《紅梅贊》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年湘藝版（2024）初中音樂(lè)八年級(jí)上冊(cè)學(xué)情分析知識(shí)與技能基礎(chǔ)八年級(jí)學(xué)生已具備初中階段基礎(chǔ)的音樂(lè)素養(yǎng)：能識(shí)讀簡(jiǎn)譜，掌握“旋律、節(jié)奏、音色、力度”等基本音樂(lè)要素的概念；有過(guò)合唱、獨(dú)唱等演唱體驗(yàn)，能初步控制氣息與音準(zhǔn)；通過(guò)之前的“中國(guó)民歌”“歌劇選段”單元學(xué)習(xí)，對(duì)民族音樂(lè)的調(diào)式（如五聲調(diào)式）、演唱技巧（如裝飾音）有初步認(rèn)知。但學(xué)生對(duì)“紅色歌劇選曲”的接觸較少，對(duì)《紅梅贊》所屬的歌劇《江姐》的歷史背景、人物故事了解有限，在把握“革命抒情性”歌曲的情感深度與演唱技巧（如氣息綿長(zhǎng)、裝飾音韻味）上存在一定難度。認(rèn)知與情感特點(diǎn)八年級(jí)學(xué)生處于“形式運(yùn)算階段”，邏輯思維與抽象思維能力顯著提升，能通過(guò)歌詞意象、旋律起伏分析音樂(lè)情感；同時(shí)，他們對(duì)“英雄人物”“紅色故事”的興趣逐漸從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探究”，但易將“紅色歌曲”簡(jiǎn)單等同于“嚴(yán)肅、刻板”的音樂(lè)形式，缺乏對(duì)歌曲背后文化內(nèi)涵與精神價(jià)值的深度理解。此外，學(xué)生在集體演唱中易出現(xiàn)“情感表達(dá)同質(zhì)化”，難以結(jié)合自身感悟傳遞歌曲的“堅(jiān)韌與希望”。潛在困難與學(xué)習(xí)需求學(xué)生的核心困難集中在兩點(diǎn)：一是藝術(shù)表現(xiàn)層面，難以把握歌曲中“抒情與激昂”的情感轉(zhuǎn)換（如A段“紅巖上紅梅開(kāi)”的抒情婉轉(zhuǎn)與B段“三九嚴(yán)寒何所懼”的激昂堅(jiān)定），對(duì)滑音、顫音等裝飾音的運(yùn)用易流于形式，缺乏“民族韻味”；二是文化理解層面，難以將“紅梅意象”與“江姐革命精神”建立深度關(guān)聯(lián)，對(duì)“紅色歌劇”的藝術(shù)特點(diǎn)（如“音樂(lè)為人物形象服務(wù)”）認(rèn)知模糊。因此，教學(xué)需通過(guò)“故事鋪墊—音樂(lè)分析—情感體驗(yàn)—實(shí)踐創(chuàng)造”的路徑，兼顧技能訓(xùn)練與文化滲透，滿足學(xué)生“知其然更知其所以然”的學(xué)習(xí)需求。簡(jiǎn)要核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知能聽(tīng)辨《紅梅贊》的音樂(lè)要素特點(diǎn)：識(shí)別歌曲的五聲征調(diào)式，感知A段（4/4拍，旋律平緩抒情，以級(jí)進(jìn)為主）與B段（4/4拍，旋律上揚(yáng)激昂，以跳進(jìn)為主）的結(jié)構(gòu)差異；捕捉滑音（如“開(kāi)”字的下滑音）、顫音（如“采”字的顫音）等裝飾音對(duì)“紅梅韻味”的塑造作用。能結(jié)合歌詞“紅巖上紅梅開(kāi)”“千里冰霜腳下踩”，描述音樂(lè)傳遞的“堅(jiān)韌、樂(lè)觀、不屈”的情感基調(diào)，說(shuō)出“紅梅意象”與音樂(lè)情感的關(guān)聯(lián)。藝術(shù)表現(xiàn)1.能完整演唱《紅梅贊》片段（A段+B段前兩句），做到：氣息綿長(zhǎng)（如“千里冰霜腳下踩”的長(zhǎng)音保持3拍以上）、音準(zhǔn)穩(wěn)定（尤其是B段“三九嚴(yán)寒何所懼”的高音區(qū)），并能準(zhǔn)確運(yùn)用滑音、顫音裝飾音，傳遞歌曲的民族韻味。2.能以小組為單位，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的演唱形式（如領(lǐng)唱+合唱、男生女生輪唱），結(jié)合力度變化（A段中弱、B段中強(qiáng)）表現(xiàn)“抒情—激昂”的情感轉(zhuǎn)換，小組展示時(shí)能做到情感投入、臺(tái)風(fēng)自然。文化理解1.了解《紅梅贊》的創(chuàng)作背景：知道歌曲是歌劇《江姐》的主題歌，由閻肅作詞、羊鳴等作曲，創(chuàng)作于1964年，反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期江姐（江竹筠）等革命烈士的堅(jiān)貞不屈；能說(shuō)出“紅梅”象征“革命戰(zhàn)士的堅(jiān)韌品格與必勝信念”。2.初步感知“紅色歌劇”的藝術(shù)特點(diǎn)：理解《紅梅贊》的音樂(lè)創(chuàng)作如何服務(wù)于人物形象塑造（如旋律的抒情性體現(xiàn)江姐的柔情與堅(jiān)定并存），知道“紅色歌劇”是“革命歷史與藝術(shù)表達(dá)”的結(jié)合體。創(chuàng)意實(shí)踐能小組合作，為《紅梅贊》A段設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的伴奏方案：用木魚(yú)（2/4拍節(jié)奏型：××）表現(xiàn)“平穩(wěn)的敘事感”，用三角鐵（點(diǎn)綴長(zhǎng)音）強(qiáng)化“紅梅的高潔”，伴奏時(shí)能與演唱節(jié)奏匹配，不喧賓奪主。能結(jié)合“紅梅精神”，為歌曲片段設(shè)計(jì)1-2個(gè)簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作（如A段“紅梅開(kāi)”時(shí)雙手輕抬呈“開(kāi)花”狀，B段“何所懼”時(shí)雙手握拳堅(jiān)定前伸），動(dòng)作能貼合歌詞意境與音樂(lè)情感。教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.音樂(lè)要素分析：理解《紅梅贊》A段與B段的旋律、節(jié)奏差異，掌握滑音、顫音等裝飾音的演唱技巧，能結(jié)合要素特點(diǎn)說(shuō)明音樂(lè)如何傳遞“堅(jiān)韌樂(lè)觀”的情感。2.文化內(nèi)涵理解：了解《紅梅贊》與歌劇《江姐》的關(guān)聯(lián)，明確“紅梅意象”的象征意義，初步感知紅色歌劇“以樂(lè)傳情、以情塑人”的藝術(shù)特點(diǎn)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.藝術(shù)表現(xiàn)難點(diǎn)：把握A段“抒情婉轉(zhuǎn)”與B段“激昂堅(jiān)定”的情感轉(zhuǎn)換，演唱時(shí)做到氣息綿長(zhǎng)（尤其是長(zhǎng)音處理）、裝飾音有韻味，避免情感表達(dá)單一化。2.文化遷移難點(diǎn)：將“紅梅精神”從“革命歷史語(yǔ)境”遷移到“當(dāng)代生活語(yǔ)境”，理解“堅(jiān)韌、樂(lè)觀”的精神在今天的現(xiàn)實(shí)意義，避免文化理解流于表面。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：紅色故事引共鳴，聚焦“紅梅意象”教材內(nèi)容銜接湘藝版（2024）教材P68-P69“背景鏈接”板塊簡(jiǎn)要介紹：《紅梅贊》是歌劇《江姐》的主題歌，創(chuàng)作于1964年，歌詞以“紅梅”象征革命戰(zhàn)士的堅(jiān)貞不屈。教師以此為依托，通過(guò)“故事講述+意象聯(lián)想”導(dǎo)入，為歌曲學(xué)習(xí)鋪墊情感基礎(chǔ)。師生互動(dòng)故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣：師：“同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有一位名叫江竹筠（江姐）的革命烈士，她在獄中面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打，始終堅(jiān)貞不屈，直到犧牲前，還在獄中繡紅旗，期盼新中國(guó)的成立。今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲《紅梅贊》，就是為她而作的歌劇《江姐》的主題歌。大家想一想，為什么創(chuàng)作者會(huì)用‘紅梅’來(lái)象征江姐呢？”學(xué)生自由發(fā)言：“紅梅在冬天開(kāi)放，很堅(jiān)強(qiáng)！”“紅梅不怕冷，就像江姐不怕困難！”師：“大家的聯(lián)想很準(zhǔn)確！紅梅‘傲霜斗雪’的特點(diǎn)，正是江姐‘堅(jiān)貞不屈’精神的寫(xiě)照。今天，我們就通過(guò)《紅梅贊》，感受紅梅的韻味與革命的情懷?！保ò鍟?shū)課題：紅梅贊）意象聯(lián)想，鋪墊情感：師：“請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師描述一個(gè)畫(huà)面：寒冬臘月，大雪紛飛，在光禿禿的紅巖上，一朵紅梅悄然綻放，它頂著千里冰霜，卻依然開(kāi)得鮮艷。聽(tīng)到這個(gè)畫(huà)面，你們腦海里浮現(xiàn)的音樂(lè)應(yīng)該是怎樣的？是輕快的、激昂的，還是抒情的？”學(xué)生分享：“應(yīng)該是抒情又堅(jiān)定的，既美又有力量！”師：“那《紅梅贊》的音樂(lè)是不是這樣呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看?！痹O(shè)計(jì)意圖通過(guò)“江姐故事”鏈接教材背景，避免學(xué)生對(duì)紅色歌曲的“陌生感”；“紅梅意象聯(lián)想”引導(dǎo)學(xué)生從“視覺(jué)畫(huà)面”過(guò)渡到“音樂(lè)想象”，為后續(xù)“音樂(lè)要素與情感關(guān)聯(lián)”的分析埋下伏筆，同時(shí)貼合教材“以意象帶情感”的編排意圖。新課探究：分層解析教材內(nèi)容，把握音樂(lè)與文化核心教材內(nèi)容呈現(xiàn)教材P69-P71以“樂(lè)譜+分析提示”的形式呈現(xiàn)《紅梅贊》：①樂(lè)譜標(biāo)注了歌曲的調(diào)式（1=G，五聲征調(diào)式）、拍號(hào)（4/4拍）；②“分析提示”指出：歌曲分A、B兩段，A段抒情，B段激昂，裝飾音豐富民族韻味；③配有“紅梅綻放”的插圖，強(qiáng)化意象關(guān)聯(lián)。師生互動(dòng)（分環(huán)節(jié)展開(kāi)）（1）初聽(tīng)歌曲：感知整體情感與結(jié)構(gòu)師：“請(qǐng)大家打開(kāi)教材P69，看著樂(lè)譜，完整聽(tīng)一遍《紅梅贊》，思考兩個(gè)問(wèn)題：①歌曲整體給你的感覺(jué)是怎樣的？②你能聽(tīng)出歌曲分為幾個(gè)部分嗎？為什么？”（播放歌曲音頻，學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)記樂(lè)譜）學(xué)生分享：生1：“整體感覺(jué)既抒情又有力量，前面平緩，后面更激昂！”生2：“能分為兩部分！前面‘紅巖上紅梅開(kāi)’到‘朵朵放光彩’是一部分，后面‘三九嚴(yán)寒何所懼’到‘喚醒百花齊開(kāi)放’是另一部分，因?yàn)樾善鸱灰粯??！睅煟骸按蠹衣?tīng)得很仔細(xì)！教材P70的‘分析提示’也告訴我們，歌曲分為A、B兩段（板書(shū)：A段：抒情平緩；B段：激昂堅(jiān)定），這是一種‘單二部曲式’的結(jié)構(gòu)，接下來(lái)我們分別分析兩段的音樂(lè)特點(diǎn)?！保?）細(xì)析A段：旋律、裝飾音與抒情性旋律與節(jié)奏分析：師：“請(qǐng)大家看著教材P69A段樂(lè)譜（“紅巖上紅梅開(kāi)，千里冰霜腳下踩”），跟著老師一起哼唱旋律，注意觀察旋律的走向——是上下起伏大，還是比較平緩？”（教師彈鋼琴伴奏，學(xué)生跟唱）學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“旋律比較平緩，大多是相鄰的音在走，比如‘紅—巖—上’是1-2-3，沒(méi)有大跳！”師：“沒(méi)錯(cuò)！A段旋律以‘級(jí)進(jìn)’為主（板書(shū)：A段旋律：級(jí)進(jìn)為主），配合4/4拍平穩(wěn)的節(jié)奏，就像在慢慢講述紅梅生長(zhǎng)的故事，傳遞出‘抒情、從容’的感覺(jué)，這和江姐‘面對(duì)困境卻內(nèi)心平靜’的形象很契合?！毖b飾音分析與實(shí)踐：師：“再看樂(lè)譜，‘開(kāi)’字后面有一個(gè)小弧線加一點(diǎn)（指向樂(lè)譜中的滑音標(biāo)記），‘采’字上面有一個(gè)波浪線（指向顫音標(biāo)記），這些都是‘裝飾音’。教材P70說(shuō)它們‘豐富了民族韻味’，大家試試：不加裝飾音唱‘開(kāi)’字，再加上下滑音唱，聽(tīng)聽(tīng)有什么不一樣？”（學(xué)生對(duì)比演唱）學(xué)生體驗(yàn)：“加了下滑音，‘開(kāi)’字更有味道，像紅梅慢慢綻放的感覺(jué)！”“顫音讓‘采’字更柔和，像風(fēng)吹紅梅輕輕晃動(dòng)！”師：“非常準(zhǔn)確！這些裝飾音是民族音樂(lè)的‘點(diǎn)睛之筆’，我們演唱時(shí)要輕輕帶過(guò)，不要刻意夸張，才能體現(xiàn)紅梅的‘柔美與高潔’?！保?）細(xì)析B段：旋律、力度與激昂性旋律與情感關(guān)聯(lián)：師：“現(xiàn)在我們看B段樂(lè)譜（“三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)”），跟著鋼琴哼唱，對(duì)比A段，B段的旋律有什么變化？”（學(xué)生跟唱后發(fā)現(xiàn)）生：“B段有大跳！比如‘三九嚴(yán)寒’的‘九’是5，‘嚴(yán)’是1，一下子從5跳到1，起伏很大！”師：“對(duì)！B段旋律以‘跳進(jìn)’為主（板書(shū)：B段旋律：跳進(jìn)為主），比如5→1、3→6的大跳，就像紅梅突然綻放出強(qiáng)大的力量，傳遞出‘激昂、堅(jiān)定’的情感，這對(duì)應(yīng)江姐‘面對(duì)敵人不屈服’的精神?！绷Χ忍幚砼c實(shí)踐：師：“教材P71建議我們用‘中強(qiáng)’的力度演唱B段，為什么？如果還用A段‘中弱’的力度，會(huì)怎樣？”（學(xué)生嘗試用不同力度演唱B段）學(xué)生體驗(yàn)：“用中強(qiáng)力度唱，更有力量，像在喊出決心！用中弱力度唱，就沒(méi)那么堅(jiān)定了，不像江姐！”師：“沒(méi)錯(cuò)！力度變化是情感的‘放大器’，我們演唱時(shí)要注意A段‘中弱（mp）’、B段‘中強(qiáng)（mf）’的轉(zhuǎn)換，讓情感更有層次?！保?）歌詞與意象深度解析師：“無(wú)論是A段還是B段，歌詞都圍繞‘紅梅’展開(kāi)。請(qǐng)大家小組討論：教材中的歌詞‘千里冰霜腳下踩’‘一片丹心向陽(yáng)開(kāi)’分別體現(xiàn)了紅梅的什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)對(duì)應(yīng)江姐的哪些精神？”（學(xué)生分組討論，派代表發(fā)言）小組分享：組1：“‘千里冰霜腳下踩’體現(xiàn)紅梅不怕冷，對(duì)應(yīng)江姐不怕困難、不屈服的精神！”組2：“‘一片丹心向陽(yáng)開(kāi)’體現(xiàn)紅梅向著太陽(yáng)，對(duì)應(yīng)江姐對(duì)新中國(guó)、對(duì)革命勝利的堅(jiān)定信念！”師：“大家分析得很深刻！歌詞通過(guò)‘紅梅’的外在形象，塑造了江姐的內(nèi)在精神，這就是‘托物言志’的寫(xiě)法，也是紅色歌曲常用的創(chuàng)作手法?！痹O(shè)計(jì)意圖以教材“樂(lè)譜+分析提示”為核心，通過(guò)“初聽(tīng)—細(xì)析—討論”的分層探究，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)要素與情感、文化的關(guān)聯(lián)，避免教師“單向灌輸”；裝飾音、力度的實(shí)踐體驗(yàn)，為后續(xù)演唱奠定技能基礎(chǔ)，同時(shí)貼合教材“從理論到實(shí)踐”的編排邏輯。藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)唱與創(chuàng)編結(jié)合，深化情感表達(dá)教材內(nèi)容呈現(xiàn)教材P71設(shè)計(jì)“唱一唱”活動(dòng)：要求學(xué)生完整演唱《紅梅贊》，注意情感與技巧的結(jié)合；“編一編”活動(dòng)：建議為歌曲設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的伴奏或演唱形式，激發(fā)創(chuàng)意實(shí)踐。師生互動(dòng)分段學(xué)唱，突破難點(diǎn)A段學(xué)唱：師：“我們先學(xué)唱A段，重點(diǎn)注意兩點(diǎn)：一是氣息要綿長(zhǎng)，比如‘千里冰霜腳下踩’的‘踩’字是長(zhǎng)音，要保持3拍，大家可以用‘?dāng)?shù)拍子’的方法練習(xí)（教師示范：“踩—2—3”）；二是‘開(kāi)’字的下滑音、‘采’字的顫音要自然。我們跟著鋼琴，分句練習(xí)?！保ń處煼志浣坛?，針對(duì)學(xué)生的氣息問(wèn)題，示范“腹式呼吸”：手放腹部，吸氣時(shí)腹部鼓起，呼氣時(shí)緩慢吐出）學(xué)生練習(xí)后，分組展示A段，教師點(diǎn)評(píng)：“第三組的氣息很穩(wěn)，‘踩’字的長(zhǎng)音保持得很好；第五組的裝飾音很有韻味，值得大家學(xué)習(xí)！”B段學(xué)唱：師：“B段的難點(diǎn)是高音區(qū)（如‘一片丹心向陽(yáng)開(kāi)’的‘陽(yáng)’字是6）和情感的激昂性。大家演唱時(shí)，喉嚨要打開(kāi)，不要緊張，想象自己是江姐，在表達(dá)對(duì)革命勝利的信念。我們先練‘三九嚴(yán)寒何所懼’這一句，注意‘懼’字的力度要推上去?！保ń處煆椾撉?，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，針對(duì)高音問(wèn)題，示范“哼鳴練習(xí)”：用“嗯”字哼唱高音，找到頭腔共鳴）學(xué)生完整演唱B段，教師引導(dǎo)：“再堅(jiān)定一點(diǎn)！想象紅梅在風(fēng)雪中昂首挺胸的樣子！”完整演唱：師：“現(xiàn)在我們結(jié)合A段的‘抒情’和B段的‘激昂’，完整演唱歌曲，注意兩段之間的情感轉(zhuǎn)換要自然。教材P71的插圖（紅梅綻放）可以幫助大家聯(lián)想意境，我們跟著伴奏帶演唱?！保úシ虐樽鄮?，學(xué)生完整演唱，教師用手勢(shì)提示力度變化）創(chuàng)意創(chuàng)編，豐富表現(xiàn)伴奏編配：師：“教材P71建議我們?yōu)楦枨幣浒樽?，老師?zhǔn)備了木魚(yú)、三角鐵、沙錘三種樂(lè)器（展示樂(lè)器），請(qǐng)小組討論：A段和B段分別用什么樂(lè)器、什么節(jié)奏型伴奏？”（學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)）小組展示方案：組1：“A段用木魚(yú)（節(jié)奏型：××|××|），表現(xiàn)平穩(wěn)；B段用木魚(yú)+三角鐵（三角鐵點(diǎn)綴長(zhǎng)音），表現(xiàn)力量！”組2：“A段用沙錘（輕柔搖晃），B段用木魚(yú)+沙錘（力度加強(qiáng)），區(qū)分兩段情感！”師：“大家的方案都很有創(chuàng)意！我們選擇第一組的方案，分組進(jìn)行‘演唱+伴奏’展示，伴奏的同學(xué)要注意和演唱節(jié)奏匹配?！毖莩问皆O(shè)計(jì)：師：“除了伴奏，我們還可以設(shè)計(jì)演唱形式。比如A段用‘領(lǐng)唱’，體現(xiàn)‘講述感’；B段用‘領(lǐng)唱+合唱’，體現(xiàn)‘集體的力量’。大家試試這種形式，領(lǐng)唱的同學(xué)要自信，合唱的同學(xué)要整齊?！保▽W(xué)生分組設(shè)計(jì)并展示，教師點(diǎn)評(píng)：“領(lǐng)唱的同學(xué)聲音很有感染力，合唱的力度變化很到位，情感表達(dá)很飽滿！”）設(shè)計(jì)意圖“分段學(xué)唱+難點(diǎn)突破”，幫助學(xué)生逐步掌握演唱技巧，避免“整首學(xué)唱”的難度過(guò)大；“伴奏編配+演唱形式設(shè)計(jì)”，呼應(yīng)教材“編一編”的要求，讓學(xué)生從“被動(dòng)演唱”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)創(chuàng)造”，同時(shí)培養(yǎng)小組合作能力，深化對(duì)音樂(lè)情感的理解。文化理解：拓展歌劇背景，鏈接當(dāng)代精神教材內(nèi)容呈現(xiàn)教材P72“拓展與思考”板塊：①介紹歌劇《江姐》的劇情梗概（江姐為革命犧牲的故事）；②提出問(wèn)題：“《紅梅贊》的音樂(lè)如何塑造江姐的人物形象？紅梅精神在今天有什么意義？”師生互動(dòng)歌劇背景拓展，理解“以樂(lè)塑人”師：“《紅梅贊》是歌劇《江姐》的主題歌，教材P72介紹了歌劇的劇情：江姐在獄中，面對(duì)敵人的折磨，始終堅(jiān)貞不屈，最后為革命犧牲。大家想一想，《紅梅贊》的音樂(lè)（A段抒情、B段激昂）如何塑造江姐的形象？”（學(xué)生討論后發(fā)言）生1：“A段的抒情，體現(xiàn)江姐有柔情的一面，她也想念家人，但更堅(jiān)定革命信念！”生2：“B段的激昂，體現(xiàn)江姐不怕?tīng)奚?，?duì)革命勝利充滿信心！”師：“沒(méi)錯(cuò)！紅色歌劇的核心是‘以樂(lè)塑人’，《紅梅贊》的音樂(lè)不僅是‘好聽(tīng)的旋律’，更是江姐‘柔情與堅(jiān)定并存’的人物形象的寫(xiě)照，這也是紅色歌劇的藝術(shù)魅力所在。”鏈接當(dāng)代，理解“紅梅精神”的現(xiàn)實(shí)意義師：“教材P72問(wèn)‘紅梅精神在今天有什么意義’。大家想想，在今天的生活中，哪些人、哪些事體現(xiàn)了‘紅梅精神’（堅(jiān)韌、樂(lè)觀、不屈）？”（學(xué)生自由發(fā)言）生1：“抗疫中的醫(yī)護(hù)人員，不怕困難，堅(jiān)守崗位，體現(xiàn)了紅梅精神！”生2：“運(yùn)動(dòng)員在比賽中，即使落后也不放棄，也體現(xiàn)了紅梅精神！”師：“大家說(shuō)得很好！紅梅精神不是‘過(guò)去式’，而是‘現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)’，它激勵(lì)著我們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)，保持堅(jiān)韌與樂(lè)觀，這也是我們學(xué)習(xí)《紅梅贊》的最終目的——傳承紅色精神，做新時(shí)代的‘紅梅’?！痹O(shè)計(jì)意圖通過(guò)教材“拓展與思考”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從“音樂(lè)本身”走向“文化內(nèi)涵”，避免紅色文化理解流于表面；“鏈接當(dāng)代”的討論，讓學(xué)生意識(shí)到紅色精神的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“文化理解”與“價(jià)值引領(lǐng)”的統(tǒng)一，貼合教材“立德樹(shù)人”的編排目標(biāo)。課堂小結(jié)：梳理收獲，升華情感師生互動(dòng)知識(shí)梳理：師：“今天我們學(xué)習(xí)了《紅梅贊》，大家一起回顧一下，我們有哪些收獲？（教師出示思維導(dǎo)圖框架：中心‘紅梅贊’，分支‘音樂(lè)特點(diǎn)’‘文化內(nèi)涵’‘藝術(shù)表現(xiàn)’）”師生共同填充：音樂(lè)特點(diǎn)：?jiǎn)味壳剑ˋ段抒情級(jí)進(jìn)、B段激昂跳進(jìn)），五聲征調(diào)式，滑音、顫音裝飾音；文化內(nèi)涵：歌劇《江姐》主題歌，紅梅象征革命精神，紅色歌劇“以樂(lè)塑人”；藝術(shù)表現(xiàn)：氣息綿長(zhǎng)、裝飾音自然、力度轉(zhuǎn)換，能設(shè)計(jì)伴奏與演唱形式。情感升華：師：“最后，我們?cè)僖黄鹜暾莩都t梅贊》，這次演唱時(shí)，希望大家不僅要注意技巧，更要把自己對(duì)‘紅梅精神’的理解融入進(jìn)去，想象自己是新時(shí)代的‘紅梅’，在面對(duì)困難時(shí)，也能保持堅(jiān)韌與樂(lè)觀?！保úシ虐樽鄮?，學(xué)生飽含情感地