教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺訓(xùn)練試卷第一部分單選題(30題)1、幼兒園班級(jí)中的衛(wèi)生保健工作主要由（）。

A.幼兒教師完成，但保健醫(yī)生要做輔助性工作

B.保育員完成，但幼兒老師和其他人員也要參與

C.保健醫(yī)生完成，但幼兒教師和園長(zhǎng)也要參與

D.園長(zhǎng)完成，幼兒園其他人員輔助完成

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園班級(jí)衛(wèi)生保健工作的主要承擔(dān)者。幼兒園班級(jí)衛(wèi)生保健工作是一項(xiàng)系統(tǒng)且細(xì)致的工作，需要多方人員共同協(xié)作完成。在幼兒園中，保育員的職責(zé)就是負(fù)責(zé)幼兒的生活照料、衛(wèi)生保健等工作，因此班級(jí)中的衛(wèi)生保健工作主要由保育員來(lái)完成。不過(guò)，幼兒教師作為班級(jí)管理和教育的主要人員，在日常教學(xué)和與幼兒的相處過(guò)程中，也需要關(guān)注幼兒的健康狀況、協(xié)助保育員進(jìn)行班級(jí)衛(wèi)生清潔等工作；同時(shí)，幼兒園的其他人員，如廚房工作人員保障幼兒飲食衛(wèi)生、保健醫(yī)生提供專業(yè)的健康指導(dǎo)等，也都在不同方面參與到了班級(jí)衛(wèi)生保健工作中來(lái)。選項(xiàng)A，雖然保健醫(yī)生會(huì)做輔助性工作，但衛(wèi)生保健工作并非主要由幼兒教師完成，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，保健醫(yī)生主要負(fù)責(zé)提供專業(yè)的健康指導(dǎo)和檢查等工作，并非衛(wèi)生保健工作的主要承擔(dān)者，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，園長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)幼兒園的整體管理和規(guī)劃工作，并非班級(jí)衛(wèi)生保健工作的主要完成者，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。2、研究者通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)、教師或其他熟悉被查幼兒的人，來(lái)了解幼兒心理的方法被稱作（）。

A.調(diào)查法

B.測(cè)驗(yàn)法

C.談話法

D.作品分析法

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及方法概念的分析，來(lái)判斷符合題干描述的方法。選項(xiàng)A：調(diào)查法調(diào)查法是指研究者通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)、教師或其他熟悉被查幼兒的人進(jìn)行調(diào)查，從而了解幼兒心理的方法。它可以通過(guò)問(wèn)卷、訪談等多種形式，廣泛收集有關(guān)幼兒的信息，以了解幼兒的心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)。這與題干中“通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)、教師或其他熟悉被查幼兒的人，來(lái)了解幼兒心理”的描述相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法是指使用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)工具，對(duì)幼兒的心理特征進(jìn)行測(cè)量和評(píng)估的方法。例如智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)等，它主要是通過(guò)特定的測(cè)驗(yàn)題目來(lái)測(cè)量幼兒的某種心理特質(zhì)，并非通過(guò)對(duì)熟悉幼兒的人進(jìn)行了解，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：談話法談話法是研究者根據(jù)一定的研究目的和計(jì)劃，通過(guò)與幼兒直接交談來(lái)了解其心理活動(dòng)的方法。是與幼兒本人進(jìn)行交流，而不是對(duì)家長(zhǎng)、教師或其他熟悉被查幼兒的人進(jìn)行了解，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：作品分析法作品分析法是通過(guò)分析幼兒的作品，如繪畫(huà)、手工、日記等，來(lái)了解幼兒心理的方法。它主要是對(duì)幼兒自身的作品進(jìn)行分析，并非從熟悉幼兒的人那里獲取信息，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。3、恩格斯說(shuō)過(guò)，我們不要過(guò)分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。這句話表明（）

A.人類不能改造和利用自然，否則要遭到報(bào)復(fù)

B.人類在改造和利用自然的同時(shí)，要尊重自然

C.人類和自然界之間的關(guān)系是不可協(xié)調(diào)的

D.人類和自然界之間是索取和報(bào)復(fù)的關(guān)系

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，以確定正確答案。A選項(xiàng)，人類是能夠改造和利用自然的。在遵循自然規(guī)律的前提下，人類通過(guò)科技和智慧對(duì)自然進(jìn)行合理的改造和利用，以滿足自身的生存和發(fā)展需求。題干強(qiáng)調(diào)的是不能過(guò)分陶醉于對(duì)自然界的勝利，并不是說(shuō)人類不能改造和利用自然，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，恩格斯這句話指出對(duì)于人類對(duì)自然界的每一次勝利，自然界都會(huì)進(jìn)行報(bào)復(fù)，這意味著人類在改造和利用自然的過(guò)程中，不能只考慮自身利益而過(guò)度索取，必須尊重自然、順應(yīng)自然規(guī)律。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)人類與自然的和諧共生，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，人類和自然界之間的關(guān)系是可以協(xié)調(diào)的。人類通過(guò)樹(shù)立正確的生態(tài)觀，采取科學(xué)合理的發(fā)展方式，如可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)共進(jìn)，促進(jìn)人與自然的和諧相處，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，人類與自然界之間并非簡(jiǎn)單的索取和報(bào)復(fù)關(guān)系。人類與自然應(yīng)該是相互依存、相互影響的關(guān)系，人類依賴自然提供資源和生存環(huán)境，同時(shí)也有責(zé)任保護(hù)自然、維護(hù)生態(tài)平衡，而不是單純的索取。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。4、可以有效發(fā)展幼兒節(jié)奏感．并提高對(duì)音色的辨別能力以及對(duì)聲音高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的敏感性的音樂(lè)活動(dòng)是()。

A.唱歌活動(dòng)

B.欣賞活動(dòng)

C.韻律活動(dòng)

D.打擊樂(lè)活動(dòng)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)判斷哪個(gè)選項(xiàng)能夠有效發(fā)展幼兒節(jié)奏感，提高對(duì)音色的辨別能力以及對(duì)聲音高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的敏感性。選項(xiàng)A：唱歌活動(dòng)唱歌活動(dòng)主要側(cè)重于幼兒對(duì)歌曲演唱技巧的學(xué)習(xí)和歌曲情感的表達(dá)，幼兒在唱歌過(guò)程中更多地是專注于歌詞記憶、旋律演唱等方面。雖然在唱歌時(shí)也會(huì)有一定的節(jié)奏體現(xiàn)，但對(duì)于音色的辨別以及對(duì)聲音高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短敏感性的培養(yǎng)并非其主要特點(diǎn)，故選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：欣賞活動(dòng)音樂(lè)欣賞活動(dòng)著重培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的感受、理解和想象能力，讓幼兒通過(guò)聆聽(tīng)感受音樂(lè)的整體風(fēng)格、情感氛圍等。雖然在欣賞過(guò)程中幼兒也能接觸到不同的音色和聲音特征，但它不像某些活動(dòng)那樣能夠直接、有效地鍛煉幼兒的節(jié)奏感，以及專門(mén)提高對(duì)聲音各方面特征的敏感性，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：韻律活動(dòng)韻律活動(dòng)是指在音樂(lè)的伴奏下以協(xié)調(diào)性的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的活動(dòng)，它主要強(qiáng)調(diào)幼兒身體動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏的配合，重點(diǎn)在于發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。不過(guò)，對(duì)于音色的辨別能力培養(yǎng)相對(duì)有限，對(duì)聲音高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的敏感性提升也不是其核心功能，因此選項(xiàng)C不太符合要求。選項(xiàng)D：打擊樂(lè)活動(dòng)打擊樂(lè)活動(dòng)是幼兒使用各種打擊樂(lè)器，通過(guò)敲擊等方式發(fā)出聲音來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的活動(dòng)。在打擊樂(lè)活動(dòng)中，幼兒需要根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行演奏，這能夠有效發(fā)展他們的節(jié)奏感。同時(shí)，不同的打擊樂(lè)器具有不同的音色，幼兒在操作過(guò)程中能夠直接接觸并辨別各種音色。而且，在演奏過(guò)程中，幼兒還需要根據(jù)樂(lè)曲的要求控制敲擊的力度、速度等，這有助于提高他們對(duì)聲音高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的敏感性。所以，打擊樂(lè)活動(dòng)符合題目所描述的特點(diǎn)，選項(xiàng)D正確。綜上，答案是D。5、下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法正確的是()。

A.教師和學(xué)生不是課程資源

B.學(xué)校可根據(jù)地域性特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)自主開(kāi)發(fā)地方課程

C.凡是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素都可以作為課程資源

D.對(duì)教師而言課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)

【答案】：C

【解析】逐一分析各選項(xiàng)：-A選項(xiàng)：教師和學(xué)生是重要的課程資源。教師是課程的實(shí)施者和引導(dǎo)者，其自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等都是寶貴的課程資源；學(xué)生的興趣、需求、經(jīng)驗(yàn)以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種觀點(diǎn)和想法等也都可以成為課程資源的一部分。所以該項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。-B選項(xiàng)：學(xué)?？筛鶕?jù)地域性特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)自主開(kāi)發(fā)的是校本課程，而地方課程是由地方教育行政部門(mén)根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開(kāi)發(fā)的課程。故該項(xiàng)表述有誤。-C選項(xiàng)：課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，凡是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素都可以作為課程資源，包括教材、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展的各種資源，該項(xiàng)說(shuō)法正確。-D選項(xiàng)：對(duì)教師而言，課程資源不僅僅指課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，還包括各種教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備、社區(qū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，只要是能輔助教學(xué)、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的資源都可稱為課程資源。所以該項(xiàng)說(shuō)法不準(zhǔn)確。綜上，本題正確答案是C。6、幼兒在認(rèn)識(shí)“方”“萬(wàn)”和“日”“月”等形近符號(hào)時(shí)易出現(xiàn)混淆。這是由（）所致。

A.觀察的無(wú)序性

B.觀察的目的性不夠

C.觀察的跳躍性

D.觀察的細(xì)致性不夠

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的觀察特點(diǎn)，結(jié)合題干中幼兒在認(rèn)識(shí)形近符號(hào)時(shí)易出現(xiàn)混淆這一現(xiàn)象進(jìn)行分析。A選項(xiàng)，觀察的無(wú)序性強(qiáng)調(diào)的是觀察時(shí)缺乏系統(tǒng)性和順序，沒(méi)有按照一定的規(guī)律或順序進(jìn)行觀察，但題干中并未體現(xiàn)出幼兒觀察時(shí)順序方面的問(wèn)題，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)，觀察的目的性不夠是指在觀察過(guò)程中沒(méi)有明確的目標(biāo)和方向，但題干重點(diǎn)在于幼兒對(duì)形近符號(hào)易混淆，并非是觀察目標(biāo)不明確導(dǎo)致的，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)，觀察的跳躍性主要體現(xiàn)為觀察時(shí)思維不連貫、跳躍式地進(jìn)行觀察，而題干中并沒(méi)有關(guān)于幼兒觀察跳躍性的相關(guān)描述，所以C選項(xiàng)也不符合。D選項(xiàng)，觀察的細(xì)致性不夠意味著在觀察事物時(shí)不能仔細(xì)、全面地分辨事物的特征和細(xì)節(jié)?！胺健薄叭f(wàn)”和“日”“月”是形近符號(hào)，它們之間的差異較為細(xì)微，幼兒由于觀察細(xì)致性不夠，不能精準(zhǔn)地辨別它們之間的細(xì)微差別，所以容易出現(xiàn)混淆，因此D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。7、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中指出，學(xué)前教育的發(fā)展任務(wù)是()，重點(diǎn)()。

A.大力發(fā)展學(xué)前教育，發(fā)展貧困地區(qū)學(xué)前教育

B.全面發(fā)展學(xué)前教育，發(fā)展中西部地區(qū)學(xué)前教育

C.普及學(xué)前教育，發(fā)展貧困地區(qū)學(xué)前教育

D.基本普及學(xué)前教育，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育

【答案】：D

【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，學(xué)前教育的發(fā)展任務(wù)是基本普及學(xué)前教育，重點(diǎn)是發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育?；酒占皩W(xué)前教育體現(xiàn)了這一階段我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)和要求，旨在讓更多兒童有機(jī)會(huì)接受學(xué)前教育。而農(nóng)村學(xué)前教育由于受到資源、經(jīng)濟(jì)等因素的限制，發(fā)展相對(duì)滯后，因此將發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育作為重點(diǎn)，有利于平衡城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展水平，推動(dòng)學(xué)前教育整體質(zhì)量的提升。選項(xiàng)A中“大力發(fā)展”表述不如“基本普及”精準(zhǔn)體現(xiàn)發(fā)展任務(wù)目標(biāo)，且重點(diǎn)發(fā)展貧困地區(qū)學(xué)前教育不夠全面；選項(xiàng)B“全面發(fā)展”并非該綱要表述的任務(wù)目標(biāo)，“發(fā)展中西部地區(qū)學(xué)前教育”也不準(zhǔn)確；選項(xiàng)C“普及學(xué)前教育”缺少“基本”這一符合實(shí)際發(fā)展階段的限定，且重點(diǎn)發(fā)展貧困地區(qū)學(xué)前教育不全面。所以本題正確答案是D。"8、下列不適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地的是()。

A.草地

B.水泥

C.塑膠

D.泥土

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同場(chǎng)地對(duì)幼兒活動(dòng)的適宜性來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A，草地具有一定的彈性和柔軟度，在上面活動(dòng)能減少幼兒摔倒時(shí)受到的沖擊力，對(duì)幼兒起到一定的保護(hù)作用，適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地。選項(xiàng)B，水泥地面質(zhì)地堅(jiān)硬且缺乏彈性，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中如果不小心摔倒，容易受到較嚴(yán)重的傷害，比如擦傷、骨折等，所以水泥地面不適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地。選項(xiàng)C，塑膠場(chǎng)地具有良好的彈性和緩沖性能，能有效降低幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)受傷的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)摩擦力適中，有利于幼兒開(kāi)展各種活動(dòng)，是比較適宜的活動(dòng)場(chǎng)地。選項(xiàng)D，泥土場(chǎng)地相對(duì)較為松軟，在一定程度上能緩解幼兒摔倒時(shí)的沖擊力，而且可以開(kāi)展一些如挖沙等特色活動(dòng)，也適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地。綜上，本題答案選B。9、布線系統(tǒng)與（）緊密相關(guān).

A.網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)

B.局域網(wǎng)

C.樓群

D.傳輸介質(zhì)

【答案】：A

【解析】本題主要考查布線系統(tǒng)與各選項(xiàng)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度。選項(xiàng)A網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)完成的功能進(jìn)行的分層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，它定義了網(wǎng)絡(luò)中各個(gè)層次的功能、接口以及數(shù)據(jù)傳輸?shù)母袷胶鸵?guī)則等。布線系統(tǒng)作為網(wǎng)絡(luò)物理層面的基礎(chǔ)設(shè)施，其設(shè)計(jì)和規(guī)劃需要依據(jù)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行。不同的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)對(duì)布線系統(tǒng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、線纜類型、連接方式等都有不同的要求。例如，在一個(gè)遵循特定網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中，布線系統(tǒng)要能夠支持該體系結(jié)構(gòu)下不同層次設(shè)備之間的通信需求，所以布線系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)。選項(xiàng)B局域網(wǎng)是指在某一區(qū)域內(nèi)由多臺(tái)計(jì)算機(jī)互聯(lián)成的計(jì)算機(jī)組，它強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍和使用場(chǎng)景。布線系統(tǒng)確實(shí)是局域網(wǎng)建設(shè)中的一部分，但相比網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，局域網(wǎng)只是布線系統(tǒng)應(yīng)用的一個(gè)場(chǎng)景，布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不僅僅是為了滿足局域網(wǎng)的需求，還可以用于廣域網(wǎng)等其他網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，所以布線系統(tǒng)與局域網(wǎng)的關(guān)聯(lián)并非最為緊密。選項(xiàng)C樓群代表的是地理位置上的建筑集合，布線系統(tǒng)可能會(huì)涉及樓群之間的連接，但這只是布線系統(tǒng)應(yīng)用的一個(gè)方面，主要是關(guān)注物理位置上的布局。布線系統(tǒng)的核心是為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信，而不是單純基于樓群的存在，其更重要的是要符合網(wǎng)絡(luò)的功能和架構(gòu)要求，所以布線系統(tǒng)與樓群的關(guān)系不是最緊密的。選項(xiàng)D傳輸介質(zhì)是布線系統(tǒng)中用于傳輸信號(hào)的物理媒介，如雙絞線、光纖等，它是布線系統(tǒng)的組成部分。雖然傳輸介質(zhì)對(duì)于布線系統(tǒng)很重要，但它只是布線系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)功能的一個(gè)基礎(chǔ)要素，布線系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)和運(yùn)行需要依據(jù)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃，而不是僅僅圍繞傳輸介質(zhì)，所以布線系統(tǒng)與傳輸介質(zhì)的關(guān)聯(lián)程度不如與網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)緊密。綜上，答案選A。10、2017年9月29日,世界首條量子保密通信干線“京滬干線”正式開(kāi)通,承擔(dān)這一保密通信的量子衛(wèi)星是()。

A.墨子號(hào)

B.悟空號(hào)

C.天宮號(hào)

D.蛟龍?zhí)?/p>

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)承擔(dān)“京滬干線”保密通信的量子衛(wèi)星的了解。選項(xiàng)A，“墨子號(hào)”是我國(guó)自主研制的世界上首顆空間量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星。2017年9月29日，世界首條量子保密通信干線“京滬干線”正式開(kāi)通，“墨子號(hào)”量子衛(wèi)星與“京滬干線”成功對(duì)接，為該干線的保密通信提供了關(guān)鍵支持，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，“悟空號(hào)”是我國(guó)發(fā)射的暗物質(zhì)粒子探測(cè)衛(wèi)星，其主要任務(wù)是探尋暗物質(zhì)粒子，與“京滬干線”的保密通信無(wú)關(guān)，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，“天宮號(hào)”一般指天宮系列空間實(shí)驗(yàn)室，如天宮一號(hào)、天宮二號(hào)，它們主要用于開(kāi)展空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)試驗(yàn)等，并非用于量子保密通信，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“蛟龍?zhí)枴笔俏覈?guó)自行設(shè)計(jì)、自主集成研制的載人潛水器，主要用于深海探測(cè)等領(lǐng)域，和量子保密通信沒(méi)有關(guān)聯(lián)，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。11、幼兒園課程的基本形式是（）。

A.游戲

B.上課

C.讀書(shū)

D.學(xué)習(xí)

E.作業(yè)

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園課程的基本形式。幼兒園教育應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲能夠促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情感等多方面的發(fā)展，符合幼兒的天性和學(xué)習(xí)方式，是幼兒園課程的基本形式。而選項(xiàng)B“上課”，幼兒園教學(xué)活動(dòng)并非以傳統(tǒng)意義上的“上課”為基本形式，幼兒的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，不適合長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)。選項(xiàng)C“讀書(shū)”，讀書(shū)只是幼兒園教育活動(dòng)中的一部分內(nèi)容，無(wú)法涵蓋幼兒園課程的全部，不能作為基本形式。選項(xiàng)D“學(xué)習(xí)”，表述過(guò)于寬泛，沒(méi)有明確課程的具體形式。選項(xiàng)E“作業(yè)”，幼兒園階段主要強(qiáng)調(diào)在游戲和生活中學(xué)習(xí)，一般不會(huì)布置傳統(tǒng)意義上的“作業(yè)”。因此，本題正確答案是A。12、反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，維護(hù)世界和平，是（）

A.我國(guó)外交政策的基本目標(biāo)

B.我國(guó)外交政策的根本原則

C.我國(guó)處理國(guó)際關(guān)系的基本原則

D.我國(guó)對(duì)外政策的綱領(lǐng)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)我國(guó)外交政策的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A：我國(guó)外交政策的基本目標(biāo)我國(guó)外交政策的基本目標(biāo)是維護(hù)我國(guó)的主權(quán)、安全和發(fā)展利益，促進(jìn)世界的和平與發(fā)展。而題干所描述的“反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，維護(hù)世界和平”并非這一基本目標(biāo)的完整表述，所以該選項(xiàng)不符合題意，予以排除。選項(xiàng)B：我國(guó)外交政策的根本原則獨(dú)立自主是我國(guó)外交政策的根本原則，即在國(guó)際事務(wù)中堅(jiān)決捍衛(wèi)國(guó)家的獨(dú)立、主權(quán)和領(lǐng)土完整，對(duì)國(guó)際問(wèn)題自主地決定自己的態(tài)度和對(duì)策。這與“反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，維護(hù)世界和平”所表達(dá)的內(nèi)容不同，因此該選項(xiàng)不正確，排除。選項(xiàng)C：我國(guó)處理國(guó)際關(guān)系的基本原則和平共處五項(xiàng)原則是我國(guó)處理國(guó)際關(guān)系的基本原則，其內(nèi)容包括互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互利、和平共處。題干內(nèi)容并非對(duì)處理國(guó)際關(guān)系基本原則的表述，所以該選項(xiàng)也不正確，排除。選項(xiàng)D：我國(guó)對(duì)外政策的綱領(lǐng)反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，維護(hù)世界和平是我國(guó)對(duì)外政策的綱領(lǐng)。霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治是威脅世界和平與穩(wěn)定的主要根源，我國(guó)堅(jiān)決反對(duì)任何國(guó)家以任何借口、任何形式把自己的政治制度和意識(shí)形態(tài)強(qiáng)加于別國(guó)，積極倡導(dǎo)國(guó)際關(guān)系民主化和發(fā)展模式多樣化，致力于維護(hù)世界和平與穩(wěn)定。因此，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。13、有學(xué)者說(shuō)：“無(wú)論我們選教何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！币来硕⒌恼n程理論是()。

A.百科全書(shū)式課程理論體系

B.綜合課程理論

C.實(shí)用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

【答案】：D

【解析】本題考查課程理論的相關(guān)知識(shí)，破題點(diǎn)在于依據(jù)題干中“務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”這一關(guān)鍵信息來(lái)判斷對(duì)應(yīng)的課程理論。選項(xiàng)A：百科全書(shū)式課程理論體系百科全書(shū)式課程理論體系強(qiáng)調(diào)把一切知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)的全面性和廣泛性，重點(diǎn)在于涵蓋盡可能多的學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，而不是突出讓學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：綜合課程理論綜合課程理論是將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起，打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性和關(guān)聯(lián)性，其核心在于整合不同學(xué)科內(nèi)容以形成新的課程形態(tài)，并非聚焦于學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的理解，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：實(shí)用主義課程理論實(shí)用主義課程理論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)注的是知識(shí)的實(shí)用性和學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，與使學(xué)生理解學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的要求不相符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：結(jié)構(gòu)主義課程理論結(jié)構(gòu)主義課程理論由布魯納提出，他認(rèn)為無(wú)論選擇何種學(xué)科，都應(yīng)該讓學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?；窘Y(jié)構(gòu)是指學(xué)科的基本概念、基本原理以及它們之間的關(guān)聯(lián)性。通過(guò)掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握整個(gè)學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的遷移能力和智力發(fā)展水平。所以題干描述的課程理論是結(jié)構(gòu)主義課程理論，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。14、把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷滿足人民的多方面需求。這句話揭示了科學(xué)發(fā)展觀的（）

A.核心和本質(zhì)

B.第一要義

C.基本要求

D.基本內(nèi)涵

【答案】：A

【解析】科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵極為豐富，它第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷滿足人民的多方面需求，強(qiáng)調(diào)了要以人民為核心，體現(xiàn)了以人為本的理念。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)，所以題干中這句話揭示了科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)，答案選A?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展，與題干中突出人民利益的表述不符；基本要求強(qiáng)調(diào)的是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，題干未體現(xiàn)該內(nèi)容；基本內(nèi)涵是涵蓋發(fā)展理念、核心、要求、方法等多方面的綜合概念，題干主要體現(xiàn)的是核心本質(zhì)方面，并非寬泛的基本內(nèi)涵概念。"15、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，但是本身的教育潛質(zhì)不高。再加上孩子父母經(jīng)商的緣故，平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵。該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒(méi)有良好的勞動(dòng)意識(shí)。每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象。平時(shí)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無(wú)奈。

A.利用家訪，向家長(zhǎng)提出：“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做?！?/p>

B.祖輩不要一味遷就孩子，避免孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮

C.要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)

D.家長(zhǎng)以身作則，構(gòu)建濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度

【答案】：B

【解析】本題是關(guān)于針對(duì)小紅存在的問(wèn)題，對(duì)各家長(zhǎng)教育建議合理性進(jìn)行判斷的選擇題。破題點(diǎn)在于分析每個(gè)選項(xiàng)是否契合小紅的實(shí)際情況及存在的問(wèn)題。選項(xiàng)A利用家訪向家長(zhǎng)提出“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做”，這對(duì)于小紅而言是有必要的。小紅從小由祖輩寵愛(ài)，勞動(dòng)意識(shí)差，缺乏自理能力和責(zé)任感。讓她自己做力所能及的事，有助于培養(yǎng)她的獨(dú)立意識(shí)和勞動(dòng)觀念，能在一定程度上改善她當(dāng)前的狀況，所以該建議合理。選項(xiàng)B題干中并沒(méi)有提及小紅存在對(duì)物質(zhì)需求欲望惡性膨脹、攀比虛榮的情況。本選項(xiàng)所針對(duì)的問(wèn)題在題干中未體現(xiàn)，與小紅當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、不完成作業(yè)、以自我為中心等主要問(wèn)題不相關(guān)，故該建議不合理。選項(xiàng)C小紅學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)并經(jīng)常查看孩子的作業(yè)，能夠幫助小紅養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證作業(yè)按時(shí)完成，從而提升學(xué)習(xí)效果，此建議合理。選項(xiàng)D小紅父母對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，沒(méi)有給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)以身作則，構(gòu)建濃厚的家庭文化教育氛圍，有利于幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改善小紅學(xué)習(xí)習(xí)慣差的問(wèn)題，該建議合理。綜上，答案選B。16、春游過(guò)去兩天了，小朋友還沒(méi)忘記當(dāng)時(shí)的歡樂(lè)情景，這種記憶屬于（）。

A.語(yǔ)言記憶

B.運(yùn)動(dòng)記憶

C.情緒記憶

D.邏輯記憶

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同記憶類型的特點(diǎn)來(lái)分析題干中小朋友的記憶屬于哪種類型。選項(xiàng)A：語(yǔ)言記憶語(yǔ)言記憶主要是以詞語(yǔ)為中介、以語(yǔ)言材料為內(nèi)容的記憶。它側(cè)重于對(duì)文字、語(yǔ)言信息的存儲(chǔ)和提取，比如對(duì)課文、詩(shī)歌、概念等語(yǔ)言材料的記憶。而題干中小朋友記住的是春游時(shí)的歡樂(lè)情景，并非語(yǔ)言材料，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：運(yùn)動(dòng)記憶運(yùn)動(dòng)記憶是對(duì)身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和動(dòng)作技能的記憶。例如，對(duì)騎自行車(chē)、游泳、投籃等動(dòng)作的記憶。題干描述的是小朋友對(duì)春游歡樂(lè)情景的記憶，并非身體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作技能方面的記憶，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：情緒記憶情緒記憶是指以體驗(yàn)過(guò)的情緒和情感為內(nèi)容的記憶。當(dāng)經(jīng)歷某種事件或情境時(shí)，當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)會(huì)被記憶下來(lái)，以后當(dāng)再次回憶起該事件或情境時(shí)，相應(yīng)的情緒體驗(yàn)也會(huì)隨之浮現(xiàn)。在本題中，小朋友在春游時(shí)體驗(yàn)到了歡樂(lè)的情緒，春游過(guò)去兩天后還沒(méi)忘記當(dāng)時(shí)的歡樂(lè)情景，這符合情緒記憶的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：邏輯記憶邏輯記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過(guò)程為內(nèi)容的記憶。比如對(duì)數(shù)學(xué)定理、物理公式、哲學(xué)原理等的記憶。題干中小朋友記憶的是春游的歡樂(lè)情景，并非邏輯思維過(guò)程，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選C。17、下列因素中，對(duì)個(gè)體身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是()。

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.主觀能動(dòng)性

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響個(gè)體身心發(fā)展的各因素所起的作用。影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動(dòng)性。選項(xiàng)A，遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性，但它不能決定個(gè)體身心發(fā)展的方向和水平，因此對(duì)個(gè)體身心發(fā)展不具有主導(dǎo)作用。選項(xiàng)B，環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)，但環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響是廣泛的、潛移默化的，它不具有主導(dǎo)個(gè)體身心發(fā)展的作用。選項(xiàng)C，教育尤其是學(xué)校教育，是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。學(xué)校教育由經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行，能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素，但并非起主導(dǎo)作用。綜上，對(duì)個(gè)體身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是教育，答案選C。18、解我國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)國(guó)家的統(tǒng)治情況，你會(huì)向他推薦（）。

A.夏朝

B.商朝

C.西周

D.秦朝

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及朝代的特征來(lái)逐一分析。選項(xiàng)A，夏朝是中國(guó)史書(shū)中記載的第一個(gè)世襲制朝代，但夏朝并沒(méi)有形成統(tǒng)一的中央集權(quán)統(tǒng)治，夏朝時(shí)期政治結(jié)構(gòu)相對(duì)松散，地方諸侯有較大的自主權(quán)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B，商朝是中國(guó)歷史上的第二個(gè)朝代，同樣沒(méi)有建立起統(tǒng)一的中央集權(quán)制度。商朝實(shí)行內(nèi)外服制度，商王對(duì)附屬國(guó)的控制力有限，附屬國(guó)有較大的獨(dú)立性，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C，西周實(shí)行分封制，周天子將土地和人民分封給諸侯，諸侯在自己的封國(guó)內(nèi)有相對(duì)獨(dú)立的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事權(quán)力，周天子雖然是天下共主，但并沒(méi)有形成高度集中的中央集權(quán)統(tǒng)治，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)國(guó)家。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，建立了皇帝制度，確立了至高無(wú)上的皇權(quán)；在中央設(shè)立三公九卿制，加強(qiáng)了皇權(quán)對(duì)中央政權(quán)的控制；在地方推行郡縣制，郡縣長(zhǎng)官由皇帝直接任免，不得世襲，從而加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制，實(shí)現(xiàn)了權(quán)力的高度集中。因此，如果要了解我國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)國(guó)家的統(tǒng)治情況，應(yīng)推薦秦朝，選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。19、幼兒分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶，一起進(jìn)行《三只蝴蝶》的游戲，這屬于：

A.智力游戲

B.體育游戲

C.角色游戲

D.表演游戲

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同類型游戲的理解與區(qū)分。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：智力游戲：主要是通過(guò)各種形式鍛煉幼兒的智力，如邏輯思維、觀察力、記憶力等，以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。而幼兒扮演蝴蝶進(jìn)行《三只蝴蝶》的游戲，重點(diǎn)并非在于鍛煉智力，所以該選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：體育游戲：通常側(cè)重于通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)，如跑、跳、攀爬等，來(lái)增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。此游戲沒(méi)有突出身體運(yùn)動(dòng)這一要素，所以該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：角色游戲：是幼兒通過(guò)模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。雖然幼兒在游戲中扮演了蝴蝶角色，但《三只蝴蝶》是有一定的故事情節(jié)和表演性質(zhì)的，與典型的角色游戲有所不同，所以該選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)：表演游戲：是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，它以故事為依據(jù)，幼兒通過(guò)扮演故事中的角色，再現(xiàn)故事中的情節(jié)和對(duì)話等。在本題中，幼兒分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶進(jìn)行《三只蝴蝶》的游戲，正是按照一定的故事內(nèi)容進(jìn)行表演，符合表演游戲的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。20、我國(guó)憲法的修改，須由（）或者五分之一以上的全國(guó)人民代表大會(huì)代表提議，并由全國(guó)人民代表大會(huì)以全體代表的三分之二以上的多數(shù)通過(guò)。

A.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

B.中華人民共和國(guó)國(guó)家主席

C.中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議

D.中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院

【答案】：A

【解析】本題考查我國(guó)憲法修改的提議主體相關(guān)知識(shí)。依據(jù)我國(guó)憲法規(guī)定，憲法的修改，須由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)或者五分之一以上的全國(guó)人民代表大會(huì)代表提議，并由全國(guó)人民代表大會(huì)以全體代表的三分之二以上的多數(shù)通過(guò)。選項(xiàng)A，全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)符合憲法關(guān)于憲法修改提議主體的規(guī)定，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，中華人民共和國(guó)國(guó)家主席是中華人民共和國(guó)的國(guó)家代表，主要是根據(jù)全國(guó)人大及其常委會(huì)的決定行使公布法律、任免國(guó)務(wù)院組成人員等職權(quán)，并不具有提議修改憲法的權(quán)力，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議是中國(guó)人民愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線的組織，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商的重要機(jī)構(gòu)，其主要職能是政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政，沒(méi)有提議修改憲法的職能，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院即中央人民政府，是最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，是最高國(guó)家行政機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)國(guó)家的行政管理等工作，并無(wú)提議修改憲法的權(quán)力，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。21、我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行()領(lǐng)導(dǎo)，()統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，()為主管理

【答案】：A

【解析】本題考查我國(guó)義務(wù)教育的管理體制?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第七條明確規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。所以該題正確答案選A。22、李白，字太白，其詩(shī)歌為盛唐氣象的典型代表，它豐富和發(fā)展了盛唐詩(shī)歌中英雄主義的藝術(shù)主題。以下關(guān)于李白的詩(shī)歌主題及其代表作表述有誤的是（）

A.山水景物和特定的情緒滲透、交融在一起，如《早發(fā)白帝城》

B.強(qiáng)烈的反權(quán)貴思想，如《夢(mèng)游天姥吟留別》

C.對(duì)女性悲歡和遭遇的同情，如《琵琶行》

D.熱烈的人生之戀，如《月下獨(dú)酌》

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)分析每個(gè)選項(xiàng)中詩(shī)歌主題與代表作的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)判斷表述是否正確。選項(xiàng)A在《早發(fā)白帝城》中，詩(shī)人將流放途中遇赦返回時(shí)歡快的情緒與沿途壯麗的山水景物相融合，山水景物和特定的情緒滲透、交融在一起。該選項(xiàng)中詩(shī)歌主題與代表作的對(duì)應(yīng)關(guān)系表述正確。選項(xiàng)B《夢(mèng)游天姥吟留別》是李白的一首記夢(mèng)詩(shī)，也是一首游仙詩(shī)。此詩(shī)以記夢(mèng)為由，抒寫(xiě)了對(duì)光明、自由的渴求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，表現(xiàn)了蔑視權(quán)貴、不卑不屈的叛逆精神。體現(xiàn)了強(qiáng)烈的反權(quán)貴思想，該選項(xiàng)中詩(shī)歌主題與代表作的對(duì)應(yīng)關(guān)系表述正確。選項(xiàng)C《琵琶行》的作者是白居易，并非李白。此詩(shī)通過(guò)對(duì)琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女等女性悲歡和遭遇的同情。所以該選項(xiàng)中詩(shī)歌主題與代表作的對(duì)應(yīng)關(guān)系表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D《月下獨(dú)酌》描寫(xiě)了詩(shī)人在月夜獨(dú)自飲酒的情景，詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，表現(xiàn)出由孤獨(dú)到不孤獨(dú)，再由不孤獨(dú)到孤獨(dú)的一種復(fù)雜感情，體現(xiàn)了熱烈的人生之戀。該選項(xiàng)中詩(shī)歌主題與代表作的對(duì)應(yīng)關(guān)系表述正確。綜上，答案選C。23、2010年版《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園的品德教育應(yīng)以（）和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)中。

A.生活教育

B.情感教育

C.社會(huì)教育

D.安全教育

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)對(duì)各選項(xiàng)的分析以及2010年版《幼兒園工作規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A：生活教育生活教育主要側(cè)重于引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)基本的生活技能和自理能力等，雖然在品德教育過(guò)程中生活教育也會(huì)起到一定作用，但它并非2010年版《幼兒園工作規(guī)程》所強(qiáng)調(diào)的幼兒園品德教育的主要方面，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：情感教育2010年版《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)中。情感教育能夠讓幼兒體驗(yàn)到愛(ài)、尊重、同情等積極情感，有助于幼兒形成正確的價(jià)值觀和道德觀，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：社會(huì)教育社會(huì)教育主要聚焦于讓幼兒了解社會(huì)規(guī)則、社會(huì)文化等內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力和社會(huì)責(zé)任感等。它是幼兒園教育的重要組成部分，但不是品德教育的核心要點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：安全教育安全教育主要是教導(dǎo)幼兒如何避免危險(xiǎn)、保護(hù)自己的安全等知識(shí)和技能，其重點(diǎn)在于保障幼兒的生命安全和身體健康，并非品德教育的主要內(nèi)容，所以該選項(xiàng)也不符合要求。綜上，本題正確答案是B。24、操作性條件反射說(shuō)認(rèn)為，行為發(fā)生變化的條件是（）。

A.模仿

B.認(rèn)知

C.期待

D.強(qiáng)化

【答案】：D

【解析】本題考查操作性條件反射說(shuō)中行為發(fā)生變化的條件。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：模仿模仿通常指?jìng)€(gè)體自覺(jué)或不自覺(jué)地重復(fù)他人行為的過(guò)程。它更多地與社會(huì)學(xué)習(xí)理論相關(guān)，通過(guò)觀察和模仿他人的行為來(lái)獲取新的行為模式，并非操作性條件反射說(shuō)中行為發(fā)生變化的核心條件。所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：認(rèn)知認(rèn)知是指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，或信息加工的過(guò)程，是人的最基本的心理過(guò)程。認(rèn)知在心理學(xué)的很多理論中都起著重要作用，但在操作性條件反射說(shuō)里，它不是行為發(fā)生變化的關(guān)鍵條件。故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：期待期待是個(gè)體對(duì)未來(lái)事件的預(yù)期和期望。它在動(dòng)機(jī)理論等方面有一定的影響，但并非操作性條件反射說(shuō)中行為改變所依賴的條件。所以C選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng)：強(qiáng)化操作性條件反射是由美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出的，該理論認(rèn)為，行為的結(jié)果（即強(qiáng)化）會(huì)影響行為發(fā)生的頻率。如果行為發(fā)生后得到了積極的強(qiáng)化（如獎(jiǎng)勵(lì)），那么該行為在未來(lái)發(fā)生的可能性就會(huì)增加；如果行為發(fā)生后得到了消極的強(qiáng)化（如懲罰），那么該行為在未來(lái)發(fā)生的可能性就會(huì)減少。所以強(qiáng)化是行為發(fā)生變化的條件，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。25、“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”。這種觀點(diǎn)是（）

A.相互作用論

B.二因素論

C.環(huán)境決定論

D.遺傳決定論

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)不同兒童心理發(fā)展觀點(diǎn)的理解與區(qū)分。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)相互作用論：該理論強(qiáng)調(diào)遺傳和環(huán)境之間是相互影響、相互作用的動(dòng)態(tài)關(guān)系，而不是簡(jiǎn)單的乘積關(guān)系。相互作用論認(rèn)為遺傳和環(huán)境在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中是相互交織、相互制約的，彼此的作用不是孤立的，而是共同影響著兒童心理的發(fā)展。所以A選項(xiàng)不符合題干描述。B選項(xiàng)二因素論：此觀點(diǎn)認(rèn)為兒童心理的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的，將兩者視為兩個(gè)獨(dú)立的因素，簡(jiǎn)單地認(rèn)為心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。題干中“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”這種表述符合二因素論的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)環(huán)境決定論：該理論片面強(qiáng)調(diào)環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的決定性作用，忽視了遺傳的作用，認(rèn)為兒童的心理發(fā)展完全是由環(huán)境因素塑造的。這與題干中提及遺傳因素的觀點(diǎn)不符，故C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)遺傳決定論：此理論強(qiáng)調(diào)遺傳在兒童心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用，認(rèn)為兒童的心理發(fā)展是由遺傳基因預(yù)先決定的，環(huán)境的作用微不足道。這與題干中強(qiáng)調(diào)環(huán)境也有作用的表述不一致，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題的正確答案是B選項(xiàng)。26、課外活動(dòng)和課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是()。

A.有目的、有組織、有計(jì)劃的

B.師生共同參與的

C.在學(xué)校里進(jìn)行的

D.學(xué)生自愿參加的

【答案】：A

【解析】本題主要考查課外活動(dòng)和課堂教學(xué)的共同特點(diǎn)。選項(xiàng)A：課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)；課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程。所以課外活動(dòng)和課堂教學(xué)都具有有目的、有組織、有計(jì)劃的特點(diǎn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：課外活動(dòng)可以是學(xué)生自主開(kāi)展的活動(dòng)，并非一定需要師生共同參與；而課堂教學(xué)一般是師生共同參與的。所以師生共同參與并非二者的共同之處，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：課外活動(dòng)可以在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，也可以在校外進(jìn)行；課堂教學(xué)主要是在學(xué)校的教室等場(chǎng)所進(jìn)行。所以在學(xué)校里進(jìn)行不是二者的共同特點(diǎn)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：課堂教學(xué)是按照課程安排和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的，學(xué)生必須參加，不具有自愿性；課外活動(dòng)通常是學(xué)生自愿參加的。所以學(xué)生自愿參加不是二者的共同之處，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。27、半殖民地半封建中國(guó)貧窮落后的總根源是（）

A.封建主義

B.官僚資本主義

C.帝國(guó)主義

D.民族資本主義的軟弱性

【答案】：C

【解析】本題可結(jié)合半殖民地半封建中國(guó)的社會(huì)背景，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)確定答案。選項(xiàng)A：封建主義封建主義是中國(guó)近代社會(huì)的主要統(tǒng)治勢(shì)力之一，它存在著封建的土地所有制、封建的等級(jí)制度等，對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。但封建主義在帝國(guó)主義入侵并逐步控制中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)命脈之后，其影響力受到一定限制，并且在很多情況下封建勢(shì)力會(huì)與帝國(guó)主義相互勾結(jié)來(lái)維護(hù)自身的利益，所以封建主義不是中國(guó)貧窮落后的總根源。選項(xiàng)B：官僚資本主義官僚資本主義是在半殖民地半封建的中國(guó)，憑借國(guó)家政權(quán)力量建立和發(fā)展起來(lái)的資本主義經(jīng)濟(jì)，它與國(guó)家政權(quán)相結(jié)合，具有壟斷性、買(mǎi)辦性、封建性等特點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了中國(guó)民族資本主義的發(fā)展。然而官僚資本主義是在近代中國(guó)特殊歷史條件下產(chǎn)生的，其形成和發(fā)展也受到帝國(guó)主義的影響和制約，并非中國(guó)貧窮落后的總根源。選項(xiàng)C：帝國(guó)主義帝國(guó)主義的侵略是近代中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的根本原因。自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，帝國(guó)主義通過(guò)一系列不平等條約，割占中國(guó)領(lǐng)土，索取巨額賠款，控制中國(guó)的海關(guān)、鐵路等重要經(jīng)濟(jì)命脈，在中國(guó)劃分勢(shì)力范圍，進(jìn)行商品輸出和資本輸出，嚴(yán)重破壞了中國(guó)的主權(quán)獨(dú)立和領(lǐng)土完整，阻礙了中國(guó)民族工業(yè)的發(fā)展。它從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略和控制，使得中國(guó)長(zhǎng)期處于貧窮落后的狀態(tài)，因此帝國(guó)主義是半殖民地半封建中國(guó)貧窮落后的總根源。選項(xiàng)D：民族資本主義的軟弱性民族資本主義是在半殖民地半封建的夾縫中生存和發(fā)展的，受到帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義的多重壓迫，具有軟弱性和妥協(xié)性。但這是民族資本主義自身的特點(diǎn)，是中國(guó)特殊社會(huì)環(huán)境下的產(chǎn)物，而不是導(dǎo)致中國(guó)貧窮落后的根源，并且民族資本主義在一定程度上還對(duì)推動(dòng)中國(guó)近代化進(jìn)程起到了積極作用。綜上，答案選C。28、參與性觀察的優(yōu)點(diǎn)是（）

A.使兒童意識(shí)到自己在被觀察，所以會(huì)最大程度地表現(xiàn)自己

B.可以得出詳細(xì)、精確的資料

C.能?chē)?yán)格控制條件

D.能使兒童表現(xiàn)自然

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)判斷參與性觀察的優(yōu)點(diǎn)。選項(xiàng)A參與性觀察是研究者深入到所研究對(duì)象的生活背景中，在實(shí)際參與研究對(duì)象日常社會(huì)生活的過(guò)程中所進(jìn)行的觀察。此方式強(qiáng)調(diào)研究者融入被觀察對(duì)象的環(huán)境，使被觀察者處于自然狀態(tài)。若讓兒童意識(shí)到自己在被觀察，兒童會(huì)刻意表現(xiàn)自己，其行為就不自然了，這與參與性觀察的特點(diǎn)相悖，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B要得出詳細(xì)、精確的資料，往往需要嚴(yán)格控制條件、運(yùn)用科學(xué)的測(cè)量工具和統(tǒng)計(jì)方法等。而參與性觀察側(cè)重于在自然情境中進(jìn)行觀察，難以像實(shí)驗(yàn)研究那樣對(duì)各種變量進(jìn)行精確控制和測(cè)量，所以一般難以得出詳細(xì)、精確的資料，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C嚴(yán)格控制條件是實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)研究通過(guò)對(duì)自變量的操縱、對(duì)無(wú)關(guān)變量的控制等，來(lái)探究變量之間的因果關(guān)系。參與性觀察是在自然的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，不具備嚴(yán)格控制條件這一特征，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D參與性觀察最大的優(yōu)點(diǎn)就是能使兒童在自然的狀態(tài)下表現(xiàn)自己。因?yàn)檠芯空邊⑴c到兒童的活動(dòng)中，成為其中的一員，兒童不會(huì)因?yàn)橐庾R(shí)到被觀察而改變自己的行為，能夠較為真實(shí)地展現(xiàn)他們的日常表現(xiàn)和行為特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。29、影響學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的因素包括（）。

A.①②③④⑤

B.①②③④⑤⑥

C.①②④⑤⑥

D.①②③④⑥

【答案】：B

【解析】本題考查影響學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的因素。題目給出的選項(xiàng)涉及多個(gè)因素，要求從選項(xiàng)中選擇正確涵蓋所有相關(guān)因素的答案。選項(xiàng)A包含①②③④⑤，選項(xiàng)C包含①②④⑤⑥，選項(xiàng)D包含①②③④⑥，而選項(xiàng)B包含①②③④⑤⑥。正確答案為B，這意味著影響學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的因素共有①②③④⑤⑥這六項(xiàng)內(nèi)容，相比其他選項(xiàng)更為全面準(zhǔn)確地涵蓋了所有相關(guān)因素。因此應(yīng)選擇B選項(xiàng)。30、2013年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比上年增長(zhǎng)（）。

A.7.5%

B.7.7%

C.7.8%

D.8.1%

【答案】：B

【解析】本題主要考查2013年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的同比增長(zhǎng)率這一知識(shí)點(diǎn)。這屬于經(jīng)濟(jì)常識(shí)類的內(nèi)容，要求考生對(duì)重要年份經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)有準(zhǔn)確記憶。根據(jù)實(shí)際情況，2013年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比上年增長(zhǎng)7.7%，所以該題答案選B。第二部分多選題(10題)1、幼兒心理健康教育的正式途徑包括（）。

A.幼兒園和家庭的合作

B.幼兒園和社區(qū)的合作

C.專門(mén)的心理健康教育活動(dòng)

D.專家的心理咨詢

【答案】：CD

【解析】本題考查幼兒心理健康教育的正式途徑。選項(xiàng)A幼兒園和家庭的合作是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重要方式，但它并非專門(mén)針對(duì)心理健康教育的正式途徑。幼兒園與家庭的合作范圍廣泛，涵蓋幼兒生活、學(xué)習(xí)、品德等多方面的培養(yǎng)，不局限于心理健康教育，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B幼兒園和社區(qū)的合作同樣是幼兒教育的一種有效形式，通過(guò)社區(qū)資源可以為幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)環(huán)境。然而，這種合作更多是綜合性的教育活動(dòng)，并非專門(mén)針對(duì)幼兒心理健康教育的正式途徑，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C專門(mén)的心理健康教育活動(dòng)是幼兒心理健康教育的正式途徑之一。這類活動(dòng)是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃的，旨在有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)。通過(guò)專門(mén)的心理健康教育活動(dòng)，教師可以運(yùn)用專業(yè)的方法和技巧，引導(dǎo)幼兒了解心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)情緒和壓力等，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D專家的心理咨詢對(duì)于幼兒心理健康教育具有重要意義。專家具備專業(yè)的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)橛變杭捌浼议L(zhǎng)提供專業(yè)的心理評(píng)估和指導(dǎo)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)心理問(wèn)題或面臨心理挑戰(zhàn)時(shí)，專家的心理咨詢可以提供及時(shí)有效的干預(yù)和支持，因此也是幼兒心理健康教育的正式途徑，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，答案選CD。2、語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程中的設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)綜合體現(xiàn)以下哪些方面（）。

A.教育內(nèi)容

B.教育目標(biāo)

C.教育方法

D.教育模式

E.教育結(jié)構(gòu)

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程中設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程所涉及的方面，來(lái)逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：教育內(nèi)容教育內(nèi)容是語(yǔ)言教育活動(dòng)的核心組成部分，設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程時(shí)需要明確要教授哪些具體的語(yǔ)言知識(shí)、技能等內(nèi)容。比如在進(jìn)行英語(yǔ)教育活動(dòng)時(shí)，要確定教授的詞匯、語(yǔ)法、對(duì)話場(chǎng)景等，這些教育內(nèi)容的選取和安排會(huì)直接影響活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，所以設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育內(nèi)容，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：教育目標(biāo)教育目標(biāo)為語(yǔ)言教育活動(dòng)指明了方向，設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程就是為了實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)。例如設(shè)定了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)流暢性的目標(biāo)，那么在活動(dòng)過(guò)程中就會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語(yǔ)練習(xí)、演講等環(huán)節(jié)?；顒?dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)是以教育目標(biāo)為導(dǎo)向的，因此必須綜合體現(xiàn)教育目標(biāo)，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：教育方法合適的教育方法能夠提高語(yǔ)言教育活動(dòng)的效果。不同的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)需要搭配不同的教育方法，如講解法、討論法、實(shí)踐法等。在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，所以設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育方法，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：教育模式教育模式是在一定教育理念指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。它是一個(gè)相對(duì)宏觀的概念，設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程雖然會(huì)受到教育模式的影響，但并不是必須直接綜合體現(xiàn)教育模式，而是更側(cè)重于具體的內(nèi)容、目標(biāo)和方法等，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：教育結(jié)構(gòu)教育結(jié)構(gòu)是指教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分的比例關(guān)系及其相互聯(lián)系。它主要涉及到教育的整體布局和資源配置等方面，對(duì)于具體的語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，并非直接需要綜合體現(xiàn)的方面，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選ABC。3、幼兒階段是生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，飲食營(yíng)養(yǎng)是影響生長(zhǎng)發(fā)育的重要因素，為他們提供充足的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不僅可以促進(jìn)身體發(fā)育，對(duì)大腦發(fā)育和智力發(fā)展也非常重要。因此幼兒合理膳食的標(biāo)準(zhǔn)是()。

A.多樣性

B.充分性

C.平衡性

D.適度性

【答案】：ABCD

【解析】本題考查幼兒合理膳食的標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)A：多樣性幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，身體需要多種不同的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)支持其全面發(fā)展。食物的多樣性可以確保幼兒攝入各種維生素、礦物質(zhì)、蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物等營(yíng)養(yǎng)素。不同種類的食物所含營(yíng)養(yǎng)成分不同，例如蔬菜和水果富含維生素和膳食纖維，肉類、魚(yú)類和蛋類富含優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)等。如果幼兒的飲食缺乏多樣性，可能會(huì)導(dǎo)致某些營(yíng)養(yǎng)素的缺乏，從而影響身體發(fā)育、大腦發(fā)育和智力發(fā)展。所以，多樣性是幼兒合理膳食的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。選項(xiàng)B：充分性充足的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)。在幼兒階段，身體各器官和系統(tǒng)都在快速生長(zhǎng)和發(fā)育，需要足夠的能量和營(yíng)養(yǎng)來(lái)維持正常的生理功能。例如，蛋白質(zhì)是身體組織和細(xì)胞的重要組成部分，對(duì)于幼兒的肌肉、骨骼發(fā)育以及免疫系統(tǒng)的建立至關(guān)重要；鈣是骨骼發(fā)育所必需的營(yíng)養(yǎng)素。只有保證飲食的充分性，才能為幼兒提供充足的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)身體和大腦的良好發(fā)育。因此，充分性是幼兒合理膳食的必要標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)C：平衡性合理的膳食需要保持各種營(yíng)養(yǎng)素之間的平衡。不同營(yíng)養(yǎng)素在身體中起著不同的作用，它們之間相互協(xié)作、相互制約。例如，碳水化合物、脂肪和蛋白質(zhì)是提供能量的三大營(yíng)養(yǎng)素，需要按照一定的比例攝入，以保證身體能夠有效地利用能量；同時(shí)，各種維生素和礦物質(zhì)之間也需要保持平衡，如鈣和磷的比例對(duì)于骨骼健康非常重要。如果膳食不平衡，可能會(huì)導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)過(guò)?；驙I(yíng)養(yǎng)缺乏等問(wèn)題，影響幼兒的健康。所以，平衡性是幼兒合理膳食的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)D：適度性幼兒的消化系統(tǒng)尚未完全發(fā)育成熟，其消化和吸收能力相對(duì)較弱。因此，飲食的適度性至關(guān)重要。一方面，要根據(jù)幼兒的年齡、體重、活動(dòng)量等因素合理控制食物的攝入量，避免過(guò)度進(jìn)食導(dǎo)致肥胖等問(wèn)題；另一方面，要注意食物的質(zhì)地和烹飪方式，使其易于消化。例如，對(duì)于較小的幼兒，食物應(yīng)盡量做得軟爛，避免食用過(guò)于油膩、辛辣或刺激性的食物。適度的飲食有助于幼兒的消化吸收，保障其健康成長(zhǎng)。所以，適度性也是幼兒合理膳食的重要標(biāo)準(zhǔn)。綜上，幼兒合理膳食的標(biāo)準(zhǔn)包括多樣性、充分性、平衡性和適度性，本題答案選ABCD。4、做任何工作都要從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，但實(shí)際不是一個(gè)點(diǎn)，不是一條線，也不是一個(gè)面，而是一縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)絡(luò)時(shí)，這說(shuō)明（）

A.客觀實(shí)際往往是許多事實(shí)的總和

B.從實(shí)際出發(fā)只是理論上的，實(shí)際工作中很難辦到

C.客觀實(shí)際不是孤立的，而是普遍聯(lián)系的

D.只以個(gè)別事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，不是真正從實(shí)際出發(fā)

【答案】：ACD

【解析】本題可結(jié)合選項(xiàng)逐一分析題干內(nèi)容進(jìn)行解答：A選項(xiàng)：題干中提到實(shí)際是“一縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)絡(luò)”，這表明客觀實(shí)際并非單一的、孤立的存在，而是由許多不同方面、不同層次的事實(shí)相互交織構(gòu)成的總和。就像一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，包含了眾多的節(jié)點(diǎn)和連接，這些節(jié)點(diǎn)和事實(shí)共同構(gòu)成了客觀實(shí)際的全貌。所以客觀實(shí)際往往是許多事實(shí)的總和，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：從實(shí)際出發(fā)是馬克思主義的根本要求，是我們黨在長(zhǎng)期的革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作方法。在實(shí)際工作中，我們可以通過(guò)深入調(diào)研、了解情況、分析問(wèn)題等方式，做到從實(shí)際出發(fā)。而且無(wú)數(shù)的成功案例都證明了從實(shí)際出發(fā)的可行性和重要性，因此“從實(shí)際出發(fā)只是理論上的，實(shí)際工作中很難辦到”這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，B選項(xiàng)排除。C選項(xiàng)：“縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)絡(luò)”形象地說(shuō)明了客觀實(shí)際各個(gè)部分之間不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互影響的，體現(xiàn)了普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。例如，一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、政策法規(guī)、人口素質(zhì)等諸多因素都密切相關(guān)，這些因素相互交織、相互作用，共同構(gòu)成了該地區(qū)的客觀實(shí)際。所以客觀實(shí)際不是孤立的，而是普遍聯(lián)系的，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：由于客觀實(shí)際是一個(gè)復(fù)雜的“立體網(wǎng)絡(luò)”，是眾多事實(shí)的總和，如果只以個(gè)別事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，就可能會(huì)忽略其他相關(guān)的事實(shí)和因素，無(wú)法全面、準(zhǔn)確地把握客觀實(shí)際情況。只有綜合考慮各種事實(shí)和因素，全面地了解客觀實(shí)際，才是真正從實(shí)際出發(fā)。所以只以個(gè)別事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，不是真正從實(shí)際出發(fā)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是ACD。5、團(tuán)結(jié)互助作為中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)是（）

A.立身之本，立國(guó)之基

B.社會(huì)主義人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則

C.國(guó)家統(tǒng)一民族強(qiáng)盛的重要條件

D.推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的有力杠桿

【答案】：BC

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否符合團(tuán)結(jié)互助作為中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的描述。A選項(xiàng)：“立身之本，立國(guó)之基”通常用來(lái)描述誠(chéng)實(shí)守信等內(nèi)容。誠(chéng)信是個(gè)人安身立命的根本，也是國(guó)家發(fā)展的重要基石。而團(tuán)結(jié)互助強(qiáng)調(diào)的是人與人之間相互協(xié)作、相互幫助的關(guān)系，并非“立身之本，立國(guó)之基”，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：社會(huì)主義人際關(guān)系倡導(dǎo)平等、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助。團(tuán)結(jié)互助是社會(huì)主義人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則之一。在社會(huì)主義社會(huì)中，人們相互關(guān)心、相互支持，通過(guò)團(tuán)結(jié)互助來(lái)共同推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，因此團(tuán)結(jié)互助是社會(huì)主義人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：國(guó)家的統(tǒng)一和民族的強(qiáng)盛離不開(kāi)全體人民的團(tuán)結(jié)。當(dāng)一個(gè)國(guó)家或民族內(nèi)部成員能夠團(tuán)結(jié)互助時(shí)，就可以凝聚起強(qiáng)大的力量，共同應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，促進(jìn)國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展，所以團(tuán)結(jié)互助是國(guó)家統(tǒng)一民族強(qiáng)盛的重要條件，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：“推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的有力杠桿”一般指科學(xué)技術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展能夠極大地提高生產(chǎn)力，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和變革，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵力量。團(tuán)結(jié)互助雖然也能對(duì)社會(huì)進(jìn)步起到積極作用，但不能用“有力杠桿”來(lái)形容，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選BC。6、健康消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)決策，是指消費(fèi)者謹(jǐn)慎地評(píng)估健康管理服務(wù)產(chǎn)品的品牌屬性，并進(jìn)行（）選擇，即用最少的成本購(gòu)買(mǎi)能滿足某一特定需要的過(guò)程。

A.率性

B.感性

C.知性

D.理性

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)健康消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)決策特點(diǎn)的理解，關(guān)鍵在于結(jié)合“謹(jǐn)慎地評(píng)估用最少的成本購(gòu)買(mǎi)能滿足某一特定需要”來(lái)判斷購(gòu)買(mǎi)決策的類型。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)率性：率性通常指任由自己的性情，行事較為隨意、放縱，沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮。而題干中明確提到“謹(jǐn)慎地評(píng)估”，這與率性的特點(diǎn)不符，所以A選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)感性：感性決策往往基于個(gè)人的情感、直覺(jué)和主觀感受。但題干強(qiáng)調(diào)的是謹(jǐn)慎評(píng)估以及以最少成本滿足特定需要，并非單純依靠情感和直覺(jué)，所以B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)知性：知性更多地側(cè)重于人的內(nèi)在涵養(yǎng)和智慧的外在表現(xiàn)，與消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)決策時(shí)的選擇方式并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以C選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng)理性：理性決策是指在決策過(guò)程中，會(huì)通過(guò)系統(tǒng)的分析、比較和評(píng)估，權(quán)衡各種利弊，以達(dá)到最優(yōu)的結(jié)果。這與題干中“謹(jǐn)慎地評(píng)估”以及“用最少的成本購(gòu)買(mǎi)能滿足某一特定需要”相契合，體現(xiàn)了消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)健康管理服務(wù)產(chǎn)品時(shí)的理性思考和選擇，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。7、甲將前女友乙的照片傳到互聯(lián)網(wǎng)上，并公開(kāi)她的姓名、電話、單位名稱等，且捏造事實(shí)惡意誹謗，乙發(fā)現(xiàn)后要求網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者刪除，但遭拒絕。對(duì)此，下列說(shuō)法正確的有（）

A.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者對(duì)甲的行為承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任

B.甲的行為侵犯了乙的隱私權(quán)

C.甲的行為侵犯了乙的名譽(yù)權(quán)

D.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者對(duì)甲的行為承擔(dān)連帶責(zé)任

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)B隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開(kāi)的一種人格權(quán)。在本題中，甲將前女友乙的照片傳到互聯(lián)網(wǎng)上，并公開(kāi)她的姓名、電話、單位名稱等個(gè)人信息，這些信息屬于乙的隱私內(nèi)容，甲的這種行為侵犯了乙的隱私權(quán)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C名譽(yù)權(quán)是人們對(duì)于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等各方面的綜合評(píng)價(jià)。甲捏造事實(shí)惡意誹謗乙，這種行為會(huì)使乙的社會(huì)評(píng)價(jià)降低，損害了乙的名譽(yù)，侵犯了乙的名譽(yù)權(quán)，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D根據(jù)《中華人民共和國(guó)民法典》第一千一百九十五條第二款規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者接到通知后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)將該通知轉(zhuǎn)送相關(guān)網(wǎng)絡(luò)用戶，并根據(jù)構(gòu)成侵權(quán)的初步證據(jù)和服務(wù)類型采取必要措施；未及時(shí)采取必要措施的，對(duì)損害的擴(kuò)大部分與該網(wǎng)絡(luò)用戶承擔(dān)連帶責(zé)任。本題中，乙發(fā)現(xiàn)甲的侵權(quán)行為后要求網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者刪除，但遭拒絕，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者未及時(shí)采取必要措施，所以網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者應(yīng)對(duì)甲的行為承擔(dān)連帶責(zé)任，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)A網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者應(yīng)承擔(dān)的是連帶責(zé)任，而非補(bǔ)充責(zé)任。補(bǔ)充責(zé)任是指在責(zé)任人的財(cái)產(chǎn)不足以承擔(dān)其應(yīng)負(fù)的民事責(zé)任時(shí)，由有關(guān)的人對(duì)不足部分予以補(bǔ)充的責(zé)任。而本題中網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者在接到乙的通知后拒絕采取措施，與甲構(gòu)成共同侵權(quán)，應(yīng)承擔(dān)連帶責(zé)任，并非補(bǔ)充責(zé)任，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是BCD。8、布盧姆將教育目標(biāo)分為（）等領(lǐng)域

A.認(rèn)知領(lǐng)域

B.情感領(lǐng)域

C.動(dòng)作技能領(lǐng)域

D.行為領(lǐng)域

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查布盧姆教育目標(biāo)的分類領(lǐng)域。布盧姆等人在1956年把教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域主要涉及知識(shí)的掌握、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等方面；情感領(lǐng)域關(guān)注的是學(xué)生的態(tài)度、興趣、價(jià)值觀等情感方面的發(fā)展；動(dòng)作技能領(lǐng)域則側(cè)重于身體動(dòng)作的技能和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。而選項(xiàng)D“行為領(lǐng)域”并不屬于布盧姆所劃分的教育目標(biāo)領(lǐng)域。所以本題正確答案是ABC。9、從患者分離的沙門(mén)菌常為光滑型，經(jīng)人工培養(yǎng)后出現(xiàn)粗糙型，該菌發(fā)生的變異是（）。

A.H-O變異

B.S-R變異

C.L型變異

D.耐藥性變異

E.毒力變異

【答案】：B

【解析】本題主要考查沙門(mén)菌不同變異類型的特點(diǎn)，需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)所涉及的變異類型進(jìn)行分析，從而判斷出題干中描述的變異屬于哪種類型。選項(xiàng)A：H-O變異H-O變異是指有鞭毛的細(xì)菌失去鞭毛的變異。有鞭毛的細(xì)菌其動(dòng)力陽(yáng)性，在半固體培養(yǎng)基上有鞭毛的細(xì)菌可出現(xiàn)擴(kuò)散生長(zhǎng)，而失去鞭毛后則無(wú)此現(xiàn)象。題干中描述的是細(xì)菌從光滑型變?yōu)榇植谛?，并非是鞭毛相關(guān)的變異，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：S-R變異S-R變異即光滑型（S型）菌株變?yōu)榇植谛停≧型）菌株的變異。光滑型菌株的菌落表面光滑、濕潤(rùn)、邊緣整齊，而粗糙型菌株的菌落表面粗糙、干燥、邊緣不整齊。題干中提到從患者分離的沙門(mén)菌常為光滑型，經(jīng)人工培養(yǎng)后出現(xiàn)粗糙型，這與S-R變異的特點(diǎn)相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：L型變異L型變異是指細(xì)菌細(xì)胞壁缺陷型變異。細(xì)菌在某些因素（如溶菌酶、青霉素等）作用下，細(xì)胞壁的肽聚糖結(jié)構(gòu)被破壞或合成受到抑制，從而形成細(xì)胞壁缺陷的細(xì)菌，稱為L(zhǎng)型細(xì)菌。L型細(xì)菌在普通培養(yǎng)基上不易生長(zhǎng)，需在高滲環(huán)境中才能存活，與題干中光滑型到粗糙型的變異特征不同，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：耐藥性變異耐藥性變異是指細(xì)菌對(duì)某種抗菌藥物由敏感變?yōu)槟退幍淖儺?。?dāng)細(xì)菌產(chǎn)生耐藥性后，原本有效的抗菌藥物對(duì)其不再起作用。題干中并沒(méi)有提及細(xì)菌對(duì)抗菌藥物的敏感性變化，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)E：毒力變異毒力變異是指細(xì)菌的毒力增強(qiáng)或減弱的變異。例如，將強(qiáng)毒力的細(xì)菌在人工培養(yǎng)基上多次傳代培養(yǎng)后，其毒力可減弱；而無(wú)毒力的細(xì)菌通過(guò)某些方式（如與強(qiáng)毒力細(xì)菌接觸等）可獲得毒力。題干中未涉及細(xì)菌毒力變化的相關(guān)信息，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。10、過(guò)去，人們認(rèn)為雜草會(huì)搶奪果樹(shù)營(yíng)養(yǎng)，把草拔個(gè)精光。這樣一來(lái)，病蟲(chóng)害增多，農(nóng)藥使用量也隨之加大，最后形成惡性循環(huán)?，F(xiàn)在，一些果園在果樹(shù)周邊保留雜草、灌木，雖然會(huì)有害蟲(chóng)，但益蟲(chóng)、小鳥(niǎo)也來(lái)了，有了生物多樣性，病蟲(chóng)害明顯減少，農(nóng)藥就可以少用或不用，水果的口味也變得異常鮮美。這表明（）

A.矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，由此推動(dòng)事物的變化和發(fā)展

B.聯(lián)系具有多樣性，要把握事物存在和發(fā)展的各種條件

C.人為事物的聯(lián)系是實(shí)踐的產(chǎn)物，會(huì)以人的意志為轉(zhuǎn)移

D.人們只有尊重和服從規(guī)律，才能正確利用和改變規(guī)律

【答案】：AB

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合題干內(nèi)容逐一分析。選項(xiàng)A矛盾是指事物內(nèi)部或事物之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，矛盾雙方的既對(duì)立又統(tǒng)一推動(dòng)事物的變化和發(fā)展。在果園管理中，雜草與果樹(shù)原本被認(rèn)為是相互對(duì)立的，過(guò)去人們只看到雜草會(huì)搶奪果樹(shù)營(yíng)養(yǎng)這一矛盾對(duì)立的方面，將草拔光，結(jié)果導(dǎo)致病蟲(chóng)害增多、農(nóng)藥使用量加大的惡性循環(huán)。而現(xiàn)在果園保留雜草、灌木，雖然有害蟲(chóng)，但同時(shí)也引來(lái)了益蟲(chóng)、小鳥(niǎo)，形成了生物多樣性，病蟲(chóng)害明顯減少，農(nóng)藥使用量也降低，水果口味變得鮮美，這體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下相互依存、相互轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一，推動(dòng)了果園生態(tài)和水果品質(zhì)的變化發(fā)展，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B聯(lián)系具有多樣性，是指事物的聯(lián)系是多種多樣的，有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系、必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系等。人們?cè)诠麍@管理過(guò)程中，過(guò)去只看到雜草與果樹(shù)爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)這一單一聯(lián)系，采取拔光雜草的做法，導(dǎo)致不良后果；現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到保留雜草、灌木能帶來(lái)益蟲(chóng)、小鳥(niǎo)，形成生物多樣性，進(jìn)而減少病蟲(chóng)害、提升水果口味等多種聯(lián)系，說(shuō)明要把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C人為事物的聯(lián)系是人類實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物，一旦形成便獨(dú)立于人的意識(shí)之外，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。所以“人為事物的聯(lián)系會(huì)以人的意志為轉(zhuǎn)移”表述錯(cuò)誤，選項(xiàng)C排除。選項(xiàng)D規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被改變和消滅。人們可以認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律，但不能改變規(guī)律，“人們能改變規(guī)律”的表述錯(cuò)誤，選項(xiàng)D排除。綜上，本題正確答案選AB。第三部分大題(5題)1、新學(xué)期開(kāi)始不久，孩子們?cè)诤傩菹⒘舜蟀雮€(gè)月回來(lái)后。我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這么一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)孩子們需要移動(dòng)小椅子進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，總是習(xí)慣用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夾在腋下，像拄著拐杖一樣一搖一晃地行走。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候教室里總是充斥著一種椅子在地板上敲打摩擦的聲音，很是刺耳，也不安全。起先是一兩個(gè)新生，接著是班上一大半的孩都有這種行為。由于這學(xué)期新加了9個(gè)新生，為此，我一方面在課堂教學(xué)中對(duì)一些行為習(xí)慣重新進(jìn)行了指導(dǎo)，另一方面在平時(shí)不斷進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和糾正。但收到的效果卻差強(qiáng)人意，每次孩子們總是要在老師的提醒下才改變搬椅子的姿勢(shì)。在一次教學(xué)活動(dòng)中，我要求孩子們把小椅子放在指定地方，有個(gè)別孩子的動(dòng)作很慢，我擔(dān)心影響教學(xué)時(shí)間，便伸手幫了一把。正當(dāng)我一手一把地拎著小椅子時(shí)，有個(gè)孩子突然開(kāi)口說(shuō)：“老師，要兩只手搬椅子?！焙⒆觽兊哪抗庖幌伦佣技性诹宋疑砩?，我一愣，馬上把小椅子放了下來(lái)，用雙手搬起了一把椅子。下課的時(shí)候，我在指導(dǎo)孩子們搬動(dòng)小椅子的時(shí)候，自己先用雙手把小椅子搬了起來(lái)。不需要太多的語(yǔ)言，更沒(méi)有平時(shí)的大喊大叫，孩子們安靜地用規(guī)范的動(dòng)作把小椅子搬到了指定地方，并且沒(méi)有一個(gè)孩子拖椅子。試分析上述這種現(xiàn)象的原因。

【答案】：托班孩子模仿性強(qiáng)，思維具體形象，教師、家長(zhǎng)的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣。孩子感受著周?chē)l(fā)生的一切，他們不僅看在眼里、記在心里，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來(lái)。而托班教師是孩子在一天之中接觸最多的，因此他們模仿的最直接的對(duì)象便是教師，對(duì)教師的言談舉止，觀察最細(xì)，感受也最強(qiáng)，而且會(huì)不加選擇地模仿教師的言行。像是上述的例子，每天我們都在告訴孩子們要這樣做，要那樣做，那我們自己又是怎么做的呢?我們一直在強(qiáng)調(diào)要兩只手搬椅子，但我們自己卻常常在孩子們面前把小椅子隨手一拖或一拎。這些看似不起眼的小細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)他們的行為習(xí)慣培養(yǎng)造成一定的影響。正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”很多時(shí)候，老師無(wú)需用很多語(yǔ)言要求孩子，只要你自己做到了，就不必?fù)?dān)心孩子做不到了。因此教師首先要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，來(lái)影響孩子、教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。"

【分析】這種現(xiàn)象的原因主要在于教師榜樣示范作用對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，具體分析如下：學(xué)生方面習(xí)慣養(yǎng)成初期易受環(huán)境影響：新學(xué)期開(kāi)始，孩子們寒假休息后回到學(xué)校，尤其是新加入了9個(gè)新生。新生在適應(yīng)新環(huán)境過(guò)程中，容易模仿他人行為。最初一兩個(gè)新生用不規(guī)范姿勢(shì)搬椅子，隨后班上一大半孩子都出現(xiàn)這種行為，說(shuō)明學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成初期，受周?chē)瑢W(xué)行為影響較大，缺乏明確的行為規(guī)范認(rèn)知。行為糾正缺乏主動(dòng)性：教師雖在課堂教學(xué)中對(duì)行為習(xí)慣重新指導(dǎo)，平時(shí)也不斷強(qiáng)調(diào)和糾正，但效果不佳。孩子們總是要在老師提醒下才改變搬椅子姿勢(shì)，反映出學(xué)生自身缺乏主動(dòng)糾正不良行為習(xí)慣的意識(shí)和能力，對(duì)教師的依賴程度較高。教師方面前期教育方式單一：教師主要通過(guò)課堂教學(xué)指導(dǎo)和平時(shí)強(qiáng)調(diào)糾正的方式來(lái)規(guī)范學(xué)生搬椅子的行為，這種教育方式較為單一。單純的言語(yǔ)說(shuō)教可能無(wú)法讓學(xué)生深刻理解和接受正確的行為規(guī)范，導(dǎo)致教育效果不理想。榜樣示范作用關(guān)鍵：當(dāng)教師自己用單手拎椅子時(shí)，被學(xué)生指出問(wèn)題，之后教師用雙手搬椅子起到了良好的示范作用。在沒(méi)有過(guò)多語(yǔ)言和大喊大叫的情況下，學(xué)生們安靜地用規(guī)范動(dòng)作搬椅子，這表明教師以身作則、樹(shù)立良好榜樣，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，比單純的言語(yǔ)教育更有效。

【解析】該題圍繞教師在規(guī)范學(xué)生搬椅子行為過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象及轉(zhuǎn)變進(jìn)行考查，核心是分析現(xiàn)象背后的原因，以下從學(xué)生和教師兩個(gè)層面運(yùn)用規(guī)范書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行解析：學(xué)生層面1.習(xí)慣養(yǎng)成受環(huán)境干擾：新學(xué)期伊始，學(xué)生度過(guò)寒假且班級(jí)新增9名新生。新生處于適應(yīng)新環(huán)境階段，在習(xí)慣養(yǎng)成初期易受周?chē)瑢W(xué)行為影響，缺乏明確行為規(guī)范意識(shí)。最初一兩個(gè)新生以不規(guī)范姿勢(shì)搬椅子，隨后大半學(xué)生效仿，體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的干擾。2.行為糾正常態(tài)依賴：教師通過(guò)課堂教學(xué)指導(dǎo)與平時(shí)強(qiáng)調(diào)糾正，試圖規(guī)范學(xué)生搬椅子行為，但效果欠佳。學(xué)生總是在教師提醒下才改變姿勢(shì)，反映出學(xué)生自身主動(dòng)糾正不良行為習(xí)慣的意識(shí)與能力不足，在行為糾正方面對(duì)教師形成常態(tài)化依賴。教師層面1.教育方法單一局限：教師主要采用課堂教學(xué)指導(dǎo)和日常強(qiáng)調(diào)糾正的方式規(guī)范學(xué)生行為，教育方法較為單一。單純的言語(yǔ)說(shuō)教難以讓學(xué)生深刻理解和接受正確行為規(guī)范，導(dǎo)致教育效果未達(dá)預(yù)期，反映出教育方法的局限性。2.榜樣示范效果顯著：教師單手拎椅子被學(xué)生指出問(wèn)題后，改用雙手搬椅子，起到了良好的示范作用。在未過(guò)多言語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的情況下，學(xué)生安靜規(guī)范地搬椅子，說(shuō)明教師以身作則樹(shù)立榜樣，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極引導(dǎo)，其效果優(yōu)于單純的言語(yǔ)教育。"2、目前盡管健康保險(xiǎn)＋健康管理付費(fèi)模式尚未形成，（）應(yīng)該是未來(lái)解決健康管理服務(wù)支付問(wèn)題的最佳選擇之一。

【答案】：目前盡管健康保險(xiǎn)＋健康管理付費(fèi)模式尚未形成，依托健康保險(xiǎn)支付健康管理服務(wù)費(fèi)用應(yīng)該是未來(lái)解決健康管理服務(wù)支付問(wèn)題的最佳選擇之一。"

【分析】健康保險(xiǎn)與健康管理相融合的付費(fèi)模式注：由于題中沒(méi)有給出更多提示，此答案是基于一般邏輯推測(cè)得出，在健康管理服務(wù)支付問(wèn)題上，健康保險(xiǎn)與健康管理相融合能整合資源、提高效率、保障可持續(xù)性，常被認(rèn)為是一種較好的解決路徑。"

【解析】在解決健康管理服務(wù)支付問(wèn)題上，當(dāng)前健康保險(xiǎn)＋健康管理付費(fèi)模式尚未形成。而健康保險(xiǎn)與健康管理相融合的付費(fèi)模式，能夠整合資源，將保險(xiǎn)的資金支持與健康管理的專業(yè)服務(wù)相結(jié)合，提升資源利用效率；在服務(wù)過(guò)程中，可提高健康管理服務(wù)的針對(duì)性和有效性，保障服務(wù)的可持續(xù)性。因此，健康保險(xiǎn)與健康管理相融合的付費(fèi)模式應(yīng)當(dāng)是未來(lái)解決健康管理服務(wù)支付問(wèn)題的最佳選擇之一。3、教師提供各種材料讓幼兒分組玩沙，幼兒用篩子、小桶、鏟子、漏斗等工具裝沙，發(fā)現(xiàn)沙子流動(dòng)的特征，其中東東用小桶裝了一會(huì)兒沙子，就開(kāi)始做起了“蛋糕”，這時(shí)老師過(guò)來(lái)了，讓他繼續(xù)裝沙。集中交流環(huán)節(jié)，教師問(wèn)：“剛才你們玩沙子時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?”燦燦說(shuō)：“我用那個(gè)白色的東西(不知漏斗的名稱)裝沙，發(fā)現(xiàn)沙子都跑掉了。”蘭蘭說(shuō)：“我用篩子裝沙，發(fā)現(xiàn)沙子很快就流走了?！边@時(shí)，清清說(shuō)：“搖一搖，沙子流得更快?！痹谒元q未盡還想說(shuō)什么時(shí)，教師請(qǐng)其他幼兒發(fā)言……問(wèn)題：(1)指出該老師活動(dòng)指導(dǎo)存在的問(wèn)題。(2)請(qǐng)?zhí)岢龊侠淼慕ㄗh。

【答案】：(1)這次教育活動(dòng)中教師沒(méi)有很好地根據(jù)幼兒的興趣和需要來(lái)組織活動(dòng)，例如當(dāng)東東裝完沙做“蛋糕”時(shí)，老師卻制止；當(dāng)清清沒(méi)有表達(dá)完自己的觀點(diǎn)時(shí)老師便請(qǐng)其他幼兒發(fā)言，這違背了“以幼兒為主體”的原則，教師沒(méi)有很好地做到當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。(2)教師在幼兒活動(dòng)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。在幼兒游戲過(guò)程中教師應(yīng)該耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。而在此案例中，教師應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)小朋友對(duì)于玩沙子的看法。第二，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。案例中，當(dāng)東東用沙子做“蛋糕”時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他用沙子做蛋糕，體驗(yàn)沙子的形態(tài)。第三，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。例如，當(dāng)清清在談?wù)摗皳u一搖，沙子流得更快了”的時(shí)候，教師應(yīng)該與幼兒一起探索原因。第四，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。總之，作為一個(gè)幼兒園老師，應(yīng)該充分站在幼兒的角度組織活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能全面地發(fā)展。"

【分析】（1）該老師活動(dòng)指導(dǎo)存在的問(wèn)題限制幼兒自主探索：在東東用小桶裝沙后開(kāi)始做“蛋糕”時(shí)，老師讓他繼續(xù)裝沙，這限制了幼兒自主探索和創(chuàng)造性游戲的機(jī)會(huì)，沒(méi)有尊重幼兒在游戲中的自主選擇和想象，不利于幼兒個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。未能有效引導(dǎo)回應(yīng)：在集中交流環(huán)節(jié)，當(dāng)幼兒表達(dá)自己在玩沙過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師沒(méi)有對(duì)幼兒的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和回應(yīng)。比如對(duì)于燦燦不知漏斗名稱的表述，沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)；對(duì)于清清還想表達(dá)更多內(nèi)容時(shí)，教師打斷讓其他幼兒發(fā)言，這可能會(huì)打擊幼兒表達(dá)的積極性，也不利于深入挖掘幼兒的探索成果。（2）合理建議尊重幼兒自主探索：教師應(yīng)尊重幼兒在游戲中的自主選擇和創(chuàng)造，當(dāng)幼兒在游戲中表現(xiàn)出不同的玩法和興趣時(shí)，不要急于干涉，而是給予觀察和支持，鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法去探索和嘗試，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。加強(qiáng)交流引導(dǎo)回應(yīng)：在集中交流環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的發(fā)言，對(duì)于幼兒不清晰或不準(zhǔn)確的表述，給予正確的引導(dǎo)和解答，如及時(shí)告知燦燦白色工具是漏斗。同時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒充分表達(dá)自己的想法，當(dāng)幼兒言猶未盡時(shí)，應(yīng)給予其足夠的時(shí)間繼續(xù)表達(dá)，并對(duì)幼兒的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行肯定和進(jìn)一步的追問(wèn)，以深化幼兒的探索和思考，促進(jìn)幼兒之間的交流和學(xué)習(xí)。

【解析】（1）關(guān)于老師活動(dòng)指導(dǎo)存在問(wèn)題的解析限制幼兒自主探索方面：在幼兒游戲活動(dòng)中，教師本應(yīng)提供充分的自主性空間，以培養(yǎng)幼兒的個(gè)性與創(chuàng)造力。然而，此案例中老師在東東用小桶裝沙后開(kāi)展自主創(chuàng)造性的“蛋糕”游戲時(shí)，強(qiáng)硬要求其繼續(xù)裝沙。這一行為本質(zhì)上是對(duì)幼兒自主探索權(quán)利的侵犯，違背了以幼兒為中心的教育原則，忽視了幼兒在游戲過(guò)程中所展現(xiàn)出的主觀能動(dòng)性和想象力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于幼兒創(chuàng)新思維和自主能力的培養(yǎng)。未能有效引導(dǎo)回應(yīng)方面：集中交流環(huán)節(jié)是促進(jìn)幼兒知識(shí)共享和思維碰撞的重要契機(jī)。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)積極回應(yīng)幼兒的發(fā)言，幫助他們梳理和深化認(rèn)知。但案例里，教師對(duì)于燦燦不知漏斗名稱的表述未給予正確引導(dǎo)，喪失了向幼兒傳授知識(shí)的機(jī)會(huì)；在清清還有話想說(shuō)時(shí)打斷其發(fā)言，這種行為不僅打擊了幼兒表達(dá)的積極性，還使得教師無(wú)法深入了解幼兒的探索發(fā)現(xiàn)，不利于教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展和幼兒學(xué)習(xí)效果的提升。（2）關(guān)于合理建議的解析尊重幼兒自主探索建議：該建議具有高度的合理性和前瞻性，符合現(xiàn)代幼兒教育理念。教師尊重幼兒在游戲中的自主選擇和創(chuàng)造，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在主動(dòng)探索和嘗試的過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這有助于幼兒形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的個(gè)性品質(zhì)，為其未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。加強(qiáng)交流引導(dǎo)回應(yīng)建議：此建議切中了教師在集中交流