教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺練習(xí)題庫提供答案解析第一部分單選題(30題)1、李白，字太白，其詩歌為盛唐氣象的典型代表，它豐富和發(fā)展了盛唐詩歌中英雄主義的藝術(shù)主題。以下關(guān)于李白的詩歌主題及其代表作表述有誤的是（）

A.山水景物和特定的情緒滲透、交融在一起，如《早發(fā)白帝城》

B.強(qiáng)烈的反權(quán)貴思想，如《夢游天姥吟留別》

C.對(duì)女性悲歡和遭遇的同情，如《琵琶行》

D.熱烈的人生之戀，如《月下獨(dú)酌》

【答案】：C

【解析】本題可通過分析每個(gè)選項(xiàng)中詩歌主題與代表作的對(duì)應(yīng)關(guān)系來判斷表述是否正確。選項(xiàng)A在《早發(fā)白帝城》中，詩人將流放途中遇赦返回時(shí)歡快的情緒與沿途壯麗的山水景物相融合，山水景物和特定的情緒滲透、交融在一起。該選項(xiàng)中詩歌主題與代表作的對(duì)應(yīng)關(guān)系表述正確。選項(xiàng)B《夢游天姥吟留別》是李白的一首記夢詩，也是一首游仙詩。此詩以記夢為由，抒寫了對(duì)光明、自由的渴求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，表現(xiàn)了蔑視權(quán)貴、不卑不屈的叛逆精神。體現(xiàn)了強(qiáng)烈的反權(quán)貴思想，該選項(xiàng)中詩歌主題與代表作的對(duì)應(yīng)關(guān)系表述正確。選項(xiàng)C《琵琶行》的作者是白居易，并非李白。此詩通過對(duì)琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，表達(dá)了詩人對(duì)琵琶女等女性悲歡和遭遇的同情。所以該選項(xiàng)中詩歌主題與代表作的對(duì)應(yīng)關(guān)系表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D《月下獨(dú)酌》描寫了詩人在月夜獨(dú)自飲酒的情景，詩人通過豐富的想象，表現(xiàn)出由孤獨(dú)到不孤獨(dú)，再由不孤獨(dú)到孤獨(dú)的一種復(fù)雜感情，體現(xiàn)了熱烈的人生之戀。該選項(xiàng)中詩歌主題與代表作的對(duì)應(yīng)關(guān)系表述正確。綜上，答案選C。2、教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意表述角度的統(tǒng)一，以下規(guī)范的表述方式是（）。

A.“學(xué)會(huì)……”、“感受……”

B.“學(xué)會(huì)……”、“引導(dǎo)幼兒感受……”

C.“培養(yǎng)幼兒……”、“感受……”

D.“學(xué)會(huì)……”、“培養(yǎng)幼兒……”

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師設(shè)計(jì)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)規(guī)范的表述方式。在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，需要保證表述角度的統(tǒng)一，也就是要從同一主體的角度來進(jìn)行表述。選項(xiàng)A中，“學(xué)會(huì)……”和“感受……”都是從幼兒自身的角度來表述目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒通過活動(dòng)應(yīng)達(dá)成的結(jié)果，表述角度統(tǒng)一，是規(guī)范的表述方式。選項(xiàng)B中，“學(xué)會(huì)……”是從幼兒的角度出發(fā)，而“引導(dǎo)幼兒感受……”是從教師的角度進(jìn)行表述，表述角度不一致，不符合要求。選項(xiàng)C中，“培養(yǎng)幼兒……”是從教師的角度，“感受……”一般是從幼兒角度，但兩者組合在一起表述角度不統(tǒng)一，不是規(guī)范的表述。選項(xiàng)D同樣存在類似問題，“學(xué)會(huì)……”從幼兒角度，“培養(yǎng)幼兒……”從教師角度，表述角度不一致，不符合活動(dòng)目標(biāo)表述角度統(tǒng)一的要求。綜上，正確答案是A。3、活動(dòng)性原則要求幼兒教育以活動(dòng)為主，并將活動(dòng)貫穿于整個(gè)教育過程之中，這種活動(dòng)主要是指()。

A.教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)

B.幼兒的游戲活動(dòng)

C.幼兒的自選活動(dòng)

D.幼兒主動(dòng)積極的活動(dòng)

【答案】：D

【解析】活動(dòng)性原則強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)以活動(dòng)為主且貫穿整個(gè)教育過程。選項(xiàng)A，教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)雖有一定引導(dǎo)性，但不一定能充分體現(xiàn)幼兒自身的主觀能動(dòng)性，無法完全契合活動(dòng)性原則中對(duì)活動(dòng)本質(zhì)的要求；選項(xiàng)B，幼兒的游戲活動(dòng)是幼兒活動(dòng)的重要形式，但不能涵蓋所有活動(dòng)類型，范圍較窄；選項(xiàng)C，幼兒的自選活動(dòng)側(cè)重于幼兒自主選擇，但沒有突出活動(dòng)的主動(dòng)性這一關(guān)鍵要素。而選項(xiàng)D，幼兒主動(dòng)積極的活動(dòng)，既強(qiáng)調(diào)了幼兒在活動(dòng)中的主體地位，又體現(xiàn)了活動(dòng)的主動(dòng)性，符合活動(dòng)性原則對(duì)活動(dòng)的本質(zhì)要求，所以本題正確答案是D。"4、在俄羅斯索契舉行的第22屆冬季奧運(yùn)會(huì)增強(qiáng)了其民族自豪感。提升了其國際地位，國家主席習(xí)近平出席了本屆冬奧會(huì)，彰顯出中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系更加牢固。這說明（）。

A.一定的文化由一定的政治所決定

B.民族凝聚力越來越成為文化發(fā)展的源泉

C.文化是綜合國力競爭的決定因素

D.文化與政治相互影響，相互交融

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來判斷正確答案。A選項(xiàng)：題干強(qiáng)調(diào)的是冬奧會(huì)（文化）對(duì)國家民族自豪感和國際地位等政治方面的影響，以及國家主席出席體現(xiàn)的中俄政治關(guān)系與冬奧會(huì)文化活動(dòng)的交融，并非強(qiáng)調(diào)一定的文化由一定的政治所決定，該選項(xiàng)不符合題干主旨，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：社會(huì)實(shí)踐是文化發(fā)展的源泉，而不是民族凝聚力，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：綜合國力競爭的決定性因素是經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力，文化是綜合國力競爭的重要因素，但不是決定因素，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：第22屆冬季奧運(yùn)會(huì)作為文化活動(dòng)，增強(qiáng)了民族自豪感、提升了國際地位，同時(shí)國家主席出席體現(xiàn)了中俄政治關(guān)系，這體現(xiàn)了文化與政治相互影響、相互交融，該選項(xiàng)符合題意，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。5、神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位（）

A.突起

B.反射

C.神經(jīng)元

D.神經(jīng)纖維

【答案】：C

【解析】本題主要考查神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位的相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：突起是神經(jīng)元的一部分，它分為樹突和軸突，雖然在神經(jīng)傳導(dǎo)等方面有重要作用，但并非神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：反射是指在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，人體對(duì)內(nèi)外環(huán)境刺激所作出的有規(guī)律性的反應(yīng)，它是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)機(jī)體活動(dòng)的基本方式，而不是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：神經(jīng)元即神經(jīng)細(xì)胞，是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位，它具有接受刺激、產(chǎn)生興奮和傳導(dǎo)興奮的功能，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：神經(jīng)纖維是由神經(jīng)元的軸突或樹突、髓鞘和神經(jīng)膜組成，它主要負(fù)責(zé)傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)，但不是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。6、取得初級(jí)中學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備()學(xué)歷。

A.中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上

B.高等師范?？茖W(xué)?；蚱渌髮W(xué)專科畢業(yè)及其以上

C.高等師范院校本科或其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上

D.研究生或大學(xué)本科畢業(yè)

【答案】：B

【解析】本題考查取得初級(jí)中學(xué)教師資格應(yīng)具備的學(xué)歷條件?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定，取得初級(jí)中學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。選項(xiàng)A“中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上”，中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷通常是取得小學(xué)教師資格等較低學(xué)段教師資格的要求，并非初級(jí)中學(xué)教師資格的學(xué)歷要求，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“高等師范專科學(xué)?；蚱渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上”，符合取得初級(jí)中學(xué)教師資格的學(xué)歷規(guī)定，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“高等師范院校本科或其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上”，此學(xué)歷要求一般是取得高級(jí)中學(xué)教師資格等更高學(xué)段教師資格的要求，而非初級(jí)中學(xué)教師資格的要求，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“研究生或大學(xué)本科畢業(yè)”，同樣該學(xué)歷要求通常對(duì)應(yīng)更高層次的教學(xué)崗位教師資格，并非初級(jí)中學(xué)教師資格所需學(xué)歷，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。7、幼兒自我意識(shí)萌芽的時(shí)間是（）。

A.4～5歲

B.3～4歲

C.2～3歲

D.1～2歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒自我意識(shí)萌芽的時(shí)間。自我意識(shí)是指個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分。幼兒自我意識(shí)的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成和完善的過程。在幼兒階段，不同的年齡段有不同的發(fā)展特點(diǎn)。1-2歲的幼兒開始能夠區(qū)分自己和他人，但自我意識(shí)尚未完全萌芽。而到了2-3歲，幼兒開始掌握代名詞“我”，這是幼兒自我意識(shí)萌芽的重要標(biāo)志，表明幼兒開始從把自己當(dāng)作客體轉(zhuǎn)變?yōu)榘炎约寒?dāng)作一個(gè)主體的人來認(rèn)識(shí)，所以2-3歲是幼兒自我意識(shí)萌芽的時(shí)間。3-4歲、4-5歲的幼兒自我意識(shí)會(huì)在2-3歲萌芽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展和完善，但不是自我意識(shí)萌芽的起始階段。綜上，本題正確答案選C。8、在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了（）。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則

B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C.尊重兒童原則

D.實(shí)踐性原則

E.保教結(jié)合原則

【答案】：A

【解析】題目中提到在幼兒園實(shí)踐里，部分教師覺得幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等屬于保育內(nèi)容，僅將上課視為傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，且不注重利用各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。選項(xiàng)A，發(fā)揮一日生活的整體功能原則強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，將其有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮整體教育功能。而題干中教師的做法割裂了一日生活各環(huán)節(jié)的聯(lián)系，沒有發(fā)揮出一日生活的整體功能，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B，重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則主要關(guān)注的是根據(jù)幼兒不同的年齡階段特點(diǎn)以及每個(gè)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行教育，題干并未涉及年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異方面的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C，尊重兒童原則側(cè)重于尊重幼兒的人格、權(quán)利、興趣和需求等，題干中未體現(xiàn)出不尊重兒童的相關(guān)信息，該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，實(shí)踐性原則強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)和發(fā)展，題干未圍繞此原則相關(guān)內(nèi)容展開，該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)E，保教結(jié)合原則是指保育和教育工作相互結(jié)合、相互滲透，但題干重點(diǎn)在于教師未發(fā)揮一日生活各環(huán)節(jié)整體功能，并非單純強(qiáng)調(diào)保教結(jié)合的問題，該選項(xiàng)不準(zhǔn)確。綜上，答案選A。9、中共中央國務(wù)院()上午在南京市侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館舉行2016年南京大屠殺死難者國家公祭儀式。

A.12月3日

B.12月12日

C.12月13日

D.12月14日

【答案】：C

【解析】本題主要考查南京大屠殺死難者國家公祭日的日期。2014年2月27日，十二屆全國人大常委會(huì)第七次會(huì)議經(jīng)表決通過，決定將12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國家公祭日。所以中共中央國務(wù)院于當(dāng)年12月13日上午在南京市侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館舉行2016年南京大屠殺死難者國家公祭儀式，答案選C。"10、“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話出自（）。

A.《周易》

B.《論語》

C.《孟子》

D.《道德經(jīng)》

【答案】：B

【解析】這是一道關(guān)于經(jīng)典語句出處的文化常識(shí)選擇題，破題點(diǎn)在于對(duì)各選項(xiàng)所涉經(jīng)典著作內(nèi)容的了解?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生努力思考而不得的情況下給予啟發(fā)。該句出自《論語·述而》，是孔子關(guān)于教育方法的重要論述。選項(xiàng)A，《周易》是一部古老而深邃的哲學(xué)經(jīng)典，主要包含的是對(duì)自然、社會(huì)和人生的變化規(guī)律的探討，以及通過卦象、爻辭等形式進(jìn)行的占卜和哲理闡釋，并未收錄此句，所以A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，《孟子》是孟子及其弟子的言論匯編，書中主要記錄了孟子的政治主張、哲學(xué)思想和教育理念等內(nèi)容，但“不憤不啟，不悱不發(fā)”并非出自《孟子》，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，《道德經(jīng)》是道家創(chuàng)始人老子的著作，核心思想是“道”，探討的是宇宙、社會(huì)和人生的本質(zhì)與規(guī)律，倡導(dǎo)無為而治等理念，也沒有這句話，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。11、區(qū)域活動(dòng)中幼兒的自主性體現(xiàn)在（）

A.自主選擇區(qū)域

B.成品材料

C.教師分配角色

D.豐富經(jīng)驗(yàn)

【答案】：A

【解析】本題主要考查區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主性的體現(xiàn)。選項(xiàng)A：自主選擇區(qū)域意味著幼兒能夠根據(jù)自己的興趣和意愿自由地決定進(jìn)入哪個(gè)活動(dòng)區(qū)域開展活動(dòng)，充分體現(xiàn)了幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主性，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：成品材料是區(qū)域活動(dòng)中所使用的物品類型，它與幼兒在活動(dòng)中的自主性并無直接關(guān)聯(lián)，不能體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)過程中的自主決策和自主行動(dòng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：教師分配角色是由教師主導(dǎo)來確定幼兒在活動(dòng)中所扮演的角色，幼兒沒有自主選擇角色的權(quán)利，這與自主性的概念相悖，無法體現(xiàn)幼兒的自主性，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：豐富經(jīng)驗(yàn)是區(qū)域活動(dòng)可能帶來的結(jié)果，而不是幼兒自主性的具體體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。12、場依存型兼沉思型認(rèn)知方式的學(xué)生適合選修的學(xué)科是()。

A.物理學(xué)

B.生物學(xué)

C.數(shù)學(xué)

D.社會(huì)學(xué)

【答案】：D

【解析】場依存型的學(xué)生，在認(rèn)知過程中傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，偏愛社會(huì)科學(xué)。沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、計(jì)算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評(píng)估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。選項(xiàng)A物理學(xué)，其學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的邏輯思維和獨(dú)立思考能力，更適合場獨(dú)立型認(rèn)知方式的學(xué)生，這類學(xué)生善于從較為復(fù)雜的背景中區(qū)分出關(guān)鍵信息，獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，所以物理學(xué)不太適合場依存型兼沉思型學(xué)生，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B生物學(xué)雖然有一定的理論體系，但相對(duì)而言，它對(duì)于抽象思維和獨(dú)立探索的要求較高，場獨(dú)立型學(xué)生在理解生物學(xué)的概念、原理以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究等方面可能更具優(yōu)勢，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C數(shù)學(xué)需要高度的邏輯推理和抽象思維能力，場獨(dú)立型學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠更深入地思考，更注重內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而場依存型學(xué)生在這方面可能相對(duì)較弱，所以數(shù)學(xué)不太適宜場依存型兼沉思型學(xué)生，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D社會(huì)學(xué)是一門研究社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)關(guān)系和社會(huì)行為的學(xué)科，充滿了社會(huì)互動(dòng)和人際關(guān)系等內(nèi)容，需要學(xué)生關(guān)注他人的觀點(diǎn)和社會(huì)情境，這與場依存型學(xué)生注重外部環(huán)境和他人影響的特點(diǎn)相契合，同時(shí)沉思型的思維方式也有助于學(xué)生深入分析社會(huì)現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律，因此場依存型兼沉思型認(rèn)知方式的學(xué)生適合選修社會(huì)學(xué)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。13、幼兒攻擊行為的最大特點(diǎn)是（）

A.情緒性

B.目的性

C.破壞性

D.情境性

【答案】：B

【解析】這道題主要考查幼兒攻擊行為的特點(diǎn)。破題點(diǎn)在于明確各選項(xiàng)所代表的行為特征，并與幼兒攻擊行為的最大特點(diǎn)進(jìn)行匹配。A選項(xiàng)“情緒性”，情緒性通常強(qiáng)調(diào)行為受情緒的直接影響而產(chǎn)生突發(fā)、不穩(wěn)定的表現(xiàn)，但這并非幼兒攻擊行為的最大特點(diǎn)。幼兒攻擊行為不完全是由情緒沖動(dòng)主導(dǎo)。B選項(xiàng)“目的性”，幼兒攻擊行為往往具有明確的目的，比如為了爭奪玩具、獲得關(guān)注、維護(hù)自己的領(lǐng)地等。這種有目的的行為是幼兒攻擊行為區(qū)別于其他行為的重要特征，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“破壞性”，雖然幼兒的攻擊行為可能會(huì)帶來一定的破壞結(jié)果，但這只是攻擊行為可能產(chǎn)生的影響，并非其本質(zhì)的最大特點(diǎn)。D選項(xiàng)“情境性”，情境性指行為受特定情境的影響，但這不是幼兒攻擊行為獨(dú)有的突出特性，其他行為也可能受情境影響。綜上，本題正確答案是B。14、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)可信計(jì)算基能創(chuàng)建和維護(hù)受保護(hù)客體的訪問審計(jì)跟蹤記錄，并能阻止非授權(quán)的用戶對(duì)它訪問或破壞，這種做法是-----

A.審計(jì)

B.檢查

C.統(tǒng)計(jì)

D.技術(shù)管理

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)相關(guān)概念的理解。下面對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：審計(jì)是指對(duì)系統(tǒng)活動(dòng)的記錄與分析，計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)可信計(jì)算基創(chuàng)建和維護(hù)受保護(hù)客體的訪問審計(jì)跟蹤記錄，能夠詳細(xì)記錄各類訪問行為，同時(shí)阻止非授權(quán)的用戶對(duì)其訪問或破壞，這與審計(jì)的概念和作用相契合，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：檢查通常是指對(duì)事物進(jìn)行查看、查驗(yàn)，側(cè)重于一般性的審視，并不強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建和維護(hù)訪問審計(jì)跟蹤記錄以及對(duì)非授權(quán)訪問的阻止，與題干所描述的做法不符，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：統(tǒng)計(jì)主要是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析，以獲取相關(guān)信息和規(guī)律，重點(diǎn)在于數(shù)據(jù)的量化處理，并非是創(chuàng)建和維護(hù)受保護(hù)客體的訪問審計(jì)跟蹤記錄，也不能直接體現(xiàn)對(duì)非授權(quán)訪問的阻止功能，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：技術(shù)管理是對(duì)技術(shù)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列活動(dòng)，范圍較為寬泛，沒有針對(duì)性地體現(xiàn)出題干中創(chuàng)建審計(jì)跟蹤記錄和阻止非授權(quán)訪問的具體做法，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。15、小明在“娃娃餐廳”游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)“食材”不夠了，便大聲叫道：“老師，沒有菜了?！睆埨蠋煷藭r(shí)拿了一筐雪花片走過來，對(duì)著小明說：“這不就有了嗎？”小明會(huì)心地一笑，便又繼續(xù)游戲了。張老師在該游戲中運(yùn)用的介入策略是（）。

A.平行式介入

B.交叉式介入

C.材料指引

D.語言指導(dǎo)

【答案】：C

【解析】本題主要考查教師在幼兒游戲中的介入策略。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)平行式介入：平行式介入指教師在幼兒附近和幼兒玩相同或不同材料的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用。在本題中，張老師并非通過自身玩游戲來引導(dǎo)小明，所以不是平行式介入。B選項(xiàng)交叉式介入：交叉式介入是指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)必要時(shí)，教師以角色身份參與幼兒游戲，通過角色扮演與幼兒互動(dòng)。本題中張老師沒有以角色身份參與游戲，故不屬于交叉式介入。C選項(xiàng)材料指引：材料指引是指教師通過提供材料，引發(fā)幼兒游戲的興趣，促進(jìn)游戲的延續(xù)和提升。題干中，小明因“食材”不夠向老師求助，張老師拿了一筐雪花片過來，以提供材料的方式解決了問題，使小明能夠繼續(xù)游戲，這運(yùn)用的是材料指引的介入策略。D選項(xiàng)語言指導(dǎo)：語言指導(dǎo)是指教師通過運(yùn)用口頭語言對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)。本題中張老師主要是通過提供雪花片這一材料來幫助小明，并非單純依靠語言進(jìn)行指導(dǎo)。綜上，正確答案是C。16、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中，CPU是（）的英文縮寫。

A.中央處理器

B.內(nèi)存儲(chǔ)器

C.硬盤

D.輸入輸出設(shè)備

【答案】：A

【解析】本題主要考查計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中CPU的英文縮寫含義。選項(xiàng)A，中央處理器（CentralProcessingUnit），其英文縮寫就是CPU，它作為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的運(yùn)算和控制核心，是信息處理、程序運(yùn)行的最終執(zhí)行單元，因此選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，內(nèi)存儲(chǔ)器（InternalMemory），簡稱內(nèi)存，用于暫時(shí)存放CPU中的運(yùn)算數(shù)據(jù)，以及與硬盤等外部存儲(chǔ)器交換的數(shù)據(jù)，其英文縮寫并非CPU，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，硬盤（HardDiskDrive），是計(jì)算機(jī)最主要的存儲(chǔ)設(shè)備，英文縮寫不是CPU，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，輸入輸出設(shè)備（Input/OutputDevice），是計(jì)算機(jī)與外部世界進(jìn)行信息交換的設(shè)備，英文縮寫也不是CPU，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。17、下列表述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

A.學(xué)前兒童美術(shù)是一種情感教育

B.學(xué)前兒童美術(shù)是一種創(chuàng)造教育

C.學(xué)前兒童美術(shù)是一種知識(shí)和技能教育

D.學(xué)前兒童美術(shù)是一種手、眼、腦協(xié)調(diào)的操作教育

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育屬性的理解，需要判斷每個(gè)選項(xiàng)關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)教育描述的正確性。分析選項(xiàng)A學(xué)前兒童美術(shù)教育可以讓兒童通過繪畫、手工等藝術(shù)形式，自由地表達(dá)內(nèi)心的情感和感受。例如，兒童可能會(huì)用鮮艷的色彩表達(dá)快樂，用灰暗的色彩表達(dá)悲傷。在這個(gè)過程中，他們能夠?qū)⒆约旱那榫w和情感通過美術(shù)作品展現(xiàn)出來，因此學(xué)前兒童美術(shù)是一種情感教育，選項(xiàng)A表述正確。分析選項(xiàng)B在學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)中，孩子們不受太多的規(guī)則和約束，可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。他們可以創(chuàng)造出獨(dú)特的形象、故事和場景，比如用不同形狀的積木搭建出心中想象的城堡。所以學(xué)前兒童美術(shù)是一種創(chuàng)造教育，選項(xiàng)B表述正確。分析選項(xiàng)C學(xué)前兒童美術(shù)教育的重點(diǎn)并非是知識(shí)和技能的傳授。對(duì)于學(xué)前兒童來說，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能可能會(huì)束縛他們的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)前兒童美術(shù)更注重培養(yǎng)兒童的情感表達(dá)、創(chuàng)造力和手眼腦協(xié)調(diào)能力等，而不是將重點(diǎn)放在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能上，所以選項(xiàng)C表述錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D學(xué)前兒童在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，如畫畫、剪紙、捏泥等，需要眼睛觀察物體的形狀、顏色和比例，大腦思考如何表現(xiàn)物體，手則要按照大腦的指令進(jìn)行操作。這一系列的動(dòng)作需要手、眼、腦的密切協(xié)調(diào)配合，因此學(xué)前兒童美術(shù)是一種手、眼、腦協(xié)調(diào)的操作教育，選項(xiàng)D表述正確。綜上，答案選C。18、2010年版《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)（）安全的法律法規(guī)，保障飲食飲水衛(wèi)生安全。

A.食品藥品

B.食品

C.藥品

D.餐飲

【答案】：A

【解析】該題正確答案是A選項(xiàng)。在2010年版《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)食品藥品安全的法律法規(guī)，以此保障飲食飲水衛(wèi)生安全。食品和藥品的安全直接關(guān)系到幼兒的身體健康和生命安全，飲食飲水包含在食品范疇，而僅提及食品或藥品均不夠全面，餐飲表述同樣不夠精準(zhǔn)和全面，只有“食品藥品”能夠完整涵蓋與飲食飲水衛(wèi)生安全相關(guān)的各類要素，所以應(yīng)選擇A選項(xiàng)。"19、利用暑假準(zhǔn)備實(shí)地考察我國境內(nèi)已知的最早人類遺址，他應(yīng)該去（）。

A.陜西省

B.北京市

C.云南省

D.浙江省

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國境內(nèi)已知最早人類遺址的地理位置。我國境內(nèi)目前已確認(rèn)的最早的古人類是元謀人，元謀人生活在距今約170萬年的云南省元謀縣。選項(xiàng)A，陜西省有眾多著名的歷史文化遺址，但并非我國境內(nèi)已知最早人類遺址所在地區(qū)。選項(xiàng)B，北京有北京人、山頂洞人等古人類遺址，但北京人生活在距今約70萬-20萬年，山頂洞人生活在距今約3萬年，都晚于元謀人。選項(xiàng)C，云南省元謀縣是元謀人遺址所在地，所以如果要實(shí)地考察我國境內(nèi)已知的最早人類遺址，應(yīng)該前往云南省，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，浙江省也有豐富的歷史文化遺跡，如河姆渡遺址等，但河姆渡人生活在距今約7000年，同樣不是我國境內(nèi)已知最早的人類。綜上，答案選C。20、下列不屬于我國公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備的條件是（）

A.具有中華人民共和國國籍

B.年滿十八周歲

C.具有良好的品行

D.具有大專以上文化程度

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國公務(wù)員法》規(guī)定的公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備的條件來逐一分析選項(xiàng)。《中華人民共和國公務(wù)員法》規(guī)定，公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備下列條件：（一）具有中華人民共和國國籍；（二）年滿十八周歲；（三）擁護(hù)中華人民共和國憲法，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度；（四）具有良好的政治素質(zhì)和道德品行；（五）具有正常履行職責(zé)的身體條件和心理素質(zhì)；（六）具有符合職位要求的文化程度和工作能力；（七）法律規(guī)定的其他條件。選項(xiàng)A“具有中華人民共和國國籍”，是公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備的國籍條件，屬于法律規(guī)定的必備條件，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B“年滿十八周歲”，符合公務(wù)員應(yīng)當(dāng)年滿十八周歲這一年齡條件，屬于法律規(guī)定的必備條件，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C“具有良好的品行”，對(duì)應(yīng)法律中“具有良好的政治素質(zhì)和道德品行”這一條件，屬于法律規(guī)定的必備條件，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D“具有大專以上文化程度”，公務(wù)員法僅規(guī)定公務(wù)員應(yīng)“具有符合職位要求的文化程度和工作能力”，并非要求必須具有大專以上文化程度，不同職位對(duì)文化程度的要求可能不同，因此該項(xiàng)不屬于我國公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備的普遍條件，該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選D。21、提出兒童具有吸收性心智觀點(diǎn)的教育家是()

A.福祿貝爾

B.蒙臺(tái)梭利

C.皮亞杰

D.杜威

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育史上不同教育家的觀點(diǎn)。以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：福祿貝爾是德國著名的教育家，幼兒教育之父，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，強(qiáng)調(diào)游戲在兒童發(fā)展中的重要性，發(fā)明了名為“恩物”的一套玩具，作為幼兒園的教學(xué)用品，但他并未提出兒童具有吸收性心智的觀點(diǎn)。-選項(xiàng)B：蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她提出兒童具有吸收性心智的觀點(diǎn)。所謂吸收性心智，是指兒童在0-6歲時(shí)，具有一種下意識(shí)的感受能力與特殊的鑒別能力，能積極地從周圍環(huán)境中吸收知識(shí)，就像海綿吸水一樣。所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：皮亞杰是瑞士兒童心理學(xué)家，他提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論，將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，重點(diǎn)研究兒童的認(rèn)知發(fā)展機(jī)制和規(guī)律，并非提出兒童吸收性心智觀點(diǎn)的教育家。-選項(xiàng)D：杜威是美國著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一。他提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等教育思想，強(qiáng)調(diào)教育與生活、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，其觀點(diǎn)與兒童吸收性心智無關(guān)。綜上，提出兒童具有吸收性心智觀點(diǎn)的教育家是蒙臺(tái)梭利，本題答案選B。22、__________是教師事先沒有計(jì)劃，在一日生活的真實(shí)場景中對(duì)隨時(shí)隨地發(fā)生的事件的觀察。（）

A.隨機(jī)觀察

B.隨便觀察

C.有計(jì)劃的觀察

D.無計(jì)劃的觀察

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同觀察類型概念的理解。破題點(diǎn)在于明確題干所描述的觀察特點(diǎn)，并與各選項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確匹配。選項(xiàng)A：隨機(jī)觀察隨機(jī)觀察是教師事先沒有計(jì)劃，在一日生活的真實(shí)場景中對(duì)隨時(shí)隨地發(fā)生的事件的觀察，與題干中描述的情況相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：隨便觀察“隨便觀察”并非一個(gè)專業(yè)的教育觀察術(shù)語，在教育領(lǐng)域的正規(guī)研究和實(shí)踐中，沒有對(duì)其明確的定義和規(guī)范應(yīng)用，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：有計(jì)劃的觀察有計(jì)劃的觀察是教師事先經(jīng)過精心規(guī)劃和安排，有明確的觀察目的、觀察對(duì)象、觀察內(nèi)容和觀察步驟等，這與題干中“事先沒有計(jì)劃”相悖，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：無計(jì)劃的觀察雖然從語義上看“無計(jì)劃的觀察”似乎符合題干描述，但在教育專業(yè)語境中，通常使用“隨機(jī)觀察”來準(zhǔn)確表達(dá)這種在無預(yù)設(shè)情況下隨時(shí)進(jìn)行的觀察行為，“無計(jì)劃的觀察”并不是一個(gè)通用的專業(yè)表述，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，本題的正確答案是A。23、近年來，我國制鞋服裝等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)逐步由沿海地區(qū)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移。這一方面為東部產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了新的空間，另一方面也在中西部地區(qū)形成新的產(chǎn)業(yè)基地，使我國勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)得以繼續(xù)保持國際競爭優(yōu)勢。東部產(chǎn)業(yè)向中西部轉(zhuǎn)移這一現(xiàn)象的積極效應(yīng)不包括（）

A.促進(jìn)東部地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)

B.中西部地區(qū)合理利用本地區(qū)資源形成優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)

C.進(jìn)一步加強(qiáng)中西部地區(qū)加工工業(yè)的主體地位

D.實(shí)現(xiàn)先富幫后富，最終達(dá)到共同富裕的梯度發(fā)展目標(biāo)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中東部產(chǎn)業(yè)向中西部轉(zhuǎn)移這一現(xiàn)象，分析每個(gè)選項(xiàng)是否屬于該現(xiàn)象產(chǎn)生的積極效應(yīng)。選項(xiàng)A東部地區(qū)將勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移后，就有了更多的資源和空間去發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)等高端產(chǎn)業(yè)，從而促進(jìn)東部地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)。所以該項(xiàng)屬于東部產(chǎn)業(yè)向中西部轉(zhuǎn)移的積極效應(yīng)。選項(xiàng)B中西部地區(qū)具有一定的資源優(yōu)勢，東部勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)入，能夠讓中西部地區(qū)合理利用本地區(qū)的勞動(dòng)力、土地等資源，形成優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。因此該項(xiàng)也是積極效應(yīng)的體現(xiàn)。選項(xiàng)C東部產(chǎn)業(yè)向中西部轉(zhuǎn)移的目的是實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)合理布局，并非是為了進(jìn)一步加強(qiáng)中西部地區(qū)加工工業(yè)的主體地位。而且這種單純強(qiáng)調(diào)加工工業(yè)主體地位的發(fā)展方式可能會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，不利于中西部地區(qū)的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以該項(xiàng)不屬于東部產(chǎn)業(yè)向中西部轉(zhuǎn)移的積極效應(yīng)。選項(xiàng)D東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，率先富裕起來，將部分產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到中西部地區(qū)，帶動(dòng)中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)先富幫后富，最終達(dá)到共同富裕的梯度發(fā)展目標(biāo)。這是區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要體現(xiàn)，屬于積極效應(yīng)。綜上，答案選C。24、幼兒美育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒（）

A.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力

B.創(chuàng)造關(guān)的技能

C.鑒賞美的能力

D.評(píng)價(jià)美的能力

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒美育的重點(diǎn)。A選項(xiàng)，幼兒階段的認(rèn)知和發(fā)展特點(diǎn)決定了培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力是幼兒美育的重點(diǎn)。在幼兒時(shí)期，讓孩子學(xué)會(huì)觀察周圍世界、感受事物的美好，有助于開啟他們對(duì)美的感知，為后續(xù)的審美和藝術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒本身創(chuàng)造力和認(rèn)知水平有限，過早強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造美的技能、鑒賞美的能力以及評(píng)價(jià)美的能力是不切實(shí)際的。B選項(xiàng)，創(chuàng)造美的技能對(duì)于幼兒來說要求較高，幼兒在該階段身體協(xié)調(diào)性和認(rèn)知能力尚未發(fā)展到能夠系統(tǒng)掌握創(chuàng)造美技能的程度，所以培養(yǎng)創(chuàng)造美的技能不是幼兒美育的重點(diǎn)。C選項(xiàng)，鑒賞美需要有一定的審美知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，幼兒的生活閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備較少，難以進(jìn)行深入的鑒賞活動(dòng)，故培養(yǎng)鑒賞美的能力并非此階段美育重點(diǎn)。D選項(xiàng)，評(píng)價(jià)美同樣需要較為成熟的審美觀念和批判性思維，這超出了幼兒的認(rèn)知能力范圍，也不是幼兒美育的主要任務(wù)。綜上，本題正確答案是A。25、對(duì)某幼兒進(jìn)行必要的批評(píng)，采用的主要方法應(yīng)該是()。

A.集體形式

B.個(gè)別形式

C.集體討論、個(gè)別糾正

D.集體與個(gè)別形式相結(jié)合

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒進(jìn)行必要批評(píng)時(shí)應(yīng)采用的主要方法。選項(xiàng)A，集體形式的批評(píng)是面向全體幼兒進(jìn)行的。這種方式容易讓被批評(píng)的幼兒產(chǎn)生較大的心理壓力，甚至可能傷害其自尊心，且無法針對(duì)個(gè)別幼兒的具體情況進(jìn)行細(xì)致教育，不利于問題的有效解決，所以不適合作為主要的批評(píng)方法。選項(xiàng)B，個(gè)別形式的批評(píng)是針對(duì)特定幼兒單獨(dú)進(jìn)行的。這種方式能夠保護(hù)幼兒的自尊心，避免在其他幼兒面前讓其感到尷尬。同時(shí)，教師可以與幼兒進(jìn)行深入的交流，了解問題產(chǎn)生的原因，給予具體的指導(dǎo)和建議，更有針對(duì)性地幫助幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，因此個(gè)別形式是對(duì)某幼兒進(jìn)行必要批評(píng)時(shí)的主要方法。選項(xiàng)C，集體討論、個(gè)別糾正的方式更側(cè)重于先通過集體討論營造一種氛圍和引導(dǎo)方向，然后針對(duì)個(gè)別幼兒的問題進(jìn)行糾正。但對(duì)于單純對(duì)某一幼兒進(jìn)行必要批評(píng)來說，集體討論的步驟可能會(huì)使問題復(fù)雜化，且不一定能精準(zhǔn)地解決該幼兒的具體問題，不是主要的批評(píng)方法。選項(xiàng)D，集體與個(gè)別形式相結(jié)合通常適用于較為復(fù)雜的情況，比如需要借助集體的力量來引導(dǎo)價(jià)值觀或者強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，同時(shí)又要對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行特殊關(guān)注。而本題只是針對(duì)對(duì)某一幼兒進(jìn)行必要批評(píng)這一簡單情況，并不需要如此復(fù)雜的方法，所以也不是主要方法。綜上，答案選B。26、發(fā)泄法主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：（）。

A.語言的發(fā)泄，動(dòng)作的發(fā)泄

B.生理的發(fā)泄，心理的發(fā)泄

C.肢體的發(fā)泄，情緒的發(fā)泄

D.外在的發(fā)泄，內(nèi)在的發(fā)泄

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)發(fā)泄法內(nèi)容分類的理解。正確答案是B選項(xiàng)，即生理的發(fā)泄和心理的發(fā)泄。選項(xiàng)A中語言的發(fā)泄和動(dòng)作的發(fā)泄表述相對(duì)片面，語言和動(dòng)作只是發(fā)泄的具體形式，不能涵蓋發(fā)泄法的主要方面。選項(xiàng)C里的肢體的發(fā)泄本質(zhì)上可歸為生理發(fā)泄的一部分，情緒的發(fā)泄表述較為籠統(tǒng)，不能準(zhǔn)確完整地概括發(fā)泄法的兩大主要類別。選項(xiàng)D外在的發(fā)泄和內(nèi)在的發(fā)泄概念模糊，不如生理和心理的劃分明確具體，不能精準(zhǔn)體現(xiàn)發(fā)泄法的核心內(nèi)容。而生理的發(fā)泄和心理的發(fā)泄從人的身體和心理兩個(gè)重要層面，全面而準(zhǔn)確地概括了發(fā)泄法主要包含的兩個(gè)方面內(nèi)容。27、幼兒乎吸道傳染病的主要傳播途徑是()。

A.食物傳播

B.流水傳播

C.空氣飛沫傳播

D.血液傳播

【答案】：C

【解析】該題主要考查幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，食物傳播主要是一些腸道傳染病的傳播方式，如通過被污染的食物引發(fā)的細(xì)菌性痢疾等疾病，并非幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑。選項(xiàng)B，流水傳播通常與一些水源性傳染病相關(guān)，例如通過受污染的水傳播的霍亂等疾病，和呼吸道傳染病的傳播聯(lián)系不大。選項(xiàng)C，空氣飛沫傳播是呼吸道傳染病的典型傳播途徑。幼兒呼吸道傳染病，像流感、麻疹、水痘等，病毒或細(xì)菌可通過患者咳嗽、打噴嚏、說話時(shí)產(chǎn)生的飛沫，在空氣中懸浮并被他人吸入而導(dǎo)致感染，所以空氣飛沫傳播是幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑。選項(xiàng)D，血液傳播常見于一些通過血液接觸感染的疾病，如艾滋病、乙肝等，并不是幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑。綜上，本題正確答案是C。28、（）是指兒童通過表情推測他人內(nèi)部心理狀態(tài)的能力。

A.社會(huì)參照

B.表情識(shí)別

C.移情

D.依戀

【答案】：B

【解析】本題考查兒童能力相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A：社會(huì)參照社會(huì)參照是指嬰兒在不確定的情境中從自己母親的面孔上搜尋表情信息，然后再采取相應(yīng)的行動(dòng)或作出相應(yīng)的反應(yīng)。它主要強(qiáng)調(diào)嬰兒在特定情境下依據(jù)他人表情來調(diào)整自身行為，并非是通過表情推測他人內(nèi)部心理狀態(tài)的能力，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：表情識(shí)別表情識(shí)別是指兒童通過對(duì)他人表情的觀察和分析，進(jìn)而推測他人內(nèi)部心理狀態(tài)的能力。題干描述的正是這種通過表情來推測他人內(nèi)部心理狀態(tài)的能力，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：移情移情是指個(gè)體想象自己處于他人的情境中，并理解他人的情感、需求和意圖的能力。它更側(cè)重于個(gè)體對(duì)他人情感的感同身受和理解，而不是單純通過表情去推測他人心理狀態(tài)，所以C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：依戀依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間建立的一種特殊的情感聯(lián)結(jié)。它主要涉及嬰兒與撫養(yǎng)者之間親密關(guān)系的形成和發(fā)展，與通過表情推測他人內(nèi)部心理狀態(tài)的能力毫無關(guān)聯(lián)，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案選B。29、某幼兒園的編內(nèi)老師董某不僅遲到、早退、還體罰學(xué)幼兒,園長對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育,但她仍以懷孕的理由我行我素,幼兒園上報(bào)教育主管部門將其解聘。該幼兒園的做法()

A.不正確,懷孕的教師不應(yīng)該被解聘

B.不正確,編內(nèi)的教師不能被解聘

C.正確,董某雖然懷孕但有主觀過錯(cuò),該被解聘

D.正確,幼兒園上報(bào)教育主管部門后有權(quán)解聘她

【答案】：C

【解析】答案選C。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，雖然懷孕女員工一般受勞動(dòng)法律特殊保護(hù)，但當(dāng)勞動(dòng)者存在主觀過錯(cuò)、嚴(yán)重違反用人單位規(guī)章制度等法定情形時(shí)，用人單位有權(quán)解除勞動(dòng)合同。本題中幼兒園編內(nèi)老師董某存在遲到、早退以及體罰幼兒等行為，在園長批評(píng)教育后仍以懷孕為由我行我素，這表明董某有主觀過錯(cuò)，幼兒園將其解聘的做法是合理合規(guī)的。選項(xiàng)A錯(cuò)誤，懷孕教師并非絕對(duì)不能被解聘，存在法定過錯(cuò)時(shí)可依法解聘。選項(xiàng)B錯(cuò)誤，編內(nèi)教師違反相關(guān)規(guī)定和制度時(shí)，也可以被解聘。選項(xiàng)D錯(cuò)誤，幼兒園解聘董某的核心依據(jù)是董某自身存在主觀過錯(cuò)，而非僅僅因?yàn)樯蠄?bào)教育主管部門后就有權(quán)解聘，表述不準(zhǔn)確。綜上，正確答案是C。30、在PowerPoint中，幻燈片放映可以使用的快捷鍵是（）。

A.F1

B.F4

C.F5

D.F8

【答案】：C

【解析】本題主要考查在PowerPoint中幻燈片放映的快捷鍵。選項(xiàng)A，F(xiàn)1通常是大多數(shù)軟件的幫助快捷鍵，在PowerPoint中按F1會(huì)彈出幫助窗口，而不是用于幻燈片放映，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，F(xiàn)4在PowerPoint中的功能一般是重復(fù)上一次操作，并非用于幻燈片放映，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，在PowerPoint中，F(xiàn)5是幻燈片從頭開始放映的快捷鍵，符合題意，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，F(xiàn)8在PowerPoint里并沒有直接作為幻燈片放映的快捷鍵使用，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選C。第二部分多選題(10題)1、“沒有革命的理論就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”的觀點(diǎn)（）

A.顛倒了理論和實(shí)踐的關(guān)系

B.把理論當(dāng)成實(shí)踐的來源和動(dòng)力

C.揭示了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用

D.肯定了理論對(duì)實(shí)踐的反作用

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)理論與實(shí)踐的關(guān)系，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，進(jìn)而判斷該觀點(diǎn)所體現(xiàn)的作用。選項(xiàng)A理論和實(shí)踐的關(guān)系是實(shí)踐決定理論，理論對(duì)實(shí)踐具有反作用。“沒有革命的理論就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”這句話強(qiáng)調(diào)了革命理論對(duì)于革命運(yùn)動(dòng)的重要性，即理論對(duì)實(shí)踐的反作用，并沒有顛倒理論和實(shí)踐的關(guān)系。因此，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，也就是說實(shí)踐是理論的來源和動(dòng)力，而不是理論是實(shí)踐的來源和動(dòng)力?！皼]有革命的理論就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”并非是把理論當(dāng)成實(shí)踐的來源和動(dòng)力，該選項(xiàng)不符合這一觀點(diǎn)的內(nèi)涵。所以，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C革命運(yùn)動(dòng)屬于實(shí)踐范疇，革命理論屬于理論范疇。“沒有革命的理論就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”表明革命理論為革命運(yùn)動(dòng)提供了方向和指導(dǎo)，只有在正確理論的指引下，才能夠開展和推進(jìn)革命運(yùn)動(dòng)，揭示了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。所以，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D理論對(duì)實(shí)踐具有反作用，正確的理論能夠推動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展，錯(cuò)誤的理論則會(huì)阻礙實(shí)踐的發(fā)展?！皼]有革命的理論就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”體現(xiàn)了革命理論這種正確的理論對(duì)革命運(yùn)動(dòng)（實(shí)踐）的推動(dòng)作用，肯定了理論對(duì)實(shí)踐的反作用。所以，選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選CD。2、在計(jì)算統(tǒng)計(jì)指標(biāo)時(shí)，反應(yīng)變量的（）是指定性觀察的結(jié)果。

A.等級(jí)資料

B.一般資料

C.計(jì)數(shù)資料

D.計(jì)量資料

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同類型資料的概念。選項(xiàng)A分析等級(jí)資料是將觀察單位按某種屬性的不同程度分組，然后清點(diǎn)各組的觀察單位數(shù)所得的資料，其表現(xiàn)為等級(jí)大小或?qū)傩猿潭?，并非定性觀察的結(jié)果，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析“一般資料”并非統(tǒng)計(jì)指標(biāo)中用以對(duì)反應(yīng)變量進(jìn)行分類的專業(yè)資料類型，該表述不準(zhǔn)確，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析計(jì)數(shù)資料是指將觀察單位按某種屬性或類別分組計(jì)數(shù)，得到的各組觀察單位數(shù)，它是定性觀察的結(jié)果，符合本題描述，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析計(jì)量資料是指用儀器、工具等測量方法獲得的數(shù)值資料，一般有度量衡單位，是定量觀察的結(jié)果，并非定性觀察的結(jié)果，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。3、用FITC標(biāo)記抗體間接法測ANA屬于（）。

A.沉淀反應(yīng)

B.凝集反應(yīng)

C.熒光免疫反應(yīng)

D.酶免疫反應(yīng)

E.放射免疫反應(yīng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各種免疫反應(yīng)的特點(diǎn)，結(jié)合FITC標(biāo)記抗體間接法測ANA的原理來判斷其所屬的免疫反應(yīng)類型。選項(xiàng)A：沉淀反應(yīng)沉淀反應(yīng)是指可溶性抗原與相應(yīng)抗體在適當(dāng)條件下發(fā)生特異性結(jié)合而出現(xiàn)的沉淀現(xiàn)象。FITC標(biāo)記抗體間接法測ANA并非是可溶性抗原與抗體結(jié)合形成沉淀的過程，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：凝集反應(yīng)凝集反應(yīng)是指顆粒性抗原（如細(xì)菌、紅細(xì)胞等）與相應(yīng)抗體結(jié)合，在一定條件下形成肉眼可見的凝集物的現(xiàn)象。而FITC標(biāo)記抗體間接法測ANA不涉及顆粒性抗原與抗體形成凝集物的情況，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：熒光免疫反應(yīng)FITC即異硫氰酸熒光素，是一種常用的熒光標(biāo)記物。在FITC標(biāo)記抗體間接法測ANA中，首先用未標(biāo)記的抗核抗體（ANA）與細(xì)胞抗原反應(yīng)，然后再用FITC標(biāo)記的抗免疫球蛋白抗體與結(jié)合在抗原上的ANA反應(yīng)，最后通過熒光顯微鏡觀察熒光信號(hào)來檢測ANA。這是典型的熒光免疫反應(yīng)的應(yīng)用，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：酶免疫反應(yīng)酶免疫反應(yīng)是用酶標(biāo)記抗體（或抗原），通過酶催化底物顯色來檢測相應(yīng)抗原（或抗體）的方法。而本題使用的是FITC標(biāo)記抗體，并非酶標(biāo)記，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：放射免疫反應(yīng)放射免疫反應(yīng)是用放射性核素標(biāo)記抗原（或抗體），通過測定放射性來檢測相應(yīng)抗體（或抗原）的方法。本題中使用的是FITC熒光標(biāo)記，并非放射性核素標(biāo)記，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選C。4、馬斯洛認(rèn)為，人具有七種基本需要，其中被稱為缺失需要的有（）。

A.生理需要

B.安全需要

C.歸屬和愛的需要

D.尊重的需要

E.認(rèn)知需要

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查馬斯洛需求層次理論中缺失需要的相關(guān)內(nèi)容。馬斯洛將人的基本需要分為七種，分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要被稱為缺失需要。這是因?yàn)檫@些需要如果得不到滿足，會(huì)使人產(chǎn)生匱乏感，進(jìn)而影響人的身心健康和正常發(fā)展。當(dāng)這些需要得到滿足后，其強(qiáng)度會(huì)降低。而認(rèn)知需要屬于成長需要，成長需要的特點(diǎn)是其強(qiáng)度會(huì)隨著個(gè)體的成長和發(fā)展而不斷增強(qiáng)，它的滿足有助于個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)人成長。所以本題中屬于缺失需要的是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要，答案選ABCD。5、做任何工作都要從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，但實(shí)際不是一個(gè)點(diǎn)，不是一條線，也不是一個(gè)面，而是一縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)絡(luò)時(shí)，這說明（）

A.客觀實(shí)際往往是許多事實(shí)的總和

B.從實(shí)際出發(fā)只是理論上的，實(shí)際工作中很難辦到

C.客觀實(shí)際不是孤立的，而是普遍聯(lián)系的

D.只以個(gè)別事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，不是真正從實(shí)際出發(fā)

【答案】：ACD

【解析】本題可結(jié)合選項(xiàng)逐一分析題干內(nèi)容進(jìn)行解答：A選項(xiàng)：題干中提到實(shí)際是“一縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)絡(luò)”，這表明客觀實(shí)際并非單一的、孤立的存在，而是由許多不同方面、不同層次的事實(shí)相互交織構(gòu)成的總和。就像一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，包含了眾多的節(jié)點(diǎn)和連接，這些節(jié)點(diǎn)和事實(shí)共同構(gòu)成了客觀實(shí)際的全貌。所以客觀實(shí)際往往是許多事實(shí)的總和，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：從實(shí)際出發(fā)是馬克思主義的根本要求，是我們黨在長期的革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作方法。在實(shí)際工作中，我們可以通過深入調(diào)研、了解情況、分析問題等方式，做到從實(shí)際出發(fā)。而且無數(shù)的成功案例都證明了從實(shí)際出發(fā)的可行性和重要性，因此“從實(shí)際出發(fā)只是理論上的，實(shí)際工作中很難辦到”這種說法是錯(cuò)誤的，B選項(xiàng)排除。C選項(xiàng)：“縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)絡(luò)”形象地說明了客觀實(shí)際各個(gè)部分之間不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互影響的，體現(xiàn)了普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。例如，一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、政策法規(guī)、人口素質(zhì)等諸多因素都密切相關(guān)，這些因素相互交織、相互作用，共同構(gòu)成了該地區(qū)的客觀實(shí)際。所以客觀實(shí)際不是孤立的，而是普遍聯(lián)系的，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：由于客觀實(shí)際是一個(gè)復(fù)雜的“立體網(wǎng)絡(luò)”，是眾多事實(shí)的總和，如果只以個(gè)別事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，就可能會(huì)忽略其他相關(guān)的事實(shí)和因素，無法全面、準(zhǔn)確地把握客觀實(shí)際情況。只有綜合考慮各種事實(shí)和因素，全面地了解客觀實(shí)際，才是真正從實(shí)際出發(fā)。所以只以個(gè)別事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，不是真正從實(shí)際出發(fā)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是ACD。6、可將IgG裂解成F(ab")

A.木瓜蛋白酶

B.胃蛋白酶

C.胰蛋白酶

D.限制性核酸內(nèi)切酶

E.β-內(nèi)酰胺酶

【答案】：B

【解析】本題考查能夠?qū)gG裂解成F(ab)的酶。選項(xiàng)A，木瓜蛋白酶可將IgG裂解為2個(gè)相同的Fab段和1個(gè)Fc段，并非F(ab)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，胃蛋白酶可將IgG裂解為F(ab)?和一些小片段pFc'，因此B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，胰蛋白酶是一種消化酶，一般在蛋白質(zhì)消化過程中發(fā)揮作用，不是裂解IgG成F(ab)的酶，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，限制性核酸內(nèi)切酶主要作用于核酸，用于切割特定的DNA序列，與IgG裂解無關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，β-內(nèi)酰胺酶主要作用是水解β-內(nèi)酰胺類抗生素，使其失去抗菌活性，和IgG裂解沒有關(guān)系，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。7、患者，女性，20歲。半月前自購"美膚霜"化妝品，每日擦抹于面部，1周后面部紅腫、皮疹。2d前上肢和胸、背部出現(xiàn)皮疹、大水皰，滲出明顯，局部皮膚有剝脫，請(qǐng)求醫(yī)治。無其他化妝品使用史，半月來無服藥史。

A.遲發(fā)型超敏反應(yīng)

B.細(xì)胞毒性超敏反應(yīng)

C.免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)

D.速發(fā)型超敏反應(yīng)

E.自身免疫

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)患者癥狀及超敏反應(yīng)各類型的特點(diǎn)來判斷該病例所屬的超敏反應(yīng)類型。題干信息分析患者為20歲女性，半月前開始使用自購的“美膚霜”化妝品，1周后面部出現(xiàn)紅腫、皮疹，2天前上肢和胸、背部出現(xiàn)皮疹、大水皰，滲出明顯，局部皮膚有剝脫，且無其他化妝品使用史和服藥史。由此可知，患者是在接觸化妝品一段時(shí)間后才出現(xiàn)癥狀，并非立即發(fā)作。各選項(xiàng)分析選項(xiàng)A：遲發(fā)型超敏反應(yīng)遲發(fā)型超敏反應(yīng)是由效應(yīng)T細(xì)胞與相應(yīng)抗原作用后，引起的以單個(gè)核細(xì)胞浸潤和組織損傷為主要特征的炎癥反應(yīng)，其特點(diǎn)是發(fā)生緩慢，一般在接觸抗原后24-72小時(shí)出現(xiàn)。該患者在接觸化妝品1周后才出現(xiàn)面部癥狀，2天后上肢和胸、背部也出現(xiàn)癥狀，符合遲發(fā)型超敏反應(yīng)發(fā)生緩慢的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：細(xì)胞毒性超敏反應(yīng)細(xì)胞毒性超敏反應(yīng)是抗體（IgG、IgM）直接作用于相應(yīng)細(xì)胞或組織上的抗原，在補(bǔ)體、巨噬細(xì)胞和NK細(xì)胞參與下，造成細(xì)胞損傷的超敏反應(yīng)，其發(fā)生機(jī)制主要涉及抗體對(duì)細(xì)胞的直接殺傷，與題干中患者接觸化妝品后逐漸出現(xiàn)的皮膚癥狀特點(diǎn)不符，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)是由中等大小可溶性免疫復(fù)合物沉積于局部或全身毛細(xì)血管基底膜后，通過激活補(bǔ)體和在血小板、嗜堿性粒細(xì)胞、中性粒細(xì)胞參與下，引起的以充血水腫、局部壞死和中性粒細(xì)胞浸潤為主要特征的炎癥反應(yīng)。通常會(huì)在抗原抗體結(jié)合后較短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)癥狀，而不是像本題患者這樣接觸抗原較長時(shí)間后才發(fā)病，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：速發(fā)型超敏反應(yīng)速發(fā)型超敏反應(yīng)又稱過敏反應(yīng)，其特點(diǎn)是發(fā)生迅速，消退也快，通常在接觸過敏原后數(shù)分鐘內(nèi)即可出現(xiàn)癥狀，與該患者接觸化妝品1周后才出現(xiàn)癥狀的情況不符，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：自身免疫自身免疫是指機(jī)體對(duì)自身抗原發(fā)生免疫反應(yīng)而導(dǎo)致自身組織損害所引起的疾病。而本題中患者是因接觸外部化妝品后出現(xiàn)的皮膚癥狀，并非自身免疫系統(tǒng)對(duì)自身抗原產(chǎn)生異常反應(yīng)，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選A。8、“人民群眾最講實(shí)際。你干好事，他就鼓掌。你干得不好，他就有意見。我們黨員干部一定要眼睛向下，多為老百姓辦些實(shí)事，當(dāng)好人民的勤務(wù)員。”這段話表明中國共產(chǎn)黨（）

A.要立黨為公、執(zhí)政為民

B.要堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨

C.要為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)

D.要切實(shí)維護(hù)最廣大人民的根本利益

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對(duì)中國共產(chǎn)黨相關(guān)理念和宗旨的理解。選項(xiàng)A：要立黨為公、執(zhí)政為民“立黨為公、執(zhí)政為民”是中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念，強(qiáng)調(diào)黨的全部工作是以最廣大人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。題干中提到黨員干部要眼睛向下，多為老百姓辦實(shí)事，當(dāng)好人民的勤務(wù)員，這體現(xiàn)了黨將人民的利益放在首位，一心為公，為人民執(zhí)政，符合立黨為公、執(zhí)政為民的理念，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：要堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨全心全意為人民服務(wù)是中國共產(chǎn)黨的根本宗旨?！叭嗣袢罕娮钪v實(shí)際。你干好事，他就鼓掌。你干得不好，他就有意見”，這表明黨需要通過為人民干好事、辦實(shí)事來回應(yīng)人民的期待，而黨員干部多為老百姓辦些實(shí)事，正是堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)宗旨的具體體現(xiàn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：要為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)中國共產(chǎn)黨掌握國家政權(quán)，權(quán)力是人民賦予的，就必須要為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)。題干強(qiáng)調(diào)黨員干部要多為老百姓辦實(shí)事，這意味著黨要切實(shí)運(yùn)用手中的權(quán)力為人民謀福利，將權(quán)力用在為人民服務(wù)上，體現(xiàn)了為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)的要求，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：要切實(shí)維護(hù)最廣大人民的根本利益黨員干部眼睛向下，多為老百姓辦些實(shí)事，目的就是要滿足人民群眾的實(shí)際需求，保障人民的權(quán)益，切實(shí)維護(hù)最廣大人民的根本利益。人民群眾對(duì)黨員干部工作好壞有直接的反饋，這促使黨要不斷努力維護(hù)人民的利益，所以選項(xiàng)D正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均符合題干所表達(dá)的中國共產(chǎn)黨的相關(guān)要求，本題答案選ABCD。9、《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》把深化教育領(lǐng)域綜合改革擺在突出位置，充分體現(xiàn)了黨中央站在黨和人民事業(yè)全局高度，加快社會(huì)事業(yè)改革創(chuàng)新、著力保障和改善民生的政治決心和戰(zhàn)略考慮。黨高度重視教育領(lǐng)域改革是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.教育是文化創(chuàng)新與發(fā)展的根本途徑

B.發(fā)展教育是我國文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)

C.教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石

D.文化已成為綜合國力競爭的重要因素

【答案】：CD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來判斷其正確性，從而確定黨高度重視教育領(lǐng)域改革的原因。選項(xiàng)A社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新與發(fā)展的根本途徑，而教育是文化傳播的重要途徑之一，并非文化創(chuàng)新與發(fā)展的根本途徑。所以選項(xiàng)A表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B思想道德建設(shè)是我國文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)，發(fā)展教育是我國文化建設(shè)的重要內(nèi)容，但不是文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。所以選項(xiàng)B表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。發(fā)展教育事業(yè)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要意義。因此，黨高度重視教育領(lǐng)域改革，把教育擺在重要位置，以充分發(fā)揮其在民族振興和社會(huì)進(jìn)步中的關(guān)鍵作用。所以選項(xiàng)C表述正確。選項(xiàng)D當(dāng)今世界，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素。教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，通過教育可以提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，進(jìn)而提升國家的文化軟實(shí)力和綜合國力。黨高度重視教育領(lǐng)域改革，有助于推動(dòng)文化發(fā)展，增強(qiáng)國家在綜合國力競爭中的優(yōu)勢。所以選項(xiàng)D表述正確。綜上，答案選CD。10、幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)呈金字塔型，由上至下分別是（）。

A.國家的教育目的；

B.幼兒園的教育目標(biāo)；

C.各個(gè)幼兒園具體的教育目標(biāo)。

D.具體的教育活動(dòng)目標(biāo)

【答案】：ABC

【解析】本題考查幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)層次。幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)呈金字塔型，從宏觀到微觀，由上至下依次劃分不同層次。國家的教育目的是國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求，處于金字塔的最上層，是整個(gè)教育體系的宏觀指導(dǎo)，故A選項(xiàng)正確。幼兒園的教育目標(biāo)是依據(jù)國家的教育目的，結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)而制定的，它是對(duì)國家教育目的的具體化，處于中間層次，對(duì)幼兒園的教育工作起到了承上啟下的作用，故B選項(xiàng)正確。各個(gè)幼兒園具體的教育目標(biāo)是在國家教育目的和幼兒園教育目標(biāo)的指引下，根據(jù)本園的實(shí)際情況，如師資力量、幼兒特點(diǎn)、辦園理念等制定的適合本園的具體教育目標(biāo)，具有更強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，處于金字塔相對(duì)靠下的層次，故C選項(xiàng)正確。而具體的教育活動(dòng)目標(biāo)是更為微觀的目標(biāo)，是教師根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)和具體的教育內(nèi)容，針對(duì)某次具體的教育活動(dòng)所設(shè)定的目標(biāo)，它與題干所描述的“由上至下”的金字塔型結(jié)構(gòu)不符。所以本題的正確答案是ABC。第三部分大題(5題)1、森林里的餅屋森林里有一間餅屋，小貓正忙著做薄餅。攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!薄餅做好了，好香呀!喳喳，喳喳，小喜鵲來了?！澳愫茫覀円员★??！毙∝垼骸昂茫襾斫o你做!”攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!小喜鵲薄餅做好了!小喜鵲：“喳喳，真像我們，謝謝小貓!”咩咩，咩咩，小綿羊來了?！澳愫?，我們要吃薄餅?！毙∝垼骸昂茫襾斫o你做!”攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!小綿羊薄餅做好了!小綿羊：“咩咩!真像我們，謝謝小貓!”嗨呦，嗨呦，大象來了?！澳愫?，我要吃薄餅?！毙∝垼骸昂?，我來給你做!”攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!大象薄餅做好了!大象：“呵呵，真像我、真大，謝謝小貓!”小貓做的薄餅香香的、軟軟的，森林里的小動(dòng)物都喜歡吃。幼兒喜歡吃餅干，又喜歡動(dòng)物形象，更喜歡聽動(dòng)物的故事。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)幼兒園小班教案——森林里的餅屋，讓幼兒和動(dòng)物朋友們一起享受童真童趣，分享快樂。請(qǐng)根據(jù)上面的材料，為小班幼兒設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)“森林里的餅屋”，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。

【答案】：森林里的餅屋(小班)(一)活動(dòng)目標(biāo)(1)培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力；(2)在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽表現(xiàn)故事中動(dòng)物的擬聲詞和小貓做餅的兒歌，感受故事的童真童趣；(3)激發(fā)幼兒閱讀的興趣，了解分享的樂趣。(二)活動(dòng)準(zhǔn)備課件、貓手偶。(三)活動(dòng)過程1．封面導(dǎo)入，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句兒歌(1)看，小貓?jiān)诟墒裁茨啬阍趺纯闯鰜淼?2)小貓是怎么做餅的呢我們來看一看，學(xué)一學(xué)。(3)寶寶會(huì)做餅嗎小貓學(xué)會(huì)做餅了，它真想讓所有的朋友們都來嘗嘗它做的餅呀，于是它開了一家“餅屋”，我們?nèi)タ纯窗伞?．了解小貓為動(dòng)物朋友做餅的情節(jié)(1)小喜鵲來了。①誰會(huì)來餅屋呢來了幾只喜鵲"

【分析】一、活動(dòng)目標(biāo)1.情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣，讓幼兒在故事中感受與動(dòng)物朋友分享的快樂，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度和童真童趣。2.認(rèn)知目標(biāo)：使幼兒了解故事中不同動(dòng)物的叫聲及特征，認(rèn)識(shí)森林里餅屋的基本情境，豐富幼兒對(duì)動(dòng)物和生活場景的認(rèn)知。3.能力目標(biāo)：提升幼兒的語言表達(dá)能力，能夠模仿故事中動(dòng)物的語言進(jìn)行簡單對(duì)話；培養(yǎng)幼兒的想象力和觀察力，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和思考。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：-與故事《森林里的餅屋》相關(guān)的精美繪本若干，保證每個(gè)幼兒都能參與閱讀。-制作故事中動(dòng)物（小貓、小喜鵲、小綿羊、大象）的頭飾，用于角色扮演。-準(zhǔn)備一些薄餅形狀的小道具和彩色卡紙、彩筆等手工材料。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在活動(dòng)前，引導(dǎo)幼兒觀察生活中常見的動(dòng)物，了解不同動(dòng)物的外形特征和叫聲，為理解故事內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。三、活動(dòng)過程1.導(dǎo)入部分（5分鐘）-教師頭戴小貓頭飾，提著一個(gè)裝有薄餅道具的籃子走進(jìn)教室。-教師以小貓的口吻說：“小朋友們好呀！我是森林餅屋的小貓廚師，今天我?guī)砹讼阆愕谋★?，想和大家一起分享?！币l(fā)幼兒興趣。-提問幼兒：“小朋友們，你們想不想知道森林里的餅屋還發(fā)生了什么有趣的事情呀？”從而引出故事。2.講述故事（10分鐘）-教師生動(dòng)地講述故事《森林里的餅屋》，在講述過程中，模仿不同動(dòng)物的叫聲和語氣，增強(qiáng)故事的趣味性。-展示繪本中的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察畫面中動(dòng)物的表情、動(dòng)作和餅屋的環(huán)境等細(xì)節(jié)。-每講到一種動(dòng)物來要薄餅的情節(jié)時(shí)，暫停故事，提問幼兒：“猜猜小貓會(huì)為它做出什么樣的薄餅?zāi)?？”鼓?lì)幼兒大膽想象并表達(dá)自己的想法。3.互動(dòng)交流（10分鐘）-故事講完后，組織幼兒分組討論：“故事里都有哪些動(dòng)物去了餅屋？它們的薄餅是什么樣子的？”-請(qǐng)每組幼兒推選一名代表，分享小組討論的結(jié)果。-教師對(duì)幼兒的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，再次強(qiáng)調(diào)故事中的關(guān)鍵信息。-引導(dǎo)幼兒思考：“如果你是小貓，你還想為哪些動(dòng)物做薄餅？會(huì)做成什么樣子呢？”進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力。4.角色扮演（10分鐘）-給幼兒發(fā)放動(dòng)物頭飾，邀請(qǐng)幼兒分別扮演小貓、小喜鵲、小綿羊和大象。-教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)幼兒模仿故事中動(dòng)物的語言和動(dòng)作，進(jìn)行對(duì)話表演。-在表演過程中，教師適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容，提升語言表達(dá)能力和表演能力。5.手工制作（10分鐘）-為幼兒提供彩色卡紙、彩筆等手工材料，引導(dǎo)幼兒制作自己心目中的動(dòng)物薄餅。-教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，在薄餅上畫出不同動(dòng)物的形象。-制作完成后，邀請(qǐng)幼兒展示自己的作品，并介紹自己做的是什么動(dòng)物薄餅。6.活動(dòng)總結(jié)（5分鐘）-教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)幼兒在活動(dòng)中的積極表現(xiàn)和創(chuàng)意想法。-再次強(qiáng)調(diào)分享的快樂，鼓勵(lì)幼兒在生活中也要像故事里的小貓一樣，樂于與他人分享。-最后，讓幼兒帶著自己制作的動(dòng)物薄餅道具，有序地離開活動(dòng)室。

【解析】題目解析本題主要圍繞幼兒園小班閱讀活動(dòng)“森林里的餅屋”展開設(shè)計(jì)，要求結(jié)合給定材料，明確活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備以及活動(dòng)過程。此類題目重點(diǎn)考查考生對(duì)幼兒教育目標(biāo)的把握、活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性與全面性，以及能否結(jié)合具體材料進(jìn)行具有針對(duì)性和可操作性的活動(dòng)規(guī)劃。答案解析活動(dòng)目標(biāo)情感目標(biāo)：旨在激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣，使其在故事情境中感受與動(dòng)物朋友分享的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和童真童趣。該目標(biāo)符合小班幼兒的情感發(fā)展需求，通過故事引導(dǎo)有助于幼兒情感的健康成長。認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒了解故事中不同動(dòng)物的叫聲及特征，認(rèn)識(shí)森林里餅屋的基本情境，豐富幼兒對(duì)動(dòng)物和生活場景的認(rèn)知。這與幼兒的認(rèn)知發(fā)展階段相契合，能有效拓展幼兒的認(rèn)知范圍。能力目標(biāo)：著重提升幼兒的語言表達(dá)能力，使其能夠模仿故事中動(dòng)物的語言進(jìn)行簡單對(duì)話；同時(shí)培養(yǎng)幼兒的想象力和觀察力，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和思考。這些能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義?；顒?dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備了與故事相關(guān)的精美繪本若干，確保每個(gè)幼兒都能參與閱讀；制作了故事中動(dòng)物的頭飾用于角色扮演；還準(zhǔn)備了薄餅形狀的小道具和手工材料。這些物質(zhì)準(zhǔn)備豐富多樣，能夠?yàn)榛顒?dòng)的開展提供有力支持。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀察生活中常見的動(dòng)物，了解不同動(dòng)物的外形特征和叫聲，為理解故事內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。這種前期經(jīng)驗(yàn)的鋪墊有助于幼兒更好地融入活動(dòng)，理解故事內(nèi)涵?；顒?dòng)過程導(dǎo)入部分：教師頭戴小貓頭飾，提著裝有薄餅道具的籃子走進(jìn)教室，以小貓的口吻與幼兒互動(dòng)并引出故事。這種情境導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，能夠迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們對(duì)活動(dòng)的興趣。講述故事：教師生動(dòng)地講述故事，模仿不同動(dòng)物的叫聲和語氣，展示繪本圖片，引導(dǎo)幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)，并適時(shí)提問，鼓勵(lì)幼兒大膽想象。通過多種方式增強(qiáng)故事的趣味性，促進(jìn)幼兒的理解和思考?；?dòng)交流：組織幼兒分組討論故事內(nèi)容，推選代表分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考。這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)幼兒的合作能力、語言表達(dá)能力和思維能力。角色扮演：為幼兒發(fā)放動(dòng)物頭飾，引導(dǎo)他們根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。在表演過程中給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，提升幼兒的語言表達(dá)能力和表演能力，加深對(duì)故事的理解。手工制作：為幼兒提供手工材料，讓他們制作自己心目中的動(dòng)物薄餅，并展示和介紹作品。這有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力?；顒?dòng)總結(jié)：教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)幼兒的積極表現(xiàn)和創(chuàng)意想法，強(qiáng)調(diào)分享的快樂，鼓勵(lì)幼兒在生活中樂于與他人分享。通過總結(jié)鞏固活動(dòng)成果，引導(dǎo)幼兒將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。總體而言，該答案全面且合理地完成了活動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)，各項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)明確、準(zhǔn)備充分、過程豐富，符合幼兒園小班幼兒的特點(diǎn)和需求，具有較強(qiáng)的可操作性和教育意義。"2、患兒女，2歲。消瘦，易患感冒，查體：貧血貌。血液檢查結(jié)果RBC3.2×1012/L，HGB90g/L，MCV72fl，MCH24pg，MCH280g/L，RDW18.9%。WBC及DC正常。該患者的貧血類型屬于（）。

【答案】：紅細(xì)胞平均體積（MCV），每個(gè)紅細(xì)胞平均體積的大小，正常為83～101，＜83為小細(xì)胞；紅細(xì)胞體積分布寬度（RDW）反映樣本中紅細(xì)胞體積大小的異質(zhì)程度，正常為＜14.5%，＞14.5%為非均一性。

【分析】根據(jù)提供的檢查數(shù)據(jù)，該患兒紅細(xì)胞平均體積（MCV）72fl（正常參考值80-100fl）降低、平均紅細(xì)胞血紅蛋白含量（MCH）24pg（正常參考值27-34pg）降低、平均紅細(xì)胞血紅蛋白濃度（MCHC）280g/L（正常參考值320-360g/L）降低，且紅細(xì)胞分布寬度（RDW）18.9%（正常參考值11.5%-14.5%）升高，符合小細(xì)胞低色素性貧血且紅細(xì)胞大小不均一性增加的特點(diǎn)，所以該患者的貧血類型屬于小細(xì)胞低色素性貧血。"

【解析】本題主要考查根據(jù)患者的血液檢查數(shù)據(jù)來判斷貧血類型。破題點(diǎn)在于對(duì)比各項(xiàng)血液指標(biāo)的檢查結(jié)果與正常參考值，分析其特點(diǎn)從而確定貧血類型。題干條件分析-該患兒為2歲女性，有消瘦、易患感冒、貧血貌等表現(xiàn)。血液檢查中，紅細(xì)胞計(jì)數(shù)（RBC）為3.2×1012/L，血紅蛋白（HGB）為90g/L，平均紅細(xì)胞體積（MCV）為72fl，平均紅細(xì)胞血紅蛋白含量（MCH）為24pg，平均紅細(xì)胞血紅蛋白濃度（MCHC）為280g/L，紅細(xì)胞分布寬度（RDW）為18.9%，白細(xì)胞（WBC）及分類（DC）正常。具體推理過程MCV指標(biāo)分析：正常參考值范圍是80-100fl，該患兒的MCV為72fl，低于正常范圍，這提示紅細(xì)胞體積減小。MCH指標(biāo)分析：正常參考值范圍是27-34pg，患兒的MCH為24pg，同樣低于正常范圍，表明平均每個(gè)紅細(xì)胞內(nèi)所含血紅蛋白的量減少。MCHC指標(biāo)分析：正常參考值范圍是320-360g/L，患兒的MCHC為280g/L，低于正常，說明紅細(xì)胞內(nèi)血紅蛋白的濃度降低。RDW指標(biāo)分析：正常參考值范圍是11.5%-14.5%，患兒的RDW為18.9%，高于正常，意味著紅細(xì)胞大小的不均一性增加。綜合以上各項(xiàng)指標(biāo)的分析，該患兒的血液指標(biāo)符合小細(xì)胞低色素性貧血且紅細(xì)胞大小不均一性增加的特點(diǎn)，所以該患者的貧血類型屬于小細(xì)胞低色素性貧血。"3、郭老師是幼兒園公認(rèn)人緣最好的老師，班上有幾個(gè)外來的務(wù)工子女，她每天照顧未及時(shí)接走的幼兒，從無怨言，還經(jīng)常給他們買學(xué)習(xí)用品。她工作特別認(rèn)真，每次活動(dòng)前都花大量時(shí)間精心準(zhǔn)備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎(jiǎng)。她充滿愛心，總是耐心、細(xì)心地對(duì)待每個(gè)孩子，孩子們都親切地稱她為“天使老師”。問題：(1)郭老師踐行了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范?(2)聯(lián)系