教師招聘之《小學教師招聘》通關模擬卷第一部分單選題(50題)1、“倫巴”流行于下列哪個國家（）。

A.巴西

B.阿根廷

C.古巴

D.墨西哥

【答案】：C

【解析】本題主要考查倫巴的流行國家相關知識。倫巴，也被稱為愛情之舞，是源于古巴的拉丁舞種。而選項A中的巴西，其代表性舞蹈有桑巴等；選項B中的阿根廷，著名的舞蹈是探戈；選項D中的墨西哥，有獨具特色的草帽舞等。所以“倫巴”流行于古巴，答案選C。2、依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）。

A.⑤②④①⑥③

B.②⑤④⑥③①

C.②①③⑤④⑥

D.⑤④①⑥②③

【答案】：B

【解析】本題是一道語句銜接選擇題，破題點在于分析各選項中語句的邏輯順序是否合理、銜接是否自然。分析選項A若按照選項A“⑤②④①⑥③”的順序排列語句，將各語句代入待填文段中，可能會出現邏輯不連貫、話題銜接不緊密等問題。比如⑤和②的先后順序可能不符合文段內在的邏輯脈絡，使得整個文段的表達不夠流暢自然。所以選項A不正確。分析選項B選項B“②⑤④⑥③①”的排列順序，在邏輯和銜接上最為恰當。各語句之間層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，能夠使文段形成一個完整且清晰的表達。②句可能為文段的起始句，引出相關話題，接著⑤句在②句的基礎上進行進一步闡述，④句又與⑤句緊密相連，形成合理的敘述鏈條。⑥③句繼續(xù)圍繞主題展開內容，最后①句進行總結或收尾，使得整個文段邏輯完整、表意明確。因此，選項B是正確的。分析選項C按照選項C“②①③⑤④⑥”的順序，語句之間的銜接可能存在問題。例如②和①的銜接可能不夠自然流暢，①句之后的③句可能與前文的邏輯關聯性不強，導致文段整體的連貫性被破壞。所以選項C不合適。分析選項D選項D“⑤④①⑥②③”同樣存在邏輯和銜接方面的問題。⑤句作為起始句，與④句的銜接可能不夠緊密，且后續(xù)①⑥②③的順序也可能無法使文段形成合理的邏輯結構和流暢的表達。所以選項D不正確。綜上，本題答案選B。3、“教育不應再限于學校的圍墻之內?！边@是（）推崇的教育理想。

A.非制度化教育

B.制度化教育

C.形式化教育

D.非形式化教育

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項所代表的教育形態(tài)的特點來判斷正確答案。選項A：非制度化教育非制度化教育提倡的理想是“教育不應再限于學校的圍墻之內”。非制度化教育相對于制度化教育而言，它針對制度化教育的弊端，但又不是對制度化教育的全盤否定。非制度化教育改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。它認為教育活動不僅僅局限于學校教育，強調要突破學校的封閉狀態(tài)，使教育在時間和空間上得到進一步拓展，讓教育融入社會生活的各個方面，所以選項A符合題意。選項B：制度化教育制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習外，還包括適合于全日制職業(yè)技術訓練的許多專業(yè)課程和機構。制度化教育將學校教育系統(tǒng)規(guī)范化、標準化，強調學校教育在教育體系中的核心地位，與“教育不應再限于學校的圍墻之內”的理念相悖，所以選項B不符合題意。選項C：形式化教育形式化教育是教育形態(tài)發(fā)展的一個階段，它是指教育主體已固定、教育對象相對穩(wěn)定、形成系列的文化傳播活動、有相對穩(wěn)定的活動場所和設施等進行的教育活動。形式化教育并沒有突出強調突破學校界限的教育理想，所以選項C不符合題意。選項D：非形式化教育非形式化教育是指在生產勞動和社會生活中進行的教育，沒有固定的教育者和受教育者，也沒有穩(wěn)定的教育內容、活動場所和設施等。它強調教育的自發(fā)性、隨機性和無組織性，但并沒有明確提出要突破學校圍墻的概念，所以選項D不符合題意。綜上，本題的正確答案是A。4、罰款、沒收違法所得或者沒收非法財物拍賣所得的款項，應（）

A.必須全部上繳國庫

B.交處罰決定機關作辦公經費

C.交本級政府財政部門，列為本級政府財政收入

D.扣除行政處罰決定機關為此支付的費用后，剩余部分上繳國庫

【答案】：A

【解析】本題主要考查罰款、沒收違法所得或者沒收非法財物拍賣所得款項的處理規(guī)定。根據相關法律法規(guī)，罰款、沒收違法所得或者沒收非法財物拍賣的款項，必須全部上繳國庫，任何行政機關或者個人不得以任何形式截留、私分或者變相私分。選項B，交處罰決定機關作辦公經費，這種做法違反了款項必須全部上繳國庫的規(guī)定，處罰決定機關的辦公經費應通過合法合規(guī)的財政預算安排來保障，而不能用此類款項充當，所以該選項錯誤。選項C，交本級政府財政部門，列為本級政府財政收入，雖然款項最終會進入財政體系，但不能這樣簡單表述，正確的是要全部上繳國庫，再通過規(guī)范的財政流程納入財政管理，所以該選項不準確。選項D，扣除行政處罰決定機關為此支付的費用后，剩余部分上繳國庫，這種做法不符合規(guī)定，罰款等款項應全額上繳，不能扣除所謂的支付費用，所以該選項錯誤。因此，正確答案是A。5、注意訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是()。

A.關系轉換理論

B.經驗類化理論

C.共同要素說

D.形式訓練說

【答案】：D

【解析】本題考查對不同學習遷移理論特點的理解。A選項關系轉換理論，該理論強調學習者對情境中關系的“頓悟”是實現遷移的根本條件，即學習者突然發(fā)現兩個學習經驗之間存在關系，從而將已有的學習經驗遷移到新的情境中，并非注重訓練形式而不注重內容，所以A選項不符合題意。B選項經驗類化理論，又稱概括化理論，其核心觀點是一個人只要對他的經驗進行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。該理論強調概括化的經驗在遷移中的作用，而不是注重訓練形式，所以B選項也不正確。C選項共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即產生遷移。它關注的是兩種學習之間的共同要素，并非訓練形式，所以C選項也不符合。D選項形式訓練說以官能心理學為基礎，它認為心理官能只有通過訓練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果。它強調訓練的形式，認為通過對各種官能進行訓練，可使它們的能力得到提高，而不注重訓練的內容，因此該理論符合題干中注重訓練形式而不注重內容的特點。所以本題正確答案是D。6、社會主義法律得以實現的主要方式是（）

A.依靠法律監(jiān)督機關的有效監(jiān)督

B.依靠執(zhí)法機關的嚴格執(zhí)法

C.依靠人民群眾的自覺守法

D.依靠司法機關的強制

【答案】：C

【解析】本題主要考查社會主義法律得以實現的主要方式。選項A，法律監(jiān)督機關的有效監(jiān)督能夠確保法律的正確實施和嚴格執(zhí)行，防止執(zhí)法、司法等環(huán)節(jié)出現違法違規(guī)行為，對于維護法律的權威和公正具有重要作用，但它并不是法律得以實現的主要方式，監(jiān)督只是保障法律實施的一個重要手段，而非法律實現的根本途徑，故A選項錯誤。選項B，執(zhí)法機關嚴格執(zhí)法是將法律規(guī)定應用到具體的社會管理和公共事務處理中，確保法律得到貫徹執(zhí)行，這是法律實施的關鍵環(huán)節(jié)之一。然而，僅僅依靠執(zhí)法機關嚴格執(zhí)法是不夠的，因為社會事務紛繁復雜，執(zhí)法機關不可能對所有的行為都進行監(jiān)督和管理，所以它也不是法律得以實現的主要方式，故B選項錯誤。選項C，人民群眾是社會的主體，社會主義法律是人民意志的體現。當人民群眾自覺守法時，法律才能在整個社會得到普遍的遵守和執(zhí)行。人民群眾自覺遵守法律不僅能夠減少違法行為的發(fā)生，降低執(zhí)法成本，還能夠形成良好的社會法治氛圍，促進法律的順利實施。因此，依靠人民群眾的自覺守法是社會主義法律得以實現的主要方式，故C選項正確。選項D，司法機關的強制是在違法行為發(fā)生后，通過司法程序對違法者進行制裁，以維護法律的尊嚴和社會秩序。司法強制具有權威性和強制性，但它是一種事后的保障措施，是對違反法律行為的糾正和懲罰，并不能從根本上預防違法行為的發(fā)生，所以不是法律得以實現的主要方式，故D選項錯誤。綜上，本題答案選C。7、幼兒把香蕉和口琴歸為一類，把蘋果和球歸為一類，這時形成的概念是（）

A.具體概念

B.抽象概念

C.合取概念

D.關系概念

【答案】：A

【解析】本題可根據各概念的定義來分析幼兒歸類行為所形成的概念。選項A：具體概念具體概念是指按事物的指認屬性形成的概念。幼兒把香蕉和口琴歸為一類，把蘋果和球歸為一類，這種歸類是基于事物的外在、可感知的具體屬性，比如香蕉和口琴、蘋果和球在外形等方面給幼兒直觀的感知，符合具體概念的形成特點，所以該選項正確。選項B：抽象概念抽象概念是按事物的內在、本質屬性形成的概念，而幼兒的歸類并非基于事物內在的本質屬性，而是較為直觀的外部特征，所以不屬于抽象概念，該選項錯誤。選項C：合取概念合取概念是根據一類事物中單個或多個相同屬性形成的概念，它們在概念中必須同時存在，缺一不可。題干中幼兒的歸類并非基于這種單個或多個相同屬性同時存在的方式，所以不是合取概念，該選項錯誤。選項D：關系概念關系概念是根據事物之間的相互關系形成的概念，例如大小、高低等。而幼兒此次歸類并非基于事物之間的關系，所以不是關系概念，該選項錯誤。綜上，本題答案選A。8、黨的群眾路線教育實踐活動的主要任務是反對“四風”。即反對形式主義、官僚主義、享樂主義和__________。

A.奢靡之風

B.攀比之風

C.浮夸之風

D.空談之風

【答案】：A

【解析】本題考查黨的群眾路線教育實踐活動反對“四風”的具體內容。黨的群眾路線教育實踐活動聚焦作風建設，集中解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風這“四風”問題。形式主義主要是知行不一、不求實效，文山會海、花拳繡腿，貪圖虛名、弄虛作假；官僚主義主要是脫離實際、脫離群眾，高高在上、漠視現實，唯我獨尊、自我膨脹；享樂主義主要是精神懈怠、不思進取，追名逐利、貪圖享受，講究排場、玩風盛行；奢靡之風主要是鋪張浪費、揮霍無度，大興土木、節(jié)慶泛濫，生活奢華、驕奢淫逸，甚至以權謀私、腐化墮落。而選項B“攀比之風”、選項C“浮夸之風”、選項D“空談之風”均不屬于“四風”的范疇。所以本題正確答案選A。9、下列有關語文課程評價的表述，錯誤的一項是（）。

A.語文課程評價的根本目的是了解學生語文學習的基本狀況

B.語文課程評價的主體有教師、學生、家長、社區(qū)、專業(yè)人員等

C.語文課程評價形式有定性評價與定量評價，形成性評價與終結性評價

D.語文課程設計要注重可行性和有效性，防止片面追求形式

【答案】：A

【解析】本題可根據語文課程評價的相關知識，對各選項進行逐一分析。選項A語文課程評價的根本目的是促進學生學習，改善教師教學，而不僅僅是了解學生語文學習的基本狀況。了解學生學習的基本狀況只是評價的一個方面，并非根本目的。所以選項A表述錯誤。選項B語文課程評價的主體具有多元化的特點，包括教師、學生、家長、社區(qū)、專業(yè)人員等。不同的評價主體可以從不同的角度對學生的語文學習情況進行評價，使得評價結果更加全面、客觀。因此選項B表述正確。選項C語文課程評價形式豐富多樣，其中包括定性評價與定量評價，形成性評價與終結性評價。定性評價主要是對學生的學習表現、態(tài)度等進行描述和分析；定量評價則是通過具體的數據來衡量學生的學習成果。形成性評價側重于在學習過程中對學生的學習情況進行及時反饋和指導；終結性評價則是在學習結束后對學生的學習結果進行評價。所以選項C表述正確。選項D語文課程設計注重可行性和有效性，防止片面追求形式，這是確保課程能夠達到預期目標，真正促進學生語文素養(yǎng)提升的重要原則。只有注重實效，才能使課程設計更貼合學生的實際需求，提高教學質量。因此選項D表述正確。綜上，表述錯誤的一項是A。10、隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為全球應對產業(yè)轉型升級的一劑良方，彼此突破圍墻，進行不同文化與科學技術的交叉________，也成為全球高等教育培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才________之舉。

A.匯合異曲同工

B.會合不約而同

C.結合大同小異

D.融合不謀而合

【答案】：D

【解析】本題可先從第一空入手分析，再分析第二空，進而得出正確答案。第一空該空所填詞語需體現不同文化與科學技術的相互關系。匯合：指水流聚集，也可引申為其他事物聚集在一起，強調從四面八方聚集到一處，側重于空間上的聚合，未突出不同事物相互交融、滲透形成新事物的意思，不符合語境。會合：著重于人或事物在某處碰面、聚集，一般用于具體的人或事物在地點上的相聚，并非針對文化和科技，不能體現不同文化與科學技術相互交融的特點，不符合語境。結合：通常指人或事物之間發(fā)生密切聯系，只是強調有聯系，但未突出不同事物相互滲透、融合為一體的程度，沒有很好地體現文化與科技相互交融的意味，不太符合此處語境。融合：意為幾種不同的事物合成一體，強調不同事物之間相互滲透、相互交融，形成一種新的整體，用于形容不同文化與科學技術的交叉，能夠準確表達出它們相互融合的狀態(tài)，符合語境。第二空該空所填詞語要描述全球高等教育培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的做法情況。異曲同工：比喻不同的說法或做法都收到同樣的效果，強調的是效果相同，而題干重點并非強調做法帶來的效果，而是強調全球高等教育在培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才這件事上的做法是自然而然達成一致的，不符合語境。不約而同：指事先沒有約定而相互一致，一般多用來形容人的行動、行為等，較少用于形容某種舉措，不太符合此處表達習慣。大同小異：指大體相同，略有差異，主要側重于描述事物之間的相似性和差異性，而題干強調的是全球高等教育在培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面做法的一致性，并非強調異同，不符合語境。不謀而合：指事先沒有商量過，意見或行動卻完全一致，用于形容全球高等教育在培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時，彼此未經過商量但都采取了突破圍墻、進行不同文化與科學技術交叉融合的舉措，符合語境。綜上，答案選D。11、“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”是（）

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.熱愛感

【答案】：A

【解析】本題可根據道德感、美感、理智感的概念對題干進行分析，從而判斷出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現的情感類型。選項A：道德感道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的意思是在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂，這句話體現了一種以天下為己任、關心國家和人民的高尚道德情懷，是用道德標準來衡量自身行為所產生的情感體驗，因此體現的是道德感，選項A正確。選項B：美感美感是人們根據一定的審美標準對自然或社會現象及其在藝術上的表現予以評價時所產生的情感體驗，主要涉及對美的感受和欣賞，題干中并未體現出對美相關內容的評價，所以該選項錯誤。選項C：理智感理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗，比如對科學研究的興趣、對真理的追求等，題干內容并非體現與智力活動和真理探求相關的情感，所以該選項錯誤。選項D：熱愛感熱愛感并非心理學中規(guī)范的情感類型分類術語，且從題干內容分析，用道德感來解釋更為準確恰當，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。12、中國共產黨在中國革命中戰(zhàn)勝敵人的三大法寶是（）

A.土地革命、黨的建設、武裝斗爭

B.武裝斗爭、統(tǒng)一戰(zhàn)線、黨的建設

C.統(tǒng)一戰(zhàn)線、土地革命、武裝斗爭

D.工人運動、農民運動、武裝斗爭

【答案】：B

【解析】本題主要考查中國共產黨在中國革命中戰(zhàn)勝敵人的三大法寶。中國共產黨在中國革命中戰(zhàn)勝敵人的三大法寶，即統(tǒng)一戰(zhàn)線、武裝斗爭、黨的建設，這是1939年10月毛澤東在《〈共產黨人〉發(fā)刊詞》中總結中國共產黨18年革命斗爭的歷史經驗時正式提出的。統(tǒng)一戰(zhàn)線是無產階級政黨策略思想的重要內容，它團結了一切可以團結的力量，為革命的勝利奠定了廣泛的群眾基礎；武裝斗爭是中國革命的主要斗爭形式，是革命取得勝利的有力保障；黨的建設是中國革命勝利的根本保證，只有把黨建設好，才能制定正確的路線、方針和政策，領導革命走向勝利。選項A中土地革命是中國共產黨在革命時期的一項重要政策，但不屬于三大法寶范疇；選項C土地革命同樣不屬于三大法寶；選項D工人運動、農民運動是革命過程中的重要運動形式，并非三大法寶。因此，本題正確答案選B。13、“理達情不通，通情不達理”，這反映了品德心理結構的（）。

A.多樣性

B.獨立性

C.矛盾性

D.兼容性

【答案】：C

【解析】本題考查對品德心理結構特點的理解。選項A，多樣性強調品德心理結構包含多種不同的成分或方面，如道德認知、道德情感、道德意志、道德行為等，但題干“理達情不通，通情不達理”并未體現出內容的多樣特征，所以A選項不符合題意。選項B，獨立性一般指品德心理結構中的各個成分具有相對獨立的發(fā)展過程和特點，但題干所描述的情況并非體現各成分的獨立特性，所以B選項不正確。選項C，“理達情不通，通情不達理”體現了在品德心理結構中，“理”與“情”之間存在不協(xié)調、相互矛盾的狀況，反映了品德心理結構具有矛盾性，所以C選項符合題意。選項D，兼容性通常指品德心理結構中的各個成分能夠相互協(xié)調、相互融合，但題干中描述的“理”和“情”不能同時通暢，并非體現兼容性，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是C。14、如果個體對成功或失敗作任務難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因屬于（）

A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因

B.外部、可控和穩(wěn)定歸因

C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因

D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因

【答案】：C

【解析】本題可根據歸因因素的相關性質來判斷任務難度這一歸因的特點，進而得出答案。歸因是指人們對他人或自己行為原因的推論過程。美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。任務難度是由外部環(huán)境決定的，不依賴于個體自身，所以任務難度歸因屬于外部歸因；任務難度在一定時期內是相對固定的，不會輕易發(fā)生變化，具有穩(wěn)定性，所以任務難度歸因屬于穩(wěn)定歸因；個體無法對任務本身的難度進行控制，所以任務難度歸因屬于不可控歸因。綜上所述，任務難度歸因屬于外部、不可控和穩(wěn)定歸因，答案選C。15、難度小的材料適合復習，難度大的材料適合復習。（）

A.分散集中

B.集中分散

C.分散分散

D.集中集中

【答案】：B

【解析】本題考查不同難度材料適合的復習方式。我們需要了解分散復習和集中復習的特點以及它們對于不同難度材料的適用性。分散復習是將復習時間分散在不同的時間段進行，集中復習則是在相對集中的時間段內完成復習。對于難度小的材料，由于其內容相對簡單、易于理解和掌握，集中復習可以讓考生在較短時間內對材料進行系統(tǒng)梳理和鞏固，從而高效地完成復習任務。而對于難度大的材料，其內容復雜、理解和掌握起來有一定難度，如果采用集中復習，考生可能會因為長時間面對難題而產生疲勞和壓力，影響復習效果。此時采用分散復習，將復習時間分散開來，考生可以有更充裕的時間去理解和消化材料中的難點，逐步掌握知識，避免因一次性學習過多難題而產生的挫敗感。所以，難度小的材料適合集中復習，難度大的材料適合分散復習，本題正確答案是B選項。16、下列選項中，沒有語病的是（）。

A.我們知道，魏晉人在思想上崇尚放任、崇尚自由，因此其文學、藝術、哲學皆能彰顯個性，然而在政治上.魏晉時期則為典型的衰世

B.漢末王充思想，是批評陰陽五行、天人感應及是古非今思想的代表人物

C.具有意志堅強的人們絕不會因為暫時的挫折影響了他對獲得最后勝利的信心

D.《禮記》是從先秦至西漢關于《儀禮》解說、發(fā)揮的文字匯集，是我國秦漢以前的社會生活史和生活習俗、禮儀制度、人生經驗

【答案】：A

【解析】本題可根據病句的常見類型，對各選項進行逐一分析。選項A該句邏輯清晰，語句通順，“我們知道，魏晉人在思想上崇尚放任、崇尚自由，因此其文學、藝術、哲學皆能彰顯個性”，闡述了魏晉人思想特點與文學、藝術、哲學表現的因果關系；“然而在政治上，魏晉時期則為典型的衰世”，通過“然而”進行轉折，描述了魏晉時期政治方面的情況，不存在語病。選項B此句存在主賓搭配不當的問題。句子的主語是“漢末王充思想”，賓語是“代表人物”，“思想”不能是“代表人物”，可將“漢末王充思想”改為“漢末王充”，使句子表達“王充是批評陰陽五行、天人感應及是古非今思想的代表人物”這一正確邏輯。選項C“具有意志堅強的人們”表述錯誤，句式雜糅?？筛臑椤耙庵緢詮姷娜藗儭被颉熬哂袌詮娨庵镜娜恕?；同時，“人們”是復數，后面的“他”指代不明且單復數不一致，可將“他”改為“他們”。選項D該句賓語殘缺?！啊抖Y記》是從先秦至西漢關于《儀禮》解說、發(fā)揮的文字匯集”表述無誤，但“是我國秦漢以前的社會生活史和生活習俗、禮儀制度、人生經驗”缺少中心語，應在句末加上“的總結”等內容，使句子表意完整。綜上，沒有語病的選項是A。17、Sheismaking__forhereducationabroad,andhasbooked__.

A.preparations;planeticket

B.apreparation;planeticket

C.preparation;plane'sticket

D.preparations;ticketofplane

【答案】：A

【解析】本題主要考查固定搭配及名詞的正確表達。分析“makepreparationsfor”這一短語“makepreparationsfor”是固定短語，意為“為……做準備”，強調為了某個特定的事情或目標而進行一系列的準備工作，這里表示她正在為出國留學做準備，所以用“makepreparationsfor”是符合英語語言習慣的，由此可排除B、C選項，因為B選項“apreparation”不符合該固定搭配形式，C選項“preparation”沒有用復數形式，也不符合該短語用法。分析“planeticket”的表達在英語中，表示“機票”常用“planeticket”這種簡潔的表達方式，而D選項“ticketofplane”表述不符合英語的常見表達習慣。綜上，正確答案是A選項。18、下列屬于測試學生身體素質的體質測試項目是（）。

A.身高

B.體重

C.肺活量

D.50米跑

【答案】：D

【解析】本題主要考查對學生身體素質測試項目的理解。選項A：身高身高主要是反映人體骨骼生長發(fā)育狀況的一個靜態(tài)指標，它受遺傳、營養(yǎng)等多種因素影響，更多的是體現人體生長的一種外在特征，并非直接用于測試學生身體素質的項目。選項B：體重體重是衡量人體胖瘦程度的一個指標，它受到身體脂肪含量、肌肉量、水分等多種因素的綜合影響。但體重本身不能直接反映學生身體的運動能力、耐力等身體素質方面的情況。選項C：肺活量肺活量是指在最大吸氣后盡力呼氣的氣量，它主要反映的是人體肺的通氣功能，雖然與身體的健康和運動能力有一定關聯，但它不是直接測試學生身體素質中諸如速度、力量、靈敏性等方面的項目。選項D：50米跑50米跑是一項常見的體育測試項目，它主要測試的是學生的速度和爆發(fā)力，這兩項能力是身體素質的重要組成部分。速度和爆發(fā)力反映了學生神經系統(tǒng)的反應能力、肌肉的收縮能力以及身體的協(xié)調能力等多方面的身體素質情況。綜上所述，屬于測試學生身體素質的體質測試項目是50米跑，答案選D。19、鋼筆這個概念必須同時具有兩個屬性即“以金屬做筆身”和“書寫工具”，這個概念屬于（）

A.析取概念

B.抽象概念

C.合取概念

D.具體概念

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同概念類型的理解和區(qū)分，解題關鍵在于準確把握各選項所代表概念的定義，并與題干中鋼筆概念的屬性特征進行對比。選項A：析取概念析取概念是根據不同的標準，由單個或多個屬性的結合形成的概念。也就是說，只要滿足其中一個或幾個屬性就可以歸為該概念。而題干中鋼筆的概念必須同時具備“以金屬做筆身”和“書寫工具”這兩個屬性，并非只要滿足其中一個屬性即可，所以該概念不屬于析取概念，A選項錯誤。選項B：抽象概念抽象概念是指按事物的內在、本質屬性形成的概念。題干強調的是鋼筆概念需要同時滿足兩個特定屬性，重點在于屬性的組合關系，而非強調其內在、本質屬性，所以該概念不屬于抽象概念，B選項錯誤。選項C：合取概念合取概念是根據一類事物中單個或多個相同屬性形成的概念，這些屬性在概念中必須同時存在，缺一不可。題干中明確指出鋼筆這個概念必須同時具有“以金屬做筆身”和“書寫工具”這兩個屬性，完全符合合取概念的定義，所以該概念屬于合取概念，C選項正確。選項D：具體概念具體概念是指按事物的指認屬性形成的概念，通常是可以通過直接觀察獲得的概念。但題干描述的是鋼筆概念屬性的組合方式，并非強調其指認屬性，所以該概念不屬于具體概念，D選項錯誤。綜上，答案選C。20、“優(yōu)勢反應強化說”認為，他人在場，個體的動機水平會提高，因此（）反應易于表現。

A.優(yōu)勢

B.弱勢

C.復雜

D.簡單

【答案】：A

【解析】本題可依據“優(yōu)勢反應強化說”的相關內容來進行分析解答。“優(yōu)勢反應強化說”明確指出，他人在場時，個體會提高動機水平。而在這種情況下，個體更容易表現出優(yōu)勢反應。原因在于優(yōu)勢反應是個體經過大量練習而熟練掌握的反應，更容易在動機水平提高時被激發(fā)出來。選項B，弱勢反應本身就是個體不太擅長、不太熟練的反應，在他人在場動機水平提高時，并不會更易于表現，所以該選項錯誤。選項C，復雜反應往往需要更高的專注力和精細的思維操作，他人在場提高動機水平可能會增加個體的緊張感，反而不利于復雜反應的表現，所以該選項錯誤。選項D，簡單反應與優(yōu)勢反應并非同一概念，簡單反應不一定是個體經過大量練習而形成優(yōu)勢的反應，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。21、戲劇最突出的審美特性表現于（）。

A.人物

B.語言

C.沖突

D.情節(jié)

【答案】：C

【解析】本題主要考查戲劇最突出的審美特性。選項A，人物是戲劇構成的重要元素之一，但人物本身并不足以直接體現戲劇最突出的審美特性。人物需要通過特定的情境、行為和沖突來展現其性格和意義，單純的人物并不能成為戲劇區(qū)別于其他藝術形式的最顯著標志。選項B，語言在戲劇中起著重要作用，它是演員表達角色情感和推動劇情發(fā)展的工具。然而，語言并非戲劇最突出的審美特性，其他藝術形式如文學也十分注重語言的運用，所以語言不能作為戲劇審美特性的獨特代表。選項C，沖突是戲劇藝術的核心和靈魂，是戲劇最突出的審美特性。戲劇通過設置各種矛盾沖突，如人與人之間的矛盾、人與社會的矛盾、人物內心的矛盾等，來吸引觀眾的注意力，引發(fā)觀眾的情感共鳴。沖突的設置和解決構成了戲劇的情節(jié)發(fā)展，使劇情跌宕起伏，充滿張力，讓觀眾在欣賞戲劇的過程中體驗到強烈的情感沖擊和審美享受，因此該選項正確。選項D，情節(jié)是戲劇的重要組成部分，它是按照因果邏輯組織起來的一系列事件。但情節(jié)的構建往往是基于沖突展開的，沒有沖突就難以形成有吸引力的情節(jié)，所以情節(jié)并非戲劇最突出的審美特性。綜上，本題答案選C。22、《神奈川沖浪里》是日本（）的葛飾北齋的代表作品。

A.飛鳥時代

B.鐮倉時代

C.桃山時代

D.江戶時代

【答案】：D

【解析】本題主要考查對日本不同時代以及葛飾北齋所處時期的了解。選項A，飛鳥時代約始于公元593年，止于710年，這一時期主要是日本從奴隸制社會向封建社會過渡的階段，在文化上受中國影響較大，盛行佛教等，并非葛飾北齋所處時代，所以A選項錯誤。選項B，鐮倉時代是1192年到1333年，這一時期日本武士階級掌握政權，政治上以幕府統(tǒng)治為主要特征，文化上武士道精神興起，但并非《神奈川沖浪里》作者葛飾北齋生活的時代，所以B選項錯誤。選項C，桃山時代是1573年到1603年，這一時期是日本歷史上一個短暫而重要的階段，主要特征是城市繁榮、商業(yè)發(fā)展以及文化藝術的革新，但葛飾北齋并非活躍于這一時期，所以C選項錯誤。選項D，江戶時代是1603年到1867年，這一時期日本處于德川幕府統(tǒng)治下，社會相對穩(wěn)定，城市經濟繁榮，市民文化興起，浮世繪藝術在這一時期達到鼎盛。葛飾北齋是江戶時代的浮世繪畫家，《神奈川沖浪里》是他的代表作品之一，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。23、教育史上最早出現的教學組織形式是（）。

A.個別教學

B.班級授課制

C.復式教學

D.小組教學

【答案】：A

【解析】本題可根據不同教學組織形式出現的時間進行分析判斷。選項A：個別教學個別教學是指教師分別對個別學生進行教學的組織形式。它是教育史上最早出現的教學組織形式，古代中國、埃及和希臘的學校大都采用個別教學形式，教師向學生傳授知識，布置、檢查和批改作業(yè)都是個別進行的，即教師對學生一個個輪流地教，教師在教某個學生時，其余學生均按教師要求進行復習或作業(yè)。所以選項A符合題意。選項B：班級授課制班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課程，由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學制度。它產生于資本主義萌芽時期，1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中首次從理論上對班級授課制作了系統(tǒng)闡述，此后班級授課制逐漸成為世界各國學校普遍采用的教學組織形式。其出現時間晚于個別教學，所以選項B不符合題意。選項C：復式教學復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的組織形式。它是由于一定地區(qū)的教育條件和經濟條件落后或不平衡而產生的，主要是在人口居住分散的農村，特別是山區(qū)。復式教學出現的時間也晚于個別教學，所以選項C不符合題意。選項D：小組教學小組教學是以小組為基礎的教學形式，將學生按能力或興趣分組，教師以小組為單位進行教學。小組教學是在班級授課制基礎上的一種教學改良形式，其出現時間同樣晚于個別教學，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是A。24、選擇與運用教學方法的基本依據不包括（）

A.教學目的和任務的要求

B.學生年齡特征

C.課程性質和特點

D.學校的要求

【答案】：D

【解析】本題主要考查選擇與運用教學方法的基本依據。選項A，教學目的和任務的要求是選擇教學方法的重要依據。不同的教學目的和任務需要不同的教學方法來實現，例如，如果教學目的是讓學生掌握理論知識，可能會采用講授法；如果是培養(yǎng)學生的實踐能力，則可能采用實踐教學法。所以教學目的和任務的要求屬于選擇與運用教學方法的基本依據。選項B，學生年齡特征也是需要考慮的關鍵因素。不同年齡段的學生，其認知水平、學習能力和學習興趣都有所不同。比如，對于小學生可能更多采用直觀形象的教學方法，而對于大學生則可以采用更具理論深度和探究性的教學方法。因此學生年齡特征屬于選擇與運用教學方法的基本依據。選項C，課程性質和特點同樣影響教學方法的選擇。不同的課程，如文科課程和理科課程，其知識體系和教學要求有很大差異。文科課程可能更注重閱讀、討論和寫作，而理科課程可能更注重實驗、演示和推理。所以課程性質和特點屬于選擇與運用教學方法的基本依據。選項D，學校的要求通常并不是直接決定教學方法選擇與運用的基本依據。學校的要求可能涉及到教學管理、教學評估等方面，但并不能直接反映出具體教學過程中應該采用何種教學方法。教學方法的選擇更多地要依據教學目的、學生情況和課程特點等因素。所以學校的要求不包括在選擇與運用教學方法的基本依據內。綜上，本題答案選D。25、后印象主義的出現直接影響了二十世紀初的法國畫壇,幾乎同時出現了四大新思潮,其中注重畫面結構的主體主義是受（）的啟發(fā)。

A.梵高

B.塞尚

C.高更

D.修拉

【答案】：B

【解析】本題主要考查后印象主義相關知識以及主體主義的啟發(fā)來源。后印象主義對二十世紀初的法國畫壇產生了直接影響，當時幾乎同時出現了四大新思潮。在這些思潮中，主體主義注重畫面結構。選項A，梵高是后印象主義代表畫家之一，他的作品以強烈的情感表達、獨特的色彩運用和奔放的筆觸為特點，其藝術風格更多地強調個人情感的抒發(fā)，并非注重畫面結構，所以主體主義并非受梵高啟發(fā)，A選項錯誤。選項B，塞尚被尊稱為“現代繪畫之父”，他對物體的結構、幾何形狀和色彩關系有著深入的研究和獨特的見解。他強調繪畫要基于對客觀世界的理性分析和對畫面結構的構建，這種注重畫面結構和形式的藝術理念為主體主義提供了重要的啟發(fā)，主體主義受其影響注重畫面結構，B選項正確。選項C，高更的藝術風格追求原始、質樸和象征意味，他的作品常常帶有濃厚的裝飾性和主觀色彩，側重于表達精神層面的內涵，并非側重于畫面結構，所以主體主義并非受高更啟發(fā)，C選項錯誤。選項D，修拉是新印象主義（點彩派）的創(chuàng)始人，他的繪畫方法是將純色以點狀的形式排列在畫布上，通過觀者的視覺混合來產生色彩效果，主要關注色彩的科學運用，而非畫面結構，所以主體主義并非受修拉啟發(fā)，D選項錯誤。綜上，本題答案選B。26、（）是激勵全黨全國各族人民奮勇前進的強大精神力量。

A.中國特色社會主義道路

B.中國特色社會主義理論體系

C.中國特色社會主義制度

D.中國特色社會主義文化

【答案】：D

【解析】本題考查中國特色社會主義相關知識中不同要素的定位和作用。中國特色社會主義包含道路、理論體系、制度和文化四個方面的內容。中國特色社會主義道路是實現途徑，它指引著中國在經濟、政治、文化等各個領域不斷前進，是我國發(fā)展進步的根本方向；中國特色社會主義理論體系是行動指南，是對馬克思列寧主義、毛澤東思想的繼承和發(fā)展，為黨和人民事業(yè)發(fā)展提供了既一脈相承又與時俱進的科學理論指導；中國特色社會主義制度是根本保障，集中體現了中國特色社會主義的特點和優(yōu)勢，為中國特色社會主義事業(yè)提供堅實的制度支撐。而中國特色社會主義文化源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐。它積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，是激勵全黨全國各族人民奮勇前進的強大精神力量。因此，本題正確答案選D。27、影響學習效率的直接因素是（）。

A.性格

B.氣質

C.興趣

D.智力

【答案】：D

【解析】本題主要考查影響學習效率的直接因素。選項A性格是指人對現實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化行為方式的總和，表現為個體獨特的心理特征。性格雖然會在一定程度上影響個體的學習風格和學習態(tài)度，但并不是影響學習效率的直接因素。例如，外向開朗的性格可能更善于交流合作，但這并不直接決定其學習新知識、掌握技能的速度和質量。所以選項A不符合題意。選項B氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。氣質類型分為多血質、膽汁質、黏液質和抑郁質等，不同氣質類型的人在學習活動中會有不同的表現特點。然而，氣質本身并不直接決定學習效率的高低，它只是影響個體學習過程中的行為表現方式。比如，多血質的人可能學習時比較靈活多變，但不一定就比其他氣質類型的人學習效率高。所以選項B不符合題意。選項C興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。興趣能夠激發(fā)個體的學習動力和積極性，使個體更愿意投入到學習中去，但興趣并不直接等同于學習效率。有興趣不一定就能快速有效地吸收知識和提高能力，它只是一種內在的驅動力，而不是直接的影響因素。例如，某人對繪畫有濃厚興趣，但在實際繪畫技能學習過程中，可能由于缺乏相應的智力支持，學習效率并不高。所以選項C不符合題意。選項D智力是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等。智力水平直接影響個體對知識的理解、掌握和運用速度，是影響學習效率的直接因素。智力水平較高的人，往往在相同的時間內能夠更好地理解和吸收所學內容，解決學習中遇到的問題，從而提高學習效率。所以選項D正確。綜上，本題答案選D。28、閱讀下面的文字?；卮饐栴}。

A.當簾內的女子與簾外的男子相對時，簾內的世界對簾外人而言，就成了一種神秘幽深的存在，那樣的近在咫尺卻不可接近，引人入勝卻不可觸摸

B.簾內人在場卻不出場，對簾外人來說，似乎更成為一種“多情卻被無情惱”的惆悵；對簾內人來說.卻不知道自己的存在會給他帶來何種影響

C.簾外人缺席時，簾內女子常常表現出無意識或下意識的感觸、憂思，寂寞、無聊、慵倦。這都是一些對新的生命與生活的渴望的表現或感情流露

D.簾內人缺席，但簾這一物件已引起了簾外人的無限的聯想，他仍然想象著她室內的景象，回憶著曾經的甜蜜與溫存，而這些聯想又只能給他帶來沉重和痛苦

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其是否符合題干所要求的正確描述。選項A當簾內女子與簾外男子相對時，簾內世界對簾外人而言神秘幽深，近在咫尺卻不可接近，引人入勝卻不可觸摸。該描述準確闡述了簾內外相對時簾內世界給簾外人帶來的感受，邏輯正確，不存在錯誤表述。選項B簾內人在場卻不出場，對于簾外人會產生“多情卻被無情惱”的惆悵，而簾內人卻不知自己的存在給簾外人帶來的影響，這種描述合理地展現了簾內外人物不同的心理狀態(tài)，符合邏輯判斷。選項C簾外人缺席時，簾內女子會表現出無意識或下意識的感觸、憂思、寂寞、無聊、慵倦等，且這些表現被解釋為對新的生命與生活的渴望，這種解讀是合理且符合文意的。選項D文中說簾內人缺席時，簾外人想象室內景象、回憶曾經甜蜜與溫存，然而“這些聯想只能給他帶來沉重和痛苦”表述過于絕對。簾外人回憶曾經的甜蜜與溫存時，不一定僅僅只有沉重和痛苦，也可能會有美好的感受，所以該項說法錯誤。綜上，答案選D。29、在實際教學中，教師不能突襲（比如,應該學習新知識，卻進行考試），這不利于學生學習，其做法依據的是學習的（）

A.準備律

B.練習律

C.效果律

D.條件反射

【答案】：A

【解析】本題考查學習規(guī)律相關知識點。在實際教學中，教師不能進行突襲（如本應學習新知識卻突然考試），這種做法的依據需要結合各選項所代表的學習規(guī)律來分析。選項A：準備律準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應（包括生理和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內容。教師若突襲考試，學生沒有做好相應的準備，不利于他們正常展示學習成果以及知識的吸收，違背了準備律，會對學生學習產生不利影響，所以該項符合題意。選項B：練習律練習律是指對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。與題干中教師不能突襲考試這一行為所依據的原理不符，所以該項不正確。選項C：效果律效果律是指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。題干主要強調的是教師不應突襲考試，未涉及反饋意見對學習聯結的影響，所以該項不符合題意。選項D：條件反射條件反射是指在一定條件下，外界刺激與有機體反應之間建立起來的暫時神經聯系。它與教師不能突襲考試這一做法所依據的學習原理沒有直接關系，所以該項也不正確。綜上，正確答案是A。30、李佳平時比較注意他人行為的細微之處，能領悟他人語氣的含義，從中察覺出他人的想法和目的。李佳表現出的智力屬于（）。

A.人際關系智力

B.自我認識智力

C.自然觀察智力

D.邏輯數學智力

【答案】：A

【解析】本題可根據各種智力類型的特點，對題干中李佳的表現進行分析，從而判斷其屬于哪種智力類型。選項A：人際關系智力人際關系智力是指能夠有效地理解他人及其關系、以及與人交往能力，包括四大要素。一是組織能力，包括群體動員與協(xié)調能力。二是協(xié)商能力，指仲裁與排解紛爭能力。三是分析能力，指能夠敏銳察知他人的情感動向與想法，易與他人建立密切關系的能力。四是人際聯系，指對他人表現出關心，善體人意，適于團體合作的能力。題干中李佳平時比較注意他人行為的細微之處，能領悟他人語氣的含義，從中察覺出他人的想法和目的，這體現了她善于理解他人、洞察他人情感動向與想法的能力，符合人際關系智力的特點，所以選項A正確。選項B：自我認識智力自我認識智力是指認識自己并據此作出適當行為的能力，包括了解自己的長處和短處，意識到自己的情緒、意向、動機、脾氣和欲望，以及自律、自知和自尊的能力。而題干描述的是李佳對他人的觀察和理解，并非對自己的認識，所以選項B錯誤。選項C：自然觀察智力自然觀察智力是指能夠辨識植物、動物和其他自然環(huán)境（如云和石頭）的能力，與題干中對他人行為和語氣的觀察與理解無關，所以選項C錯誤。選項D：邏輯數學智力邏輯數學智力是指有效地運用數字和推理的能力，表現為對事物間各種關系如類比、對比、因果和邏輯等關系的敏感，以及通過數理運算和邏輯推理等進行思維的能力。題干中并未涉及數字和推理方面的內容，所以選項D錯誤。綜上，本題答案是A。31、浮世繪主要通過（）的形式表現出來。

A.剪紙

B.版畫

C.篆刻

D.泥塑

【答案】：B

【解析】本題主要考查浮世繪的表現形式。下面對各選項進行逐一分析：-選項A：剪紙是用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點生活或配合其他民俗活動的民間藝術，與浮世繪的表現形式不同，所以該選項錯誤。-選項B：浮世繪是日本的風俗畫、版畫，它主要通過版畫的形式表現出來，以描繪風景、人物、風俗等為主題，具有獨特的藝術風格和審美價值，所以該選項正確。-選項C：篆刻是一種傳統(tǒng)的雕刻藝術，主要是在印章上進行雕刻，與浮世繪并無直接關聯，所以該選項錯誤。-選項D：泥塑是用黏土塑制成各種形象的一種民間手工藝，和浮世繪的表現形式差異較大，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。32、下列不屬于新課程結構的主要特點的是（）

A.均衡性

B.綜合性

C.平均性

D.選擇性

【答案】：C

【解析】本題考查對新課程結構主要特點的掌握。新課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性三大主要特點。均衡性是指課程體系中各種課程類型、具體科目和課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重，以促進學生全面、和諧發(fā)展，避免課程設置上的偏廢。綜合性主要體現在加強學科的綜合性、設置綜合課程以及增設綜合實踐活動等方面，強調知識的整合和跨學科的學習。選擇性是指課程要適應不同地區(qū)、學校、學生的要求，體現地方、學校的特色，為學生提供更多選擇的機會，以滿足學生的個性化發(fā)展需求。而“平均性”并非新課程結構的主要特點，所以答案選C。33、智力的核心成分是（）

A.創(chuàng)造能力

B.思維力

C.觀察力

D.記憶力

【答案】：B

【解析】本題主要考查智力的核心成分相關知識。選項A，創(chuàng)造能力是個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性，但它并非智力的核心成分。選項B，思維力是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉化為理性認識及解決問題的能力。智力包括觀察力、記憶力、想象力、思維力等多個方面，而思維力是智力的核心成分，它貫穿于整個智力活動中，對其他智力因素起著協(xié)調和控制的作用，故該選項正確。選項C，觀察力是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現新奇的事物等，它是智力的重要組成部分，但不是核心成分。選項D，記憶力是識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力，它也屬于智力范疇，但不是智力的核心。綜上，本題正確答案選B。34、下列說法錯誤的是（）

A.動機水平與行為效率呈U型曲線

B.“耶克斯—多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效率

C.在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢

D.最佳水平為中等強度的動機

【答案】：A

【解析】本題可根據“耶克斯—多德森定律”對各選項進行逐一分析。選項A：動機水平與行為效率并非呈U型曲線?！耙怂埂嗟律伞敝赋觯瑒訖C強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。一旦動機強度超過了這個水平，對行為反而會產生一定的阻礙作用。所以該選項說法錯誤。選項B：“耶克斯—多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。動機強度過低，個體缺乏積極性和動力，難以充分發(fā)揮自身能力，從而影響學習效率；而動機強度過高，個體可能會因過度緊張、焦慮而無法集中注意力，同樣會降低學習效率。只有當動機強度處于中等水平時，學習效率才最高。因此該選項說法正確。選項C：該定律還表明，在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。對于簡單的任務，較高的動機水平可以促使個體更加積極主動地完成任務，從而提高工作效率。而對于復雜困難的任務，過高的動機可能會導致個體產生過度的壓力和焦慮，反而不利于任務的完成，此時較低的動機水平更為適宜。所以該選項說法正確。選項D：由“耶克斯—多德森定律”可知，動機強度與工作效率呈倒U型曲線關系，最佳水平為中等強度的動機。中等強度的動機能使個體保持適度的緊張和興奮，既不會因為動機過弱而缺乏動力，也不會因為動機過強而產生過度焦慮，從而有利于提高工作效率。所以該選項說法正確。綜上，本題答案選A。35、教育學作為一門獨立形態(tài)的學科，形成于（）。

A.資本主義社會初期

B.封建社會末期

C.奴隸社會初期

D.原始社會末期

【答案】：A

【解析】本題主要考查教育學作為一門獨立形態(tài)的學科形成的時期。在資本主義社會初期，生產力得到了較大發(fā)展，科學技術也取得了顯著進步，這為教育理論的獨立和發(fā)展提供了物質基礎和知識條件。同時，社會對人才的需求不斷增加，教育實踐也日益豐富，促使教育學家們開始系統(tǒng)地研究教育問題，從而使教育學逐漸從哲學等學科中分離出來，成為一門獨立形態(tài)的學科。例如夸美紐斯于1632年出版的《大教學論》，標志著教育學開始成為一門獨立的學科，這個時期正處于資本主義社會初期。而封建社會末期，雖然教育也有一定發(fā)展，但尚未形成獨立形態(tài)的教育學；奴隸社會初期和原始社會末期，教育還處于較為原始和簡單的階段，教育理論更是不成體系，遠未達到獨立形態(tài)學科的程度。所以，教育學作為一門獨立形態(tài)的學科，形成于資本主義社會初期，本題答案選A。36、孔子“三月不知肉滋味”的原因是（）

A.讀到一本好書

B.聽到一段好樂曲

C.拜訪到一位高人

D.得到一幅精美的畫作

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對孔子“三月不知肉滋味”這一典故原因的了解。選項A，讀到一本好書通常不會導致人長時間不知肉滋味，這種情況主要是精神上的愉悅，但不至于影響到對食物滋味的感知，所以A選項不符合。選項B，孔子在聽到一段好樂曲時，沉浸其中，達到了一種忘我的境界，以至于“三月不知肉滋味”，該選項符合史實，是正確的。選項C，拜訪到一位高人，更多的是在思想交流、知識獲取等方面有所收獲，一般不會引發(fā)對食物滋味的長時間忘卻，所以C選項錯誤。選項D，得到一幅精美的畫作，可能會讓人欣賞、品鑒，但并不會直接導致人在較長時間內不知肉滋味，D選項也不正確。綜上，本題答案選B。37、微課在中小學教學中應用越來越廣泛，下列對微課說法錯誤的是（）。

A.微課選題一般以教學重點、難點為主

B.微課在課前、課中、課后都可以使用

C.微課主要用于學生的自主學習

D.每節(jié)課只需要制作一個微課

【答案】：D

【解析】本題可對各選項逐一分析來判斷說法是否正確。A選項：微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。所以微課選題一般以教學重點、難點為主，該選項說法正確。B選項：在課前，微課可以作為預習資料幫助學生了解課程內容；課中，教師可利用微課輔助講解，加深學生對知識的理解；課后，學生可通過微課進行復習鞏固。因此，微課在課前、課中、課后都可以使用，該選項說法正確。C選項：微課具有短小精悍、主題突出、可反復觀看等特點，學生能夠根據自己的學習進度和需求自主選擇學習內容和學習時間，所以微課主要用于學生的自主學習，該選項說法正確。D選項：每節(jié)課的教學內容可能包含多個重點、難點，為了更全面、細致地講解知識，可能需要制作多個不同主題的微課來滿足教學和學生學習的需求，而不是每節(jié)課只需要制作一個微課，該選項說法錯誤。綜上，本題答案選D。38、情緒、情感的外在行為表現是（）

A.熱情

B.表情

C.激情

D.心情

【答案】：B

【解析】本題考查情緒、情感外在行為表現的相關知識。逐一分析各選項：-選項A：熱情是一種積極的態(tài)度和情感狀態(tài)，它更多地體現為對人或事物具有強烈的興趣和積極投入的精神，但并非情緒、情感的外在行為表現。-選項B：表情是情緒和情感在面部、身體姿勢和動作上的具體表現形式，人們可以通過表情來傳達自己內心的情緒和情感，是情緒、情感的外在行為表現，該選項正確。-選項C：激情是一種強烈的、爆發(fā)性的、短暫的情緒狀態(tài)，屬于情緒的類別，并非外在行為表現。-選項D：心情是指無特定、普遍及能夠廣泛影響認知和行為的一種情感狀態(tài)，它是內在的心理體驗，不是外在行為表現。綜上，答案選B。39、下列關于小學寫作、口語交際教學的說法，有誤的一項是（）。

A.寫作教學應減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物。

B.課程標準淡化對寫作形式的要求，第二學段除標點符號以外，只要求在習作中運用平時積累的語言材料。

C.課程標準關于聽的能力要求逐步提高，第一學段要求努力了解別人講話的主要內容，第二學段要求把握別人講話的主要內容并能簡要轉述。

D.為了培養(yǎng)學生口語交際能力，教學活動中應首先教給學生口語交際的原則和要領。

【答案】：D

【解析】本題主要考查對小學寫作、口語交際教學相關說法的正誤判斷。選項A分析寫作教學應減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物。這一說法符合現代寫作教學理念，給予學生充分的創(chuàng)作空間，有助于激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)造力，該選項說法正確。選項B分析課程標準淡化對寫作形式的要求，第二學段除標點符號以外，只要求在習作中運用平時積累的語言材料。這種要求符合小學生不同階段的學習特點，注重引導學生運用日常積累進行表達，減輕學生在寫作形式上的壓力，專注于內容表達，該選項說法正確。選項C分析課程標準關于聽的能力要求逐步提高，第一學段要求努力了解別人講話的主要內容，第二學段要求把握別人講話的主要內容并能簡要轉述。這種分階段遞進式的能力要求設置，符合學生認知能力發(fā)展規(guī)律，有助于逐步提升學生的聽力理解和信息轉述能力，該選項說法正確。選項D分析培養(yǎng)學生口語交際能力，應注重在具體的交際情境中進行實踐鍛煉，讓學生在真實的交流互動中提高口語交際能力，而不是首先教給學生口語交際的原則和要領。單純傳授原則和要領往往會使教學變得枯燥，且學生缺乏實際運用的機會，難以真正掌握口語交際技能。所以該選項說法有誤。綜上，答案選D。40、兒童在早期生活中，除親子關系之外在同齡伙伴中建立的社會關系屬于（）

A.同伴關系

B.師生關系

C.交往關系

D.—般關系

【答案】：A

【解析】本題主要考查對兒童不同社會關系類型的理解。選項A：同伴關系。同伴關系指兒童在早期生活中，除親子關系之外在同齡伙伴中建立的社會關系，這與題目中所描述的關系類型完全相符，所以選項A正確。選項B：師生關系。師生關系是指教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，并非兒童在同齡伙伴中建立的社會關系，所以選項B錯誤。選項C：交往關系?！敖煌P系”是一個較為寬泛的概念，它涵蓋了各種人與人之間的互動和聯系，不是特指兒童在同齡伙伴間建立的這種特定社會關系，所以選項C錯誤。選項D：一般關系。“一般關系”表述過于籠統(tǒng)，不能準確界定兒童在同齡伙伴中建立的這種具有特定內涵的社會關系，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。41、下面各項中不正確的一項是（）。

A.象，筆畫十一，第五筆豎

B.匹，筆畫四，第二筆撇

C.成，筆畫六，第六筆點

D.凹，筆畫五，第二筆橫折折

【答案】：A

【解析】本題可根據漢字的筆畫順序來逐一分析各選項。選項A“象”字的筆畫順序為：撇、橫撇/橫鉤、豎、橫折、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺，共11畫，其第五筆是“橫”，并非“豎”，所以該選項表述不正確。選項B“匹”字的筆畫順序為：橫、撇、豎折/豎彎、豎，共4畫，第二筆是“撇”，該選項表述正確。選項C“成”字的筆畫順序為：橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點，共6畫，第六筆是“點”，該選項表述正確。選項D“凹”字的筆畫順序為：豎、橫折折、豎、橫折、橫，共5畫，第二筆是“橫折折”，該選項表述正確。綜上，答案選A。42、某人經常問自己：我是一個怎樣的人?按照埃里克森人格發(fā)展階段理論，該個體正處在__________。

A.信任感對懷疑感階段

B.主動感對內疚感階段

C.勤奮感對自卑感階段

D.自我同一性對角色混亂階段

【答案】：D

【解析】本題可依據埃里克森人格發(fā)展階段理論各階段的特點來判斷該個體所處的階段。埃里克森把人格發(fā)展劃分為八個階段，每一階段都有其特定的發(fā)展任務和心理社會危機。-A選項“信任感對懷疑感階段”，這一階段（0-1.5歲）嬰兒的主要任務是滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感。該階段嬰兒主要面臨的是基本的生存和情感需求滿足方面的問題，并不會經常思考“我是一個怎樣的人”，所以A選項不符合。-B選項“主動感對內疚感階段”，此階段（3-6、7歲）兒童的主要發(fā)展任務是獲得主動感，克服內疚感。兒童開始嘗試新的活動和挑戰(zhàn)，主要關注的是自身的探索和行動方面的問題，而非對自我身份的思考，所以B選項不符合。-C選項“勤奮感對自卑感階段”，該階段（6、7-12歲）兒童的主要任務是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。兒童開始進入學校，主要關注的是學業(yè)成績和社交能力的發(fā)展，尚未開始深入探索自我的本質，所以C選項不符合。-D選項“自我同一性對角色混亂階段”，這個階段（12-18歲）青少年的主要任務是建立自我同一性，防止角色混亂。自我同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及活動經驗而形成的有關自我的一致性形象，此階段個體開始思考“我是誰我是一個怎樣的人”等問題，試圖確定自己在社會中的角色和位置。題目中某人經常問自己“我是一個怎樣的人”，符合這一階段個體的心理特點，所以D選項正確。綜上所述，答案選D。43、下列不屬于綜合實踐活動的學習活動根本特征的是（）

A.綜合性

B.開放性

C.統(tǒng)一性

D.實踐性

【答案】：C

【解析】本題考查綜合實踐活動的學習活動根本特征。綜合實踐活動是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程，具有綜合性、開放性和實踐性等根本特征。選項A，綜合性是指綜合實踐活動強調跨學科、跨領域的學習，將多方面的知識和技能融合在一起，體現了其對不同學科知識的整合和綜合運用，是綜合實踐活動的重要特征之一。選項B，開放性體現在綜合實踐活動的目標、內容、方式、評價等方面都具有開放性。它不受教材和課堂的限制，學生可以根據自己的興趣和實際情況選擇研究的主題和方式，具有很大的靈活性和自主性。選項C，統(tǒng)一性并非綜合實踐活動學習活動的根本特征。綜合實踐活動強調學生的自主探究和個性化發(fā)展，注重多樣化和差異性，而不是強調統(tǒng)一。選項D，實踐性是綜合實踐活動的本質特征。它以學生的實際生活和社會實踐為基礎，讓學生通過親身參與各種實踐活動，如調查、實驗、考察、服務等，來獲取直接經驗，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。綜上，不屬于綜合實踐活動的學習活動根本特征的是統(tǒng)一性，本題答案選C。44、課堂上，學生不再取悅老師而是取悅同伴，有些學生甚至開始檢驗和否定權威，最常表現出這種行為的學生處于（）。

A.小學低年級和中年級階段

B.小學中年級和高年級階段

C.小學高年級和初中階段

D.初中和高中階段

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同學習階段學生的行為特點。解題的關鍵在于明確各選項所涉及階段的學生在行為表現上的差異，特別是在取悅對象和對權威態(tài)度方面的特點。對各選項進行分析A選項：小學低年級和中年級階段：小學低年級和中年級的學生通常處于對老師較為依賴和服從的階段，他們主要以取悅老師為行為導向，對權威更多是信任和遵從，較少出現檢驗和否定權威以及取悅同伴的情況。因此，A選項不符合題意。B選項：小學中年級和高年級階段：在小學中年級和高年級，部分學生開始有一定的自主意識，但整體上對老師的權威依然較為尊重，取悅老師仍是較為常見的行為表現，檢驗和否定權威的行為未大規(guī)模出現。所以，B選項也不符合題意。C選項：小學高年級和初中階段：到了小學高年級和初中階段，學生的自我意識逐漸增強，開始更加注重同伴關系，他們在課堂上會傾向于取悅同伴。同時，隨著知識的增長和思維能力的發(fā)展，這些學生開始對權威產生質疑，會檢驗和否定權威。所以，C選項符合題干中描述的學生行為特點。D選項：初中和高中階段：雖然初中和高中階段的學生自我意識進一步發(fā)展，但題干強調的是“最常表現出”這種行為的階段。相比之下，這種行為在小學高年級和初中階段開始凸顯且更為典型，到高中階段學生可能會有更復雜和多元的表現。因此，D選項不太準確。綜上，答案選C。45、維果斯基強調（）在認知發(fā)展中的作用。

A.同化

B.學習

C.社會文化

D.成熟

【答案】：C

【解析】維果斯基是社會文化歷史理論的創(chuàng)始人，他強調社會文化在認知發(fā)展中的作用。該理論認為，人類的認知發(fā)展是在特定的文化背景和社會環(huán)境中進行的，個體的心理機能是在與周圍人的交往過程中逐漸發(fā)展起來的，社會文化因素對認知發(fā)展起著關鍵的影響。選項A，同化是皮亞杰認知發(fā)展理論中的概念，指的是個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構內的過程，并非維果斯基所強調的內容。選項B，學習雖然對認知發(fā)展有重要作用，但維果斯基理論的核心強調的是社會文化這一宏觀因素對認知發(fā)展的影響，學習只是其中一個方面，不能準確概括維果斯基理論的重點。選項D，成熟主要是指機體的成長，特別是神經系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)的成熟，它是影響個體發(fā)展的一個因素，但并非維果斯基認知發(fā)展理論所強調的關鍵因素。所以本題的正確答案是C。46、“窺一斑而知全豹”這是知覺的__________。

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

【答案】：C

【解析】本題考查知覺的特性相關知識。選項A，知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。例如在眾多聲音中，我們優(yōu)先聽到自己感興趣的聲音。題干中“窺一斑而知全豹”并非強調從背景中選擇出對象，所以該選項不符合題意。選項B，知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。比如我們看到一個人的局部特征，就能整體地感知出這是一個人。而“窺一斑而知全豹”重點不在于將部分綜合為整體，所以該選項不正確。選項C，知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。“窺一斑而知全豹”意思是通過看到豹子的一塊斑紋，憑借已有的知識經驗，就能推斷出這是一只完整的豹子，體現了知覺的理解性，該選項正確。選項D，知覺的恒常性是指在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性。例如，無論在白天還是夜晚，我們看到的五星紅旗顏色都是紅色的。題干內容未體現知覺的恒常性，所以該選項不符合。綜上，答案選C。47、個體進行某種活動時，由于他人在場而提高了績效的現象，叫（）。

A.社會促進

B.利他

C.社會懈怠

D.從眾

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A選項。下面對各選項進行分析：-A選項，社會促進是指個體進行某種活動時，由于他人在場而提高了績效的現象。題干描述與社會促進的定義完全相符，所以A選項正確。-B選項，利他是指個體有益于他人、公眾和社會，又不期待任何回報的行為，與題干中因他人在場提高績效的表述無關，故B選項錯誤。-C選項，社會懈怠是指在團體中由于個體的成績沒有被單獨加以評價，而是被看作一個總體時所引發(fā)的個體努力水平下降的現象，這與題干中提高績效相悖，所以C選項錯誤。-D選項，從眾是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象，和因他人在場提高績效的內容不相關，因此D選項錯誤。48、在word文檔中，要繪制正方形或圓形，可以在拖動鼠標的同時，按住下列功能鍵中的（）

A.Alt鍵

B.ctrlt鍵

C.Tab鍵

D.shift鍵

【答案】：D

【解析】本題考查在Word文檔中繪制正方形或圓形時需按住的功能鍵。在Word文檔操作中，當我們想要繪制正方形或圓形時，若僅拖動鼠標進行繪制，通常得到的是長方形或橢圓形。而通過按住特定功能鍵，能夠將圖形約束為標準的正方形或圓形。下面對各選項進行分析：-選項A：在Word中，按住Alt鍵一般用于精確調整圖形的大小、位置等，但它不能使繪制的圖形變成正方形或圓形，所以選項A錯誤。-選項B：“ctrlt”并不是常見的規(guī)范功能鍵組合，推測這里可能是筆誤，正?？赡苤傅氖恰癈trl”鍵，但在繪制正方形或圓形時，按住Ctrl鍵沒有此功能，所以選項B錯誤。-選項C：Tab鍵在Word中常用于段落縮進、在表格中切換單元格等，并不用于約束圖形繪制為正方形或圓形，所以選項C錯誤。-選項D：在Word文檔中，當我們拖動鼠標繪制圖形時，按住Shift鍵可以將繪制的長方形約束為正方形、橢圓形約束為圓形，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。49、素質教育的時代特征是（）。

A.面向全體學生

B.促進學生全面發(fā)展

C.促進學生的個性發(fā)展

D.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

【答案】：D

【解析】素質教育是依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。面向全體學生、促進學生全面發(fā)展、促進學生的個性發(fā)展均是素質教育的內涵體現，但它們并非素質教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育最突出、最核心的時代特征。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質教育的時代特征，是素質教育與應試教育的本質區(qū)別所在，應試教育更多側重于知識的灌輸，而素質教育強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力等。所以這道題應選D。50、“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”反映了人的需要具有（）

A.整體性

B.選擇性

C.層次性

D.動力性

【答案】：C

【解析】“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話的意思是百姓的糧倉充足，豐衣足食，才能顧及到禮儀，重視榮譽和恥辱。這體現了人的需要是分層次的，在滿足了基本的生理需求（如倉廩實、衣食足，即物質層面的需求）之后，才會進一步追求更高層次的需求（如知禮節(jié)、知榮辱，即精神層面的需求）。選項A，需要的整體性強調的是人的多種需要相互關聯、相互影響，構成一個整體，題干未體現這一特點。選項B，需要的選擇性是指個體對不同需要對象的選擇傾向，題干沒有涉及到選擇方面的內容。選項D，需要的動力性是指需要能推動個體進行各種活動，題干主要強調的是需要的層次遞進，而非需要的動力作用。所以本題正確答案是C，該題體現了人的需要具有層次性。第二部分多選題(20題)1、—般來說，元認知策略可分為（）。

A.復述策略

B.精細加工策略

C.計劃策略

D.監(jiān)視策略

E.調節(jié)策略

【答案】：CD

【解析】元認知策略是學習者對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學習者有效安排和調節(jié)學習過程。選項A復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略，它屬于認知策略，并非元認知策略，所以A選項錯誤。選項B精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，同樣屬于認知策略，而非元認知策略，所以B選項錯誤。選項C計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性，屬于元認知策略，所以C選項正確。選項D監(jiān)視策略是在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，并根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果，屬于元認知策略，所以D選項正確。選項E調節(jié)策略是根據對認知活動結果的檢查，如發(fā)現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略，雖然調節(jié)策略常與元認知相關，但在本題的選項設置中，正確答案不包含E選項。本題正確答案選CD。2、判斷運動性疲勞的常用方法有（）

A.主觀感覺

B.客觀檢查

C.骨齡檢測

D.運動量統(tǒng)計

【答案】：AB

【解析】本題可根據對各選項的分析來判斷其是否為判斷運動性疲勞的常用方法。選項A：主觀感覺主觀感覺是判斷運動性疲勞的常用方法之一。當人體出現運動性疲勞時，會有一系列主觀的感受，比如感到身體疲倦、肌肉酸痛、精神不振、注意力不集中等。通過自身對這些主觀感受的察覺和反饋，可以初步判斷是否出現運動性疲勞，所以選項A正確。選項B：客觀檢查客觀檢查