三年級愛護(hù)書本教案一、教學(xué)基本信息作為三年級（2）班的語文老師，我常觀察到孩子們的課本狀態(tài)參差不齊：有的書本邊角整齊、頁面干凈，像剛拆封的新書；有的卻卷角破損、涂鴉遍布，甚至掉頁缺角。這些細(xì)節(jié)讓我意識到，“愛護(hù)書本”不僅是生活技能，更是培養(yǎng)責(zé)任意識與珍惜之心的重要契機(jī)。本課以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中”我的學(xué)習(xí)習(xí)慣”單元為依托，設(shè)計為1課時（40分鐘），面向三年級學(xué)生開展，旨在通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓”愛護(hù)書本”從口號變?yōu)槿粘Ａ?xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計這堂課時，我反復(fù)思考：怎樣讓”愛護(hù)”不流于說教？最終確定了三個維度的目標(biāo)。

知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能說出書本的”誕生過程”（如編寫、排版、印刷、運(yùn)輸），掌握包書皮、壓平卷角、修補(bǔ)破損頁等至少3種愛護(hù)方法，能獨(dú)立完成舊書簡單整理。

過程與方法目標(biāo)：通過觀察對比、小組討論、動手實(shí)踐，經(jīng)歷”發(fā)現(xiàn)問題-探究方法-驗(yàn)證效果”的學(xué)習(xí)過程，提升解決實(shí)際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受書本承載的知識價值與他人勞動，萌發(fā)”書本是伙伴”的情感，愿意主動愛護(hù)并影響身邊人。三、教學(xué)重難點(diǎn)基于學(xué)生實(shí)際，我將重點(diǎn)放在”掌握具體愛護(hù)方法”上——三年級孩子動手能力強(qiáng)，但缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)，需要明確步驟；難點(diǎn)則是”將愛護(hù)行為內(nèi)化為自覺習(xí)慣”——習(xí)慣養(yǎng)成非一日之功，需通過情感共鳴與持續(xù)實(shí)踐突破。比如，有的孩子知道要包書皮，卻嫌麻煩不堅持；有的會修補(bǔ)，但遇到同學(xué)亂畫時選擇旁觀。這些都需要在課堂上通過情境模擬與情感喚醒解決。四、教學(xué)方法考慮到三年級學(xué)生形象思維為主、愛動手的特點(diǎn)，我采用”四步體驗(yàn)法”：

1.情境感知法：用新舊書本對比、“書本的自述”動畫，讓抽象的”愛護(hù)”變得可觸摸；

2.問題驅(qū)動法：拋出”你的書為什么會受傷？““怎樣讓它更耐用？”等問題，激發(fā)主動思考；

3.操作示范法：教師分步演示包書皮、修補(bǔ)掉頁，學(xué)生跟學(xué)后互相指導(dǎo)；

4.情感共鳴法：分享”山區(qū)孩子借舊書”的故事，聯(lián)系”珍惜資源”的生活場景（如節(jié)約紙張），深化情感認(rèn)同。五、教學(xué)準(zhǔn)備為了讓課堂更有代入感，我做了這些準(zhǔn)備：

-實(shí)物材料：收集班級里3本狀態(tài)差異大的課本（A本：邊角整齊無涂鴉；B本：卷角+少量涂鴉；C本：掉頁+多處涂抹）；提前準(zhǔn)備包書紙（透明塑料、彩色卡紙兩種）、固體膠、軟尺、彩筆、修補(bǔ)膠帶等工具；

-多媒體素材：制作”書本的誕生”動畫（從作者寫作到印刷廠裝訂的過程）、“一本舊書的旅行”短視頻（記錄山區(qū)孩子小心翻閱舊課本的畫面）；

-學(xué)生準(zhǔn)備：課前請每人帶一本自己最”受傷”的舊課本，用便簽寫下它”受傷”的原因（如”被水杯打濕”“和鉛筆盒擠變形了”）。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：書本的”健康檢查”（5分鐘）上課鈴剛響，我舉起提前收集的A、B、C三本課本：“今天我們要給書本做個’健康檢查’，請大家仔細(xì)看看這三位’小病人’，猜猜它們經(jīng)歷了什么？”孩子們立刻伸長脖子——看到A本時，小雨說：“它肯定被主人很小心地保護(hù)著！”看到C本掉頁的樣子，小宇皺著眉頭：“它的主人可能把書塞書包時太用力了。”我順勢讓大家拿出自己帶來的舊課本：“現(xiàn)在請摸摸你的書，它有沒有’受傷’？可以和同桌說說它的’傷情’?！苯淌依锪⒖添懫鸫似鸨朔挠懻摚骸拔业臄?shù)學(xué)書角卷了，因?yàn)槲铱倫壅劢钱?dāng)書簽”“我的語文書被水彩筆涂了，是前桌的小美不小心畫的”……這時我總結(jié)：“書本就像我們的好朋友，它們每天陪我們上課、寫作業(yè)，可有些朋友卻’傷痕累累’。今天我們就來學(xué)習(xí)——怎樣愛護(hù)書本，讓它們更健康！”（二）探究新知：書本為什么需要愛護(hù)？（10分鐘）“書本為什么值得我們愛護(hù)呢？”我打開”書本的誕生”動畫：“大家看，一本課本要經(jīng)過作者叔叔阿姨寫稿、編輯老師修改、設(shè)計師排版、印刷廠印刷、叔叔阿姨打包運(yùn)輸，最后才能到我們手里?！眲赢嬂铮∷S的工人在機(jī)器前忙碌，運(yùn)輸車上堆著一摞摞新書，孩子們看得入神。

“其實(shí)，每本書里還藏著很多人的勞動。”我舉起一本語文書：“比如《詠柳》這首詩，作者是賀知章，但為了讓我們讀得懂，編輯老師加了注釋；為了讓畫面更生動，插畫師畫了柳樹和小朋友。”小琪突然舉手：“老師，我媽媽是出版社的，她說一本書要改很多次稿，打印機(jī)也很費(fèi)紙！”我趁機(jī)引導(dǎo)：“沒錯，紙張來自樹木，一棵大樹只能做3000張紙，而我們的課本要幾十張紙。如果我們不愛護(hù)，不僅浪費(fèi)書本，還浪費(fèi)了樹木和很多人的勞動?！苯又シ拧币槐九f書的旅行”短視頻：畫面里，山區(qū)的小朋友們輪流翻閱一本卷角的語文書，用鉛筆輕輕在空白處做筆記，合書時小心撫平每一頁。教室里安靜了，小悅小聲說：“他們的書好舊，但還是很珍惜?！蔽覇枺骸叭绻愕呐f書能給需要的小朋友，你希望它是什么樣子？”小美說：“我希望它干干凈凈的，這樣他們翻的時候會開心?！保ㄈ?shí)踐操作：給書本”治病”小妙招（20分鐘）“現(xiàn)在，我們要變身’書本小醫(yī)生’，給各自的’病人’治??！”我先示范第一個妙招：“卷角小急救——把卷角輕輕抹平，用濕毛巾敷10秒（課前已提前浸濕小毛巾分發(fā)給小組），再用重物壓1分鐘（每個小組有字典當(dāng)重物）?！闭f著，我拿起一本卷角的數(shù)學(xué)書，邊操作邊解說：“動作要輕，像給小朋友揉腿一樣，別把紙撕破了?！?/p>

第二個妙招是”包書皮大作戰(zhàn)”。我展示兩種包書紙：“透明塑料紙防水，但可能有點(diǎn)硬；彩色卡紙更柔軟，還能自己裝飾?！比缓蠓植窖菔荆骸暗谝徊搅砍叽纭獣箤R包書紙中線，上下左右各留2厘米；第二步折邊——先折書脊，再折封面和封底，用固體膠貼牢；第三步修剪——用剪刀把多余的邊剪成弧形，更安全?！?/p>

第三個妙招是”修補(bǔ)破頁小能手”。我拿起一本掉頁的課本：“如果書頁掉了，先用修補(bǔ)膠帶（薄而透明的膠帶）貼在破損處背面，再對齊書脊，用膠棒粘牢。注意膠帶不要覆蓋文字，不然會影響閱讀?！笔痉督Y(jié)束后，孩子們開始動手操作。我巡回指導(dǎo)：小宇的包書紙折歪了，我?guī)退匦聦R中線；小琪用膠棒涂得太多，紙粘在一起，我提醒她”薄涂均勻”；看到小美在包書皮上畫了小柳樹，我夸她：“你的書本不僅健康，還變漂亮了！”小組里漸漸響起歡呼聲：“我的卷角壓平了！”“看，我的書皮貼得像新的一樣！”（四）總結(jié)延伸：讓愛護(hù)成為習(xí)慣（5分鐘）“現(xiàn)在請大家舉起自己’治好病’的書本，和同桌比一比誰的最漂亮！”孩子們舉著書本，臉上洋溢著成就感。我請幾位同學(xué)分享感受：“小宇，你剛才修好了掉頁的書，心情怎么樣？”他笑著說：“我覺得自己很厲害，以后再也不讓書掉頁了！”小悅說：“我給書包了彩色書皮，上面寫了’愛護(hù)書本，從我做起’，這樣我每天看到都會提醒自己?！弊詈螅夷贸鎏崆皽?zhǔn)備的”愛護(hù)書本打卡表”：“從今天起，我們開展21天打卡活動——每天放學(xué)時檢查書本狀態(tài)，完成’不卷角、無涂鴉、無破損’三項(xiàng)就蓋個小印章。21天后，我們要評’書本小衛(wèi)士’，還可以把保存完好的舊書捐給需要的小朋友?！焙⒆觽冄劬Πl(fā)亮，紛紛舉手：“老師，我要第一個打卡！”“我要和媽媽一起監(jiān)督！”七、教學(xué)反思課后看著孩子們小心收進(jìn)書包的書本，我感到這堂課的溫度。從課堂反饋看，成功之處有三：一是通過”健康檢查”“書本的誕生”等情境，讓抽象的”愛護(hù)”具象化，孩子們不僅知道”要愛護(hù)”，更理解”為什么要愛護(hù)”；二是實(shí)踐操作環(huán)節(jié)設(shè)計細(xì)致，分步示范降低了難度，小組互助讓動手能力弱的孩子也能完成；三是情感共鳴到位，“舊書旅行”的視頻讓孩子們從”自我”走向”他人”，萌發(fā)了責(zé)任意識。但也有需要改進(jìn)的地方：個別孩子包書皮時仍手忙腳亂，說明示范環(huán)節(jié)可以增加”慢動作回放”；部分學(xué)生在討論”書本受傷原因”時