2025秋湘科版(2024)小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《自制尺子》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)學(xué)生年齡在7-8歲左右，處于具體形象思維向初步抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。他們對(duì)身邊的測(cè)量工具已有初步感知，在生活中接觸過(guò)尺子等測(cè)量工具，但對(duì)尺子的構(gòu)造原理和制作方法缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。從前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)看，學(xué)生已具備簡(jiǎn)單的觀察能力和動(dòng)手操作能力，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中初步嘗試過(guò)制作簡(jiǎn)易測(cè)量工具，對(duì)“長(zhǎng)度”概念有模糊認(rèn)知，但尚未形成標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量的意識(shí)。該年齡段學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手欲望，喜歡通過(guò)實(shí)踐操作獲取知識(shí)，但注意力集中時(shí)間較短，邏輯思維能力有限。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們?nèi)菀钻P(guān)注制作的趣味性而忽視測(cè)量的準(zhǔn)確性，對(duì)“為什么需要統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)”這一抽象概念的理解存在困難。因此，教學(xué)需通過(guò)具象化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和生活化的案例分析，幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)知，逐步培養(yǎng)科學(xué)探究能力。1.知道尺子是測(cè)量長(zhǎng)度的基本工具，能識(shí)別直尺的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)(刻度線、零刻度、單位標(biāo)識(shí))。2.理解厘米是常用的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。1.通過(guò)對(duì)比不同尺子的測(cè)量結(jié)果，培養(yǎng)歸納分析能力，發(fā)現(xiàn)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果準(zhǔn)確性的關(guān)系。2.能運(yùn)用簡(jiǎn)單的推理方法，解釋統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性。1.能按照步驟用硬紙條、吸管等材料制作簡(jiǎn)易尺子，掌握刻度標(biāo)記的基本方法。2.學(xué)會(huì)正確使用自制尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度，規(guī)范記錄測(cè)量結(jié)果。1.在小組合作中培養(yǎng)分工協(xié)作意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。2.感受古代測(cè)量技術(shù)的智慧，體會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)生活的影響，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)直尺的基本結(jié)構(gòu)(刻度線、零刻度、單位),理解其功能用途。2.掌握自制尺子的步驟和方法，能使用自制尺子進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)量。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.理解統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性，認(rèn)識(shí)到相同單位和刻度對(duì)測(cè)量準(zhǔn)確性的影響。2.規(guī)范標(biāo)記刻度線，確保自制尺子的測(cè)量精度。四、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入：測(cè)量的困惑教師出示課桌：“同學(xué)們，我們想知道這張課桌有多長(zhǎng)，可是沒(méi)有尺子，你們有什么辦法測(cè)量呢?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出各種測(cè)量方法(用手比劃、用鉛筆量、用課本量等)。邀請(qǐng)3名學(xué)生用不同方法測(cè)量課桌長(zhǎng)度，分別記錄結(jié)果(如“5個(gè)鉛筆長(zhǎng)”“10個(gè)手掌寬”)。教師提問(wèn)：“為什么同樣的課桌，測(cè)量結(jié)果不一樣呢?”引發(fā)學(xué)生思考。展示古代圭表、日晷的圖片：“在沒(méi)有尺子的古代，人們用太陽(yáng)的影子測(cè)量時(shí)間，的問(wèn)題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”通過(guò)古代測(cè)量工具的案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量工具的探究興趣。通過(guò)生活化問(wèn)題和歷史案例，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。同時(shí)滲透科學(xué)史教育，培養(yǎng)文化傳承意識(shí)。(二)探究新知：認(rèn)識(shí)尺子(1)教師出示透明直尺和木制直尺，提問(wèn)："這些尺子有什么共同點(diǎn)?請(qǐng)小組合作找一找它們都有哪些部分組成?！?2)學(xué)生分組觀察后分享發(fā)現(xiàn)，教師結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：刻度線、數(shù)字、“cm”標(biāo)識(shí)、零刻度線。(3)重點(diǎn)講解：“零刻度線是測(cè)量的起點(diǎn)，就像跑步的起跑線；‘cm'表示厘米，是測(cè)量長(zhǎng)度的單位；相鄰兩條長(zhǎng)刻度線之間的距離是1厘米。”用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度，讓學(xué)生感受實(shí)際大小。2.互動(dòng)游戲：“找朋友”教師說(shuō)長(zhǎng)度(如“3厘米”“5厘米”),學(xué)生在直尺上找出對(duì)應(yīng)的刻度位置；再由學(xué)生說(shuō)出刻度，其他學(xué)生判斷對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)度。通過(guò)游戲強(qiáng)化對(duì)刻度和單位的認(rèn)識(shí)。結(jié)合教材中直尺結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文對(duì)尺子結(jié)構(gòu)的描述，圈出關(guān)鍵術(shù)語(yǔ) (刻度、厘米、起點(diǎn))。教師強(qiáng)調(diào)："課文告訴我們，準(zhǔn)確的尺子必須有清晰的刻度和統(tǒng)一的單位，這是我們制作尺子的重要依據(jù)?！蓖ㄟ^(guò)觀察、游戲和教材閱讀，多維度認(rèn)識(shí)尺子結(jié)構(gòu)，突破“刻度含義”這一重點(diǎn)內(nèi)容。利用透明直尺的可視性優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)知。(三)實(shí)踐操作：自制尺子每組發(fā)放硬紙條(寬3厘米、長(zhǎng)15厘米)、吸管、剪刀、彩筆、直尺模板。教師強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)：“使用剪刀時(shí)要小心，剪刀尖不要對(duì)著自己和同學(xué)?！?1)規(guī)劃設(shè)計(jì)教師提問(wèn)：“我們用硬紙條做尺子，需要在上面標(biāo)注哪些部分?”引導(dǎo)學(xué)生回憶尺(2)標(biāo)記刻度①教師示范：“先找到紙條的一端作為起點(diǎn)，用直尺模板對(duì)齊，每隔1厘米畫(huà)一條短刻度線，每隔5厘米畫(huà)一條長(zhǎng)刻度線?！睆?qiáng)調(diào)：“刻度線要畫(huà)直，間隔要均勻。”②學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。針對(duì)刻度不均勻的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生借助直尺模(3)完善細(xì)節(jié)在起點(diǎn)處標(biāo)注“0”,依次標(biāo)注1、2、3……在紙條末端標(biāo)注“cm”。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)參照教材中的“制作標(biāo)準(zhǔn)”,小組內(nèi)互相檢查：刻度是否清晰?單位是否標(biāo)注?起點(diǎn)是否準(zhǔn)確?對(duì)不合格的尺子提出改進(jìn)建議。3.安全提示特別強(qiáng)調(diào)用剪刀修剪紙條邊緣時(shí)，要將邊緣剪平滑，避免尖銳邊角(呼應(yīng)學(xué)生之4.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)分步操作和質(zhì)量檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和動(dòng)手能力。小組合作環(huán)節(jié)(四)實(shí)驗(yàn)探究：用尺子測(cè)量(1)教師示范測(cè)量方法：“將尺子的零刻度線對(duì)準(zhǔn)課本的一端，確保尺子與課本(2)學(xué)生用自制尺子測(cè)量課本長(zhǎng)度，記錄結(jié)果(如“18厘米”)。(1)各組交換尺子，用不同小組制作的尺子測(cè)量同一支鉛筆的長(zhǎng)度，記錄數(shù)據(jù)。(2)匯總測(cè)量結(jié)果，教師提問(wèn)："為什么用不同的自制尺子測(cè)量，結(jié)果會(huì)有細(xì)微差別?哪些因素會(huì)影響測(cè)量準(zhǔn)確性?”(3)引導(dǎo)學(xué)生分析原因：刻度不均勻、起點(diǎn)不明確、尺子彎曲等?！霸鯓幼屛覀兊某咦痈鼫?zhǔn)確?”學(xué)生提出改進(jìn)方法后，對(duì)自制尺子進(jìn)行修正。如用直尺重新校準(zhǔn)刻度，更換彎曲的吸管材料等。結(jié)合教材中“測(cè)量記錄表”的格式，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范記錄測(cè)量結(jié)果，包括物體名稱、測(cè)量工具、長(zhǎng)度數(shù)據(jù)。強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)測(cè)量需要準(zhǔn)確記錄，這樣才能進(jìn)行比較和交流?！蓖ㄟ^(guò)測(cè)量實(shí)踐和對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)測(cè)量誤差的產(chǎn)生原因，為理解標(biāo)準(zhǔn)化奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程培養(yǎng)數(shù)據(jù)記錄能力和問(wèn)題解決能力。(五)深化理解：統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)1.小組討論“如果全世界的尺子都不一樣，會(huì)發(fā)生什么?”結(jié)合古代用身體部位測(cè)量的弊端，引導(dǎo)學(xué)生思考：“買(mǎi)衣服時(shí)尺寸不統(tǒng)一會(huì)怎樣?蓋房子時(shí)零件尺寸不一致會(huì)怎樣?”2.案例分析播放現(xiàn)代工廠生產(chǎn)視頻片段："工廠里的零件必須用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的尺子測(cè)量，才能組裝成合格的產(chǎn)品。這說(shuō)明統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的生活非常重要?！?.聯(lián)系教材閱讀教材中“改進(jìn)尺子”的內(nèi)容：“上一節(jié)課我們學(xué)會(huì)了制作尺子，這節(jié)課我們選擇同一種單位長(zhǎng)度來(lái)做尺子，這樣測(cè)量結(jié)果就可以互相比較了?！睆?qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化是科學(xué)發(fā)展的必然要求。4.創(chuàng)意表達(dá)“假如你是制定測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)家，你會(huì)怎樣向大家解釋統(tǒng)一厘米單位的重要性?”學(xué)生用畫(huà)圖或簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)想法，加深理解。通過(guò)生活化案例和創(chuàng)意表達(dá)，突破“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)重要性”這一難點(diǎn)。將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體情境，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。(六)拓展延伸：尺子的進(jìn)化展示從古代骨尺、戰(zhàn)國(guó)銅尺到現(xiàn)代鋼卷尺、電子尺的圖片，簡(jiǎn)要介紹尺子的發(fā)展歷程：“從沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)到有國(guó)際通用單位，尺子的進(jìn)化體現(xiàn)了人類的智慧。就像古代的漏刻計(jì)時(shí)器不斷改進(jìn)一樣，測(cè)量工具也在不斷發(fā)展。”"未來(lái)的尺子會(huì)是什么樣子?請(qǐng)發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一款多功能尺子，畫(huà)出它的樣子并標(biāo)注特點(diǎn)?！惫膭?lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新?！坝米灾频某咦訙y(cè)量家里的5件物品，記錄下來(lái)帶到學(xué)校，下節(jié)課我們比較誰(shuí)的測(cè)量最準(zhǔn)確?！睂⒄n堂學(xué)習(xí)延伸到生活中。通過(guò)歷史發(fā)展和未來(lái)想象，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。家庭任務(wù)強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。本節(jié)課我們通過(guò)觀察、制作和測(cè)量，認(rèn)識(shí)了尺子的秘密。我們知道尺子由刻度線、零刻度、單位等部分組成，學(xué)會(huì)了用硬紙條制作簡(jiǎn)易尺子，并能用它測(cè)量物體長(zhǎng)度。更重要的是，我