2025年社會(huì)工作專業(yè)題庫(kù)——社會(huì)工作中的社會(huì)學(xué)習(xí)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填入括號(hào)內(nèi)）1.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的提出者阿爾伯特·班杜拉強(qiáng)調(diào)，個(gè)體行為的發(fā)生受到（）因素的交互影響。A.唯意志論B.唯環(huán)境論C.交互決定論D.行為決定論2.在班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，個(gè)體通過(guò)觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式被稱為（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)B.替代經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)C.強(qiáng)化學(xué)習(xí)D.潛在學(xué)習(xí)3.榜樣在觀察學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，個(gè)體通過(guò)模仿榜樣的行為來(lái)獲得信息或形成技能。這種學(xué)習(xí)方式最直接地體現(xiàn)了社會(huì)學(xué)習(xí)理論的哪個(gè)核心概念？A.強(qiáng)化B.班級(jí)化C.榜樣作用D.自我效能4.班杜拉認(rèn)為，個(gè)體對(duì)自己能否成功完成某項(xiàng)任務(wù)所持有的信念是（）。A.觀察學(xué)習(xí)B.自我效能感C.歸因理論D.交互作用5.社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程在行為習(xí)得和改變中的重要性，這意味著（）。A.行為僅僅受環(huán)境刺激控制B.個(gè)體在觀察學(xué)習(xí)中不需要進(jìn)行思考C.認(rèn)知因素（如預(yù)期、信念）會(huì)影響行為表現(xiàn)D.強(qiáng)化是行為改變的唯一驅(qū)動(dòng)力6.在社會(huì)工作中，運(yùn)用榜樣示范法幫助服務(wù)對(duì)象學(xué)習(xí)新技能，這主要體現(xiàn)了社會(huì)學(xué)習(xí)理論的（）原則。A.觀察學(xué)習(xí)B.強(qiáng)化與懲罰C.自我效能的建立D.交互決定論7.社會(huì)工作者在小組工作中，通過(guò)展示積極互動(dòng)和解決問(wèn)題的行為模式，為社會(huì)員樹(shù)立榜樣。這種行為主要影響小組成員的（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.個(gè)人領(lǐng)悟D.環(huán)境壓力8.根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，如果服務(wù)對(duì)象觀察到他人通過(guò)某種行為獲得了積極的結(jié)果（如贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)），而自身嘗試該行為時(shí)也得到類似的回報(bào)，這會(huì)通過(guò)什么機(jī)制增強(qiáng)其行為？A.觀察學(xué)習(xí)B.自我效能感提升C.替代性強(qiáng)化D.直接強(qiáng)化9.在社會(huì)工作中，社會(huì)工作者幫助服務(wù)對(duì)象識(shí)別并改變其消極的自我對(duì)話模式，以建立更積極的自我概念。這種方法主要運(yùn)用了社會(huì)學(xué)習(xí)理論的（）概念。A.符號(hào)化能力B.自我效能感C.交互決定論D.觀察學(xué)習(xí)10.社會(huì)工作者在介入中，不僅關(guān)注服務(wù)對(duì)象所處的環(huán)境，也關(guān)注其個(gè)人認(rèn)知和情緒狀態(tài)，并試圖改變這三者之間的相互作用。這體現(xiàn)了社會(huì)學(xué)習(xí)理論的（）。A.強(qiáng)化原則B.交互決定論C.認(rèn)知中介D.替代性經(jīng)驗(yàn)二、填空題1.社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，行為、個(gè)人因素和環(huán)境因素三者之間存在著持續(xù)的、雙向的交互影響，這一觀點(diǎn)被稱為_(kāi)_________。2.個(gè)體通過(guò)觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使沒(méi)有親身經(jīng)歷，也能通過(guò)__________獲得行為模式。3.當(dāng)個(gè)體看到榜樣獲得積極結(jié)果或避免消極結(jié)果時(shí)，該結(jié)果會(huì)對(duì)其自身產(chǎn)生類似的影響，這種現(xiàn)象稱為_(kāi)_________。4.個(gè)體對(duì)自己能否成功執(zhí)行特定行為目標(biāo)的信念，即__________，直接影響其行為選擇和努力程度。5.社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體能夠運(yùn)用符號(hào)（語(yǔ)言、符號(hào)、表象）來(lái)理解環(huán)境、進(jìn)行交流、指導(dǎo)行為和維持自我，這體現(xiàn)了其__________能力。三、名詞解釋1.觀察學(xué)習(xí)2.自我效能感3.強(qiáng)化四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容及其在社會(huì)工作實(shí)踐中的意義。2.請(qǐng)列舉社會(huì)工作者在個(gè)案工作中可以運(yùn)用社會(huì)學(xué)習(xí)理論促進(jìn)服務(wù)對(duì)象行為改變的幾種主要方法。3.在小組工作中，社會(huì)工作者如何運(yùn)用榜樣作用促進(jìn)組員的積極行為和互動(dòng)？五、論述題結(jié)合具體的社會(huì)工作實(shí)踐情境（如社區(qū)工作、學(xué)校社會(huì)工作、醫(yī)務(wù)社會(huì)工作等），論述社會(huì)學(xué)習(xí)理論如何指導(dǎo)社會(huì)工作者理解和干預(yù)服務(wù)對(duì)象的行為問(wèn)題，并分析在應(yīng)用該理論時(shí)需要注意的倫理考量。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.C4.B5.C6.A7.B8.D9.B10.B二、填空題1.交互決定論2.替代經(jīng)驗(yàn)3.替代性強(qiáng)化4.自我效能感5.符號(hào)化能力三、名詞解釋1.觀察學(xué)習(xí)：指?jìng)€(gè)體通過(guò)觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。個(gè)體無(wú)需親身經(jīng)歷強(qiáng)化或懲罰，僅憑觀察他人的行為表現(xiàn)及其所帶來(lái)的獎(jiǎng)懲結(jié)果，就能學(xué)會(huì)新的行為模式或改變現(xiàn)有行為。*解析思路：答案需包含觀察學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素：通過(guò)觀察他人行為學(xué)習(xí)、無(wú)需親身實(shí)踐、學(xué)習(xí)行為模式。2.自我效能感：指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力成功完成特定行為任務(wù)的信念。它影響個(gè)體的行為選擇、努力程度、面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持性以及情緒反應(yīng)。*解析思路：答案需明確指出自我效能感的定義（對(duì)自己能力的信念），并提及它對(duì)個(gè)體行為表現(xiàn)的影響（選擇、努力、堅(jiān)持、情緒）。3.強(qiáng)化：指通過(guò)增加或移除刺激來(lái)增強(qiáng)或減弱特定行為出現(xiàn)頻率的過(guò)程。正強(qiáng)化是通過(guò)給予愉快刺激來(lái)增加行為；負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)移除厭惡刺激來(lái)增加行為；懲罰是通過(guò)給予或移除不愉快刺激來(lái)減少行為。*解析思路：答案需解釋強(qiáng)化的基本概念，并區(qū)分正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和懲罰這三種主要強(qiáng)化形式及其對(duì)行為的作用（增加或減少）。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容及其在社會(huì)工作實(shí)踐中的意義。*主要內(nèi)容：社會(huì)學(xué)習(xí)理論由班杜拉提出，強(qiáng)調(diào)行為、個(gè)人因素（認(rèn)知、情感等）和環(huán)境因素三者之間的交互決定論。核心觀點(diǎn)包括觀察學(xué)習(xí)（通過(guò)觀察模仿學(xué)習(xí)）、替代經(jīng)驗(yàn)（觀察榜樣的獎(jiǎng)懲結(jié)果）、直接經(jīng)驗(yàn)（個(gè)人行為的獎(jiǎng)懲）、強(qiáng)化（行為后果對(duì)行為的影響）、自我效能感（個(gè)體對(duì)自身能力的信念）以及符號(hào)化能力（運(yùn)用符號(hào)理解環(huán)境、指導(dǎo)行為）。該理論認(rèn)為認(rèn)知過(guò)程在行為習(xí)得和改變中起著中介作用。*實(shí)踐意義：社會(huì)學(xué)習(xí)理論為社會(huì)工作提供了理解服務(wù)對(duì)象行為和促進(jìn)行為改變的強(qiáng)大理論工具。社會(huì)工作者可以運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)、榜樣示范、強(qiáng)化策略、建立自我效能感等方法，幫助服務(wù)對(duì)象學(xué)習(xí)新技能、改變不良行為、提升應(yīng)對(duì)能力，并在小組和社區(qū)層面促進(jìn)積極互動(dòng)和集體行動(dòng)。*解析思路：第一部分需系統(tǒng)概述交互決定論及各項(xiàng)核心概念；第二部分需重點(diǎn)闡述該理論如何為社會(huì)工作實(shí)踐（理解行為、行為改變、能力提升、促進(jìn)互動(dòng)等）提供指導(dǎo)和支持。2.請(qǐng)列舉社會(huì)工作者在個(gè)案工作中可以運(yùn)用社會(huì)學(xué)習(xí)理論促進(jìn)服務(wù)對(duì)象行為改變的幾種主要方法。*榜樣示范法：社會(huì)工作者可以通過(guò)自身行為示范或引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象觀察和模仿積極行為（如健康生活方式、有效溝通技巧、問(wèn)題解決策略）。也可以鏈接資源，讓服務(wù)對(duì)象接觸正面榜樣（如成功康復(fù)者、積極參與社區(qū)的人）。*替代性強(qiáng)化法：社會(huì)工作者幫助服務(wù)對(duì)象觀察他人因采取期望行為而獲得積極結(jié)果（如贊揚(yáng)、解決問(wèn)題、改善關(guān)系），從而增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象采取該行為的動(dòng)機(jī)。*自我效能感提升法：通過(guò)提供成功經(jīng)驗(yàn)（分解任務(wù)、逐步完成、慶祝小進(jìn)步）、給予積極反饋和鼓勵(lì)、調(diào)整歸因方式（將失敗歸因于可控因素如努力）、提供支持和指導(dǎo)、利用榜樣經(jīng)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象的信心。*強(qiáng)化和懲罰的應(yīng)用：在倫理范圍內(nèi)，適時(shí)運(yùn)用正強(qiáng)化（給予獎(jiǎng)勵(lì)、肯定）來(lái)鼓勵(lì)期望行為，或移除負(fù)強(qiáng)化情境（撤銷懲罰性條件）來(lái)促進(jìn)改變。謹(jǐn)慎使用懲罰，并側(cè)重于替代行為和后果管理。*認(rèn)知行為技巧：運(yùn)用符號(hào)化能力，幫助服務(wù)對(duì)象識(shí)別和改變不良的自動(dòng)化思維和信念，建立更適應(yīng)性的認(rèn)知模式。*解析思路：答案需列舉至少四種具體方法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明每種方法如何體現(xiàn)社會(huì)學(xué)習(xí)理論的原則（如觀察、模仿、榜樣、替代經(jīng)驗(yàn)、自我效能、強(qiáng)化等）及其在個(gè)案中的應(yīng)用方式。3.在小組工作中，社會(huì)工作者如何運(yùn)用榜樣作用促進(jìn)組員的積極行為和互動(dòng)？*社會(huì)工作者自身作榜樣：社會(huì)工作者通過(guò)展示尊重、傾聽(tīng)、合作、積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)等行為，為組員樹(shù)立積極的互動(dòng)和行為示范。*組員間相互榜樣：鼓勵(lì)和贊賞組內(nèi)積極行為表現(xiàn)突出或成功克服困難的組員，使其成為其他組員的榜樣，促進(jìn)行為的模仿和傳播。*引入外部榜樣：邀請(qǐng)有相似經(jīng)歷或成功經(jīng)驗(yàn)的人士（如康復(fù)者、社區(qū)領(lǐng)袖）作為榜樣進(jìn)行分享，增強(qiáng)組員的認(rèn)同感和改變動(dòng)力。*利用視頻或圖片等媒介：展示積極行為示范或勵(lì)志內(nèi)容的視頻、圖片，作為榜樣來(lái)源。*小組規(guī)范和角色榜樣：建立積極的小組規(guī)范，鼓勵(lì)組員承擔(dān)積極角色，讓成員在互動(dòng)中模仿和學(xué)習(xí)符合小組期望的行為。*解析思路：答案需從多個(gè)層面（工作者、組員間、外部、媒介、規(guī)范角色）闡述如何運(yùn)用榜樣作用，強(qiáng)調(diào)榜樣的來(lái)源和類型，以及如何通過(guò)榜樣促進(jìn)積極行為和改善互動(dòng)氛圍。五、論述題結(jié)合具體的社會(huì)工作實(shí)踐情境（如社區(qū)工作、學(xué)校社會(huì)工作、醫(yī)務(wù)社會(huì)工作等），論述社會(huì)學(xué)習(xí)理論如何指導(dǎo)社會(huì)工作者理解和干預(yù)服務(wù)對(duì)象的行為問(wèn)題，并分析在應(yīng)用該理論時(shí)需要注意的倫理考量。論述：社會(huì)學(xué)習(xí)理論為社會(huì)工作者理解和干預(yù)服務(wù)對(duì)象的行為問(wèn)題提供了重要的分析框架和實(shí)踐策略。該理論強(qiáng)調(diào)行為、認(rèn)知和環(huán)境因素的交互影響，認(rèn)為個(gè)體不僅通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，更通過(guò)觀察他人的行為及其后果（替代經(jīng)驗(yàn)）和榜樣作用來(lái)習(xí)得和改變行為。自我效能感作為核心概念，則直接影響個(gè)體行為的啟動(dòng)、堅(jiān)持和效能感。在理解和干預(yù)行為問(wèn)題時(shí)，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用體現(xiàn)在：1.理解行為根源：社會(huì)工作者運(yùn)用交互決定論，全面評(píng)估服務(wù)對(duì)象的行為問(wèn)題，不僅考慮其所處的環(huán)境壓力和缺乏的強(qiáng)化，也深入探究其個(gè)人認(rèn)知（如負(fù)面信念、低自我效能感）如何影響其行為選擇和應(yīng)對(duì)方式。例如，在社區(qū)工作中，針對(duì)社區(qū)暴力問(wèn)題，不僅要分析經(jīng)濟(jì)剝奪、缺乏娛樂(lè)設(shè)施等環(huán)境因素，也要關(guān)注個(gè)體的認(rèn)知扭曲、模仿不良榜樣以及缺乏解決沖突的效能感。2.制定干預(yù)策略：基于社會(huì)學(xué)習(xí)理論，社會(huì)工作者可以設(shè)計(jì)多元化的干預(yù)方案。例如：*學(xué)校社會(huì)工作：針對(duì)學(xué)生的欺凌問(wèn)題，可以通過(guò)課堂教育提升學(xué)生的同理心（認(rèn)知），展示和表?yè)P(yáng)友善行為（榜樣示范），建立積極的班級(jí)氛圍（環(huán)境），并通過(guò)角色扮演和成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生處理沖突的自我效能感。*醫(yī)務(wù)社會(huì)工作：針對(duì)慢性病患者的依從性問(wèn)題，可以邀請(qǐng)康復(fù)成功的患者分享經(jīng)驗(yàn)（榜樣、替代經(jīng)驗(yàn)），提供清晰的治療指導(dǎo)（觀察學(xué)習(xí)），使用自我監(jiān)測(cè)工具和獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)（強(qiáng)化），并通過(guò)心理支持提升患者管理疾病的自我效能感。*家庭社會(huì)工作：針對(duì)家庭功能失調(diào)，可以通過(guò)家庭治療展示積極溝通模式（榜樣），教授沖突解決技巧（觀察學(xué)習(xí)），調(diào)整家庭成員的負(fù)面歸因（認(rèn)知），并通過(guò)家庭會(huì)議給予積極反饋（強(qiáng)化），逐步建立家庭內(nèi)部的積極互動(dòng)模式。應(yīng)用社會(huì)學(xué)習(xí)理論時(shí)需要注意的倫理考量包括：1.知情同意與自主：在運(yùn)用榜樣或替代經(jīng)驗(yàn)時(shí)，需確保服務(wù)對(duì)象充分知情并同意，尊重其自主選擇權(quán)。例如，選擇榜樣時(shí)需考慮其代表性和服務(wù)對(duì)象的接受度，避免強(qiáng)迫性示范。2.文化敏感性：不同文化背景下的觀察學(xué)習(xí)、榜樣選擇、自我效能感表達(dá)方式可能存在差異。社會(huì)工作者需了解服務(wù)對(duì)象的文化背景，選擇符合其價(jià)值觀和文化規(guī)范的榜樣，避免文化偏見(jiàn)和刻板印象。3.避免不良榜樣：在介入中需注意識(shí)別和減少服務(wù)對(duì)象接觸不良榜樣（如暴力人物、不良生活方式）的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)其學(xué)習(xí)積極的替代行為。4.強(qiáng)化使用的倫理界限：強(qiáng)化手段（尤其是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）使用不當(dāng)可能導(dǎo)致依賴或扭曲行為動(dòng)機(jī)。需關(guān)注內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)，避免過(guò)度