《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》第1課時(shí)教案學(xué)科小學(xué)語文年級(jí)冊(cè)別三年級(jí)上冊(cè)共1課時(shí)教材統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)授課類型新授課第1課時(shí)教材分析教材分析

本課是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事，選自著名兒童文學(xué)作家王一梅的作品。文章以幽默夸張的手法，講述了一位名叫胡蘿卜先生的老爺爺，因?yàn)楹娱L(zhǎng)得特別長(zhǎng)，意外地幫助了周圍許多小動(dòng)物的故事。課文語言生動(dòng)活潑，情節(jié)富有想象力，充滿童趣，適合三年級(jí)學(xué)生閱讀與理解。通過這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)想象的力量，激發(fā)其對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注與創(chuàng)造性思維，為后續(xù)的口語表達(dá)和寫話訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵階段，對(duì)有趣的故事充滿興趣，具備一定的閱讀能力，能借助拼音識(shí)字讀文。他們已掌握基本的詞語理解方法，但對(duì)文本中隱含的因果關(guān)系、邏輯推演及人物心理描寫仍較薄弱。部分學(xué)生在表達(dá)時(shí)缺乏條理，難以將零散信息整合成連貫語句。因此，教學(xué)中應(yīng)通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，發(fā)展語言運(yùn)用與思維能力。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)文化自信

1.感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“助人為樂”的美德，樹立積極向上的價(jià)值觀。

2.在閱讀中體會(huì)民間故事與童話的趣味性，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的喜愛之情。

語言運(yùn)用

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累“長(zhǎng)胡子”“一不小心”“剪下來”等關(guān)鍵詞語。

2.能用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述胡蘿卜先生幫助小動(dòng)物的情節(jié)，鍛煉口頭表達(dá)能力。

思維能力

1.能根據(jù)“胡子被風(fēng)吹到后面”這一細(xì)節(jié)，合理推測(cè)后續(xù)可能發(fā)生的情境。

2.能結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)想如果自己有“神奇的胡子”，會(huì)用它做什么？培養(yǎng)發(fā)散思維。

審美創(chuàng)造

1.通過圖文結(jié)合的方式，描繪出胡蘿卜先生胡子“變魔術(shù)”的畫面，提升想象力。

2.在小組合作中設(shè)計(jì)“胡子奇妙用途卡”，展現(xiàn)個(gè)性化的創(chuàng)意表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)

1.正確朗讀課文，理解“胡子被風(fēng)吹到后面”這一關(guān)鍵情節(jié)的因果關(guān)系。

2.能抓住“剪下來”“接上”“拉緊”等動(dòng)作詞，梳理胡蘿卜先生幫助他人的過程。

難點(diǎn)

1.學(xué)生難以從單一事件中推導(dǎo)出多個(gè)可能的發(fā)展方向，需突破思維定勢(shì)。

2.如何引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與虛構(gòu)情節(jié)融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性表達(dá)。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法

情境探究法、合作探究法、講授法、議題式教學(xué)法

教具準(zhǔn)備

PPT課件、彩色紙片、馬克筆、剪刀、膠水、實(shí)物胡子道具（可選）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課

【5分鐘】一、謎語激趣，引出主角（一）、出示謎語，引發(fā)好奇

教師手持一張畫著長(zhǎng)長(zhǎng)胡須的卡通人物卡片，輕聲念道：

“身穿綠衣裳，頭戴紅帽子，走路慢悠悠，胡子長(zhǎng)又長(zhǎng)。不是老頭子，卻有長(zhǎng)胡子。猜猜他是誰？”

1.引導(dǎo)學(xué)生舉手搶答，鼓勵(lì)說出多種猜測(cè)：如“豬八戒”“圣誕老人”“大胡子叔叔”等。

2.教師揭曉答案：“他就是——胡蘿卜先生！”同時(shí)展示課本插圖中的胡蘿卜先生形象，強(qiáng)調(diào)其最顯著特征：長(zhǎng)長(zhǎng)的、黑黑的、垂到腰間的胡子。

3.追問：“為什么他的胡子這么長(zhǎng)？你們見過這么長(zhǎng)的胡子嗎？”讓學(xué)生自由發(fā)言，激活已有經(jīng)驗(yàn)。

4.小結(jié)：原來胡蘿卜先生的胡子不是天生就長(zhǎng)，而是因?yàn)樗缟瞎魏訒r(shí)，一不小心把胡子剪短了，結(jié)果第二天發(fā)現(xiàn)胡子長(zhǎng)得比昨天還長(zhǎng)！這真是一個(gè)神奇的秘密！

二、初讀感知，整體把握（一）、自由朗讀，圈畫生字

1.發(fā)放課文打印稿或投影電子版，要求學(xué)生用手指指著文字，輕聲朗讀全文，邊讀邊用鉛筆圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，如“胡子”“剪”“晾”“接”“拉”等。

2.提醒學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，尤其是感嘆號(hào)和省略號(hào)，體會(huì)語氣的變化。

3.教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注讀音不準(zhǔn)的學(xué)生，及時(shí)糾正“晾”讀作liàng，“接”讀作jiē，避免誤讀為“jié”。

4.請(qǐng)兩位同學(xué)分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，判斷是否通順、流暢，并做好標(biāo)記。

5.集體正音，全班齊讀第一自然段，重點(diǎn)強(qiáng)化“胡蘿卜先生的胡子又長(zhǎng)又黑，一直拖到地上?！边@句話的節(jié)奏感與情感色彩。

6.提問：“你從這段話中感受到什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出“奇怪”“好笑”“不可思議”等感受，初步建立對(duì)故事風(fēng)格的認(rèn)知。

7.布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們帶著問題繼續(xù)讀下去——胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子到底幫了誰？怎么幫的？1.認(rèn)真聽謎語，積極搶答。

2.觀察插圖，說出特點(diǎn)。

3.分享生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)長(zhǎng)胡子的印象。

4.隨老師一起朗讀句子，體會(huì)語氣。評(píng)價(jià)任務(wù)謎語反應(yīng)：☆☆☆

朗讀準(zhǔn)確：☆☆☆

觀察細(xì)致：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過趣味謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇心，快速聚焦核心人物；借助插圖與真實(shí)語境喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，建立情感連接；通過初讀掃除障礙，為深入理解鋪墊基礎(chǔ)。精讀細(xì)品

【15分鐘】一、聚焦關(guān)鍵情節(jié)，剖析因果鏈（一）、聚焦“胡子被風(fēng)吹到后面”

1.教師提問：“胡蘿卜先生出門前做了什么？結(jié)果發(fā)生了什么事？”

2.學(xué)生回答后，教師播放動(dòng)畫片段（或展示PPT動(dòng)態(tài)圖）：胡蘿卜先生一邊走，一邊想著“今天天氣真好，該去晾衣服了”，突然一陣風(fēng)刮來，吹得他的胡子一下子甩到了背后，像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子。

3.引導(dǎo)思考：“如果胡子沒被風(fēng)吹到后面，后面會(huì)發(fā)生什么？”

4.組織小組討論（四人一組），每組發(fā)放一張“思維導(dǎo)圖卡”，要求用箭頭表示“原因—結(jié)果”關(guān)系：

-因：風(fēng)吹動(dòng)胡子→果：胡子甩到身后→果：被小鳥看見→果：小鳥想用它做風(fēng)箏線

5.每組派代表匯報(bào)，教師板書關(guān)鍵詞，形成清晰的因果鏈條。

6.補(bǔ)充提問：“如果你是那只小鳥，你會(huì)怎么跟胡蘿卜先生說‘借一下胡子’？”引導(dǎo)學(xué)生模擬對(duì)話，練習(xí)禮貌表達(dá)。

7.小結(jié)：正是這個(gè)偶然的小意外，讓一根普通的胡子變成了救命的工具，這就是童話的魅力！

二、角色體驗(yàn)，深化理解（一）、角色扮演：我是小小助人者

1.教師宣布任務(wù)：“現(xiàn)在我們來當(dāng)‘胡蘿卜先生的助手’，幫他完成接下來的三個(gè)‘神奇任務(wù)’！”

2.分配三組任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)文中三個(gè)幫助場(chǎng)景：

-第一組：幫助小鳥做風(fēng)箏

-第二組：幫助晾衣繩的主人接上斷掉的繩子

-第三組：幫助小女孩系鞋帶

3.每組領(lǐng)取任務(wù)卡，包含角色設(shè)定、情景描述和行動(dòng)指南：

-示例任務(wù)卡一：“小鳥焦急地飛來，說：‘我的風(fēng)箏線斷了，怎么辦？’你能用胡蘿卜先生的胡子幫忙嗎？怎么操作？”

4.小組內(nèi)分工：一人扮演胡蘿卜先生，一人扮演小鳥，其他兩人負(fù)責(zé)演示“剪下一段”“綁緊”“拉直”等動(dòng)作。

5.教師巡回指導(dǎo)，提醒動(dòng)作順序必須符合原文：“剪下來”→“接上去”→“拉緊”→“試一試”

6.每組表演完畢，全體鼓掌，并由另一組點(diǎn)評(píng)：“他們有沒有按順序做？動(dòng)作是否恰當(dāng)？”

7.教師總結(jié)：“這些動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，卻是推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵，我們要學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)！”1.小組討論，繪制因果圖。

2.模擬對(duì)話，練習(xí)表達(dá)。

3.分工合作，排練表演。

4.上臺(tái)展示，接受評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)任務(wù)因果清晰：☆☆☆

動(dòng)作規(guī)范：☆☆☆

表達(dá)完整：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖以“意外事件”為核心線索，引導(dǎo)學(xué)生建立“起因—經(jīng)過—結(jié)果”的思維模型；通過角色扮演與情境模擬，讓學(xué)生親歷“幫助他人”的全過程，增強(qiáng)共情力與語言實(shí)踐能力，落實(shí)“語言運(yùn)用”與“思維能力”目標(biāo)。拓展延伸

【10分鐘】一、創(chuàng)意想象，續(xù)寫奇跡（一）、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)任務(wù)：如果我也有長(zhǎng)胡子……

1.教師展示一張空白“胡子奇想卡”，上面寫著：“假如我有一根胡蘿卜先生那樣的長(zhǎng)胡子，我會(huì)用它來……”

2.提問：“你覺得這根胡子還能用來做什么？除了做風(fēng)箏線、晾衣繩、鞋帶，還能干什么？”

3.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：可以當(dāng)秋千繩、釣魚竿、滑梯、電話線、跳繩……甚至可以變成一條彩虹橋！

4.分組進(jìn)行“創(chuàng)意頭腦風(fēng)暴”，每組用5分鐘時(shí)間討論并記錄3個(gè)新用途，寫在卡紙上。

5.每組派代表分享，教師隨機(jī)抽取幾張展示，全班投票選出“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”

6.教師補(bǔ)充：“其實(shí)，真正的魔法不在胡子本身，而在我們的心里——只要愿意幫助別人，每個(gè)人都能成為‘胡蘿卜先生’！”

二、情感升華，價(jià)值引領(lǐng)（一）、觀看微視頻：《一根胡子的溫暖旅程》

1.播放一段3分鐘的原創(chuàng)動(dòng)畫短片：一只小兔子撿到一根掉落的胡子，把它做成了一頂帽子送給生病的奶奶，奶奶笑了，小兔子也笑了。

2.提問：“這根胡子最后去了哪里？它帶來了什么？”

3.引導(dǎo)學(xué)生說出：“它帶來了快樂”“它傳遞了愛”“它讓世界更美好”

4.教師深情總結(jié)：“胡蘿卜先生的胡子雖然很長(zhǎng)，但真正讓它閃光的，是它帶來的善意與溫暖。希望同學(xué)們也能做一個(gè)心中有光的人?！?.小組討論，提出新用途。

2.制作創(chuàng)意卡，書寫想法。

3.展示分享，參與投票。

4.觀看視頻，交流感受。評(píng)價(jià)任務(wù)創(chuàng)意新穎：☆☆☆

表達(dá)流暢：☆☆☆

情感共鳴：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖打破常規(guī)思維定式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)展創(chuàng)造性思維；通過情感類微視頻，將“助人為樂”的價(jià)值觀悄然植入心田，實(shí)現(xiàn)“文化自信”與“審美創(chuàng)造”的融合育人。課堂小結(jié)

【5分鐘】一、回顧主線，提煉要點(diǎn)（一）、師生共憶“一根胡子的奇妙旅程”

1.教師提問：“今天我們認(rèn)識(shí)了誰？他的胡子有什么特別之處？”

2.學(xué)生回答后，教師板書關(guān)鍵詞：意外→幫忙→創(chuàng)意→溫暖

3.再次朗讀最后一句話：“胡蘿卜先生的胡子，就這樣一路飄啊飄，飄進(jìn)了大家的心里?！?/p>

4.請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)閉眼聆聽，感受文字的美好意境。

5.提問：“為什么說‘飄進(jìn)大家的心里’？”引導(dǎo)學(xué)生理解：不只是身體的幫助，更是心靈的觸動(dòng)。

6.教師小結(jié)：每一個(gè)小小的善舉，都可能像一根長(zhǎng)胡子一樣，悄悄改變別人的世界。

二、布置作業(yè)，延續(xù)學(xué)習(xí)（一）、書面作業(yè)：寫一寫“我的神奇胡子”

1.要求：以“如果我有一根長(zhǎng)胡子”為題，寫一段話，不少于80字。

2.內(nèi)容提示：胡子有多長(zhǎng)？你用它做了什么？誰因此受益？你的心情如何？

3.可參考格式：

“我的胡子像瀑布一樣垂下來，有一天，我看到鄰居的小狗迷路了，我就剪下一小段，綁在它的脖子上，成了一個(gè)‘尋路項(xiàng)圈’。小狗找到了家，主人感激地對(duì)我說：‘謝謝你，善良的孩子！’我心里甜滋滋的?！?.回顧關(guān)鍵詞，復(fù)述主線。

2.閉眼聆聽，感受美文。

3.明確作業(yè)要求，準(zhǔn)備書寫。評(píng)價(jià)任務(wù)內(nèi)容完整：☆☆☆

想象合理：☆☆☆

情感真摯：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖以詩意語言收尾，強(qiáng)化主題記憶；通過寫作任務(wù)，將課堂所學(xué)遷移至課外，實(shí)現(xiàn)“從讀到寫”的閉環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)表達(dá)的能力。作業(yè)設(shè)計(jì)一、基礎(chǔ)積累

1.讀一讀，寫一寫：

胡子剪晾接拉試果驚奇

（1）給加點(diǎn)字注音：剪（）晾（）接（）

（2）寫出下列詞語的近義詞：

奇怪——（）驚喜——（）

精巧——（）幫助——（）

2.把下面的句子補(bǔ)充完整：

（1）胡蘿卜先生的胡子__________，一直拖到地上。

（2）風(fēng)一吹，胡子__________，像一根長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子。

（3）小鳥說：“我能用你的胡子做__________嗎？”

（4）我看到小狗走丟了，就把胡子剪下來，做成__________。

3.連線匹配：

①胡子被風(fēng)吹到后面A.做風(fēng)箏線

②小鳥需要繩子B.接上斷掉的晾衣繩

③晾衣繩斷了C.幫助小女孩系鞋帶

④小女孩鞋帶松了D.一不小心甩到了后面

二、拓展表達(dá)

1.請(qǐng)你發(fā)揮想象，續(xù)寫一個(gè)新故事：

“胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，忽然聽見一聲‘救命??！’原來是一只小貓被困在樹上了。他該怎么辦呢？”

要求：不少于100字，要有具體動(dòng)作描寫和語言對(duì)話。

2.畫一畫：請(qǐng)你畫出你心中的“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子”樣子，并標(biāo)注它能做的事情。

3.采訪家人：?jiǎn)枂柊职謰寢屝r(shí)候有沒有遇到過類似“意外幫助”的事，回來講給大家聽?！敬鸢附馕觥?/p>

一、基礎(chǔ)積累

1.（1）jiǎnliàngjiē

（2）奇怪——奇異驚喜——驚喜（或興奮）

精巧——精致幫助——幫忙

2.（1）又長(zhǎng)又黑（2）甩到了后面（3）風(fēng)箏線（4）尋路項(xiàng)圈（或其他合理答案）

3.①—D②—A③—B④—C

二、拓展表達(dá)

1.示例：

胡蘿卜先生停下腳步，抬頭一看，小貓正掛在樹枝上，嚇得直叫。“別怕，我來救你！”他迅速剪下一段胡子，用牙咬住一頭，另一頭扔向小貓。小貓一把抓住，胡蘿卜先生用力一拉，小貓穩(wěn)穩(wěn)落地。小貓撲過來蹭他的腿，說：“謝謝你，英雄爺爺！”胡蘿卜先生笑了，拍拍肚子：“這是我應(yīng)該做的?！?/p>

2.（略，學(xué)生自主完成）

3.（略，學(xué)生訪談后分享）板書設(shè)計(jì)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子

↓

意外：風(fēng)吹胡子甩到后面

↓

幫助：小鳥做風(fēng)箏線

晾衣繩接斷處

小女孩系鞋帶

↓

創(chuàng)意：一根胡子，無數(shù)可能

↓

溫暖：善意，傳進(jìn)人心

[圖示：一棵大樹，樹干上掛著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子，從樹梢延伸出去，連接著風(fēng)箏、晾衣繩、