新聞播報(bào)新聞采訪與寫作■語(yǔ)言運(yùn)用了解新聞采訪的概念以及新聞采訪的意義，掌握新聞采訪的技巧和注意事項(xiàng)。在掌握新聞知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新聞的寫作手法，提高新聞寫作的能力?！鏊季S能力學(xué)習(xí)如何做好采訪規(guī)劃，擬寫采訪提綱，進(jìn)行模擬采訪。明確新聞寫作的要求，學(xué)會(huì)選擇合適的新聞體裁進(jìn)行寫作。（重點(diǎn)）■審美鑒賞通過(guò)新聞采訪活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，感受新聞魅力。編輯制作報(bào)紙或新聞網(wǎng)頁(yè)等，培養(yǎng)搜集、篩選信息的能力，提升審美能力?！鑫幕孕朋w會(huì)新聞背后的社會(huì)意義及影響，培養(yǎng)學(xué)生探究社會(huì)事件本質(zhì)的精神。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞及新聞工作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)中有意義的人和事。素養(yǎng)目標(biāo)

新聞每天發(fā)生，視角各有不同。大千世界，每天上演著這樣或那樣的事件。在一般人眼里，那是聊天的話題，是故事；而在新聞工作者的眼中，那是新聞，是有價(jià)值、有內(nèi)涵的寫作材料。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)新聞采訪與寫作，看看那些“采訪高手”是如何展開采訪，如何獲取有價(jià)值的新聞信息的，并將其呈現(xiàn)給每一位讀者或觀眾的。新課導(dǎo)入一：采訪知識(shí)會(huì)新聞采訪是記者為獲取適于傳播的新聞事實(shí)而進(jìn)行的觀察、詢問(wèn)、思索、傾聽、查閱、記錄等工作。補(bǔ)充：“新聞采訪”其實(shí)是一個(gè)非常寬泛的概念，不僅僅包括面對(duì)面采訪這一項(xiàng)。換句話說(shuō)，只要是圍繞傳播的新聞事實(shí)展開的一切工作，都屬于新聞采訪。作為一個(gè)新聞工作者，大家除了掌握之前所學(xué)的新聞體裁的知識(shí)，還需要了解關(guān)于新聞采訪的一些常識(shí)。1.什么是新聞采訪?一：采訪知識(shí)會(huì)2.新聞采訪有哪些手段?用眼睛觀察用嘴巴問(wèn)用耳朵聽用筆記錄借助音像設(shè)備搜集材料調(diào)查新聞采訪是新聞寫作的基礎(chǔ)，是獲取第一手資料的重要手段，也是記者的基本功。3.新聞采訪有什么作用?訪前準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)采訪新聞寫作擬寫采訪提綱注意提問(wèn)技巧完成采訪成果一：采訪知識(shí)會(huì)

從備選新聞事件中確定一個(gè)采訪選題。任務(wù)一備選新聞事件：（1）教師節(jié)活動(dòng)；（2）學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)；（3）學(xué)生手機(jī)進(jìn)校園；（4）傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)；（5）學(xué)校食堂的日常；（6）父母的童年與學(xué)生時(shí)代新聞采訪選題原則有意義、有價(jià)值；貼近生活、把握熱點(diǎn)；彰顯正能量、注意高時(shí)效。二：采訪準(zhǔn)備會(huì)（6）父母的童年與學(xué)生時(shí)代三：采訪提綱稿

采訪提綱沒(méi)有固定的形式，一般包括采訪的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、目的、方式以及采訪需要用的器材用具等。采訪提綱的主要內(nèi)容是預(yù)先擬好的采訪問(wèn)題。1.采訪提綱。類別詳情標(biāo)題采訪提綱時(shí)間、地點(diǎn)×月××日下午放學(xué)后，××中學(xué)教師辦公室采訪對(duì)象從教二十多年，深受學(xué)生愛戴的李老師采訪目的了解李老師的工作經(jīng)歷和他對(duì)教育工作的感受、思考采訪方式實(shí)地采訪，深度訪談采訪用具紙、筆、相機(jī)（或手機(jī)）采訪問(wèn)題（1）您怎樣概括您的執(zhí)教經(jīng)歷？在這二十多年中，有哪些人和事對(duì)您產(chǎn)生了重要的影響？（請(qǐng)對(duì)方具體講述）（2）很多同學(xué)都特別喜歡上您的課，您覺(jué)得主要是因?yàn)槭裁?？?）從初上講臺(tái)至今，您對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)有哪些變化？（4）近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展很快，您有什么具體的感受？（5）如果您的學(xué)生有志于成為教師，您會(huì)給他們哪些建議？

活動(dòng)二：設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題比較下面幾組圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)”設(shè)計(jì)的采訪問(wèn)題，思考探究：新聞采訪應(yīng)如何設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題？采訪問(wèn)題1：原問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)您了解中秋節(jié)嗎?修改后:請(qǐng)問(wèn)您知道哪些關(guān)于中秋節(jié)的故事或詩(shī)詞習(xí)俗?采訪問(wèn)題2：原問(wèn)題：您一定和家人一起過(guò)中秋節(jié)吧?修改后：您打算和誰(shuí)一起過(guò)中秋節(jié)?要求1：采訪問(wèn)題要具體。要求2：采訪問(wèn)題要客觀。三：采訪提綱稿2.探究活動(dòng)。

活動(dòng)二：設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題采訪問(wèn)題3：原問(wèn)題：您在外面吃飯還是自己做飯?修改后：您知道為什么中秋節(jié)要吃團(tuán)圓飯嗎?采訪問(wèn)題4：原問(wèn)題：中秋節(jié)您計(jì)劃做什么事情？團(tuán)圓飯您選擇在外面吃還是在家做?修改后：您知道的那些關(guān)于中秋節(jié)的故事中您最喜歡哪一個(gè)?為什么?要求3：采訪問(wèn)題要有針對(duì)性。要求4：采訪問(wèn)題之間要有一定的邏輯聯(lián)系。三：采訪提綱稿2.探究活動(dòng)。比較下面幾組圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)”設(shè)計(jì)的采訪問(wèn)題，思考探究：新聞采訪應(yīng)如何設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題？

活動(dòng)三：掌握提問(wèn)技巧正面問(wèn)開門見山，直截了當(dāng)，不繞圈子。側(cè)面問(wèn)換一個(gè)角度提問(wèn)，幫助采訪對(duì)象回憶聯(lián)想，問(wèn)出真實(shí)、具體的新聞材料。追問(wèn)法根據(jù)采訪對(duì)象回答的一個(gè)情節(jié)、一件事情或其他材料，適時(shí)追問(wèn)，一層層挖掘出最真實(shí)的新聞材料。三：采訪提綱稿2.探究活動(dòng)?；顒?dòng)三：采訪注意事項(xiàng)采訪提問(wèn)過(guò)程中，要尊重采訪對(duì)象，注意言行得體。如：不強(qiáng)迫采訪對(duì)象回答不愿回答的問(wèn)題；拍攝人物照片時(shí)，要事先征得對(duì)方的同意。2.探究活動(dòng)。三：采訪提綱稿標(biāo)題要新穎，最好采用主標(biāo)+副標(biāo)的形式呈現(xiàn)。如《時(shí)光對(duì)話機(jī)——采訪父母的童年》《專訪：從“小淘氣”到“大家長(zhǎng)”》《爸媽的童年VS我的童年：終極Battle》等。1.標(biāo)題四：擬寫新聞稿2.內(nèi)容內(nèi)容一定要有細(xì)節(jié)，有思考，有深度。以報(bào)告文學(xué)的形式呈現(xiàn)舊時(shí)光里的詩(shī)：關(guān)于父輩童年的調(diào)查報(bào)告楔子：一道時(shí)代的算術(shù)題“我像你這么大的時(shí)候，每天天不亮就要起床，走五里山路去公社小學(xué)?！备赣H輕描淡寫的一句話，在我心里投下一塊巨石。五里路，換算成米是兩千五百米，換算成我熟悉的單位，是從家到學(xué)校門口整整四個(gè)來(lái)回。然而，這道題我始終無(wú)法算清——計(jì)算得出的是距離，計(jì)算不出的是那段鑲嵌在歲月里的、沉甸甸的童年。于是，我決定拿起筆和錄音筆，不是完成一項(xiàng)作業(yè)，而是開啟一次尋訪。我要尋找的，是一首寫在上個(gè)世紀(jì)七八十年代田埂與巷陌間的、關(guān)于成長(zhǎng)的“詩(shī)”。第一章：泥土與彈珠——被自然親吻的歡愉母親的童年，是浸染著泥土氣息的。她至今能清晰地報(bào)出一串名字：車前草、馬齒莧、狗尾巴草。這些在我眼中平凡的植物，曾是她的“寶藏”。“我們用草莖‘拔河’，用鳳仙花染紅指甲，梧桐樹的葉子頂在頭上就是雨傘?！闭f(shuō)這些時(shí)，她眼里有光，仿佛一瞬間回到了那個(gè)扎著羊角辮、在田埂上瘋跑的年紀(jì)。父親的“元宇宙”，則構(gòu)筑于一顆顆晶瑩的玻璃彈珠之上。他的“財(cái)富”藏在一個(gè)生了銹的鐵皮盒子里，幾顆磨損的彈珠至今仍被珍藏。“那顆‘花芯子’，是我贏了全村的孩子才得來(lái)的，‘司令’！”他得意地捻起一顆，陽(yáng)光透過(guò)玻璃，在他手心里折射出斑斕的光彩，仿佛照見的是一整個(gè)帝國(guó)的榮耀。他們的玩具沒(méi)有說(shuō)明書，快樂(lè)卻擁有無(wú)數(shù)種創(chuàng)造的可能。他們的童年，手腳是臟的，但笑容是澈亮的；物質(zhì)是匱乏的，但想象力的疆域卻無(wú)比遼闊。第二章：墨香與渴望——精神世界的“拓荒”若論及學(xué)習(xí)，父親的描述便蒙上了一層莊重的色彩?！澳菚r(shí)候，得到一本好書，比過(guò)年吃上肉還高興。”他印象最深的是為一本皺巴巴的《水滸傳》，替同學(xué)寫了整整一個(gè)禮拜的作業(yè)?！懊河蜔粝?，字看得久了會(huì)模糊，但心里卻越讀越亮堂?！蹦鞘且粋€(gè)知識(shí)相對(duì)稀缺的年代，也因此，每一次閱讀都像一次拓荒，每一本書都被視為珍寶。母親則提到了她的“多媒體教學(xué)”——聽評(píng)書?！懊刻熘形?，全村幾乎都響著劉蘭芳老師《岳飛傳》的聲音。”這是他們共同的文化記憶，是英雄主義與家國(guó)情懷最初的萌芽。他們的課堂之外沒(méi)有五花八門的線上課，但對(duì)知識(shí)的渴望，卻像野草般堅(jiān)韌而蓬勃地生長(zhǎng)。他們的學(xué)習(xí)，帶著一種“饑餓感”，也因此，每一份精神的食糧都咀嚼得格外香甜。第三章：代際的回響——從“舊詩(shī)”中汲取新力量采訪的最后，我問(wèn)他們：“如果可以，你愿意回到那個(gè)童年嗎？”父親沉吟片刻，搖搖頭：“太苦了，不愿意?！钡o接著又說(shuō)：“但那一段日子，磨煉了我的意志。讓我在后來(lái)的日子里，遇到什么困難都覺(jué)得，還能有當(dāng)年走山路、啃干糧難嗎？”母親笑了：“愿意啊，多想再無(wú)憂無(wú)慮地摘一次果子，再肆無(wú)忌憚地瘋跑一次。那是再也回不去的自由?！蔽液鋈幻靼琢诉@次尋訪的意義。它并非要評(píng)判兩種童年孰優(yōu)孰劣。我的童年，坐擁信息洪流與物質(zhì)富足，是時(shí)代進(jìn)步的受益者；而父母的童年，與自然為伴，在匱乏中錘煉出堅(jiān)韌與珍惜，是時(shí)代烙印的承載者。結(jié)語(yǔ)：兩首詩(shī)的合鳴合上采訪本，我發(fā)現(xiàn)我找到的并非一首單一的“詩(shī)”。父親的童年，是