2025年教師招聘之《小學教師招聘》能力檢測試卷第一部分單選題(50題)1、下列詞語中加點字的讀音全都相同的一組是（）。

A.揉搓蹂躪雜糅猿猱

B.嫡系堤岸提防鋒鏑

C.凋謝雕刻碉堡貂熊

D.柵欄珊瑚刪除蹣跚

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項中加點字的讀音來判斷哪一組詞語中加點字的讀音全都相同。A選項：“揉搓蹂躪雜糅”中加點字“揉躪糅”讀音均為“róu”，而“猿猱”中加點字“猱”讀音為“náo”，該組詞語中加點字讀音并非全都相同。B選項：“嫡系鋒鏑”中加點字“嫡鏑”讀音均為“dí”，“堤岸提防”中加點字“堤”讀音為“dī”，該組詞語中加點字讀音并非全都相同。C選項：“凋謝雕刻碉堡貂熊”中加點字“凋雕碉貂”讀音均為“diāo”，該組詞語中加點字讀音全都相同。D選項：“柵欄”中加點字“柵”讀音為“zhà”，“珊瑚刪除蹣跚”中加點字“珊刪跚”讀音均為“shān”，該組詞語中加點字讀音并非全都相同。綜上，答案是C選項。2、課外體育活動的業(yè)務工作責任人是（）。

A.學生干部

B.體育教師

C.學生家長

D.學校領導

【答案】：B

【解析】本題考查課外體育活動業(yè)務工作責任人的相關知識。對各選項進行分析A選項：學生干部主要協(xié)助學校和老師開展學生自我管理、組織活動等工作，他們本身也是學生群體，在課外體育活動中更多是起到輔助、配合的作用，并非業(yè)務工作的主要責任人，所以A選項錯誤。B選項：體育教師具備專業(yè)的體育知識和技能，他們有責任組織、指導和監(jiān)督課外體育活動的開展，包括制定活動計劃、教授運動技能、保障活動安全等，是課外體育活動業(yè)務工作的主要責任人，所以B選項正確。C選項：學生家長主要負責學生的家庭教育和生活照料，在課外體育活動方面，家長可能會給予一定的支持和鼓勵，但并非具體業(yè)務工作的責任人，所以C選項錯誤。D選項：學校領導負責學校的整體規(guī)劃和管理，對于課外體育活動主要是宏觀的決策和指導，并非直接開展業(yè)務工作的責任人，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。3、下列作品不是選自《一千零一夜》的是（）。

A.《死神的故事》

B.《阿里巴巴和四十大盜》

C.《秘密花園》

D.《辛巴德航海故事》

【答案】：C

【解析】本題考查對文學作品出處的了解。解題關鍵在于明確《一千零一夜》包含的故事內(nèi)容，再對各選項進行逐一分析判斷。選項A《死神的故事》是《一千零一夜》中的經(jīng)典故事之一，它以獨特的情節(jié)和深刻的寓意展現(xiàn)了這部文學名著的魅力，所以選項A不符合題意。選項B《阿里巴巴和四十大盜》是《一千零一夜》里廣為人知的故事，情節(jié)跌宕起伏，充滿了驚險與奇幻元素，深受讀者喜愛，因此選項B也不符合題意。選項C《秘密花園》是英國作家弗朗西絲·霍奇森·伯內(nèi)特創(chuàng)作的兒童文學作品，并不是選自《一千零一夜》，所以選項C符合題意。選項D《辛巴德航海故事》同樣是《一千零一夜》的重要組成部分，講述了辛巴德驚險刺激的航海冒險經(jīng)歷，選項D不符合題意。綜上，答案選C。4、弗洛伊德認為，支配個體道德行為的原動力來自（）。

A.本我

B.自我

C.超我

D.鏡我

【答案】：C

【解析】本題考查弗洛伊德理論中支配個體道德行為的原動力來源。A選項，本我遵循快樂原則，是人格中最原始、最模糊和最不易把握的部分，它追求即時滿足，不考慮道德、現(xiàn)實等因素，所以本我并非支配個體道德行為的原動力，A選項錯誤。B選項，自我是人格的心理組成部分，它遵循現(xiàn)實原則，起到調(diào)節(jié)本我與超我之間沖突的作用，其主要目的是在現(xiàn)實環(huán)境中滿足本我的需求，并非是支配個體道德行為的根本動力，B選項錯誤。C選項，超我是人格結構中的道德部分，它遵循道德原則，代表著社會的道德標準和價值觀念，對個體的行為起到監(jiān)督和約束作用，是支配個體道德行為的原動力，C選項正確。D選項，鏡我是由美國社會學家查爾斯·霍頓·庫利提出的概念，指個體根據(jù)他人的觀點、態(tài)度和反應而形成的自我觀念，與弗洛伊德理論中支配個體道德行為的原動力無關，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。5、教師勞動對象的特殊性要求教師勞動具有（）．

A.責任性

B.創(chuàng)造性

C.復雜性

D.長期性

【答案】：B

【解析】本題考查教師勞動特點與勞動對象特殊性的關聯(lián)。選項A責任性通常是指教師對教育教學工作和學生成長所應承擔的職責和義務，它側重于教師在工作中需要秉持的態(tài)度和對工作的認真負責程度，與教師勞動對象特殊性之間并沒有直接的邏輯聯(lián)系，所以選項A不符合要求。選項B教師勞動對象是具有主觀能動性的學生，每個學生都有自身獨特的個性、興趣、能力和學習需求等。這就要求教師不能采用單一的、固定的教學方法和模式去教育所有學生，而需要根據(jù)不同學生的特點和實際情況，靈活地、創(chuàng)造性地設計教學內(nèi)容、選擇教學方法，以滿足學生多樣化的學習需求，促進學生的成長和發(fā)展。因此，教師勞動對象的特殊性要求教師勞動具有創(chuàng)造性，選項B正確。選項C教師勞動的復雜性主要體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性以及勞動對象的差異性等多個方面。雖然勞動對象的特殊性是復雜性的一個表現(xiàn)，但復雜性側重于強調(diào)教師工作涉及的方面廣泛、情況多樣，而題干強調(diào)的是基于勞動對象特殊性所產(chǎn)生的某種特定勞動要求，創(chuàng)造性更能準確對應這一要求，所以選項C不合適。選項D長期性是指教師培養(yǎng)學生的周期較長，教育影響具有滯后性，學生的成長和發(fā)展是一個長期積累的過程，需要教師長期付出努力。這與教師勞動對象的特殊性所直接要求的勞動特點并無直接關聯(lián)，所以選項D不正確。綜上，答案選B。6、在體操平衡類動作教學中，為了降低動作難度，易于學生完成，教師可采用的方法是

A.降低重心，增大支撐面

B.提高重心，減小支撐面

C.降低重心，減小支撐面

D.提高重心，增大支撐面

【答案】：D

【解析】本題主要考查在體操平衡類動作教學中降低動作難度的方法。首先分析各選項：A選項：降低重心能使物體更加穩(wěn)定，但增大支撐面雖然也在一定程度上有助于平衡，然而在體操平衡類動作中，通常增大支撐面會增加動作完成的復雜性，并不利于降低動作難度，所以該選項不符合要求。B選項：提高重心會使物體的穩(wěn)定性變差，減小支撐面同樣會降低穩(wěn)定性，這會讓動作難度大幅增加，不利于學生完成動作，因此該選項錯誤。C選項：降低重心可增強穩(wěn)定性，但減小支撐面會使平衡更難控制，增加了動作完成的難度，與降低動作難度的目的不符，所以該選項不正確。D選項：提高重心能在一定程度上簡化動作的幅度和復雜性，增大支撐面可以提高身體的平衡穩(wěn)定性，兩者結合能夠降低動作難度，更易于學生完成體操平衡類動作，所以該選項正確。綜上，答案選D。7、我們讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時頭腦中浮現(xiàn)出草原上一年四季不同的景象，這是（）。

A.空想

B.幻想

C.再造想象

D.創(chuàng)造想象

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同想象類型概念的理解，可通過分析各選項的定義并與題干描述進行對比來得出答案。選項A：空想空想是指不切實際的、不能實現(xiàn)的想象?？障胪撾x現(xiàn)實條件，缺乏客觀依據(jù)，是一種純粹主觀臆造的想象。而題干中描述的是讀到詩句時頭腦中浮現(xiàn)出草原四季景象，并非不切實際、不能實現(xiàn)的想象，所以A選項不符合題意。選項B：幻想幻想是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象，它是創(chuàng)造想象的特殊形式?；孟胪ǔв幸欢ǖ睦硐牖剩w現(xiàn)著個人對未來的憧憬和期望。題干中只是基于詩句產(chǎn)生的對草原景象的想象，并非指向未來且與個人愿望相聯(lián)系的想象，所以B選項不正確。選項C：再造想象再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。當我們讀到“離離原上草，一歲一枯榮”這句詩時，詩句作為一種言語描述，讓我們的頭腦中浮現(xiàn)出草原上一年四季不同的景象，這完全符合再造想象的定義，所以C選項正確。選項D：創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。創(chuàng)造想象強調(diào)的是獨立創(chuàng)造，不依賴于現(xiàn)成的描述。而題干是依據(jù)詩句的描述產(chǎn)生的想象，并非獨立創(chuàng)造出新形象，所以D選項不符合。綜上，本題答案選C。8、認知內(nèi)驅力、自我提髙內(nèi)驅力和附屬內(nèi)驅力在動機結構中所占的比重并非一成不變。在（）附屬內(nèi)驅力最為突出。

A.兒童早期

B.少年期

C.青年初期

D.成年期

【答案】：A

【解析】本題主要考查認知內(nèi)驅力、自我提高內(nèi)驅力和附屬內(nèi)驅力在不同時期的突出表現(xiàn)。認知內(nèi)驅力、自我提高內(nèi)驅力和附屬內(nèi)驅力在動機結構中所占的比重會隨年齡、性別、社會地位、人格特征等因素的變化而變化。選項A：在兒童早期，附屬內(nèi)驅力最為突出。兒童努力學習，往往是為了獲得家長、教師等的贊許和認可，他們對學習的興趣很大程度上取決于成人對其學習結果的肯定和鼓勵，所以該選項正確。選項B：少年期時，隨著年齡增長和獨立性的增強，附屬內(nèi)驅力的作用會有所減弱，自我提高內(nèi)驅力逐漸增強，學生開始追求在學業(yè)上的成就和地位以贏得相應的地位和自尊，所以該選項錯誤。選項C：青年初期，認知內(nèi)驅力在學習中占據(jù)主導地位，學生更傾向于對知識本身產(chǎn)生興趣，希望通過學習來滿足自身對知識的探索和理解需求，所以該選項錯誤。選項D：成年期人們的學習動機更為多樣化和復雜，可能會受到職業(yè)發(fā)展、個人興趣等多種因素的綜合影響，附屬內(nèi)驅力不再是最為突出的，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。9、教育心理學的研究對象是()。

A.學與教的心理規(guī)律

B.學與教的心理規(guī)律，但以前者為主

C.學與教的心理規(guī)律，但以后者為主

D.學與教以及二者相互作用的心理規(guī)律

【答案】：A"

【解析】本題可根據(jù)教育心理學的定義來判斷其研究對象。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象。也就是說，教育心理學的研究對象涵蓋學與教兩方面的心理規(guī)律，并不存在以學為主或以教為主的情況。選項A準確表述了教育心理學的研究對象是學與教的心理規(guī)律；選項B“以前者為主”和選項C“以后者為主”的說法錯誤；選項D“學與教以及二者相互作用的心理規(guī)律”表述不準確，教育心理學重點是研究學與教的心理規(guī)律，并非強調(diào)二者相互作用的心理規(guī)律這一單獨方面。所以本題正確答案是A。"10、詩人余光中說:“繡口一吐就是半個盛唐”指的是()

A.杜牧

B.李白

C.王維

D.白居易

【答案】：B

【解析】本題主要考查對古代詩人相關知識的了解?！袄C口一吐就是半個盛唐”這句評價形象地體現(xiàn)出這位詩人在盛唐詩歌領域的卓越成就和深遠影響力。選項A，杜牧是晚唐時期杰出詩人，其詩作風格獨特，多以詠史抒懷為主，但他活躍于唐朝走向衰落的晚唐時期，并非盛唐，所以該選項不符合題意。選項B，李白生活在盛唐時期，他的詩歌風格豪放飄逸、意境奇妙，充滿浪漫主義色彩，其作品常常運用想象、夸張、比喻等手法抒情，極富想象力和藝術感染力。他留下了眾多膾炙人口的經(jīng)典詩篇，是盛唐詩歌的杰出代表人物之一，“繡口一吐就是半個盛唐”用于形容李白詩歌成就之高、影響力之大是十分貼切的，該選項正確。選項C，王維是盛唐山水田園派詩人，他的詩多以描繪山水田園風光為主，詩風清新自然、意境深遠，但相比而言，他在豪放、大氣以及對盛唐氣象的展現(xiàn)方面不如李白全面和突出，所以該選項不正確。選項D，白居易是中唐時期的著名詩人，他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。不過他所處的中唐時期與“半個盛唐”所指向的盛唐時期不符，因此該選項也不正確。綜上，本題正確答案是B。11、按信息流動方向，溝通可分為（）。

A.平行溝通

B.非正式溝通

C.上行溝通

D.下行溝通

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A。溝通按照信息流動方向分類，平行溝通是指組織內(nèi)同層級或部門間的溝通，它是信息在同一水平方向上的流動，符合按信息流動方向的分類標準。選項B，非正式溝通是按照溝通的組織系統(tǒng)進行分類的，是指以企業(yè)非正式組織系統(tǒng)或個人渠道的信息傳遞，并非按信息流動方向分類，所以B項錯誤。選項C和D，上行溝通和下行溝通分別指的是下級向上級和上級向下級進行的信息傳遞，但這道題是單選題，平行溝通已能完整代表按信息流動方向分類的溝通類型，C和D選項不完整，故C、D項錯誤。12、本次考試中，自動閱卷主要使用的技術是（）。

A.模式識別

B.機器翻譯

C.增強現(xiàn)實

D.虛擬現(xiàn)實

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表技術的含義，結合自動閱卷的實際需求來逐一分析選項。選項A：模式識別模式識別是指對表征事物或現(xiàn)象的各種形式的（數(shù)值的、文字的和邏輯關系的）信息進行處理和分析，以對事物或現(xiàn)象進行描述、辨認、分類和解釋的過程。在自動閱卷中，主要是對考生書寫的答案內(nèi)容（如文字、符號、圖形等）進行識別和判斷，將其與標準答案進行比對，這個過程本質(zhì)上就是模式識別技術的應用。例如對答題卡上填涂的選項、手寫文字答案等進行識別，所以該項正確。選項B：機器翻譯機器翻譯是利用計算機將一種自然語言（源語言）轉換為另一種自然語言（目標語言）的過程，主要用于語言之間的轉換，與自動閱卷所需要的識別考生答案并判斷對錯的功能無關，所以該項錯誤。選項C：增強現(xiàn)實增強現(xiàn)實是一種將虛擬信息與真實世界巧妙融合的技術，通過計算機技術將虛擬的信息應用到真實世界，真實的環(huán)境和虛擬的物體實時地疊加到了同一個畫面或空間同時存在，主要應用于游戲、導航、教育展示等領域，并非自動閱卷所使用的技術，所以該項錯誤。選項D：虛擬現(xiàn)實虛擬現(xiàn)實是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統(tǒng)，它利用計算機生成一種模擬環(huán)境，使用戶沉浸到該環(huán)境中，常用于娛樂、培訓、設計等場景，和自動閱卷的技術需求不相關，所以該項錯誤。綜上，答案選A。13、搖頭∶反對

A.憤怒∶心情

B.手語∶意思

C.困乏∶休息

D.微笑∶開心

【答案】：D

【解析】這是一道關于詞語邏輯關系的類比推理題，破題點在于判斷每組詞語之間的邏輯聯(lián)系，并與題干的邏輯關系進行對比。題干邏輯關系分析-“搖頭”在通常情況下是一種表達“反對”態(tài)度的肢體動作，二者存在象征關系，即通過“搖頭”這一動作來傳達“反對”的意思。各選項邏輯關系分析A選項：“憤怒”是“心情”的一種具體類型，這是一種種屬關系，并非象征關系，與題干邏輯關系不一致。B選項：“手語”是用于表達“意思”的一種工具或方式，它和“意思”之間并非像題干那樣的象征關系，所以該選項不符合要求。C選項：“困乏”是身體的一種狀態(tài)，這種狀態(tài)可能會引發(fā)“休息”的行為，它們之間是因果關系，而不是象征關系，與題干邏輯不同。D選項：“微笑”在一般認知中，是一種表達“開心”情緒的外在表現(xiàn)，二者存在象征關系，和題干的邏輯關系一致。綜上，正確答案是D。14、“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領袖到小偷等各種類型的人?！边@句話出自（）

A.科爾伯格

B.皮亞杰

C.米爾頓

D.華生

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同學者觀點及相關名言的了解。題干所給語句體現(xiàn)了一種對個體發(fā)展的極端環(huán)境決定論觀點。選項A科爾伯格，他的主要貢獻是提出了道德發(fā)展階段理論，重點研究道德認知的發(fā)展規(guī)律，與題干中關于培養(yǎng)嬰兒成為不同類型人的觀點并無關聯(lián)。選項B皮亞杰，是著名的兒童心理學家，其理論核心是發(fā)生認識論，強調(diào)兒童認知發(fā)展是通過同化和順應逐步建構心理圖式的過程，也與題干表述的內(nèi)容不相關。選項C米爾頓，可能有不同領域的人物叫米爾頓，但在心理學領域沒有與之相關且符合本題的著名理論或觀點。選項D華生，是行為主義心理學的代表人物，他強調(diào)環(huán)境對個體行為的塑造作用，這句“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領袖到小偷等各種類型的人”典型地體現(xiàn)了他極端的環(huán)境決定論觀點，所以該題答案選D。15、下列關于文學文體特征表述有誤的是（）。

A.兒歌短小單純，易懂易記，強調(diào)音韻和節(jié)奏，歌戲互補，富于情趣。

B.兒童故事主題集中而明朗，情節(jié)曲折而單純，敘述明快而有童趣，語言質(zhì)樸而活潑。

C.兒童散文具有躍動的童心和貫穿全篇的童趣，以優(yōu)美的語言表現(xiàn)優(yōu)美的意境。

D.兒童報告文學具有鮮明的教育性、強烈的諷刺性和故事情節(jié)的虛構性。

【答案】：D

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其關于文學文體特征的表述是否正確。A選項：兒歌通常具有短小單純的特點，內(nèi)容簡單易懂，方便兒童記憶。同時，兒歌十分強調(diào)音韻和節(jié)奏，讀起來朗朗上口，并且常常與游戲相結合，具有很強的趣味性，該選項對兒歌文體特征的表述無誤。B選項：兒童故事一般主題明確集中，便于兒童理解故事核心；情節(jié)既曲折又不失單純，能夠吸引兒童的注意力；敘述方式明快且富有童趣，符合兒童的認知和閱讀喜好；語言質(zhì)樸活潑，讓兒童更容易接受和喜愛，該選項對兒童故事文體特征的表述正確。C選項：兒童散文往往蘊含著兒童特有的天真活潑的情感和貫穿全篇的童趣，作者會運用優(yōu)美的語言描繪出優(yōu)美的意境，給兒童帶來美的享受，該選項對兒童散文文體特征的表述準確。D選項：兒童報告文學是文學體裁的一種，它具有鮮明的教育性，能以真實的內(nèi)容對兒童起到教育作用。但它的特點是真實性，所描述的內(nèi)容都是真實發(fā)生的，不具有故事情節(jié)的虛構性；而強烈的諷刺性也并非兒童報告文學的主要特征。所以該選項對兒童報告文學文體特征的表述有誤。綜上，答案選D。16、羽毛球比賽中，一方先得（）分且領先至少2分即算該局獲勝。

A.11

B.21

C.25

D.30

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)羽毛球比賽的得分規(guī)則來判斷正確選項。在羽毛球比賽中，存在特定的得分及獲勝規(guī)則，一方先得21分且領先至少2分即算該局獲勝。所以選項B符合這一規(guī)則描述。選項A，11分并不是羽毛球比賽中判定該局獲勝所需要先得到的分數(shù)，所以A選項錯誤。選項C，25分不是羽毛球比賽中一方先得且滿足領先條件就獲勝的標準分數(shù)，所以C選項錯誤。選項D，30分同樣不是羽毛球比賽正常判定該局獲勝的常規(guī)先得分數(shù)，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。17、下列作品中屬于典型哥特式建筑的是（）。

A.圣索菲亞教堂

B.巴黎圣母院

C.比薩教堂

D.雅典學院

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項中建筑的風格特點來判斷其是否屬于典型哥特式建筑。選項A圣索菲亞教堂是拜占庭式建筑的典型代表。拜占庭式建筑的特點是穹頂結構，整體造型突出中心，以一個巨大的穹頂為主要標志。圣索菲亞教堂以其巨大的穹頂和華麗的內(nèi)部裝飾聞名于世，所以它不屬于典型哥特式建筑。選項B巴黎圣母院是典型的哥特式建筑。哥特式建筑的主要特點是高聳的尖塔、大窗戶及花窗玻璃，其外形高聳削瘦，整體風格莊重肅穆。巴黎圣母院具有尖塔、飛扶壁、大窗戶等哥特式建筑的典型特征，是哥特式建筑的杰出典范，該選項正確。選項C比薩教堂是羅馬式建筑風格。羅馬式建筑的特點是厚實的墻壁、半圓形的拱券、堅固的墩柱、窄小的窗戶等，比薩教堂擁有羅馬式建筑那種敦實厚重的外觀和半圓形的拱券結構，并非哥特式建筑。選項D雅典學院是文藝復興時期畫家拉斐爾創(chuàng)作的一幅壁畫作品，并非建筑，所以它不符合本題關于建筑風格的討論范疇。綜上，答案選B。18、下列選項的說法錯誤的一項是（）。

A.法國批判現(xiàn)實主義的奠基人是司湯達，他的名著《紅與黑》的問世，標志著批判現(xiàn)實主義的開端。

B.果戈里的《欽差大臣》和《死魂靈》是俄國文學的重要成就。

C.美國著名作家海明威的1926年發(fā)表的長篇小說《太陽照常升起》是“迷惘的一代”的代表作。

D.墨西哥作家卡夫卡的長篇小說《百年孤獨》是拉丁美洲魔幻現(xiàn)實主義的典范，是現(xiàn)代西班牙文學的最好作品。

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的文學常識逐一分析判斷。A選項：司湯達是法國批判現(xiàn)實主義的奠基人，其名著《紅與黑》的問世，標志著批判現(xiàn)實主義文學的開端。該選項說法與文學史實相符，是正確的。B選項：果戈里是俄國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，他的《欽差大臣》和《死魂靈》是俄國文學的重要成就，深刻地反映了當時俄國社會的現(xiàn)實問題。此選項說法無誤。C選項：美國著名作家海明威的長篇小說《太陽照常升起》于1926年發(fā)表，這部作品是“迷惘的一代”的代表作，體現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)后青年一代的精神迷茫和失落。該選項表述正確。D選項：《百年孤獨》的作者是哥倫比亞作家加西亞·馬爾克斯，而不是墨西哥作家卡夫卡?？ǚ蚩ㄊ菉W地利作家，其代表作有《變形記》《城堡》等。所以該選項說法錯誤。綜上，本題答案選D。19、下列行為中構成犯罪的是（）。

A.趙某，30歲，醉酒駕車撞死路人

B.劉某，13歲，盜竊價值人民幣50萬元的財物

C.張某，20歲，遇人搶劫奮起反擊，將對方打成重傷

D.王某，30歲，為了躲避仇人追殺，搶了路人的摩托車逃跑

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的行為，結合相關法律條文來判斷是否構成犯罪。選項A趙某30歲，屬于完全刑事責任能力人。醉酒駕車撞死路人，其行為符合交通肇事罪的構成要件。交通肇事罪是指違反交通運輸管理法規(guī)，因而發(fā)生重大事故，致人重傷、死亡或者使公私財產(chǎn)遭受重大損失的行為。趙某醉酒駕車這一違反交通運輸管理法規(guī)的行為導致路人死亡，構成犯罪，所以選項A正確。選項B根據(jù)《中華人民共和國刑法》規(guī)定，已滿十二周歲不滿十四周歲的人，犯故意殺人、故意傷害罪，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾，情節(jié)惡劣，經(jīng)最高人民檢察院核準追訴的，應當負刑事責任。劉某13歲，盜竊價值人民幣50萬元的財物，盜竊行為不在上述應負刑事責任的范圍內(nèi)，所以劉某不構成犯罪，選項B錯誤。選項C張某遇人搶劫奮起反擊，將對方打成重傷的行為屬于正當防衛(wèi)。正當防衛(wèi)是指為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產(chǎn)和其他權利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當防衛(wèi)，不負刑事責任。張某的行為是為了保護自身的合法權益免受搶劫這一不法侵害，所以不構成犯罪，選項C錯誤。選項D王某為了躲避仇人追殺，搶了路人的摩托車逃跑的行為屬于緊急避險。緊急避險是指為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產(chǎn)和其他權利免受正在發(fā)生的危險，不得已采取的緊急避險行為，造成損害的，不負刑事責任。王某在面臨仇人追殺的緊急危險情況下，不得已搶用路人摩托車以保護自己的生命安全，其行為不構成犯罪，選項D錯誤。綜上，本題答案選A。20、以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張（）。

A.學生處于主體地位

B.教師處于主導地位

C.教師處于顧問地位

D.學生活動處于中心地位

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)“教師中心論”的基本主張來對各選項進行分析判斷。選項A“學生處于主體地位”并非“教師中心論”的觀點?！敖處熤行恼摗睆娬{(diào)教師的權威和主導作用，而不是突出學生的主體地位，所以該選項錯誤。選項B以赫爾巴特為代表的“教師中心論”，認為教師在教育教學過程中是絕對的權威，教師處于主導地位，學生要服從教師的教導。因此該選項正確。選項C“教師處于顧問地位”意味著教師更多是提供建議和指導，并非主導角色，這與“教師中心論”中教師的絕對主導地位不符，所以該選項錯誤。選項D“學生活動處于中心地位”體現(xiàn)的是以學生為中心的理念，與“教師中心論”強調(diào)教師主導的觀點相悖，所以該選項錯誤。綜上，答案選B。21、一些學校隨意開除學生或者勒令未成年學生退學的行為,侵犯了未成年學生的（）

A.人身權

B.受教育權

C.人身自由權

D.人格尊嚴權

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對未成年人權利的理解和區(qū)分。受教育權是指公民享有從國家接受文化教育的機會和獲得受教育的物質(zhì)幫助的權利。學校隨意開除學生或者勒令未成年學生退學，這直接剝奪了未成年學生在學校接受教育的機會，明顯侵犯了他們的受教育權。人身權是指與人身相聯(lián)系或不可分離的沒有直接財產(chǎn)內(nèi)容的權利，包括人格權和身份權兩大類，題干中學校的行為并非主要侵犯人身權。人身自由權是指公民在法律范圍內(nèi)有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權利，題干描述的情況與此權利不相關。人格尊嚴權是指與人身有密切聯(lián)系的名譽、姓名、肖像權不容侵犯的權利，該行為未體現(xiàn)對人格尊嚴權的侵犯。綜上，答案選B。22、“知之深,愛之切”說明了（）對情感的影響。

A.認知

B.意志

C.需要

D.個性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的概念，結合題干“知之深，愛之切”的含義來分析其體現(xiàn)的對情感的影響因素。選項A：認知認知是指人們獲得知識或應用知識的過程，或信息加工的過程。“知之深，愛之切”意思是對事物了解得越深入，就會越喜愛它。這表明認知的程度會對情感產(chǎn)生影響，當人們對某一事物有了更深入的認知后，就可能會產(chǎn)生更深的喜愛之情，所以該選項符合題意。選項B：意志意志是有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預定目的的心理過程。題干中并未涉及到確立目的、調(diào)節(jié)行動以及克服困難等意志方面的內(nèi)容，因此該選項不符合題意。選項C：需要需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機體活動的源泉。題干中沒有體現(xiàn)出需要與情感之間的聯(lián)系，所以該選項不符合題意。選項D：個性個性是指一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。題干中沒有涉及到個性對情感的影響相關內(nèi)容，因此該選項不符合題意。綜上，答案選A。23、黃公望、吳鎮(zhèn)、倪瓚和王蒙，四人善畫山水，以繪畫作品表現(xiàn)心境和生活情趣。他們被稱為。（）。

A.元四家

B.南宋四家

C.明四家

D.清四家

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項中不同畫派代表人物的相關知識來進行判斷。選項A：元四家元四家指黃公望、吳鎮(zhèn)、倪瓚和王蒙四人，他們生活在元代，都擅長畫山水，常以繪畫作品來表現(xiàn)自己的心境和生活情趣，此選項符合題意。選項B：南宋四家南宋四家是指李唐、劉松年、馬遠、夏圭，他們是南宋時期的著名畫家，其繪畫風格與題干中所描述的人物不同，該選項不符合題意。選項C：明四家明四家又稱吳門四家，是指四位明代畫家沈周、文征明、唐寅和仇英，他們活躍于明代中期，與題干中的人物所處時代和人物均不相符，該選項不符合題意。選項D：清四家清四家一般指清朝初期的四位著名畫家王時敏、王鑒、王翚、王原祁，他們的繪畫風格和代表人物與題干信息不一致，該選項不符合題意。綜上，正確答案是A。24、青年時期是人生最寶責的階段：市場經(jīng)濟體系之下，買房、買車、娶妻生子。都需要不少的花費，財商也就成了年輕人必須考慮的問題。

A.青年人要買房買車、娶妻生子，都需要不少的花費，財商是青年人必須考慮的問題

B.少數(shù)年輕人雖然聽著政府調(diào)控房價，卻并沒有對未來房價看低，依然買了房

C.因為留學日本期間有過高房價、高房租的體驗，日本留學生回國后鼓勵親友購買房產(chǎn)

D.當看到身邊坐地鐵的人都在拿著寬屏手機看電影的時候，相信文化產(chǎn)業(yè)會興起

【答案】：A

【解析】該題主要探討青年時期面臨的現(xiàn)實情況以及由此引出的問題，需要從選項中選出與題干內(nèi)容最契合的表述。題干明確指出青年時期是人生寶貴階段，在市場經(jīng)濟體系下，青年人買房、買車、娶妻生子需要不少花費，進而強調(diào)財商成為年輕人必須考慮的問題。選項A準確概括了題干中青年人面臨的經(jīng)濟需求以及財商的必要性，與題干內(nèi)容相符。選項B描述的是少數(shù)年輕人對房價的看法和購房行為，未涉及財商這一核心問題，與題干重點不符。選項C講述的是日本留學生因留學經(jīng)歷鼓勵親友購房，與題干所強調(diào)的青年整體面臨的花費和財商問題無關。選項D提到看到他人行為而對文化產(chǎn)業(yè)興起的判斷，與題干中關于青年人花費和財商的內(nèi)容不相關。綜上，正確答案是A。25、在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并區(qū)別于其他屬性、特征的思維過程稱作（）

A.分類

B.概括

C.抽象

D.比較

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同思維過程概念的理解與區(qū)分。解題關鍵在于準確把握每個選項所代表的思維過程的定義，并將其與題干中描述的思維過程進行對比。選項A：分類分類是根據(jù)事物的共同點和差異點，把事物區(qū)分為不同種類的思維方式。它側重于按照一定的標準對事物進行歸類，而不是像題干中那樣從思想上抽取事物的本質(zhì)屬性并與其他屬性相區(qū)別，所以選項A不符合題意。選項B：概括概括是在頭腦中把抽象出來的事物的共同的、本質(zhì)的特征綜合起來并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。概括強調(diào)的是對抽象出的本質(zhì)特征進行綜合和推廣，而不是單純的抽取本質(zhì)屬性，故選項B也不正確。選項C：抽象抽象是在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并區(qū)別于其他屬性、特征的思維過程。這與題干中對該思維過程的描述完全一致，所以選項C正確。選項D：比較比較是對兩種或兩種以上同類的事物辨別異同或高下。比較主要是關注事物之間的相同點和不同點，并非是抽取事物本質(zhì)屬性的過程，因此選項D不符合要求。綜上，本題正確答案是C選項。26、構造主義主張研究（）

A.認知

B.意識

C.行為

D.無意識

【答案】：B

【解析】本題考查構造主義的研究對象。選項A，認知是指人們獲得知識或應用知識的過程，或信息加工的過程，是人的最基本的心理過程，它并不是構造主義主張研究的內(nèi)容，所以A選項錯誤。選項B，構造主義心理學派是由馮特的最忠誠的學生鐵欽納于內(nèi)容心理學派形成近20年后在美國建立的，是內(nèi)容心理學思想的繼承和進一步發(fā)展。該學派主張心理學應該研究人們的直接經(jīng)驗即意識，并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素，所以B選項正確。選項C，行為主義主張研究可觀察的行為，反對研究意識，與構造主義主張不同，所以C選項錯誤。選項D，無意識是指那些在正常情況下根本不能變?yōu)橐庾R的東西，精神分析學派著重研究無意識現(xiàn)象，并非構造主義的研究范疇，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。27、()是指作為復雜整體的個體在生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心發(fā)展特點向積極方面變化的過程。

A.個體生命發(fā)展

B.個體身心演化

C.個體身心發(fā)展

D.個體身心變化

【答案】：C

【解析】本題主要考查對個體身心發(fā)展相關概念的理解。破題點在于明確題干中描述的概念的準確表述。對各選項的分析A選項：個體生命發(fā)展：該概念強調(diào)的是個體生命從開始到結束的整個過程，但并沒有突出題干中“特別是指個體的身心發(fā)展特點向積極方面變化的過程”這一關鍵信息，所以A選項不符合題意。B選項：個體身心演化：“演化”通常側重于自然的、漸進的變化，沒有明確體現(xiàn)出向積極方面變化這一特征，與題干所強調(diào)的重點不匹配，故B選項不正確。C選項：個體身心發(fā)展：它指的是作為復雜整體的個體在生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，并且特別強調(diào)了個體的身心發(fā)展特點向積極方面變化的過程，完全符合題干的描述，所以C選項正確。D選項：個體身心變化：“變化”是一個比較寬泛的概念，沒有突出積極變化的含義，不能準確涵蓋題干所表達的意思，因此D選項不合適。綜上，本題的正確答案是C。28、2013年1月10日，教育部、全國婦聯(lián)等五部門聯(lián)合下發(fā)的《關于加強義務教育階段農(nóng)村留守兒童關愛和教育工作的意見》指出，留守兒童將享受的優(yōu)先待遇有（）。

A.①②③

B.①②④

C.②③④

D.①③④

【答案】：B"

【解析】本題考查對《關于加強義務教育階段農(nóng)村留守兒童關愛和教育工作的意見》中留守兒童優(yōu)先待遇內(nèi)容的掌握。該文件于2013年1月10日由教育部、全國婦聯(lián)等五部門聯(lián)合下發(fā)。在題目所涉及的相關內(nèi)容里，選項①②④所描述的內(nèi)容符合該意見中留守兒童應享受的優(yōu)先待遇，而選項③與規(guī)定內(nèi)容不符，所以正確答案是B。"29、人從明處突然進入暗處，人的感覺閾限（）

A.緩慢下降

B.急速下降

C.緩慢上升

D.急速上升

【答案】：A"

【解析】感覺閾限是指能夠引起人的感覺的刺激范圍。當人從明處突然進入暗處時，剛開始會感覺眼前一片漆黑，幾乎看不見周圍的事物，隨后視覺感受性會逐漸提高，才能慢慢看清周圍環(huán)境。這是因為人的感覺器官在適應新環(huán)境的過程中，對光的感受能力不斷增強，而感覺閾限和感受性呈反比關系，感受性提高意味著感覺閾限降低。并且這種適應過程是比較緩慢的，并非急速變化。所以人從明處突然進入暗處，人的感覺閾限緩慢下降，本題正確答案選A。"30、千萬別折騰漢字

A.a／bcd／ef

B.ab／c／def

C.a／bcde／f

D.a／be／def

【答案】：C"

【解析】本題可對各選項進行分析。A選項中“a／bcd／ef”的劃分方式會使語義和邏輯不夠清晰；B選項“ab／c／def”同樣存在表意不明確、不符合常規(guī)表達邏輯的問題；D選項“a／be／def”的劃分也缺乏合理性。而C選項“a／bcde／f”這種劃分方式在語義、邏輯等方面相對最為合理，能夠更準確地傳達相應的信息和內(nèi)容。所以本題正確答案是C。"31、有的學生認真完成作業(yè)是為了得到老師的獎勵，而有的學生則是害怕老師批評，這是學生對群體規(guī)范的（）。

A.內(nèi)化

B.認同

C.服從

D.自覺

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的概念，結合題干中描述的學生完成作業(yè)的原因來進行分析。選項A：內(nèi)化內(nèi)化是指個體將外在的規(guī)范、價值觀等轉化為自己內(nèi)在的信念和行為準則，從內(nèi)心深處真正認同并自覺遵守這些規(guī)范。題干中描述的學生完成作業(yè)是出于得到老師獎勵或害怕老師批評，并非是將認真完成作業(yè)這一行為內(nèi)化為自己內(nèi)心的準則，所以該選項不符合題意。選項B：認同認同是指個體自愿地接受他人的觀點、信念，使自己的態(tài)度與他人要求相一致。認同往往基于對他人的欽佩、欣賞等情感，主動向其靠攏。而題干中的學生完成作業(yè)并非是出于對群體規(guī)范的主動認同，而是受到外在獎勵或懲罰的影響，所以該選項不符合題意。選項C：服從服從是指個體按照社會要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出的行為，這種行為可能是由于外在的壓力或權威的命令。在本題中，有的學生認真完成作業(yè)是為了得到老師的獎勵，有的學生是害怕老師批評，這表明他們是在外部的獎勵或懲罰的壓力下，服從了認真完成作業(yè)這一群體規(guī)范，該選項符合題意。選項D：自覺自覺強調(diào)個體主動、自發(fā)地去做某件事情，不需要外在的督促或強制。題干中描述的學生是因為受到獎勵或懲罰的影響才去認真完成作業(yè)，并非是自覺主動地去遵守這一規(guī)范，所以該選項不符合題意。綜上，正確答案是C。32、“教育”一詞最早見于（）中的“得天下英才而教育之,三樂也”。

A.《論語》

B.《孟子?盡心下》

C.《孟子?盡心上》

D.《大學》

【答案】：C

【解析】本題主要考查“教育”一詞的最早出處。解題關鍵在于準確記憶相關文獻中關于“教育”表述的具體出處?！敖逃币辉~最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。《論語》是孔子弟子及再傳弟子關于孔子及其弟子言行的記錄，其中并未出現(xiàn)“得天下英才而教育之”這樣的表述；《孟子·盡心下》主要包含孟子的眾多思想言論，但“教育”一詞出處并非在此；《大學》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文，同樣沒有“得天下英才而教育之”的內(nèi)容。所以本題答案選C。33、現(xiàn)代學校教育制度最早產(chǎn)生于__________。

A.中國

B.印度

C.美洲

D.歐洲

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)現(xiàn)代學校教育制度的起源相關知識來進行分析。現(xiàn)代學校教育制度是伴隨著現(xiàn)代工業(yè)化社會的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。在歐洲，隨著文藝復興、宗教改革等思想文化運動的開展，以及資本主義經(jīng)濟的興起和發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式逐漸難以滿足社會對人才的需求。于是，歐洲率先對教育進行了一系列的變革，建立起了以班級授課制等為重要特征的現(xiàn)代學校教育制度，這種制度具有系統(tǒng)性、規(guī)范性和普及性等特點，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)了大量適應工業(yè)化生產(chǎn)和社會發(fā)展需要的人才。而選項A中國，在古代有自己獨特的教育體系，但現(xiàn)代學校教育制度是在近代從西方引入的；選項B印度，其教育發(fā)展也有自身的歷史軌跡，但不是現(xiàn)代學校教育制度的最早發(fā)源地；選項C美洲，在歐洲人到達之前有自己的原始教育形式，現(xiàn)代學校教育制度也是在歐洲的影響下逐步建立起來的。因此，現(xiàn)代學校教育制度最早產(chǎn)生于歐洲，答案選D。34、下列作家作品搭配不正確的是（）。

A.蕭紅《呼蘭河傳》

B.郁達夫《翡冷翠的一夜》

C.廢名《竹林的故事》

D.史鐵生《我那遙遠的清平灣》

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項中作家與其作品是否對應準確來判斷搭配是否正確。A選項中，蕭紅是中國近現(xiàn)代女作家，《呼蘭河傳》是她的代表作之一，該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會風貌、人情百態(tài)，所以A選項作家作品搭配正確。B選項中，《翡冷翠的一夜》是徐志摩創(chuàng)作的詩集，翡冷翠即佛羅倫薩，徐志摩在1925年游意大利時寫下了組詩，收錄在1927年出版的詩集《翡冷翠的一夜》中；而郁達夫是中國現(xiàn)代作家，代表作有《沉淪》《故都的秋》《春風沉醉的晚上》等。因此，B選項作家作品搭配不正確。C選項中，廢名原名馮文炳，是中國現(xiàn)代派小說家，《竹林的故事》是其短篇小說集，該作品以獨特的藝術風格展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的場景和人物形象，所以C選項作家作品搭配正確。D選項中，史鐵生是中國作家、散文家，《我那遙遠的清平灣》是他的短篇小說，文章描繪了黃土高原上的小山村和質(zhì)樸善良的農(nóng)民，該作品于1983年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，所以D選項作家作品搭配正確。綜上，答案選B。35、對0．05019分別按要求取近似值，錯誤的是()。

A.0.1(精確到0.1)

B.0.051(精確到千分位)

C.0.05(精確到百分位)

D.0.0502(精確到0.0001)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)近似數(shù)精確到某一位的取值規(guī)則，對每個選項逐一進行分析。選項A：精確到\(0.1\)精確到\(0.1\)即精確到十分位，需要看百分位上的數(shù)字。根據(jù)四舍五入的原則，若百分位上的數(shù)字大于或等于\(5\)，則向十分位進\(1\)；若百分位上的數(shù)字小于\(5\)，則舍去百分位及其后面的數(shù)。在\(0.05019\)中，百分位是\(5\)，則向十分位進\(1\)，十分位上的\(0\)變?yōu)閈(0+1=1\)，所以\(0.05019\)精確到\(0.1\)的近似值是\(0.1\)，該選項正確。選項B：精確到千分位精確到千分位需要看萬分位上的數(shù)字，按照四舍五入原則取近似值。在\(0.05019\)中，萬分位是\(1\)，\(1\lt5\)，則舍去萬分位及其后面的數(shù)，所以\(0.05019\)精確到千分位的近似值是\(0.050\)，而不是\(0.051\)，該選項錯誤。選項C：精確到百分位精確到百分位要看千分位上的數(shù)字，根據(jù)四舍五入規(guī)則進行取值。在\(0.05019\)中，千分位是\(0\)，\(0\lt5\)，則舍去千分位及其后面的數(shù)，所以\(0.05019\)精確到百分位的近似值是\(0.05\)，該選項正確。選項D：精確到\(0.0001\)精確到\(0.0001\)即精確到萬分位，需要看十萬分位上的數(shù)字，依據(jù)四舍五入原則取近似值。在\(0.05019\)中，十萬分位是\(9\)，\(9\gt5\)，則向萬分位進\(1\)，萬分位上的\(1\)變?yōu)閈(1+1=2\)，所以\(0.05019\)精確到\(0.0001\)的近似值是\(0.0502\)，該選項正確。綜上，答案選B。36、教師知識結構的核心是教師的（）。

A.相關學科知識

B.教育學知識

C.心理學知識

D.專業(yè)知識

【答案】：D"

【解析】此題正確答案選D。教師的知識結構涵蓋了多個方面，相關學科知識能夠拓寬教師的知識面，為教學提供更豐富的素材；教育學知識有助于教師掌握教育教學的基本原理和方法；心理學知識則能讓教師更好地了解學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律。然而，專業(yè)知識才是教師知識結構的核心。專業(yè)知識是教師從事教學工作的基礎，它決定了教師在本學科領域的深度和廣度，是教師能夠準確、系統(tǒng)地傳授知識的關鍵所在。只有具備扎實的專業(yè)知識，教師才能在教學過程中深入淺出、游刃有余，幫助學生構建完整的知識體系，所以教師知識結構的核心是專業(yè)知識。"37、受過去經(jīng)驗和習慣的影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)是（）

A.定勢

B.變式

C.原型

D.內(nèi)化

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的概念，逐一分析其與題干描述是否相符，從而得出正確答案。選項A：定勢定勢是指受過去經(jīng)驗和習慣的影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)。它會使人們在從事某些活動時能夠相當熟練，甚至達到自動化程度，可以節(jié)省很多時間和精力。但同時，定勢的存在也會束縛人們的思維，使人們只用常規(guī)方法去解決問題，而不尋求其他“途徑”。題干中描述的“受過去經(jīng)驗和習慣的影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)”正是定勢的定義，所以該選項正確。選項B：變式變式是指通過變更對象的非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素。它主要是用于教學過程中幫助學生更好地理解概念的本質(zhì)，與題干中所描述的心理活動的準備狀態(tài)無關，所以該選項錯誤。選項C：原型原型是指在解決問題時，對于新假設的提出有啟發(fā)作用的那些事物。例如，魯班根據(jù)絲茅草割破手指發(fā)明了鋸子，絲茅草就是鋸子發(fā)明的原型。原型并不涉及因過去經(jīng)驗和習慣產(chǎn)生的心理準備狀態(tài)，所以該選項錯誤。選項D：內(nèi)化內(nèi)化是指將看、聽、想等思維觀點經(jīng)過內(nèi)證實踐，所領悟出的具有客觀價值的認知體系。它是個體將外在的知識、規(guī)范等轉化為自身內(nèi)在品質(zhì)的過程，與題干描述的心理活動準備狀態(tài)的概念不相關，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。38、人權紀錄說，當?shù)貢r間3月13日，美國國務院發(fā)布《2018年國別人權報告》，繼續(xù)對世界上190多個國家的人權狀況指手畫腳、抹黑污蔑，而對自身存在的嚴重人權問題卻?、視而不見。如果人們對2018年美國的人權狀況稍加檢視便不難發(fā)現(xiàn)，自詡為“人權衛(wèi)士”的美國政府，其人權紀錄依然是劣跡斑斑、乏善可陳，其奉行的人權雙重標準?。

A.置若罔聞昭然若揭

B.熟視無睹適得其反

C.名過其實同日而語

D.南轅北轍名不副實

【答案】：A

【解析】本題可先分析第一空所填詞語的含義，再結合選項逐一分析，然后根據(jù)第二空對剩余選項進行進一步判斷。第一空分析根據(jù)文段“繼續(xù)對世界上190多個國家的人權狀況指手畫腳、抹黑污蔑，而對自身存在的嚴重人權問題卻……視而不見”可知，此處表達美國對自身人權問題不重視、不關心。選項A“置若罔聞”：指放在一邊，好像沒有聽見似的，形容不重視、不關心，符合語境。選項B“熟視無睹”：看慣了卻像沒看見一樣，形容對事物漫不經(jīng)心或不重視，該詞側重于“看”，而此處強調(diào)的是對自身人權問題不關注，并非僅僅是看了沒反應，所以不如“置若罔聞”合適。選項C“名過其實”：名聲超過實際才能，與文段表達的美國對自身人權問題的態(tài)度無關，不符合語境。選項D“南轅北轍”：心想往南而車子卻向北行，比喻行動和目的相抵觸，與此處語境不符。綜上，可排除B、C、D選項，初步鎖定A選項。第二空驗證“昭然若揭”形容真相完全暴露出來，文段中說美國奉行人權雙重標準，這種行為的本質(zhì)很容易被人看穿，“昭然若揭”能夠準確體現(xiàn)這一點，符合文意。因此，答案選A。39、教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領域原則和按（）原則。

A.功能

B.大小

C.用途

D.年齡

【答案】：A"

【解析】本題考查教師組織課堂空間的原則。教師組織課堂空間的方法一般有兩種，按領域原則和按功能原則。領域是指一個固定的區(qū)域，功能則側重于空間所具備的作用，按功能原則組織課堂空間可以根據(jù)不同的教學活動需求，合理安排教室的布局，以更好地服務于教學，例如將教室劃分為教學區(qū)、活動區(qū)等不同功能區(qū)域。而大小主要描述空間的規(guī)模，用途表述相對寬泛，年齡通常不是組織課堂空間的依據(jù)。所以本題答案選A。"40、學校心理輔導的目標是__________。

A.滿足需要促進健康

B.關注生存促進發(fā)展

C.學會調(diào)適尋求發(fā)展

D.身體健康學會學習

【答案】：C

【解析】本題主要考查學校心理輔導的目標。選項A“滿足需要促進健康”，該表述較為寬泛，并沒有準確地概括出學校心理輔導具有針對性的目標，不能清晰體現(xiàn)學校心理輔導在學生心理層面的具體作用，所以A選項不符合要求。選項B“關注生存促進發(fā)展”，“關注生存”并非學校心理輔導的核心側重點，學校心理輔導主要聚焦于學生心理調(diào)適和心理成長等方面，此表述不能準確反映學校心理輔導的實際目標，故B選項不正確。選項C“學會調(diào)適尋求發(fā)展”，學校心理輔導一方面要幫助學生學會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應，幫助學生調(diào)整自己的認知、情緒和行為等，以更好地適應學習和生活環(huán)境；另一方面要引導學生尋求發(fā)展，挖掘自身潛力，實現(xiàn)心理和能力等各方面的成長和提升，該選項準確地闡述了學校心理輔導的目標，所以C選項正確。選項D“身體健康學會學習”，“身體健康”不屬于學校心理輔導的范疇，學校心理輔導主要是針對學生的心理問題和心理成長，而不是身體方面的健康，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。41、在整數(shù)四則混合運算中，同級運算的教學重點是（）。

A.合理計算的書寫過程

B.豎式計算的書寫過程

C.脫式計算的書寫過程

D.快速計算的書寫過程

【答案】：A

【解析】本題考查整數(shù)四則混合運算中同級運算的教學重點。在整數(shù)四則混合運算的同級運算里，教學的核心要點在于讓學生掌握合理計算的方法和步驟，而合理計算的書寫過程能夠清晰地體現(xiàn)出運算的順序和邏輯，有助于學生規(guī)范計算過程、準確得出結果。選項B，豎式計算主要用于整數(shù)加減法、乘除法等具體運算的一種書寫形式，并非同級運算教學的重點。選項C，脫式計算是四則混合運算的一種計算格式，但重點還是在于合理的運算順序和計算過程，脫式計算只是一種表現(xiàn)形式，且題干強調(diào)的是同級運算，并非單純的脫式計算書寫。選項D，快速計算雖然是計算能力的一個方面，但在教學中更注重的是計算的合理性和準確性，而不是單純追求速度，所以快速計算的書寫過程不是同級運算的教學重點。綜上所述，答案是A選項。42、“優(yōu)勢反應強化說”認為，他人在場，個體的動機水平會提高，因此（）反應易于表現(xiàn)。

A.優(yōu)勢

B.弱勢

C.復雜

D.簡單

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)“優(yōu)勢反應強化說”的相關內(nèi)容來進行分析解答?！皟?yōu)勢反應強化說”明確指出，他人在場時，個體會提高動機水平。而在這種情況下，個體更容易表現(xiàn)出優(yōu)勢反應。原因在于優(yōu)勢反應是個體經(jīng)過大量練習而熟練掌握的反應，更容易在動機水平提高時被激發(fā)出來。選項B，弱勢反應本身就是個體不太擅長、不太熟練的反應，在他人在場動機水平提高時，并不會更易于表現(xiàn)，所以該選項錯誤。選項C，復雜反應往往需要更高的專注力和精細的思維操作，他人在場提高動機水平可能會增加個體的緊張感，反而不利于復雜反應的表現(xiàn)，所以該選項錯誤。選項D，簡單反應與優(yōu)勢反應并非同一概念，簡單反應不一定是個體經(jīng)過大量練習而形成優(yōu)勢的反應，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。43、提出快速聯(lián)想策略和頭腦風暴法的是（）。

A.盧欽斯

B.奧斯本

C.布魯姆

D.托爾曼

【答案】：B

【解析】本題考查對提出快速聯(lián)想策略和頭腦風暴法的人物的了解。選項A盧欽斯主要貢獻是進行了“量杯實驗”，該實驗證實了心理定勢對問題解決的影響，并非提出快速聯(lián)想策略和頭腦風暴法，所以選項A不符合題意。選項B奧斯本是頭腦風暴法的提出者，頭腦風暴法強調(diào)在群體決策中，通過無限制的自由聯(lián)想和討論，產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設想；同時他也與快速聯(lián)想策略相關。因此提出快速聯(lián)想策略和頭腦風暴法的是奧斯本，選項B正確。選項C布魯姆在教育領域的突出貢獻是提出了掌握學習理論以及教育目標分類學，并非提出快速聯(lián)想策略和頭腦風暴法，所以選項C不符合題意。選項D托爾曼是認知行為主義的代表人物，他提出了符號學習理論等，并非提出快速聯(lián)想策略和頭腦風暴法，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。44、“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑’’這句話體現(xiàn)影響身心發(fā)展的因素是（）。

A.遺傳因素

B.環(huán)境因素

C.教育因素

D.個體主觀能動性

【答案】：B"

【解析】“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”意思是蓬草生長在麻地里，不用扶持也能挺直；白沙混進了黑土里，就會變得和土一樣黑。這強調(diào)了周圍環(huán)境對事物發(fā)展變化起到的重要作用。在影響人身心發(fā)展的諸因素中，環(huán)境是指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。這句話形象地體現(xiàn)了環(huán)境對人身心發(fā)展的影響。而遺傳因素是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，題干未涉及；教育因素主要指學校教育，在題干中并未體現(xiàn)；個體主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，也與題干表達的環(huán)境影響不符。所以本題答案選B。"45、下列各句中，沒有語病的一項是（）。

A.貧困市民和下崗職工不再把干個體看作是丟臉的事，他們已經(jīng)坦然地加入個體戶行列

B.關于《品三國》，粗粗一看，似乎與其他同類的書沒有多大區(qū)別，但反復品讀，就會發(fā)現(xiàn)其意味深長

C.雖然大家都知道生活離不開物質(zhì)基礎?？梢矝]有一個人不認為，幸福并不完全由物質(zhì)條件決定

D.在學校師資不足的情況下，他主動挑起了為請假的老師代課的任務，獲得了大家的一致好評

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項的語病類型來逐一分析。選項A“貧困市民”和“下崗職工”兩個概念存在交叉，“貧困市民”可能包含“下崗職工”，也可能是其他貧困群體，二者不能并列使用，所以該選項存在語病。選項B該句缺少主語，“關于《品三國》”是一個介詞結構，不能作主語，應去掉“關于”，使“《品三國》”作句子的主語，所以該選項存在語病。選項C“沒有一個人不認為”是雙重否定，表達肯定的意思，即“大家都認為”，句子表達的意思為雖然大家都知道生活離不開物質(zhì)基礎，但是大家都認為幸福并不完全由物質(zhì)條件決定，語義明確，不存在語病。選項D“挑起了……任務”搭配不當，應將“任務”改為“重擔”，即“挑起了……重擔”，所以該選項存在語病。綜上，沒有語病的一項是C。46、我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學教材開始于（）。

A.20世紀50年代以后

B.20世紀60年代以后

C.20世紀70年代以后

D.20世紀80年代以后

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學教材的起始時間。在教育發(fā)展歷程中，20世紀60年代以后，我國開始嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學教材。20世紀50年代我國主要是學習蘇聯(lián)教育經(jīng)驗；20世紀70年代處于特殊歷史時期，教育發(fā)展受到較大影響；20世紀80年代以后則是在前期基礎上對教育進行不斷改革和完善。所以正確答案是B選項。47、被譽為俄國戲劇發(fā)展史上重要的里程碑的劇作是（）。

A.《密爾格拉得》

B.《狂人日記》

C.《外套》

D.《欽差大臣》

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項作品的特點來確定被譽為俄國戲劇發(fā)展史上重要里程碑的劇作。選項A：《密爾格拉得》《密爾格拉得》是俄國作家果戈理創(chuàng)作的小說集，并非戲劇作品。它收錄了《舊式地主》《塔拉斯·布爾巴》《地鬼》《兩個伊凡吵架的故事》四篇小說，以生動的筆觸描繪了烏克蘭的生活和人物，所以該選項不符合題意。選項B：《狂人日記》《狂人日記》同樣是俄國作家果戈理創(chuàng)作的短篇小說，講述了小公務員波普里希欽悲慘而荒誕的一生，反映了當時社會的黑暗和小人物的無奈。它不屬于戲劇范疇，因此該選項也不正確。選項C：《外套》《外套》是果戈理創(chuàng)作的短篇小說，作品以小官吏阿卡基·阿卡基耶維奇為主角，深刻地反映了沙皇俄國社會底層人民的悲慘生活，抨擊了社會的不公和等級制度。它不是戲劇作品，不符合題目要求。選項D：《欽差大臣》《欽差大臣》是俄國作家果戈理的諷刺喜劇代表作，該劇通過描寫以市長為首的一群官員把一個過路的小官吏誤當作欽差大臣而競相巴結、行賄的故事，深刻地揭露了俄國官僚階層的丑惡和腐朽。此劇在俄國戲劇發(fā)展史上具有重要意義，是俄國戲劇發(fā)展史上重要的里程碑，所以該選項正確。綜上，答案選D。48、下列關于文學常識的表述，錯誤的是（）。

A.“四書”是指《大學》《中庸》《論語》《孟子》

B.高適、岑參是盛唐邊塞詩人的代表人物，他們的詩作以描述邊塞風光、反映將士戍邊生活為主，詩風雄渾、豪邁

C.《雨巷》是詩人戴舒望最著名的作品之一，他也被稱譽為“雨巷詩人”

D.《吶喊》《彷徨》是魯迅的散文集，《華蓋集》是其雜文集

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)文學常識逐一分析各選項。A選項：“四書”的確是指《大學》《中庸》《論語》《孟子》，該表述正確。B選項：高適和岑參是盛唐邊塞詩人的代表人物，他們的詩作常常描繪邊塞的壯麗風光，反映將士們戍邊的生活，詩風雄渾、豪邁，此表述無誤。C選項：《雨巷》是戴望舒最著名的作品之一，他也因此被稱譽為“雨巷詩人”，該說法正確。D選項：《吶喊》《彷徨》是魯迅的小說集，并非散文集，《華蓋集》是其雜文集，所以該項關于《吶喊》《彷徨》的表述錯誤。綜上，答案選D。49、制度化教育建立的典型表征是（)

A.學校的產(chǎn)生

B.教育實體的出現(xiàn)

C.學制的建立

D.定型的教育組織形式出現(xiàn)

【答案】：C

【解析】本題主要考查制度化教育建立的典型表征相關知識。選項A學校的產(chǎn)生是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，但學校的產(chǎn)生并不意味著制度化教育的建立。在學校產(chǎn)生之后，教育可能仍處于較為零散、缺乏系統(tǒng)規(guī)范的狀態(tài)，所以學校的產(chǎn)生不是制度化教育建立的典型表征，A選項錯誤。選項B教育實體是指教育活動開展所依托的一定的機構、場所等實體，教育實體的出現(xiàn)只是為教育活動提供了一個相對穩(wěn)定的空間和組織基礎，但它并不等同于制度化的教育體系。教育實體存在時，教育的組織、管理、內(nèi)容等方面可能還未形成系統(tǒng)的制度性安排，故B選項錯誤。選項C學制是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。學制的建立，使得教育活動有了明確的體系和規(guī)范，從入學到畢業(yè)，從不同層次和類型的學校的設置到相互銜接，都有了制度性的安排，這標志著教育進入了一個有組織、有系統(tǒng)、制度化的階段，所以學制的建立是制度化教育建立的典型表征，C選項正確。選項D定型的教育組織形式出現(xiàn)一定程度上反映了教育的組織化發(fā)展，但僅有定型的組織形式并不足以構成制度化教育的核心特征。制度化教育強調(diào)的是整個教育系統(tǒng)的全面規(guī)范和制度構建，包括教育目標、課程設置、教學方法、評價體系等多個方面，而不只是組織形式的定型，因此D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。50、整天和油漆打交道的油漆工人能辨別400~500種不同的漆色，這種能力的形成是因為受到了（）的影響。

A.實踐活動

B.學校教育

C.主觀能動性

D.早期經(jīng)驗

【答案】：A

【解析】本題可對各選項進行逐一分析，判斷哪種因素影響了油漆工人辨別漆色能力的形成。選項A：實踐活動實踐活動是人類認識世界和改造世界的重要途徑。油漆工人整天和油漆打交道，在長期的實際工作過程中，不斷地接觸、辨別不同的漆色，通過大量的實踐操作，逐漸提高了辨別漆色的能力?？梢哉f，他們的辨別能力是在實踐活動中不斷鍛煉和培養(yǎng)出來的，因此該選項符合題意。選項B：學校教育學校教育通常是有組織、有計劃地對學生進行知識傳授和技能培養(yǎng)。而題干中明確指出油漆工人是“整天和油漆打交道”，強調(diào)的是實際工作中的經(jīng)驗積累，并非通過學校里系統(tǒng)的課程學習來獲得辨別漆色的能力，所以該選項不符合題意。選項C：主觀能動性主觀能動性是指個體積極主動地認識世界和改造世界的意識和能力。雖然主觀能動性在能力的發(fā)展中起到一定作用，但題干主要強調(diào)的是油漆工人因為從事與油漆相關的工作，即實踐活動，才形成了辨別漆色的能力，而不是單純依靠主觀能動性，所以該選項不符合題意。選項D：早期經(jīng)驗早期經(jīng)驗一般是指個體在生命早期所經(jīng)歷的各種事件和體驗。題干中并沒有提及油漆工人辨別漆色的能力與早期經(jīng)驗有直接關系，其能力主要是在長期與油漆打交道的工作實踐中形成的，所以該選項不符合題意。綜上，答案是A選項。第二部分多選題(20題)1、以下說法正確的是（）。

A.羅杰斯認為，認知學習就是無意義學習，經(jīng)驗學習就是有意義學習

B.康布斯的理論是實施情感教育的依據(jù)

C.羅杰斯提出了以學生為中心的教育理念

D.奧蘇伯爾認為有意義學習是一種與每個人各部分經(jīng)驗都融合在一起的學習

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)各選項涉及的教育心理學家及其理論，逐一分析各選項的正確性。選項A羅杰斯將學習分為認知學習和經(jīng)驗學習，他認為認知學習的很大一部分內(nèi)容對學生自己是沒有個人意義的，它只涉及心智，而不涉及感情或個人意義，是一種“在頸部以上發(fā)生的學習”，因而與完人無關，是無意義學習；而經(jīng)驗學習以學生的經(jīng)驗生長為中心，以學生的自發(fā)性和主動性為學習動力，把學習與學生的愿望、興趣和需要有機地結合起來，因而經(jīng)驗學習必然是有意義的學習。所以羅杰斯認為認知學習就是無意義學習，經(jīng)驗學習就是有意義學習，該選項正確。選項B康布斯提出全人教育思想，強調(diào)教育的目的不僅是傳授知識，更要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，促進學生的全面發(fā)展，其理論為實施情感教育提供了重要依據(jù)，該選項正確。選項C羅杰斯是人本主義心理學的代表人物之一，他提出了以學生為中心的教育理念，強調(diào)在教育過程中要尊重學生的主體地位，關注學生的需要、興趣和情感，讓學生成為學習的主人，該選項正確。選項D奧蘇伯爾認為有意義學習的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。而“一種與每個人各部分經(jīng)驗都融合在一起的學習”是羅杰斯對于有意義學習的理解，并非奧蘇伯爾的觀點，該選項錯誤。綜上，本題正確答案選ABC。2、某學校針對學生“追星熱”的現(xiàn)象，為了預防學生過度“追星”帶來的負面效應，在各班級組織開展了“我的星計劃”、“追星夢工廠”、“發(fā)現(xiàn)成長星”等系列“追星之旅”活動，通過追求身邊的學習之“星”，學生不斷豐富自我、強化自我成才意識。

A.學生的主要任務是學習

B.教師視學生為未成熟的個體

C.學生的發(fā)展需要教師的指導

D.學生的主體地位由教師決定

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容對各選項逐一分析：A選項：學校組織開展“追星之旅”活動，引導學生追求身邊的學習之“星”，促使學生不斷豐富自我、強化自我成才意識。成才意識與學習緊密相關，這表明學校希望學生重視學習，側面反映出學生的主要任務是學習，該選項正確。B選項：學校針對學生“追星熱”現(xiàn)象，為預防過度“追星”帶來的負面效應而組織系列活動，這體現(xiàn)了學校（教師）認為學生在追星方面可能缺乏理性和成熟的判斷，將學生視為未成熟的個體，需要學校進行引導和教育，該選項正確。C選項：學校組織“我的星計劃追星夢工廠發(fā)現(xiàn)成長星”等系列活動，引導學生追求身邊的學習之“星”，這是教師發(fā)揮指導作用的體現(xiàn)。說明學生的發(fā)展需要教師給予正確的引導和幫助，該選項正確。D選項：學生的主體地位是由學生自身的特點和教育規(guī)律決定的，而不是由教師決定。學生是學習和發(fā)展的主體，具有主觀能動性，教師應尊重和發(fā)揮學生的主體地位，該選項錯誤。綜上，正確答案是ABC。3、教學監(jiān)控能力是教師為了保證教學達到預期目標，在教學的全過程中將教學中教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行主動積極的（）的能力。

A.計劃

B.檢查

C.評價

D.反饋

E.控制和調(diào)節(jié)

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據(jù)教學監(jiān)控能力的定義來逐一分析各選項。教學監(jiān)控能力是教師為了保證教學達到預期目標，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行主動積極的相關操作的能力。選項A：計劃教師在教學前需要對教學活動進行規(guī)劃和設計，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學進程等方面的計劃。通過制定科學合理的教學計劃，教師可以明確教學的方向和步驟，為教學活動的順利開展奠定基礎，所以教學監(jiān)控能力包含對教學活動進行計劃的能力，A選項正確。選項B：檢查在教學過程中，教師需要對教學活動的各個環(huán)節(jié)進行檢查，查看教學是否按照計劃進行，學生的學習情況是否符合預期等。通過檢查，教師可以及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和不足，以便采取相應的措施進行調(diào)整，B選項正確。選項C：評價評價是教學監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。教師需要對教學效果、學生的學習成果以及自身的教學行為進行全面、客觀的評價。通過評價，教師可以了解教學目標的達成情況，發(fā)現(xiàn)教學中的優(yōu)點和不足之處，為后續(xù)的教學改進提供依據(jù)，C選項正確。選項D：反饋反饋是教學監(jiān)控能力的關鍵要素。教師要及時收集學生的學習反饋信息，如學生的作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、考試成績等，同時也要將自己對教學的評價和改進意見反饋給學生。通過有效的反饋，教師可以與學生進行良好的溝通和互動，及時調(diào)整教學策略和方法，提高教學質(zhì)量，D選項正確。選項E：控制和調(diào)節(jié)雖然控制和調(diào)節(jié)也是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，但題目中答案為ABCD，說明本題不選此項。在教學監(jiān)控能力的范疇內(nèi)，計劃、檢查、評價、反饋已經(jīng)涵蓋了對教學活動進行主動積極操作的主要方面，而控制和調(diào)節(jié)更多地是在計劃、檢查、評價、反饋的基礎上進行的后續(xù)行動，不屬于本題所要求的直接的主動積極操作內(nèi)容。綜上，本題正確答案選ABCD。4、以下選項，屬于加德納多元智能維度的是（）。

A.邏輯—數(shù)學智力

B.音樂智力

C.成功智力

D.人際智力

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)加德納多元智能理論的內(nèi)容，對各選項進行逐一分析。選項A“邏輯—數(shù)學智力”是加德納多元智能理論中的一個重要維度。它主要涉及對邏輯結構關系的理解、推理、思維表達能力，表現(xiàn)為對事物間各種關系如類比、對比、因果和邏輯等關系的敏感，以及通過數(shù)理運算和邏輯推理等進行思維的能力。所以該選項屬于加德納多元智能維度。選項B“音樂智力”同樣是加德納所提出的多元智能維度之一。它指的是察覺、辨別、改變和表達音樂的能力，包括對節(jié)奏、音準、音色和旋律的敏感性，以及通過作曲、演奏、歌唱等形式表達音樂的能力。所以該選項屬于加德納多元智能維度。選項C“成功智力”是斯騰伯格提出的智力理論，并非加德納多元智能維度的內(nèi)容。成功智力是一種用以達到人生中主要目標的智力，它能使個體以目標為導向并采取相應的行動，包含分析性智力、創(chuàng)造性智力和實踐性智力三個關鍵方面。所以該選項不屬于加德納多元智能維度。選項D“人際智力”也在加德納多元智能維度范圍內(nèi)。人際智力主要是指能夠有效地理解別人及其關系、以及與人交往能力，包括四大要素，分別是組織能力、協(xié)商能力、分析能力和人際聯(lián)系。所以該選項屬于加德納多元智能維度。綜上，答案選ABD。5、關于教師資格認定的說法，以下表述正確的是（）。

A.取得教師資格的人員首次任教師，應當有試用期

B.中小學教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定

C.中等專業(yè)學校的教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門組織有關主管部門認定

D.經(jīng)國家教師資格考試合格的公民，要求有關部門認定其教師資格的，有關部門應依照《中華人民共和國教師法》規(guī)定的條件予以認定

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據(jù)《中華人民共和國教師法》等相關法律法規(guī)，對每個選項進行逐一分析：A選項：依據(jù)相關規(guī)定，取得教師資格的人員首次任教時，需要有試用期。這有助于學校對新教師的教學能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行全面考察，以確保其能夠勝任教學工作，該選項表述正確。B選項：按照規(guī)定，中小學教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定?？h級以上教育行政部門具備相應的管理權限和專業(yè)能力，能夠對申請中小學教師資格的人員進行科學、嚴格的認定，該選項表述正確。C選項：中等專業(yè)學校的教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門組織有關主管部門認定。由于中等專業(yè)學校涉及不同的專業(yè)領域和行業(yè)特點，由教育行政部門組織有關主管部門進行認定，能夠更準確地評估申請人是否具備相應的教學資格，該選項表述正確。D選項：經(jīng)國家教師資格考試合格的公民，要求有關部門認定其教師資格時，有關部門應依照《中華人民共和國教師法》規(guī)定的條件予以認定。這體現(xiàn)了教師資格認定的法定性和規(guī)范性，確保認定工作嚴格按照法律規(guī)定進行，該選項表述正確。綜上，ABCD四個選項的表述均正確，本題答案為ABCD。6、教師的職業(yè)生活中所有的人際關系都需要用到的原則是（）

A.公正

B.仁慈

C.包容

D.學習

【答案】：AB

【解析】本題正確答案選AB。在教師的職業(yè)生活里，公正和仁慈是在處理所有人際關系時都需要運用的重要原則。公正原則要求教師在對待學生、同事、家長等各類人際關系中，做到公平、正義，不偏袒、不歧視。比如在評價學生的學習成果、分配教育資源等方面，秉持公正的態(tài)度能夠贏得學生的尊重和信任，營造公平的教育環(huán)境，維持良好的師生關系；在與同事合作中保持公正，能促進團隊的和諧與協(xié)作。仁慈原則則體現(xiàn)為教師要有愛心、同情心，能夠關心和愛護學生。教師用仁慈之心對待學生，不僅能在學習上給予幫助，還能在生活和心理上給予關懷，有助于建立溫暖、和諧的師生關系。同時，在與同事和家長的交往中，仁慈的態(tài)度也能增進彼此的理解和支持。而包容雖然也是教師應具備的素養(yǎng)，但并非處理所有人際關系都必須遵循的核心原則；學習主要是教師提升自身能力和素養(yǎng)的途徑，并非處理人際關系的原則。所