小學(xué)六年級文言文課堂復(fù)習(xí)素材文言文是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)。進(jìn)入六年級，同學(xué)們對文言文已有初步接觸，掌握了一些基本的閱讀方法。本復(fù)習(xí)素材旨在幫助同學(xué)們梳理所學(xué)，鞏固基礎(chǔ)，提升文言文閱讀理解能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、夯實(shí)基礎(chǔ)：常用實(shí)詞與虛詞梳理文言文的理解，首先要從字詞入手。掌握常見的實(shí)詞和虛詞，是讀懂文言文的“鑰匙”。（一）通假字辨析通假字是古人書寫時(shí)用同音或近音字代替本字的現(xiàn)象。復(fù)習(xí)時(shí)要特別注意，避免望文生義。*例1：“知”通“智”如《論語》中的“知之為知之，不知為不知，是知也?！弊詈笠粋€(gè)“知”即為“智慧”之意。*例2：“說”通“悅”如《論語》中的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”“說”在此處是“愉快、高興”的意思。（二）古今異義詞積累不少文言詞語的意義和用法，與現(xiàn)代漢語有顯著差異，需重點(diǎn)記憶。*走：古義：跑。如“兔走觸株，折頸而死?！保ā妒刂甏谩罚┙窳x：行走。*去：古義：離開。如“太丘舍去?！保ā蛾愄鹋c友期行》）今義：到……地方去。*湯：古義：熱水。如“及其日中如探湯?！保ā秲尚恨q日》）今義：食物煮后所得的汁水。（三）重點(diǎn)實(shí)詞歸類將課文中反復(fù)出現(xiàn)的實(shí)詞進(jìn)行歸類整理，如表示“看”、“聽”、“說”、“走”、“拿”等動(dòng)作的詞語，以及表示數(shù)量、時(shí)間、方位的詞語。*觀、望、視、見：都有“看”的意思，但語境和側(cè)重點(diǎn)不同?！坝^”有仔細(xì)看、觀察之意；“望”指向遠(yuǎn)處看；“視”泛指看；“見”指看到、看見。*曰、云、言：都有“說”的意思?！霸弧倍嘤糜谥苯右Z前；“云”也常用于引述；“言”使用范圍較廣。（四）常見虛詞用法小學(xué)階段接觸的虛詞不多，但作用關(guān)鍵，需了解其基本用法。*之：*代詞，代指人、事、物。如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”（代指學(xué)過的知識）。*結(jié)構(gòu)助詞，“的”。如“君子之交淡如水”。*用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性（此用法稍深，了解即可）。*動(dòng)詞，“去、到”（如“吾欲之南?！?，此例若未學(xué)可不提，或換學(xué)過的）。*乎、也、矣、焉：多為語氣助詞，幫助表達(dá)疑問、陳述、感嘆等語氣。如“不亦說乎？”（疑問語氣）；“是知也?！保ㄅ袛唷⒖隙ㄕZ氣）；“可以為師矣?！保愂?、肯定語氣）。*以：*介詞，“用、拿、把”。如“以子之矛陷子之盾?！?連詞，“來、用來”或表示因果關(guān)系。如“靜以修身，儉以養(yǎng)德?！?而：*連詞，表并列（如“敏而好學(xué)”）、表承接（如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”）、表轉(zhuǎn)折（如“人不知而不慍”）。二、掌握規(guī)律：特殊句式與固定結(jié)構(gòu)文言文的句式與現(xiàn)代漢語有所不同，了解這些特殊句式有助于準(zhǔn)確理解句意。（一）判斷句常用“……者，……也”、“……也”、“……者也”等形式表示判斷。*如“陳勝者，陽城人也?！保悇偈顷柍侨恕＃?如“此是君家果?！保ā稐钍现印罚ㄟ@是你家的水果。）（二）省略句文言文常省略主語、賓語、介詞等，翻譯時(shí)需根據(jù)上下文補(bǔ)出。*省略主語：（孔子）見兩小兒辯斗，（孔子）問其故。（《兩小兒辯日》）*省略賓語：友人慚，下車引之。（元方）入門不顧。（《陳太丘與友期行》）*省略介詞：何不試之（于）足？（《鄭人買履》）（三）倒裝句（簡單了解）有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)或語句流暢，會改變語序。*賓語前置：如“何陋之有？”（《陋室銘》）正常語序?yàn)椤坝泻温俊保ㄓ惺裁春喡哪?？?狀語后置：如“于舅家見之。”（《傷仲永》，若學(xué)過）正常語序?yàn)椤坝诰思乙娭保ㄔ诰司思乙姷剿?。（四）固定結(jié)構(gòu)*“不亦……乎”：表示反問，可譯為“不也是……嗎？”如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”*“何以……”：表示疑問，可譯為“憑什么……”、“怎么……”。如“何以戰(zhàn)？”（《曹劌論戰(zhàn)》，若學(xué)過或拓展）*“為……所……”：表示被動(dòng)（此用法稍深，根據(jù)教材情況決定是否講解）。三、提升能力：閱讀理解方法與技巧（一）通讀全文，把握大意拿到一篇文言文，首先要放聲朗讀，借助注釋，初步了解文章寫了什么人、什么事，表達(dá)了什么情感或道理。不要因?yàn)閭€(gè)別字詞不認(rèn)識而停滯不前。（二）聯(lián)系上下文，推敲詞義遇到不理解的字詞，要善于聯(lián)系上下文，根據(jù)語境進(jìn)行推斷。很多時(shí)候，一個(gè)詞的意思可以通過前后文的意思串聯(lián)起來弄明白。（三）抓住關(guān)鍵詞，理解句子一個(gè)句子中往往有關(guān)鍵詞，抓住這些關(guān)鍵詞，就能準(zhǔn)確理解句子的意思。比如表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物、動(dòng)作的詞語。（四）了解相關(guān)背景（若有必要）對于一些涉及歷史典故或特定時(shí)代背景的文章，簡單了解相關(guān)背景知識，有助于更深刻地理解文章內(nèi)涵。（五）借助注釋和工具書課文的注釋非常重要，一定要認(rèn)真閱讀。遇到注釋也無法解決的問題，可以查閱古漢語詞典等工具書。四、學(xué)以致用：常見題型與應(yīng)對策略（一）解釋字詞含義這是最基礎(chǔ)也是最常見的題型。應(yīng)對方法：*平時(shí)多積累，掌握常見實(shí)詞、虛詞的基本義項(xiàng)。*結(jié)合具體語境，靈活理解，切忌死記硬背。*注意通假字、古今異義詞等特殊情況。（二）翻譯句子翻譯句子要做到“信、達(dá)、雅”。小學(xué)階段主要要求“信”（準(zhǔn)確）和“達(dá)”（通順）。*直譯為主，意譯為輔。盡量逐字逐句翻譯，字字落實(shí)。*注意補(bǔ)出省略的成分。*調(diào)整倒裝的語序，使其符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣。*保留專有名詞，如人名、地名、官名等。（三）理解文章內(nèi)容/主旨這類題目考查對文章整體或局部內(nèi)容的把握。*關(guān)注文章的主要人物、主要事件。*注意作者在文中的議論或抒情句，這些往往是點(diǎn)明主旨的關(guān)鍵。*思考文章通過故事想要告訴我們什么道理，或表達(dá)什么情感。（四）朗讀與停頓文言文的朗讀講究節(jié)奏和韻律。正確的停頓有助于理解句意。*按意義單位停頓，而不是一個(gè)字一個(gè)字地讀。*注意虛詞的位置，有些虛詞后需要停頓。五、復(fù)習(xí)建議1.回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)：課本是最好的復(fù)習(xí)資料。將課內(nèi)學(xué)過的文言文重新梳理一遍，確保每一篇都能讀懂讀通，重點(diǎn)字詞爛熟于心。2.整理筆記，歸類記憶：將通假字、古今異義詞、重點(diǎn)實(shí)詞虛詞、特殊句式等整理到筆記本上，進(jìn)行歸類比較，便于記憶。3.勤于誦讀，培養(yǎng)語感：文言文的語感很重要。每天花一點(diǎn)時(shí)間朗讀文言文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，感受古人的語言習(xí)慣。4.適當(dāng)練習(xí)，查漏補(bǔ)缺：做一些配套的練習(xí)題，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，找出薄弱環(huán)節(jié)，再有針對性地進(jìn)行鞏固。5.聯(lián)系生活，理解運(yùn)用：思考文言文中的道理對今天的生活有什么啟示，