五年級正確交友教案一、教學(xué)基本信息作為五年級的語文教師，我常觀察到班里孩子在課間三兩結(jié)伴時的笑臉，也聽到過“他今天不和我玩了”的委屈嘟囔。這個階段的孩子正處于社交需求激增期，交友方式從“一起玩”向“情感共鳴”過渡，但缺乏明確的是非判斷和溝通技巧。本節(jié)課以“正確交友”為主題，融合心理健康與語文實踐，適用于統(tǒng)編版教材中“成長故事”單元的延伸教學(xué)。課時安排為1課時（40分鐘），教學(xué)對象是五年級學(xué)生，共45人，男女生比例均衡，部分學(xué)生已出現(xiàn)小團體現(xiàn)象或交友困惑。二、教學(xué)目標(biāo)站在講臺前，我總想起上周課間，小萌紅著眼眶說“小雨說只和成績好的人做朋友”。這讓我更明確：我們的孩子需要的不是空洞的“要友好”，而是具體可操作的交友指南。基于此，我設(shè)定以下三維目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)通過案例分析與討論，能說出“尊重、真誠、包容”是健康友誼的三大核心要素；識別“嘲笑缺點、強迫分享、孤立他人”等常見交友誤區(qū)。（二）能力目標(biāo)在模擬情境中，嘗試用“表達感受+提出需求”的溝通方式解決交友矛盾（如“你說不和我玩，我很難過，我們能說說為什么嗎？”）；學(xué)會觀察朋友的情緒變化并給予適當(dāng)回應(yīng)。（三）情感目標(biāo)感受友誼帶來的溫暖與支持，建立“交友不是找‘完全一樣的人’，而是找‘愿意共同成長的人’”的積極認(rèn)知；愿意主動關(guān)心他人，拒絕以“開玩笑”為名的傷害行為。三、教學(xué)重難點從上周布置的“我的交友故事”小調(diào)查來看，32個孩子提到“朋友生氣時不知道怎么辦”，18個孩子有過“為了合群做不喜歡的事”的經(jīng)歷。這讓我更清晰地劃定了本節(jié)課的重難點——教學(xué)重點：明確健康友誼的核心標(biāo)準(zhǔn)，掌握“非暴力溝通”的基本句式。就像搭積木，只有先知道“哪些積木能穩(wěn)當(dāng)疊放”，才能搭出結(jié)實的友誼城堡。教學(xué)難點：將抽象的交友原則內(nèi)化為具體行動，尤其在面對“朋友犯錯”“意見分歧”等復(fù)雜情境時，能理性判斷并做出正確選擇。這需要孩子跳出“我開心就好”的自我中心，學(xué)習(xí)“關(guān)系中的平衡”。四、教學(xué)方法考慮到五年級孩子“愛表演、好討論、易代入”的特點，我采用“情境浸潤+體驗探究”為主的教學(xué)方法：用他們課間活動的照片、常遇到的矛盾編成情景劇，讓抽象概念“活”起來；通過小組合作分析案例，在思維碰撞中自主總結(jié)交友原則；設(shè)計“友誼急救站”角色扮演，讓孩子在模擬中練習(xí)溝通技巧。就像教游泳不能只講理論，得讓孩子下水撲騰幾下，交友指導(dǎo)也需要“實踐場”。五、教學(xué)準(zhǔn)備為了讓課堂更貼近孩子的真實生活，我做了這些準(zhǔn)備：

1.收集班級課間活動照片（模糊面部特征），挑選3組典型場景：有說有笑分享零食、兩人爭執(zhí)推搡、一群人圍著安慰哭泣的同學(xué)。

2.編寫4個貼近學(xué)生生活的案例卡，比如“小A數(shù)學(xué)考砸了，朋友小B說‘你真笨’vs小B說‘我陪你復(fù)習(xí)錯題’”“小C想加入跳繩小組，組長說‘你跳得慢，別來’vs組長說‘我們可以教你’”。

3.準(zhǔn)備“友誼溫度計”貼紙（笑臉、平臉、哭臉），用于課堂即時反饋。

4.提前和3組學(xué)生排練情景劇《矛盾的一天》（內(nèi)容：課間借筆沒還引發(fā)爭吵），確保表演自然真實。

5.制作“我的友誼信條”空白卡片，課后讓孩子書寫自己的交友原則。六、教學(xué)過程上課鈴響前，我站在教室門口，看著孩子們蹦跳著進來，小宇還特意跑過來問：“老師今天是不是講朋友的課？我有好多話想說！”這讓我更期待接下來的互動。（一）情境導(dǎo)入：我的交友相冊（5分鐘）“孩子們，上周老師拍了些課間的照片，我們一起來看看?！蔽掖蜷_PPT，第一張照片是三個女孩圍坐分享作業(yè)本，頭挨著頭笑；第二張是兩個男生臉紅脖子粗地推搡，旁邊有同學(xué)在拉架；第三張是小甜蹲在地上抹眼淚，周圍幾個同學(xué)蹲下來拍她的背?！翱吹竭@些照片，你想到了自己和朋友的哪些事？”小萌立刻舉手：“第一張像我和小雨分享貼紙，她還送了我一張星星的！”小凱撓撓頭：“第二張有點像我和小明上周搶籃球，后來我們道歉了?！毙√鹦÷曊f：“第三張和我上次摔了本子一樣，大家?guī)臀覔?，我?dāng)時特別感動?！蔽翼槃菘偨Y(jié)：“友誼就像天氣，有時晴有時雨，但我們可以學(xué)習(xí)做自己的‘友誼預(yù)報員’，讓晴天更多一點。今天，我們就來聊聊‘怎樣交對朋友’?！保ㄔO(shè)計意圖：用熟悉的場景喚醒情感記憶，消除說教感，讓孩子帶著真實體驗進入學(xué)習(xí)。）（二）認(rèn)知建構(gòu)：健康友誼的“三盞燈”（15分鐘）“接下來，我們要當(dāng)‘友誼小偵探’，一起找出健康友誼的秘密?！蔽曳职l(fā)案例卡，每組討論2個案例，用不同顏色筆標(biāo)出“讓你覺得舒服的行為”和“讓你覺得不舒服的行為”。第一組討論“小A考砸了”的案例，小組長站起來說：“我們覺得‘陪你復(fù)習(xí)’是綠燈，因為讓人感到被支持；‘你真笨’是紅燈，像扎心的針?！钡诙M分析“加入跳繩小組”的案例：“‘我們教你’是綠燈，像張開的懷抱；‘你跳得慢’是紅燈，像關(guān)上的門?！薄澳沁@些綠燈行為有什么共同點？”我在黑板上寫下關(guān)鍵詞，孩子們七嘴八舌：“尊重別人”“愿意幫忙”“不嘲笑”。我補充：“還有真誠——不說假話哄人，包容——接受別人和自己不一樣。這就是健康友誼的三盞綠燈：尊重、真誠、包容。”為了加深理解，我播放情景劇《矛盾的一天》：小美找小雨借筆，用完忘記還，小雨生氣地說：“你總是丟三落四，我再也不和你玩了！”小美紅著眼圈不說話?！叭绻悄?，會怎么說？”小宇舉手：“小雨可以說‘你沒還我筆，我有點著急，下次記得提醒我好嗎？’”小雨（扮演者）眼睛一亮：“對，我之前太兇了，應(yīng)該先說自己的感受，再提要求?！保ㄔO(shè)計意圖：通過案例分析和情景劇，讓抽象的交友原則具象化，孩子在辨析中自主總結(jié)，比直接灌輸更易接受。）（三）實踐應(yīng)用：友誼急救站（15分鐘）“現(xiàn)在我們開個‘友誼急救站’，模擬解決常見的交友問題?！蔽页鍪救齻€情境：

1.朋友總拿你的外號開玩笑，你不喜歡；

2.朋友讓你幫忙隱瞞他沒完成作業(yè)的事；

3.你想加入一個小團體，但他們說“只和穿名牌的人玩”。孩子們4人一組，選擇一個情境，用“表達感受+提出需求”的句式設(shè)計對話，然后上臺表演。第一組表演“外號問題”：

小晴（皺著眉）：“你總叫我‘小短腿’，我聽了很難過，能不能叫我本名？”

小宇（撓頭）：“對不起，我沒覺得你會不喜歡，以后叫你小晴。”第二組處理“隱瞞作業(yè)”：

小凱（嚴(yán)肅）：“我?guī)湍汶[瞞的話，老師不知道你沒完成，你可能學(xué)不會這個知識，我不想你落后。我們一起補作業(yè)好不好？”

小雨（點頭）：“你說得對，我現(xiàn)在就寫?！钡谌M應(yīng)對“小團體”：

小甜（挺直背）：“交朋友應(yīng)該看是不是合得來，不是看衣服牌子。我想和你們玩，但我不會因為這個改變自己?！北硌萁Y(jié)束后，我讓其他同學(xué)用“友誼溫度計”貼紙評價：“覺得這段對話能解決問題的貼笑臉，有點猶豫的貼平臉。”幾乎全是笑臉，小凱組的表演還贏得了掌聲。（設(shè)計意圖：通過角色扮演，孩子在“安全的試錯場”中練習(xí)溝通技巧，將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動，同時體會到“堅持原則”也是交友的重要部分。）（四）總結(jié)延伸：我的友誼信條（5分鐘）“今天我們一起找到了健康友誼的密碼，現(xiàn)在請大家在‘我的友誼信條’卡片上寫下自己的交友原則?！苯淌依镯懫鹕成车膶懽致?，小萌寫：“朋友難過時，我要抱抱他，而不是笑他?！毙P寫：“不幫朋友做壞事，才是真朋友?！毙√饘懀骸敖慌笥严穹N小花，要耐心澆水，不能隨便拔苗?！蔽野芽ㄆ占饋?，貼在教室后面的“友誼花園”墻上：“這些信條不是規(guī)則，而是我們對彼此的承諾。希望以后每當(dāng)你在交友中猶豫時，看看這面墻，想想自己寫下的話?！保ㄔO(shè)計意圖：通過書寫強化認(rèn)知，將課堂所學(xué)內(nèi)化為個人信念，同時營造班級友好氛圍。）七、教學(xué)反思下課后，小宇追著我說：“老師，我剛才表演時太緊張，其實還可以說得更好！”小萌指著“友誼花園”說：“我明天要給小雨看我的信條，我們上周鬧別扭了。”這讓我知道，課堂的種子已經(jīng)開始發(fā)芽。本節(jié)課的成功之處在于緊扣學(xué)生真實生活，用照片、案例、情景劇讓抽象概念“落地”，孩子在參與中主動建構(gòu)認(rèn)知。但也有需要改進的地