小學(xué)勞動教育課程實施現(xiàn)狀調(diào)查研究—以X小學(xué)為例摘要：以中國特色的社會主義教育體系為依托，以全面發(fā)展為前提，開展勞動教育是一個十分必要的校內(nèi)工作。勞動課作為一種重要的實踐方式，在我國的勞動教學(xué)中具有重要作用。然而，由于“分?jǐn)?shù)至上”等諸多原因，導(dǎo)致了我國勞動教育的薄弱和邊緣化。要建立完整、系統(tǒng)化的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，就要彌補當(dāng)前勞動教育的薄弱環(huán)節(jié)，注重新時代的勞動教育課程的落實與發(fā)展。本文對X小學(xué)的勞動教育課程實施情況進行了調(diào)查。通過分析，得出了X小學(xué)勞動教育課程在實施過程中的若干問題。并試著提出一些建議，以便為更好的落地勞動教育政策及新課標(biāo)要求做出地方性的資料參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動教育；課程實施；現(xiàn)狀調(diào)查目錄TOC\o"1-3"\h\u17360前言 前言國家教育部于今年七月頒布了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》。在此基礎(chǔ)上，提出了在我國高校開展勞動教育的必要性。本文根據(jù)有關(guān)資料與文獻，從目前我國勞動教育課程的實施情況出發(fā)，采用問卷、訪談等方法，通過分析當(dāng)前我國中小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決措施，為新課標(biāo)下的勞動教育政策提供參考。文章以個案學(xué)校為例，對其實施的勞動教育進行了調(diào)研，并對其進行了剖析。一是有利于案例學(xué)校在實踐中總結(jié)實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，并為其它單位和組織的工作提供借鑒。二是為小學(xué)勞動教學(xué)的實施提供了一種新的途徑。三是可以改變目前我國中小學(xué)勞動教育的薄弱狀況。最后，在反思實踐中遇到的困難時，給出了相應(yīng)的策略，使各案例校園能夠更好地了解當(dāng)前該項目實施狀況、效果、存在的問題以及改進策略等。一、核心概念界定（一）勞動教育《教育大辭典》以實踐性為出發(fā)點，給勞動教育下定義：所謂勞動教育，就是勞動，生產(chǎn)和技術(shù)的教育、文化和其他教育。對大學(xué)生進行勞動教育，其主要目的在于讓大學(xué)生建立起正確的勞動觀念與思想，并使之養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣。（二）勞動教育課程勞動教育具有綜合、系統(tǒng)、科學(xué)等特點，是實現(xiàn)勞動教育的一種重要途徑。文章從勞動教育的基本理念出發(fā)，闡述了勞動教育課程在我國的實踐中的作用，認(rèn)為勞動教育是一種以培養(yǎng)勞動意識、習(xí)慣、態(tài)度和能力為目的的教育活動。二、X小學(xué)勞動教育課程實施現(xiàn)狀調(diào)查本文以X小學(xué)為研究對象，深入到教育教學(xué)第一線，采用調(diào)查問卷、訪談等方式，對當(dāng)前的就業(yè)狀況進行了調(diào)查、總結(jié)。調(diào)查問卷由兩種方式進行，一是對學(xué)生進行紙質(zhì)調(diào)查，二是對教師進行電子調(diào)查。使用問卷調(diào)查軟件對電子表格進行了分析。最后，將統(tǒng)計分析的成果及表格加以分類，以作更為詳細(xì)的闡述。（一）勞動教育課程實施的時間安排分析按照義務(wù)教育課程計劃，每周至少有1個小時的工作時間，用于活動策劃，技能指導(dǎo)，實踐練習(xí)，總結(jié)交流。關(guān)于勞動課的節(jié)數(shù)，有78.01%的學(xué)生說他們每周上過一節(jié)，6.89%的人說他們沒有上過一節(jié)。有同學(xué)表示“我們班常常有同學(xué)在勞動課、美術(shù)課、音樂課這些課被語文老師、數(shù)學(xué)老師叫去補作業(yè)。”表2-1勞動教育課開設(shè)節(jié)數(shù)Q1學(xué)校一周開設(shè)幾節(jié)勞動課選項人數(shù)百分比0節(jié)166.89%1節(jié)18178.01%2節(jié)20.86%其他3314.22%合計232100%問卷結(jié)果反饋，X小學(xué)勞動教育課程實施的時長每次大概都在1小時以內(nèi)，該校勞動課每周1節(jié)，1節(jié)課35分鐘，除去老師宣布勞動任務(wù)和進行總結(jié)的時間，剩余勞動時間大約25分鐘，勞動時間明顯較短。雖然在課時安排上符合了政策和課標(biāo)的要求，但學(xué)生的勞動意識和勞動技能可能未得到充分的培養(yǎng)。表2-2每次勞動教育課時長關(guān)于學(xué)校組織大型集體勞動的情況，表示學(xué)校每周組織一次和每月組織兩到三次大型集體勞動的教師占比較多，W老師在訪談時提到這個頻率是按課表安排來的，一周一節(jié)勞動課，大家用這個時間來進行班級大掃除，這就是大型集體勞動了。至于每個班是不是都按照課表要求來就不知道了，畢竟學(xué)?；顒颖容^多，被沖掉的課時也不少。表2-3學(xué)校組織大型集體勞動的頻率（二）勞動教育課程實施的內(nèi)容安排分析當(dāng)問及學(xué)校根據(jù)哪些因素確定了勞動課的實施，只有10.81%的老師說，他們是根據(jù)國家有關(guān)文件規(guī)定進行的。相關(guān)文件中明確提出：開展勞動教育應(yīng)根據(jù)教育的目的，適應(yīng)于不同的學(xué)段、不同類別學(xué)生勞動特征等。48.65%的教師說有根據(jù)本校的具體情況進行開展，綜合計算，勞動課內(nèi)容能按要求開展的僅占六成。表2-4學(xué)校勞動課程內(nèi)容實施的依據(jù)在學(xué)校的勞動課內(nèi)容方面，老師都說，學(xué)校開設(shè)了一些生活技能類的課程、傳統(tǒng)的種植、養(yǎng)殖技術(shù)等課程。學(xué)校的工作內(nèi)容以生活技能和農(nóng)業(yè)技術(shù)為主，如調(diào)查問卷所述的生活技能課，則是在大掃除中的掃地、拖地、擦桌子、擦窗戶；傳統(tǒng)種植養(yǎng)殖類課程主要是給班級里的盆栽澆水換水。（三）勞動教育課程實施的評價分析在對學(xué)生的勞動狀況進行評估時，多數(shù)教師認(rèn)為，評估的主動權(quán)仍在教師手中，老師根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)期末時在學(xué)生手冊打一個等級，平常管理會借助班級優(yōu)化大師這類小程序給學(xué)生的表現(xiàn)進行個人積分的加減。其次是同學(xué)互評，Z老師表示班級管理層的設(shè)置很重要，班干部、小組長的作用這時就體現(xiàn)出來了。老師不可能時時刻刻都在教室盯著學(xué)生，有些班級情況還要靠學(xué)生傳達。家長和學(xué)生的評價僅作為教師在衡量學(xué)生平時表現(xiàn)時的一種補充。表2-7評價學(xué)生勞動情況的主體關(guān)于文化課和勞動課哪一個更重要的問題，絕大部分同學(xué)認(rèn)為一樣重要，從調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，其比例占據(jù)74.57%，這說明了廣大學(xué)生對勞動教育有正確的認(rèn)識，體現(xiàn)了學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生勞動意識與勞動觀念方面的有效性。表2-8學(xué)生對文化課和勞動課的認(rèn)知態(tài)度學(xué)生對勞動課本身的看法方面，大部分學(xué)生都覺到開設(shè)勞動課是非常必要的，足以見大家對于勞動教育課程的設(shè)置處于統(tǒng)一水平。表2-9學(xué)生對學(xué)校開設(shè)勞動課的看法在勞動教育教學(xué)中，有90.09%的學(xué)生說他們喜歡勞動課，表明同學(xué)們的勞動積極性很高。有些同學(xué)對勞動課表示無所謂，可能是因為出現(xiàn)了學(xué)習(xí)倦怠，多一門少一門課對他們來說沒什么差別。表2-10學(xué)生對勞動課的態(tài)度Q10你對勞動課的態(tài)度是選項小計（人數(shù)）比例（百分比）喜歡20990.09%討厭31.29%無所謂208.62%合計232100%79.31%的同學(xué)覺得很有必要開設(shè)勞動課，90.09%的同學(xué)表示喜歡勞動課，說明大部分學(xué)生對勞動課持支持的態(tài)度。在訪談時問及他們?yōu)槭裁聪矚g勞動課，有同學(xué)表達了這樣的看法“我喜歡任何不需要學(xué)習(xí)的課程，打掃衛(wèi)生可以讓我輕松一點。”“不能所有時間都用來學(xué)習(xí)啊，沒有勞動課的話，就會整天上語文數(shù)學(xué)課，好無聊的，‘我’不想上。”這表明，大部分學(xué)生對勞動教育重要性的認(rèn)識只停留在學(xué)習(xí)與勞動相比較的層面。關(guān)于勞動課對學(xué)生成長的影響問題，調(diào)查顯示，72.41%的學(xué)生認(rèn)為勞動課鍛煉了自己的能力，對自己的成長具有促進作用，他們認(rèn)識到了勞動的價值。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有一部分學(xué)生沒有意識和體會到勞動教育課程對他們身心發(fā)展的影響，這是因為小學(xué)生年齡還比較小，心智發(fā)展參差不齊。表2-11勞動課對學(xué)生成長的影響至于是否需要在學(xué)校里開設(shè)勞動教育課，絕大部分老師們都傾向于有必要，從調(diào)查過程發(fā)現(xiàn)，其比例占據(jù)91.8%。這表明多數(shù)教師認(rèn)識到了勞動教育的重要性，少數(shù)教師對勞動教育的認(rèn)識還存在偏見。表2-12教師對開設(shè)勞動教育課程的態(tài)度Q12您認(rèn)為學(xué)校有必要開設(shè)勞動教育課程嗎選項小計（人數(shù)）比例（百分比）有必要3491.89%沒必要38.11%合計37100%關(guān)于教師何時對學(xué)生進行勞動情況評價的問題，勞動過程中和勞動后都進行評價的教師占比56.76%，29.73%的教師認(rèn)為工作完成后再進行評估，2.7%的老師僅對工作進行評估，10.81%的老師從不作評估，他們表示只要按時把任務(wù)完成就行了。這也從側(cè)面說明了部分教師對評估對學(xué)生發(fā)展的正面作用并不了解。表2-13教師對學(xué)生進行勞動情況評價的時機就教師怎樣評價學(xué)生勞動，45.95%使用口頭表揚，27.03%教師使用物質(zhì)獎勵，21.62%老師將其記錄，并將其作為年終考評的依據(jù)。個別老師不會對學(xué)生的工作狀況作出評估，表明大多數(shù)教師都認(rèn)識到評價的重要性。校長在訪談時說：“我們在低年級主要選擇口頭表揚，因為低年級孩子的榮譽感很容易滿足，老師夸一夸就非常開心。這招在中高年級就行不通了，孩子長大了有自己的自主意識了，光是嘴上說說滿足不了他們了的，這時就要學(xué)會靈活變通，個人積分、班長輪值、升旗手、小獎狀、大獎狀……都可以成為獎勵。當(dāng)然，表揚的時間不一樣效果也會不一樣，趁熱打鐵的效果肯定是最好的?！北?-14教師評價學(xué)生勞動情況的方式三、X小學(xué)勞動教育課程實施存在的問題（一）勞動課被占用過多《指導(dǎo)綱要（試行）》指出中小學(xué)勞動教育課平均每周不少于1課時。在對X小學(xué)進行勞動教育的調(diào)查中，84.05%的三到六年級的學(xué)生中，有84.05%的人選擇了勞動課，這說明他們已經(jīng)按照規(guī)定開設(shè)了勞動課，但也有一些人并沒有參加。在接受采訪時，研究者提到了這一問題：“許多學(xué)生在調(diào)查中都會選擇在學(xué)校里開設(shè)勞工教育課，而你們當(dāng)中的一些人為何沒有呢？大家都是同一個學(xué)校的呀？難道你們班是特殊班級？”學(xué)生說，因為學(xué)校勞動課占了太多，致使自己忘了前不久沒有去勞動課。這一消息也側(cè)面折射出，X小學(xué)勞動教育課的具體實施并未嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)政策與課標(biāo)。同樣的問題出現(xiàn)在教師卷，大部分的教師表示學(xué)校開設(shè)了勞動教育課，其占比達67.57%，32.43%的教師表示未開設(shè)勞動教育課。根據(jù)調(diào)查人員所知，該區(qū)的中小學(xué)的勞動課都是按照固定的時間和地點來進行的。說明該校開設(shè)了勞動教育課程，卻只有部分班級能按照課表正常上課。根據(jù)后期訪談補充，證實了這一推測。反映不開勞動教育課的老師只注重自己所任教的科目，而不注重整個學(xué)校的課程設(shè)置，也體現(xiàn)了部分教師沒有按時按量完成學(xué)校規(guī)定的課程，教師在課程執(zhí)行力上隨意性很大，學(xué)校對于勞動課程實施的監(jiān)管較為松弛，導(dǎo)致勞動課只存在于課程表上，在學(xué)校教育活動中無法正常開展。有教師在訪談時表示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這些“副科”上不上都是睜一只眼閉一只眼，只要學(xué)習(xí)成績上去了，沒有人會多說什么的，教學(xué)任務(wù)這么重時間都不夠用，大家都巴不得全上語數(shù)英好了，其他課又不用正式考試，這些操作在很多學(xué)校都是心照不宣的事情。（二）實施內(nèi)容過于單薄通過問卷了解到X小學(xué)勞動教育課程實施內(nèi)容以生活技能、傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)種植養(yǎng)殖，如家政、蔬菜種植為主，其余各項活動開設(shè)較少，勞動教育課程實施內(nèi)容一邊倒。在實踐中，研究者發(fā)現(xiàn)X小學(xué)能夠做到及時地進行班級清潔，并引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會掃地、洗抹布、擦拭桌椅，但日常值日、大掃除活動已滿足不了《新課標(biāo)》對于中高年級學(xué)生所要具備的勞動素養(yǎng)要求。剪紙、陶藝等傳統(tǒng)工藝制作課程，廢物改造等手工制作課程，編程、3D模型制作等科技課程以及其他腦力勞動教育課主要由義工課和課后服務(wù)老師帶來，遇上這樣一節(jié)課對學(xué)生們來說實屬難得。X小學(xué)勞動教育課程教學(xué)內(nèi)容過于單薄，學(xué)生積極性不高，學(xué)校和教師沒有重視勞動內(nèi)容的開發(fā)。（三）實施評價缺乏標(biāo)準(zhǔn)由于缺少一個統(tǒng)一、實用的勞動教育課程評估標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了勞動教育課程的內(nèi)容過于單薄、形式單一。首先，評估的對象是單一的。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在勞動教育課程中，教師對學(xué)生的評估是主動權(quán)，Z老師說：“通常都是由班主任來評定，即使是其他老師上了勞動課，也是由班主任來評定的?！比欢?，在很長一段時間里，我們對勞動教育的關(guān)注不夠，導(dǎo)致了勞動教育課程評價的困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的教師都會把勞動成果作為衡量勞動課成績的指標(biāo)，Z老師說：“比如大掃除，這是一種成功性的展示，我會讓他們檢查自己的勞動成果，看看他們的勞動成果是不是很好?！彼?、X小學(xué)勞動教育課程實施的建議本文以X小學(xué)為例，探討了勞動教育課程在實施過程中存在大量的勞動課，缺少專門化教師，內(nèi)容過于單薄等問題，嘗試提出以下建議。（一）提高對勞動教育課程實施的重視1.勞動教育價值觀念的轉(zhuǎn)變由于職業(yè)教育的課程設(shè)置不高，導(dǎo)致學(xué)校、教師、學(xué)生對其的關(guān)注不夠，導(dǎo)致了勞動教育的“霸占”現(xiàn)象。這是一種惡性循環(huán)，當(dāng)學(xué)生的勞動教育課程被占用的時候，學(xué)校、老師、學(xué)生都會越來越不重視。家庭與學(xué)校的協(xié)作，可以有效地推動勞動教育課程的實施，還可通過家長會，使家長認(rèn)識到勞動教育對學(xué)生發(fā)展的重要性。如此一來，較易達到勞動教育之育人目的。2.加強對學(xué)校勞動教育實施情況的督查《意見》明確規(guī)定，必須開設(shè)勞動教育必修課，不能使其流于形式，也不能變相地占用勞動課程的教學(xué)時間。負(fù)責(zé)學(xué)校勞動教育的開課率、上課率、勞動實習(xí)的教學(xué)與保障。要把督導(dǎo)的效果公之于眾，把它當(dāng)作一個地方教育質(zhì)量和教育水平的一個重要指標(biāo)，也可以用來評價監(jiān)管部門、學(xué)校和主要領(lǐng)導(dǎo)的考評和獎勵。3.建立健全勞動教育激勵機制在對教學(xué)結(jié)果進行評價時，要把勞動教育與教學(xué)工作的成績結(jié)合起來，并對成績優(yōu)異的學(xué)生給予表彰。依托有關(guān)專業(yè)、教學(xué)科研單位，開展勞動教育實踐交流，展示勞動教育的成果，激發(fā)其創(chuàng)新精神。積極與新聞媒體共同推廣勞動最光榮的思想，并對先進學(xué)校和個人進行宣傳。（二）豐富課程實施內(nèi)容1.開發(fā)地方校本勞動教育課程資源學(xué)校場地雖小，但是可以開發(fā)利用的資源也有很多。其一，利用教室、體育館、圖書館、科技場館等，為學(xué)生提供進行值日勞動及其他日常生活勞動的場所開展家政學(xué)習(xí)和技術(shù)學(xué)習(xí)。比如，開展"清潔小能人"、"誰的小手最清潔"等活動，營造積極勞動、注重衛(wèi)生的班級環(huán)境。在工作期間，可以引導(dǎo)同學(xué)們打掃衛(wèi)生；完成工作后，組織同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、相互評價、總結(jié)經(jīng)驗、掌握清潔衛(wèi)生的基本技能。二是要充分利用綠地、空地的空間，以“小苗圃”、“快樂農(nóng)場”為載體，對大學(xué)生進行農(nóng)藝教育。有條件的班級，充分發(fā)揮校園農(nóng)場工作區(qū)的作用，實行班級劃分，缺少場地的班級，可設(shè)立班級“動植物角”，并進行小組管理。第三，培養(yǎng)學(xué)生對勞動的熱愛，逐漸養(yǎng)成及時收納、分類存放的良好習(xí)慣，形成做事有條理、整理有方法、收納有規(guī)律的生活能力。四是在課堂上鼓勵同學(xué)們品嘗水果茶，體驗勞動的甘甜；以體驗為基礎(chǔ)，組織同學(xué)們進行溝通，了解水果飲料的營養(yǎng)價值，并歸納出器具的用法及注意事項。舉辦“美食創(chuàng)意達人”、“廚藝新秀”等活動，以實際體驗為依據(jù)，讓同學(xué)們相互交流、分享心得，并歸納出制作要求、注意事項。2.構(gòu)建地方新型特色勞動課程體系采用“勞動+”的方式，將傳統(tǒng)手工制作與日常生活場景相結(jié)合。比如，“勞動+文化”的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的節(jié)日比如春節(jié)開始，學(xué)習(xí)造紙、編織等。引導(dǎo)學(xué)生按照操作程序和要求，完成產(chǎn)品的制作，使學(xué)生有一種勞動的成就感，并能充分體會到手工技藝的神奇和美妙。福綿木工手藝、牛仔制衣，北流陶瓷、南方黑芝麻，玉林牛巴、蔬菜酸料等地方特色都可以成為勞動課程內(nèi)容的選擇?！皠趧?生態(tài)”模式，利用豐富的農(nóng)林牧漁業(yè)資源，舉辦植樹節(jié)、豐收節(jié)、勞動節(jié)等主題活動，以及垃圾分類、水資源保護、動植物保護等活動，加強對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識，促進對生命的敬畏，對自然的熱愛。在社區(qū)、福利院、圖書館等場所，都可以成為“勞力+義工”模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參加勞動義工活動。（三）完善課程實施評價體系1.制定勞動課程評價標(biāo)準(zhǔn)就學(xué)生而言，把學(xué)生的勞動行為和勞動體驗結(jié)合起來，不應(yīng)單純用勞動次數(shù)或者勞動成果數(shù)量去評價學(xué)生，而對勞動態(tài)度、實踐活動等進行評估，重點在于學(xué)生有沒有形成自覺而牢固的勞動觀念，有沒有獲得積極的勞動情感體驗，有沒有培養(yǎng)出能夠促進其終生發(fā)展的勞動能力。同時，在評估標(biāo)準(zhǔn)的制訂上要考慮到學(xué)生的年齡特征，不能違背學(xué)生的身體和心理的發(fā)展特征，要按照不同的學(xué)段來確定評估的標(biāo)準(zhǔn)。在教師層面，要對課程準(zhǔn)備、教學(xué)過程和效果進行科學(xué)、合理的評估，建立誠實信用機制、真實記錄和抽查制度，明確勞動課教師的管理，對作弊行為否定和懲罰，有利于促進促進學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。2.明確勞動課程考核要求勞動內(nèi)容種類不一、不同的任務(wù)群其考核重點應(yīng)有所差異。日常生活對勞動注重衛(wèi)生習(xí)慣、自立的能力、自強意識等等方面進行評價。3.評價主體、方式多元化關(guān)注學(xué)生體驗與參與，評價內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生掌握勞動知識和技能，勞動表現(xiàn)等、勞動結(jié)果與勞動素養(yǎng)的諸多內(nèi)容。評價主體應(yīng)多元化，評價方式應(yīng)多樣化，使用口頭表揚和榮譽榜等、物質(zhì)獎勵與其他手段相互交融，互相滲透，指導(dǎo)學(xué)生進行反思改進。勞動課程主要是表現(xiàn)性評價，勞動任務(wù)單和勞動清單均可使用、勞動檔案袋和其他工具。勞動任務(wù)單可以成為考核學(xué)生勞動學(xué)習(xí)和實踐效果的基礎(chǔ)。五、結(jié)語本篇論文采用問卷和訪談的方式，對X小學(xué)的勞動教育課程進行了研究。從實施時間、內(nèi)容、形式、評價方式、師資力量