2025年《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》測試題附答案單項選擇題（每題3分，共30分）根據(jù)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，幼兒園應(yīng)保證幼兒每天午睡時間不少于（）A.1小時B.1.5小時C.2小時D.2.5小時以下哪種游戲類型最能體現(xiàn)幼兒自主探索與表達，是幼兒園應(yīng)重點支持的游戲形式（）A.教師主導(dǎo)的集體游戲B.幼兒自主發(fā)起的角色游戲C.機械重復(fù)的電子游戲D.以技能訓(xùn)練為主的體育游戲幼兒園衛(wèi)生保健工作中，對幼兒健康檢查的要求是（）A.僅入園時檢查B.每學(xué)期1次C.每學(xué)年2次D.每月1次《評估指南》明確規(guī)定，幼兒園課程實施中不得出現(xiàn)的行為是（）A.結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗設(shè)計活動B.采用游戲化教學(xué)方式C.提前教授小學(xué)階段的語文、數(shù)學(xué)知識D.利用本土資源開展教育活動幼兒園評估工作的核心重點是（）A.僅關(guān)注幼兒知識掌握程度B.聚焦保育教育過程質(zhì)量C.以幼兒園硬件設(shè)施為主要指標(biāo)D.只考核教師教學(xué)成果為滿足幼兒自主活動需求，幼兒園區(qū)域材料投放應(yīng)遵循的原則是（）A.僅提供高結(jié)構(gòu)材料，確?；顒佑行駼.材料種類單一，方便教師管理C.材料豐富多樣，支持幼兒自主選擇與創(chuàng)造D.只提供教師預(yù)設(shè)活動所需材料幼小銜接工作中，幼兒園應(yīng)重點培養(yǎng)幼兒的（）A.小學(xué)知識掌握能力B.生活自理能力與規(guī)則意識C.高強度的學(xué)習(xí)專注力D.復(fù)雜的書面作業(yè)完成能力幼兒園安全管理中，對園內(nèi)設(shè)施設(shè)備的檢查頻率要求是（）A.每周1次B.每月1次C.每季度1次D.每學(xué)期1次教師觀察幼兒活動后，對觀察記錄的正確處理方式是（）A.僅記錄幼兒的不良行為B.結(jié)合記錄分析幼兒發(fā)展需求，提供針對性支持C.記錄后無需整理，隨意存放D.只記錄表現(xiàn)優(yōu)秀幼兒的行為幼兒園黨建工作與保教工作的關(guān)系是（）A.黨建工作與保教工作相互獨立B.黨建工作應(yīng)融入保教工作全過程C.僅關(guān)注保教工作，無需開展黨建D.黨建工作優(yōu)先，保教工作為輔判斷題（每題2分，共20分）1.幼兒園應(yīng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入日常保育教育活動中（）2.為提高活動效率，幼兒自主游戲時間可根據(jù)教師教學(xué)計劃隨意縮減（）3.對有特殊需要的幼兒，應(yīng)創(chuàng)造條件讓其融入班級集體活動，而非單獨隔離（）4.幼兒園可根據(jù)家長需求，引入境外特色課程豐富教學(xué)內(nèi)容（）5.教師與幼兒互動時，應(yīng)多采用指令性語言，確保幼兒服從管理（）6.幼兒園每天應(yīng)保證幼兒有不少于1小時的體育活動時間（）7.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)無需考慮幼兒意見，由教師全權(quán)設(shè)計即可（）8.家園共育中，教師應(yīng)主動向家長反饋幼兒在園情況，同時傾聽家長的育兒困惑（）9.幼兒園評估時，應(yīng)只關(guān)注最終的教育成果，無需在意過程（）10.幼兒園玩具材料應(yīng)優(yōu)先選擇低結(jié)構(gòu)材料，支持幼兒開展多種形式的游戲（）簡答題（每題10分，共30分）結(jié)合《評估指南》，簡述幼兒園開展游戲活動的基本要求。幼兒園衛(wèi)生保健工作應(yīng)涵蓋哪些核心內(nèi)容？簡述《評估指南》中對師幼互動的關(guān)鍵要求。案例分析題（20分）某幼兒園中班教師在組織“秋天的果實”主題活動時，提前準(zhǔn)備了蘋果、橘子等果實，計劃引導(dǎo)幼兒觀察果實的外形、品嘗味道?；顒娱_始后，有幾名幼兒提出想觀察果實的生長過程，還想嘗試用果實制作小手工。教師認(rèn)為這些想法超出預(yù)設(shè)計劃，會影響活動進度，便拒絕了幼兒的請求，繼續(xù)按原計劃開展活動。請結(jié)合《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的相關(guān)要求，分析該教師的行為存在的問題，并提出改進建議。參考答案單項選擇題B解析：《評估指南》明確要求幼兒園保證幼兒每天午睡時間不少于1.5小時，滿足幼兒身體發(fā)育需求。B解析：幼兒自主發(fā)起的角色游戲能充分體現(xiàn)幼兒的自主性、想象力與社交能力，是幼兒園應(yīng)重點支持的游戲形式。C解析：幼兒園衛(wèi)生保健工作需每學(xué)年為幼兒開展2次健康檢查，及時掌握幼兒健康狀況。C解析：《評估指南》嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)階段的語文、數(shù)學(xué)等知識，避免增加幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。B解析：幼兒園評估核心是聚焦保育教育過程質(zhì)量，而非僅關(guān)注結(jié)果、硬件或單一教學(xué)成果。C解析：區(qū)域材料投放需豐富多樣，支持幼兒自主選擇、探索與創(chuàng)造，符合幼兒自主活動需求。B解析：幼小銜接重點是培養(yǎng)幼兒生活自理能力、規(guī)則意識等適應(yīng)能力，而非提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識或高強度訓(xùn)練。A解析：幼兒園需每周對園內(nèi)設(shè)施設(shè)備進行1次安全檢查，及時排查安全隱患。B解析：教師觀察記錄后，需結(jié)合記錄分析幼兒發(fā)展需求，為幼兒提供針對性支持，發(fā)揮觀察的實際價值。B解析：幼兒園黨建工作應(yīng)融入保教工作全過程，實現(xiàn)黨建與保教工作協(xié)同發(fā)展。判斷題√解析：《評估指南》要求幼兒園將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入日常保育教育，培養(yǎng)幼兒文化認(rèn)同?！两馕觯河變鹤灾饔螒驎r間是保障幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，不可根據(jù)教師計劃隨意縮減。√解析：對特殊需要幼兒，應(yīng)創(chuàng)造融合環(huán)境，讓其參與集體活動，體現(xiàn)教育公平?！两馕觯骸对u估指南》明確幼兒園不得使用境外課程，需堅持符合我國教育理念的課程體系?！两馕觯簬熡谆討?yīng)多采用啟發(fā)式、支持性語言，而非指令性語言，尊重幼兒主體性?！探馕觯骸对u估指南》規(guī)定幼兒園每天體育活動時間不少于1小時，促進幼兒身體健康?！两馕觯涵h(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)尊重幼兒意見，鼓勵幼兒參與設(shè)計，體現(xiàn)幼兒的主體地位?！探馕觯杭覉@共育需教師主動反饋、傾聽家長需求，構(gòu)建平等互信的家園關(guān)系?！两馕觯河變簣@評估應(yīng)強化過程評估，重視保育教育過程中的幼兒發(fā)展與教師實踐?！探馕觯旱徒Y(jié)構(gòu)材料能支持幼兒開展多種形式游戲，符合《評估指南》對玩具材料的要求。簡答題幼兒園開展游戲活動的基本要求：（1）堅持以游戲為基本活動，保證幼兒每天有充足的自主游戲時間，不隨意擠占；（2）提供豐富多樣的游戲材料，以低結(jié)構(gòu)材料為主，支持幼兒自主選擇、探索與創(chuàng)造；（3）尊重幼兒游戲的自主性，不強迫幼兒參與指定游戲，允許幼兒自主發(fā)起、組織游戲；（4）教師應(yīng)觀察幼兒游戲過程，不急于介入，在幼兒需要時提供適宜支持，如解決游戲沖突、拓展游戲思路；（5）結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗與興趣，設(shè)計游戲活動，注重游戲與教育目標(biāo)的有機融合。幼兒園衛(wèi)生保健工作核心內(nèi)容：健康檢查：每學(xué)年為幼兒開展2次健康檢查，建立幼兒健康檔案，及時跟蹤健康狀況；日常保育：保證幼兒合理膳食、充足睡眠（每天午睡不少于1.5小時）、適量運動（每天體育活動不少于1小時）；疾病預(yù)防：做好傳染病預(yù)防與控制工作，定期對園內(nèi)環(huán)境消毒，督促幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣；安全防護：定期檢查園內(nèi)設(shè)施設(shè)備安全，開展安全健康教育，提高幼兒自我保護意識；衛(wèi)生管理：規(guī)范園內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、個人衛(wèi)生管理，為幼兒提供安全健康的生活環(huán)境?！对u估指南》中師幼互動的關(guān)鍵要求：態(tài)度積極：教師保持樂觀愉快情緒，以親切、支持性態(tài)度與幼兒互動，平等對待每一名幼兒；支持自主：尊重幼兒自主選擇游戲、同伴、活動方式的權(quán)利，支持幼兒參與一日生活決策；有效觀察：認(rèn)真觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)并記錄，根據(jù)觀察分析幼兒發(fā)展需求，提供針對性支持；傾聽表達：重視幼兒的表達與表征（如繪畫、講述），一對一傾聽幼兒想法，真實記錄幼兒體驗；抓住契機：善于發(fā)現(xiàn)偶發(fā)教育契機，通過開放性提問、引導(dǎo)思考等方式，拓展幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。案例分析題教師行為存在的問題忽視幼兒主體性，違背《評估指南》“尊重幼兒自主意愿”的要求：教師因幼兒想法超出預(yù)設(shè)計劃而拒絕，未尊重幼兒的興趣與探索需求，剝奪了幼兒自主發(fā)起活動的權(quán)利，未將幼兒視為積極主動的學(xué)習(xí)者?；顒影才湃狈`活性，不符合“動態(tài)調(diào)整教育活動”的要求：教師固守原計劃，未根據(jù)幼兒即時興趣與需求調(diào)整活動內(nèi)容，忽視了教育活動的生成性，導(dǎo)致活動與幼兒發(fā)展需求脫節(jié)。錯失教育契機，未踐行“支持幼兒深度探索”的要求：幼兒提出觀察果實生長、制作手工的想法，是深化“秋天的果實”主題、培養(yǎng)探究能力與動手能力的良好契機，教師未及時把握，限制了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。改進建議1.尊重幼兒興趣，調(diào)整活動計劃：暫停原預(yù)設(shè)活動，先支持幼兒圍繞“觀察果實生長”“制作果實手工”開展活動，如提供果實生長圖片、手工材料（剪刀、彩紙、膠水等），滿足幼兒探索需求，將幼兒興趣作為活動開展的出發(fā)點。2.引導(dǎo)深度探索，融合教育目標(biāo)：在幼兒自主活動過程中，教師通過開放性提問引導(dǎo)思考，如“果實是怎么從種子長出來的？”“我們能用果實做出哪些不同的手工？”，將“認(rèn)識果實特征”“培養(yǎng)動手能力”“激發(fā)探究興趣”等教育目標(biāo)融入生成活動中，實現(xiàn)興趣與目標(biāo)的結(jié)合。