2025年秋湘科版(2024)小學(xué)科學(xué)二年級上冊(2025-2026學(xué)年第一學(xué)期)一、教學(xué)設(shè)計理念本教學(xué)計劃以《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》為根本遵循，立足二年級學(xué)生6-7歲的年齡特質(zhì)以具象思維為核心，好奇心旺盛，注意力持續(xù)約15-20分鐘，喜歡通過觸摸、觀察、擺弄獲取認(rèn)知，秉持“具象體驗(yàn)、生活關(guān)聯(lián)、游戲探究、素養(yǎng)啟蒙”的核心理念。緊密圍繞教材“生命認(rèn)知—天體感知—空間定位—工具制作”的跨領(lǐng)域探究主線，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境(如“校園找物品”“戶外認(rèn)方向”)、提供可操作的實(shí)物材料(如兔子模型、蝸牛、硬紙板)、設(shè)計游戲化實(shí)踐活動(如“動概念轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象與動手操作，同步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣、基礎(chǔ)觀察能力與初步的實(shí)踐意識，為后續(xù)科學(xué)學(xué)習(xí)奠定感性認(rèn)知基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析二年級學(xué)生處于科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵期，在認(rèn)知基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面呈現(xiàn)鮮明的低學(xué)段特征：(一)知識基礎(chǔ)學(xué)生通過一年級科學(xué)學(xué)習(xí)及日常生活體驗(yàn)，對“貓、狗、兔子”等常見動物、“太陽東升西落”“月亮圓缺變化”等天體現(xiàn)象、“前后左右”等簡單方位、“尺子能量長度”具的標(biāo)準(zhǔn)化”等科學(xué)概念完全陌生；對“科學(xué)探究的基本流程”(觀察—記錄—分析)僅停留在“隨意看、隨口說”層面，未形成有序探究的意識；對“工具制作的邏輯”(如刻度均勻的重要性)缺乏認(rèn)知，僅能進(jìn)行無目的的手工操作。(二)認(rèn)知特點(diǎn)1.感官依賴極強(qiáng)：對通過視覺、觸覺、聽覺獲得的信息接受度高，能快速分辨動物的外形、太陽的明暗、物體的位置，但對抽象的邏輯分析(如“為什么蝸牛怕光”“為什么中午太陽在南邊”)難以理解，認(rèn)知停留在“是什么”,而非2.探究欲望強(qiáng)烈但無章法：對新奇事物(如活蝸牛、自制尺子)充滿好奇，樂于動手?jǐn)[弄，但探究多為“無序玩耍”(如亂碰蝸牛、隨意畫刻度),缺乏明確目標(biāo)，不會3.思維簡單且具象：對事物的認(rèn)知以具體形象為主，難以理解抽象詞匯(如“反顏色、動態(tài)變化(如兔子蹦跳、月亮形狀變)吸引，難以長時間聚焦同一探究任務(wù)。(三)學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成初期，能在教師引導(dǎo)下遵守簡單課堂紀(jì)律(如坐好、不打鬧、按指令拿材料),但自主學(xué)習(xí)能力薄弱，需教師全程示范與手把手指導(dǎo)；小組活動時多表現(xiàn)為“各自擺弄”,缺乏分工與合作意識(如爭搶蝸牛、不分享測量結(jié)果);部分學(xué)生好動的學(xué)生參與度高，但易違規(guī)操作(如用力捏蝸牛);內(nèi)向膽小的學(xué)生不敢動手，需三、教材編排湘科版(2024)小學(xué)科學(xué)二年級上冊教材以“科學(xué)啟蒙與生活應(yīng)用”為核心目標(biāo)，認(rèn)知規(guī)律與科學(xué)入門需求，共設(shè)4個單元13課內(nèi)容，結(jié)構(gòu)簡潔且貼近生活：兔子的反應(yīng)”(探究動物對刺激的反應(yīng)，如聲音、光線)、“觀察蝸牛的反應(yīng)”(對比不同動物的反應(yīng)差異)、“動物和我們”(了解動物與人類的關(guān)系，如寵物陪伴、農(nóng)田幫手),形成“動物識別—反應(yīng)探究—人與動物關(guān)聯(lián)”的生命認(rèn)知鏈，培養(yǎng)生命觀念與聚焦身邊的天體現(xiàn)象，從“發(fā)光發(fā)熱的太陽”(感知太陽的光熱特性，了解太陽與生命的關(guān)系)入手，拓展到“看太陽認(rèn)方向”(利用太陽位置辨別東西南北)、“變化的月亮”(觀察月亮的圓缺變化，知道月相變化的周期),構(gòu)建“太陽特性—方向應(yīng)用—圍繞物體的空間定位，從“它在哪里”(學(xué)習(xí)用“前后、左右、上下、遠(yuǎn)近”描述物體位置)切入，通過“它有多遠(yuǎn)”(用簡單工具測量物體間距離，如手、紙條)、“校園小導(dǎo)游”(運(yùn)用位置描述與距離測量知識，引導(dǎo)他人找到校園地點(diǎn)),形成“位置描述—距離測量—空間應(yīng)用”的認(rèn)知鏈，培養(yǎng)空間定位能力與實(shí)踐應(yīng)用意識。長短差異)入手，通過“自制尺子”(用硬紙板、刻度貼紙制作簡單尺子)、“改進(jìn)尺子” (發(fā)現(xiàn)自制尺子的問題，如刻度不均勻，進(jìn)行優(yōu)化),構(gòu)建“自然測量一工具制作一優(yōu)化改進(jìn)”的技術(shù)認(rèn)知體系，培養(yǎng)工具意識與創(chuàng)新實(shí)踐能力?？ㄍú鍒D、簡單步驟提示，語言簡潔易懂，兼顧趣味性與啟蒙性，為低學(xué)段學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的初步形成提供合適載體。四、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)科學(xué)探究1.能運(yùn)用眼、手、耳等感官觀察科學(xué)現(xiàn)象(如兔子對聲音的反應(yīng)、太陽的位置變化、物體的位置、自制尺子的刻度),并用簡單語言(如“兔子聽到聲音跑了”“太陽在2.能在教師指導(dǎo)下參與簡單的探究活動(如用聲音刺激兔子、用太陽辨方向、用紙條測距離、用硬紙板做尺子),嘗試模仿教師的操作方法(如輕敲兔子籠子、按步驟畫刻度)。3.能對觀察到的差異現(xiàn)象(如“兔子怕光，蝸牛也怕光嗎”“早上太陽在東邊，中午立“觀察—提問”的探究意識。4.能在教師幫助下整理探究材料(如將觀察到的動物反應(yīng)記錄在表格上、將自制尺子按好壞分類),完成簡單的記錄(如畫“→”表示方向、用數(shù)字標(biāo)注距離)。(二)科學(xué)態(tài)度1.對動物反應(yīng)、太陽月亮、物體位置、尺子制作等探究主題充滿興趣，樂于動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)，愿意參與課堂活動。2.能認(rèn)真聽教師講解操作要求(如“輕拿蝸牛，不傷害它”“測量時要拉直紙條”)、看教師示范，不隨意打斷他人，不爭搶探究材料，養(yǎng)成基本的課堂傾聽與分享習(xí)慣。3.愿意與同學(xué)一起參與小組活動，嘗試分享自己的發(fā)現(xiàn)(如“我看到蝸牛躲進(jìn)殼里了”),不排斥與他人合作擺弄材料(如一起測量教室長度)。4.能愛護(hù)探究材料與動物(如不捏兔子、不撕毀硬紙板),不浪費(fèi)材料(如不隨意丟棄刻度貼紙),養(yǎng)成珍惜物品與尊重生命的習(xí)慣。(三)科學(xué)思維1.能根據(jù)物體的單一特征(如動物的食性、太陽的位置、物體的方位)進(jìn)行簡單分類(如“把吃草的動物放一起”“把早上的太陽位置畫下來”),初步形成分類思維。2.能根據(jù)感官體驗(yàn)做出簡單判斷(如“用手摸，知道太陽曬過的石頭是熱的”“用眼睛看，知道書在桌子左邊”),培養(yǎng)直觀判斷能力。3.能發(fā)現(xiàn)身邊現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)(如“太陽在東邊，前面就是東”“拃’短，量的次數(shù)就多”),初步建立簡單的關(guān)聯(lián)思維。(四)實(shí)踐創(chuàng)新1.能運(yùn)用感官與簡單操作完成任務(wù)(如“用聲音測試兔子反應(yīng)”“用太陽找到學(xué)校大2.能在教師指導(dǎo)下完成簡單的制作任務(wù)(如按步驟剪硬紙板、貼刻度貼紙做尺子),掌握基礎(chǔ)的動手技能。3.能嘗試對簡單作品進(jìn)行調(diào)整(如“自制尺子刻度歪了，重新貼*“拃’不一樣長，用紙條當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)”),體現(xiàn)初步的創(chuàng)新意識。五、教學(xué)重難點(diǎn)(一)第一單元形形色色的動物1.1常見的動物教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識常見動物(兔子、蝸牛、狗、貓、雞等)的外形特征與食性(吃草、吃肉、雜食);能按“食性”或“外形”給動物分類。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確區(qū)分動物的食性(如不認(rèn)為兔子吃肉);分類時不重復(fù)、不遺漏，避免混亂。2.2觀察兔子的反應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)：探究兔子對不同刺激(聲音、光線、食物)的反應(yīng)(如聽到聲音豎起耳朵、看到食物靠近、遇到強(qiáng)光躲開);能描述兔子的反應(yīng)現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：控制刺激的強(qiáng)度(如聲音不大不小，避免嚇跑兔子);準(zhǔn)確描述“反應(yīng)”3.3觀察蝸牛的反應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)：對比蝸牛與兔子對相同刺激(光線、觸碰)的反應(yīng)差異(如蝸牛遇觸碰縮殼，兔子遇觸碰跑開);能說出兩種動物反應(yīng)的不同。教學(xué)難點(diǎn)：耐心觀察蝸牛的慢反應(yīng)(避免急躁);清晰區(qū)分“蝸?？s殼”與“兔子跑開”的本質(zhì)差異(軟體動物與哺乳動物的反應(yīng)特點(diǎn))。4.4動物和我們教學(xué)重點(diǎn)：了解動物與人類的關(guān)系(寵物陪伴、農(nóng)田幫手、提供食物);能說出(二)第二單元太陽和月亮1.5發(fā)光發(fā)熱的太陽教學(xué)重點(diǎn)：感知太陽的光(白天亮)和熱(曬在身上暖);知道太陽的光熱對植物生長、人類生活的重要性(如植物要曬太陽、冬天曬太陽暖)。2.6看太陽認(rèn)方向辨別東、南、西三個方向(以自身為中心)。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分“相對方向”(如面向太陽升起的方向，前面是東，后面是西);在不同時間(早上、中午)準(zhǔn)確判斷方向，避免混淆。3.7變化的月亮教學(xué)重點(diǎn)：觀察月亮的圓缺變化(新月、上弦月、滿月、下弦月);知道“月亮形教學(xué)難點(diǎn)：堅持長期觀察(如連續(xù)一周記錄月亮形狀);理解“月相變化的周期是(三)第三單元物體的位置1.8它在哪里教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用“前后、左右、上下、遠(yuǎn)近”描述物體的位置(如“書在桌子上面，筆在書的右邊”);能根據(jù)描述找到對應(yīng)物體。教學(xué)難點(diǎn)：理解“相對位置”(如“小明在小紅的左邊，小紅在小明的右邊”);避免以自己的位置為唯一標(biāo)準(zhǔn)描述他人身邊的物體。2.9它有多遠(yuǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用簡單工具(手“拃”、紙條、腳步)測量物體間的距離(如“桌子到黑板有5個‘拃”);能說出測量結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：保持測量工具的一致性(如“拃”要伸直、紙條要拉直);理解“不同工具測量結(jié)果不同，需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”。3.10校園小導(dǎo)游教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“位置描述”和“距離測量”知識，引導(dǎo)他人找到校園地點(diǎn)(如“從教室出門，向右走3步，就是廁所”);能清晰表達(dá)引導(dǎo)語。教學(xué)難點(diǎn)：邏輯清晰地組織引導(dǎo)語(先方向，再距離);根據(jù)他人的疑問調(diào)整描(四)第四單元做尺子·教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“拃”(張開手掌，拇指到中指的距離)是自然測量工具；發(fā)現(xiàn)不同人的“拃”長度不一樣(如老師的“拃”比學(xué)生長)?！そ虒W(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確測量“拃”的長度(用紙條比對);理解“拃’不一樣長，測量結(jié)果2.12自制尺子·教學(xué)重點(diǎn)：用硬紙板、刻度貼紙制作簡單尺子(畫出刻度線，貼上數(shù)字標(biāo)簽);能用量尺測量簡單物體的長度(如鉛筆)?！そ虒W(xué)難點(diǎn)：保持刻度線均勻(避免有的密有的疏);正確對齊物體端點(diǎn)測量(如尺子的0刻度對準(zhǔn)鉛筆一端)。3.13改進(jìn)尺子教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)自制尺子的問題(如刻度歪、0刻度沒對齊、刻度不均勻);嘗試改進(jìn)(重新畫刻度、調(diào)整貼紙位置)。教學(xué)難點(diǎn)：主動發(fā)現(xiàn)問題(如“量同一支鉛筆，我的尺子量是10厘米，同學(xué)的是9厘米，說明我的尺子有問題”);想到合理的改進(jìn)方法(如用標(biāo)準(zhǔn)尺子比對調(diào)整)。六、教學(xué)措施(一)提供安全直觀的探究材料，強(qiáng)化感官體驗(yàn)圍繞每課核心內(nèi)容，準(zhǔn)備安全、足量、易操作的實(shí)物材料，確保每個學(xué)生都能動手觸摸、觀察：“形形色色的動物”準(zhǔn)備兔子模型(或溫順的活體兔子)、活蝸牛、動物食性卡片；“太陽和月亮”準(zhǔn)備太陽光影觀察板、月相變化圖片/模型、方向標(biāo)識卡；“物體的位置”準(zhǔn)備校園場景圖、不同長度的紙條、腳步測量標(biāo)記；“做尺子”準(zhǔn)備硬紙板、刻度貼紙、剪刀(圓頭安全款)、標(biāo)準(zhǔn)尺子(供比對)。通過“看一看、摸一摸、動一動”的多感官參與，幫助學(xué)生建立具象認(rèn)知，突破抽象概念難點(diǎn)。(二)設(shè)計游戲化活動，激發(fā)參與興趣針對二年級學(xué)生特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲，提升課堂趣味性：“形形色色的動物”開展“動物食性配對”游戲(將動物與食物卡片配對)、“動物反應(yīng)模仿秀”(模仿兔子豎耳朵、蝸?？s殼);“太陽和月亮”組織“方向?qū)殹庇螒?根據(jù)太陽位置找到藏好的小禮物)、“月相拼圖”游戲(將月相圖片按順序拼好);“物體的位置”設(shè)計“找朋友”游戲(根據(jù)位置描述找到對應(yīng)的同學(xué))、“距離大比拼”游戲(比誰用紙條量得準(zhǔn));“做尺子”開展“尺子制作大賽”(比誰的尺子刻度最均勻)、“測量小能手”游戲(用自制尺子量身邊物品，比誰量得對)。通過游戲化設(shè)計，延長學(xué)生注意力集中時間，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、在玩中探究。(三)細(xì)化示范指導(dǎo)，培養(yǎng)規(guī)范習(xí)慣1.操作示范：每節(jié)課教師先完整示范操作過程(如“觀察兔子反應(yīng)：輕敲籠子，看兔子的動作”“做尺子：先剪硬紙板成條，再用標(biāo)準(zhǔn)尺子比著畫刻度線，最后貼數(shù)字貼紙”),邊示范邊用簡單口訣(如“敲籠子輕，看反應(yīng)細(xì)”“刻度線，要對齊”)強(qiáng)化記憶，再讓學(xué)生模仿操作，對操作困難的學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)(如手把手教畫刻度、幫著抓蝸牛)。2.語言示范：教師用簡單、生動的語言描述觀察結(jié)果(如“兔子聽到敲籠子的聲音，耳朵一下子豎起來了，還往籠子后面躲”“早上面對太陽，我的前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”),引導(dǎo)學(xué)生模仿表達(dá)，逐步學(xué)會用規(guī)范語言描述現(xiàn)象。3.習(xí)慣示范：教師帶頭愛護(hù)材料與動物(如“輕摸兔子，不拽它的耳朵”“用完紙條放進(jìn)回收盒”)、保持課堂整潔，通過榜樣示范引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣；每節(jié)課前強(qiáng)調(diào)任意識。(四)簡化探究流程，降低參與難度將科學(xué)探究流程簡化為“看—做—說”三步：“看”教師示范、看現(xiàn)象變化；“做”動手操作、嘗試模仿；“說”說出自己的發(fā)現(xiàn)(哪怕是一個詞、一句話)。不要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)計或記錄，僅通過“口頭描述”“簡單畫圖”(如畫出太陽的位置、尺子的刻度)記錄發(fā)現(xiàn)，避免因流程復(fù)雜打擊學(xué)生積極性。例如，“觀察蝸牛的反應(yīng)”中，僅要求學(xué)生“用手輕輕碰蝸牛，看它會不會縮殼”,不要求分析“為什么會縮殼”,逐步提升難度。(五)強(qiáng)化小組引導(dǎo)，培養(yǎng)初步合作將學(xué)生分成2-3人小組(人數(shù)不宜過多，便于指導(dǎo)),明確簡單分工(如“一人拿動物模型，一人觀察反應(yīng)，一人說發(fā)現(xiàn)”“一人測距離，一人記錄，一人匯報”),并定期輪換角色。教師巡回指導(dǎo)小組活動，用“你能幫他遞一下紙條嗎”“你們一起看看太陽在哪個方向”等話語引導(dǎo)合作，對不參與的學(xué)生用“我們一起試試吧”鼓勵參與，逐步(六)聯(lián)系生活實(shí)際，深化知識應(yīng)用將課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊：“形形色色的動物”引導(dǎo)學(xué)生觀察家里的寵物或小區(qū)里的動物(如喂流浪貓、看螞蟻搬家);“太陽和月亮”讓學(xué)生每天觀察太陽位置與月亮形狀，記錄在“我的天體日記”上；“物體的位置”指導(dǎo)學(xué)生幫家長找家里的物品(如“媽媽，剪刀在抽屜的左邊”);“做尺子”鼓勵學(xué)生用自制尺子量書包、課本的長度，比較大小。通過生活中的實(shí)踐，鞏固課堂所學(xué)，讓科學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活。(七)實(shí)施分層引導(dǎo)，兼顧個體差異針對學(xué)生能力差異，采取分層要求：對活潑好動、接受快的學(xué)生，增加“額外任內(nèi)向膽小、操作慢的學(xué)生，降低要求(如“能說出一種動物的食性就好”“能找到東方向就行”“能剪好硬紙板就很棒”),多給予鼓勵(“你觀察得真仔細(xì)”“你的尺子做得很整齊”),幫助建立自信心，確保每個學(xué)生都能在原有水平上獲得進(jìn)步。教學(xué)時間單元課題學(xué)時備注12025年9月1日-形形色色的動物1常見的動物1正式開學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律與動物保護(hù)12025年9月1日-9月5日形形色色的動物2觀察兔子的反應(yīng)122025年9月8日-9月12日形形色色的動物3觀察蝸牛的反應(yīng)122025年9月8日-9月12日形形色色的動物4動物和我們132025年9月15日-9月19日形形色色的動物單元復(fù)習(xí)與動物知識分享132025年9月15日-9月19日5發(fā)光發(fā)熱的太陽142025年9月22日-9月26日6看太陽認(rèn)方向142025年9月22日7變化的月亮1-9月26日52025年9月29日-10月3日國慶放假國慶放假0無教學(xué)內(nèi)容62025年10月6日-10月10日單元復(fù)習(xí)與月相觀察162025年10月6日-10月10日8它在哪里172025年10月13日-10月17日9它有多遠(yuǎn)172025年10月13日-10月17日10校園小導(dǎo)游182025年10月20日-10月24日單元復(fù)習(xí)與校園定位實(shí)踐182025年10月20日-10月24日做尺子11以“拃”為尺192025年10月27日-10月31日做尺子12自制尺子192025年10月27日-10月31日做尺子13改進(jìn)尺子12025年11月3日-11月7日做尺子單元復(fù)習(xí)與尺子制作展示12025年11月3