三年級(jí)互幫互助教案一、教學(xué)基本信息作為三年級(jí)的語(yǔ)文教師，我設(shè)計(jì)了本節(jié)以“互幫互助”為主題的綜合實(shí)踐課。本課面向三年級(jí)（2）班全體學(xué)生，共1課時(shí)（40分鐘），教學(xué)內(nèi)容融合了語(yǔ)文口語(yǔ)交際、道德與法治生活實(shí)踐等多學(xué)科元素，依托統(tǒng)編教材中“我們的大家庭”單元主題延伸拓展。設(shè)計(jì)本課的初衷，是觀察到班級(jí)近期出現(xiàn)“小組值日推脫”“同學(xué)摔倒無(wú)人主動(dòng)攙扶”等現(xiàn)象，希望通過(guò)情境體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)，讓“互助”從口號(hào)變?yōu)榫唧w行動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)明確了基本信息，接下來(lái)需要設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，讓課堂有清晰的方向。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展需求，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確說(shuō)出“互幫互助”的具體表現(xiàn)（如分享文具、協(xié)助整理書包、安慰哭泣的同學(xué)等），掌握“主動(dòng)詢問(wèn)需求—提供具體幫助—跟進(jìn)反饋”的三步互助方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)情境模擬、小組合作、角色扮演等活動(dòng)，在具體場(chǎng)景中練習(xí)互助行為，提升觀察他人需求的能力與語(yǔ)言表達(dá)的溫度（如用“我?guī)湍阋黄鹗铡贝妗澳阍趺催@么慢”）。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受互助帶來(lái)的雙向溫暖（幫助者的成就感與被幫助者的安全感），萌發(fā)“我愿意主動(dòng)幫助他人”“接受幫助要致謝”的意識(shí)，初步形成班級(jí)互助共同體的歸屬感。三、教學(xué)重難點(diǎn)有了目標(biāo)，就要明確教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣才能在課堂中有的放矢。教學(xué)重點(diǎn)：理解“互幫互助”不僅是“做好事”，更是日常學(xué)習(xí)生活中“彼此需要”的自然聯(lián)結(jié)；掌握“觀察需求—表達(dá)意愿—落實(shí)行動(dòng)”的可操作步驟。教學(xué)難點(diǎn)：突破“只幫熟悉的人”“只在老師眼前幫忙”的局限，將互助意識(shí)內(nèi)化為“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)行動(dòng)”的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生辨析“盲目幫忙”（如替同學(xué)寫作業(yè)）與“真誠(chéng)互助”（如教同學(xué)解題方法）的區(qū)別。四、教學(xué)方法為了突破重難點(diǎn)，需要選擇貼合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法?？紤]到三年級(jí)學(xué)生形象思維為主、愛(ài)模仿愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，我主要采用以下方法：情境教學(xué)法：播放班級(jí)日常片段（如雨天同學(xué)沒(méi)帶傘、體育課跳繩打結(jié)），用熟悉的場(chǎng)景引發(fā)共鳴；角色扮演法：設(shè)計(jì)“圖書角整理風(fēng)波”“課間摔倒”等情境，讓學(xué)生分別扮演“需要幫助者”與“幫助者”，在體驗(yàn)中理解雙方感受；小組合作法：以4人小組為單位，討論“我們組能互相幫忙的5件小事”，通過(guò)同伴智慧碰撞生成具體行動(dòng)清單；榜樣示范法：邀請(qǐng)上學(xué)期“互助小標(biāo)兵”分享真實(shí)故事（如連續(xù)一周陪轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)教室），用身邊案例傳遞“互助可以很持續(xù)”的力量。五、教學(xué)準(zhǔn)備方法確定后，需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，讓課堂更高效、更有溫度。實(shí)物準(zhǔn)備：提前收集班級(jí)近期互助場(chǎng)景的照片（如A同學(xué)幫B同學(xué)補(bǔ)抄作業(yè)、C同學(xué)教D同學(xué)系紅領(lǐng)巾），打印成“互助故事卡”；準(zhǔn)備模擬道具（破洞的鉛筆盒、散落的作業(yè)本、模擬哭泣的小玩偶）；制作“互助能量貼”（貼在黑板上，每完成一次互助行動(dòng)就貼一顆星星）。環(huán)境準(zhǔn)備：將課桌圍成“U”型，中間留出“小劇場(chǎng)”空間；黑板左側(cè)畫“互助樹”，樹枝空白處貼學(xué)生討論出的互助行動(dòng)；右側(cè)張貼“互助金句”（如“你的手，我的手，牽成溫暖的網(wǎng)”）。素材準(zhǔn)備：剪輯3分鐘班級(jí)生活短片（包含需要幫助的場(chǎng)景與已有的互助片段）；準(zhǔn)備繪本《手不是用來(lái)打人的》節(jié)選（重點(diǎn)閱讀“手可以用來(lái)幫助朋友”章節(jié)）；下載輕音樂(lè)《蟲兒飛》作為小組討論背景音樂(lè)。六、教學(xué)過(guò)程一切準(zhǔn)備就緒，現(xiàn)在進(jìn)入最關(guān)鍵的教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)。我將以“喚醒感知—深化理解—實(shí)踐內(nèi)化—延伸行動(dòng)”為主線，設(shè)計(jì)四個(gè)層層遞進(jìn)的活動(dòng)。（一）情境導(dǎo)入：我們身邊的“互助光”（5分鐘）上課鈴響，我先打開投影：“孩子們，昨天老師整理班級(jí)照片時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些特別溫暖的畫面，我們一起來(lái)看看?！逼聊簧弦来伍W過(guò)：雨天，小萌把傘傾向剛做完值日的小凱，自己半邊身子淋得透濕；午休時(shí)，浩浩蹲在地上幫摔倒的小美撿散落的作業(yè)本，邊撿邊說(shuō)“別急，我?guī)湍恪保粓D書角，三個(gè)同學(xué)踮腳整理高處的繪本，個(gè)子高的小明主動(dòng)搬來(lái)椅子……“這些畫面里，你看到了什么？”小美率先舉手：“我看到小萌在幫小凱打傘！”“浩浩在幫小美撿本子！”“他們?cè)诨ハ鄮兔?！”我順?shì)總結(jié)：“這些悄悄發(fā)生在我們身邊的‘互助光’，讓班級(jí)像暖爐一樣溫暖。今天，我們就來(lái)聊聊‘互幫互助’這件小事。”（二）繪本共讀：互助，是彼此需要（10分鐘）“其實(shí)，互助不僅發(fā)生在我們班，還藏在一個(gè)有趣的故事里?！蔽夷贸隼L本《手不是用來(lái)打人的》，翻到“手可以用來(lái)……”的頁(yè)面：“看，小熊用手幫兔子拔蘿卜，兔子用手幫小熊拍掉背上的草籽。他們?yōu)槭裁匆ハ鄮兔?？”“因?yàn)樾⌒芰獯螅馨翁}卜；兔子個(gè)子小，能拍到小熊夠不著的地方！”“他們都需要對(duì)方的幫助！”我借機(jī)追問(wèn)：“那我們身邊有沒(méi)有這樣‘彼此需要’的例子？”小宇舉手：“我數(shù)學(xué)好，同桌語(yǔ)文好，我們互相檢查作業(yè)，我教他解應(yīng)用題，他教我背古詩(shī)。”“說(shuō)得太棒了！互助不是‘我強(qiáng)你弱’的施舍，而是‘你有我無(wú)’的互補(bǔ)?！蔽以诤诎迳蠈懴隆盎ブ?你需要我，我需要你”，并讓學(xué)生用彩筆在旁邊畫上手拉手的簡(jiǎn)筆畫。（三）小劇場(chǎng)：互助，這樣做更溫暖（15分鐘）“知道了互助的意義，還要學(xué)會(huì)怎么互助?，F(xiàn)在我們來(lái)玩‘互助小劇場(chǎng)’——老師這里有三個(gè)情境卡，每組抽一張，討論5分鐘后表演，其他同學(xué)當(dāng)‘溫暖觀察員’，說(shuō)說(shuō)他們的互助哪里做得好，哪里可以改進(jìn)?！鼻榫晨▋?nèi)容：體育課上，小雨的跳繩打結(jié)了，急得快哭了；課間，樂(lè)樂(lè)的鉛筆盒掉地上，鉛筆滾得到處都是；午休時(shí)，轉(zhuǎn)學(xué)生朵朵坐在座位上，看著大家玩游戲，一聲不吭。第一組抽到情境1，他們?cè)O(shè)計(jì)的對(duì)話是：“小雨你別哭，我?guī)湍憬饫K子！”（邊說(shuō)邊蹲下來(lái)幫忙）“謝謝，我自己試試？”“沒(méi)事，我陪你一起，慢慢來(lái)?！北硌萁Y(jié)束，觀察員小美說(shuō)：“他們說(shuō)話輕輕的，沒(méi)催小雨，很好！”我補(bǔ)充：“對(duì)，互助時(shí)要先問(wèn)對(duì)方是否需要幫助，比如‘我?guī)湍憬饫K子好嗎？’會(huì)更尊重?！钡诙M表演情境2，樂(lè)樂(lè)急得跺腳，小演員小浩一邊撿鉛筆一邊說(shuō)：“你怎么這么不小心！”觀察員浩浩立刻舉手：“小浩的語(yǔ)氣不好，應(yīng)該說(shuō)‘我?guī)湍阋黄饟臁?。”我順?shì)引導(dǎo)：“互助的語(yǔ)言要溫暖，多用‘我陪你’‘我?guī)湍恪?，少用‘你怎么’。”第三組表演情境3，小演員小琳走到朵朵身邊：“朵朵，你要不要和我們一起玩？”朵朵搖頭，小琳又說(shuō)：“那我陪你坐一會(huì)兒，給你講我們班的故事吧?！庇^察員小凱說(shuō)：“小琳沒(méi)硬拉朵朵，而是陪她聊天，這樣朵朵會(huì)更舒服！”我總結(jié)：“對(duì)，有些同學(xué)需要幫助時(shí)可能不好意思說(shuō)，我們要多觀察，用‘陪伴’傳遞關(guān)心。”（四）行動(dòng)承諾：我們的互助約定（8分鐘）“剛才的小劇場(chǎng)讓我們學(xué)會(huì)了互助的方法，現(xiàn)在我們來(lái)制定‘班級(jí)互助約定’——每個(gè)小組討論‘我們能為彼此做的3件小事’，寫在彩紙上，貼到‘互助樹’上?！毙〗M1：“每天檢查同桌的文具是否帶齊，沒(méi)帶的話借給他?！毙〗M2：“放學(xué)時(shí)，幫值日生一起整理掃帚。”小組3：“轉(zhuǎn)學(xué)生朵朵記不住教室，我們輪流帶她上廁所、去美術(shù)教室?！薄詈?，我拿出“互助能量貼”：“從今天開始，每做一件互助的事，就來(lái)貼一顆星星。一個(gè)月后，我們?cè)u(píng)選‘互助星班級(jí)’，把星星做成‘溫暖項(xiàng)鏈’掛在教室后面！”孩子們眼睛發(fā)亮，小萌舉手：“老師，我今天就幫小凱打傘，我現(xiàn)在能貼星星嗎？”全班哄笑，我笑著點(diǎn)頭：“當(dāng)然可以，互助從現(xiàn)在開始！”（五）總結(jié)升華：互助，是最亮的光（2分鐘）下課鈴響起，我指著“互助樹”說(shuō)：“今天，我們發(fā)現(xiàn)了身邊的互助光，學(xué)會(huì)了點(diǎn)亮光的方法，還約定了一起發(fā)光。其實(shí)，互助就像小水滴，每一滴都很小，但千千萬(wàn)萬(wàn)滴匯在一起，就能變成滋養(yǎng)大家的河。希望從今天起，我們班的互助光越來(lái)越多，越來(lái)越亮！”七、教學(xué)反思課后，我坐在辦公桌前，看著黑板上還沒(méi)來(lái)得及收走的“互助樹”，心里感慨萬(wàn)千。這次課有亮點(diǎn)，也有需要改進(jìn)的地方。成功之處：情境導(dǎo)入用班級(jí)真實(shí)照片，一下拉近了學(xué)生與主題的距離，很多孩子邊看邊小聲說(shuō)“這是我！”“這是上周的事！”，參與熱情高漲；小劇場(chǎng)環(huán)節(jié)通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在“演”中“悟”，尤其是觀察員的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，孩子們能從“被幫助者”的角度提出建議，說(shuō)明他們真正站在了他人立場(chǎng)思考。不足之處：在“互助約定”環(huán)節(jié)，個(gè)別小組討論時(shí)偏離主題（如提議“幫同學(xué)寫作業(yè)”），我雖然及時(shí)引導(dǎo)“互助不是代替，而是一起努力”，但可以提前準(zhǔn)備反例卡片（如“幫同學(xué)抄作業(yè)是互助嗎？”），讓辨析更深入；時(shí)間把控上，小劇場(chǎng)表演因?qū)W生熱情高漲延長(zhǎng)了2分鐘，導(dǎo)致“互助能量貼”的規(guī)則講解稍顯倉(cāng)促。改進(jìn)方向：后續(xù)可以開展