部編版2025-2026學(xué)年高一上學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想本教學(xué)計(jì)劃秉承部編版教材的核心理念，以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，堅(jiān)持“立德樹人”的根本任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。計(jì)劃注重語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解四個(gè)維度的整體發(fā)展，采用任務(wù)群學(xué)習(xí)和大單元教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，全面提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。二、學(xué)情分析高一上學(xué)期是初高中語文學(xué)習(xí)銜接的關(guān)鍵期。學(xué)生在初中階段已積累了一定的語文基礎(chǔ)，但高中語文學(xué)習(xí)的深度和廣度均有顯著提升，具體表現(xiàn)如下：知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已掌握基本語文知識(shí)，但文言文閱讀能力、文學(xué)作品鑒賞能力和議論文寫作能力普遍較弱，需要系統(tǒng)強(qiáng)化。

學(xué)習(xí)能力：初步具備自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，但批判性思維、研究性學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移應(yīng)用能力有待提高。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：部分學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)探究和歸納總結(jié)的習(xí)慣需培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)興趣：對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣分化明顯，需通過多樣化的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)力。三、教材分析本學(xué)期使用部編版高中語文必修上冊(cè)，該教材突出“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，注重語文與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的傳承與現(xiàn)代文化的理解。教材基本結(jié)構(gòu)：單元安排：共8個(gè)單元，涵蓋現(xiàn)代詩文、小說、思辨文、古詩文等多種文體，并設(shè)有整本書閱讀單元（《鄉(xiāng)土中國》）和語言邏輯單元。

主要模塊：每個(gè)單元包含“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”、“梳理與探究”以及“名著導(dǎo)讀”等模塊，體現(xiàn)綜合性和實(shí)踐性。內(nèi)容與重難點(diǎn)分析：本冊(cè)教材旨在引導(dǎo)學(xué)生在語言積累與建構(gòu)、文本解讀與鑒賞以及文化認(rèn)同與理解等方面獲得發(fā)展。其核心內(nèi)容與重難點(diǎn)主要體現(xiàn)在：古詩文教學(xué)：重點(diǎn)是培養(yǎng)文言語感，積累文言詞匯和句式，理解文章內(nèi)容和思想；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并與現(xiàn)代生活建立聯(lián)系。

現(xiàn)代文閱讀：重點(diǎn)是把握文本結(jié)構(gòu)，理解作者意圖，賞析語言特色；難點(diǎn)是批判性思維的培養(yǎng)和多元文本的解讀。

寫作教學(xué)：重點(diǎn)是學(xué)習(xí)論述類文本的寫作，提升思維深度和表達(dá)邏輯；難點(diǎn)在于幫助學(xué)生形成個(gè)性化的表達(dá)，寫出有思想、有深度的文章。

整本書閱讀（《鄉(xiāng)土中國》）：重點(diǎn)是學(xué)術(shù)概念的理解和社會(huì)結(jié)構(gòu)分析；難點(diǎn)是學(xué)術(shù)性語言的把握和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

語言積累與梳理：重點(diǎn)是詞語積累、古今詞義辨析和語言運(yùn)用規(guī)范；難點(diǎn)是在真實(shí)情境中有效運(yùn)用。以下是必修上冊(cè)各單元核心內(nèi)容與重難點(diǎn)的梳理：單元主題核心內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)背誦要求一、青春激揚(yáng)《沁園春·長沙》、《紅燭》等意象解讀與青春價(jià)值觀塑造理解詩歌的象征手法和時(shí)代精神《沁園春·長沙》全篇二、勞動(dòng)光榮《喜看稻菽千重浪》（袁隆平專題）等人物通訊寫作手法掌握人物通訊的選材與寫作技巧無三、古詩文精粹《短歌行》曹操、《登高》杜甫等古詩情感與格律分析深入理解詩歌情感，把握古典詩歌的格律特點(diǎn)標(biāo)紅篇目均需背誦四、小說與人生《祝?！肤斞浮ⅰ读纸填^風(fēng)雪山神廟》等小說敘事視角與社會(huì)批判分析小說人物形象和社會(huì)背景，理解敘事技巧無五、思辨之光《勸學(xué)》《荀子》、《拿來主義》魯迅等論證邏輯與文化反思把握論證方法，理解文化批判精神《勸學(xué)》《師說》全篇六、自然抒懷《赤壁賦》蘇軾、《我與地壇》史鐵生等寫景抒情與生命哲思體會(huì)景物描寫中的哲理思考《赤壁賦》全篇七、整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》費(fèi)孝通（專題研讀）學(xué)術(shù)概念梳理與社會(huì)結(jié)構(gòu)分析理解學(xué)術(shù)著作的閱讀方法，把握核心概念無八、語言邏輯詞語積累與古今詞義辨析等語言運(yùn)用規(guī)范在具體語境中準(zhǔn)確運(yùn)用語言，辨析詞義無附錄：古詩誦讀《靜女》《虞美人》等拓展篇目拓展閱讀，增加積累理解詩歌內(nèi)容，感受藝術(shù)魅力需背誦四、教學(xué)目標(biāo)基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情分析，本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)如下：語言積累與建構(gòu)：豐富語言積累，形成良好的語感；掌握語言運(yùn)用規(guī)律，能有效進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。

思維發(fā)展與提升：發(fā)展邏輯思維和批判性思維，提升思維品質(zhì)；運(yùn)用語言材料進(jìn)行獨(dú)立思考和探究發(fā)現(xiàn)。

審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文學(xué)作品形象，品味語言藝術(shù)；形成健康的審美情趣和鑒賞能力，進(jìn)行初步文學(xué)創(chuàng)作。

文化傳承與理解：繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解多樣文化；拓展文化視野，形成文化自信和社會(huì)責(zé)任。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：古詩文的誦讀與積累，文言常用詞匯和句式的掌握。

文本解讀的方法學(xué)習(xí)，包括信息篩選、要點(diǎn)概括、手法賞析和文意把握。

論述類文本的寫作訓(xùn)練，觀點(diǎn)確立、論據(jù)選擇和論證展開的能力。

整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》的推進(jìn)，學(xué)術(shù)性概念的理解和整本書閱讀方法的掌握。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從古詩文中汲取精神營養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的習(xí)慣和批判性思維能力，鼓勵(lì)個(gè)性化解讀。

幫助學(xué)生在寫作中做到思路清晰、論證嚴(yán)密、語言準(zhǔn)確生動(dòng)。

指導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)術(shù)著作的閱讀畏難情緒，將理論用于分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象。六、教學(xué)方法與策略為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，將采用以下教學(xué)方法與策略：任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文。

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)：整合單元資源，打破單篇教學(xué)壁壘，強(qiáng)化單元內(nèi)部及各單元間的聯(lián)系。

混合式教學(xué)：結(jié)合線上資源（如微課、在線測評(píng)）與線下課堂（討論、展示、指導(dǎo)），拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。

合作探究學(xué)習(xí)：通過小組討論、項(xiàng)目研究等形式，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和探究能力。

個(gè)性化指導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，利用作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等時(shí)機(jī)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。七、教學(xué)進(jìn)度安排（2025-2026學(xué)年第一學(xué)期）本學(xué)期共約20周教學(xué)時(shí)間。具體安排如下表所示（注：日期為預(yù)估，可根據(jù)實(shí)際校歷調(diào)整；考試節(jié)點(diǎn)參考常見安排）：周次日期范圍（預(yù)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排重點(diǎn)活動(dòng)與考試節(jié)點(diǎn)12025-09-01左右開始開學(xué)第一課（1課時(shí)）、第一單元“青春激揚(yáng)”（4課時(shí)）：《沁園春·長沙》等；作文指導(dǎo)（1課時(shí)）：記敘文寫作回顧學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育；暑假作業(yè)檢查與反饋2完成第一單元（2課時(shí)）；表達(dá)與交流：青春主題演講（1課時(shí)）；第八單元“語言邏輯”（2課時(shí)）：詞語積累；作文講評(píng)（1課時(shí)）3第二單元“勞動(dòng)光榮”（4課時(shí)）：《喜看稻菽千重浪》等；古詩誦讀（1課時(shí)）；作文指導(dǎo)（1課時(shí)）：人物通訊寫作要點(diǎn)4第三單元“古詩文精粹”（5課時(shí)）：《短歌行》、《登高》等；梳理探究（1課時(shí)）：古詩格律初探月度學(xué)習(xí)效果反饋（非正式考試）5完成第三單元（2課時(shí)），單元小結(jié)與檢測（1課時(shí)）；第四單元“小說與人生”（3課時(shí)）：《祝福》6繼續(xù)第四單元（4課時(shí)）：《林教頭風(fēng)雪山神廟》等；表達(dá)與交流：小說人物評(píng)析（2課時(shí)）7第五單元“思辨之光”（5課時(shí)）：《勸學(xué)》、《拿來主義》等；作文指導(dǎo)（1課時(shí)）：立論的角度期中復(fù)習(xí)動(dòng)員8完成第五單元（2課時(shí)），單元小結(jié)（1課時(shí)）；期中復(fù)習(xí)（3課時(shí)）：知識(shí)梳理與能力強(qiáng)化9期中考試（2課時(shí)）、試卷講評(píng)與反思（2課時(shí)）；第六單元“自然抒懷”（2課時(shí)）：《赤壁賦》開篇期中考試（通常在第9周或第10周）10繼續(xù)第六單元（4課時(shí)）：《赤壁賦》、《我與地壇》等；表達(dá)與交流：景物描寫與抒情（2課時(shí)）11第七單元“整本書閱讀”（5課時(shí)）：《鄉(xiāng)土中國》導(dǎo)讀、專題研討（一、二）；作文講評(píng)與指導(dǎo)（1課時(shí)）：議論中的記敘12繼續(xù)第七單元（4課時(shí)）：《鄉(xiāng)土中國》專題研討（三、四）；梳理探究（2課時(shí)）：家鄉(xiāng)文化生活調(diào)查匯報(bào)13第八單元“語言邏輯”（4課時(shí)）：古今詞義辨析、語言運(yùn)用規(guī)范；古詩誦讀（1課時(shí)）；階段性檢測（1課時(shí)）月度學(xué)習(xí)效果反饋14復(fù)習(xí)第一至第四單元（4課時(shí)）：知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、重難點(diǎn)突破；表達(dá)與交流：辯論會(huì)（2課時(shí)）15復(fù)習(xí)第五至第八單元（4課時(shí)）：知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、重難點(diǎn)突破；作文指導(dǎo)（2課時(shí)）：論證的展開與深化16期末綜合復(fù)習(xí)（6課時(shí)）：專項(xiàng)能力訓(xùn)練（閱讀、寫作）、模擬測試期末復(fù)習(xí)沖刺17期末綜合復(fù)習(xí)（6課時(shí)）：查漏補(bǔ)缺、應(yīng)試技巧指導(dǎo)、定心疏導(dǎo)18期末考試期末考試（通常在第18周或第19周）19試卷講評(píng)（2課時(shí)）、學(xué)期學(xué)習(xí)總結(jié)（2課時(shí)）、假期學(xué)習(xí)指導(dǎo)（2課時(shí)）學(xué)業(yè)質(zhì)量分析；布置寒假探究性作業(yè)20（可能為彈性周）學(xué)業(yè)質(zhì)量分析；布置寒假探究性作業(yè)說明：

-本進(jìn)度表綜合考慮了教材內(nèi)容容量、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律（如文言文難度梯度安排）以及學(xué)校常規(guī)活動(dòng)（如考試、假期）。

-《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀采用分散與集中相結(jié)合的方式，貫穿若干周，建議指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間持續(xù)閱讀。

-作文訓(xùn)練周期一般為兩周一次，大作文與片段練習(xí)、口頭作文相結(jié)合。

-“表達(dá)與交流”、“梳理探究”及“名著導(dǎo)讀”模塊靈活穿插于單元教學(xué)中。

-復(fù)習(xí)階段注重知識(shí)整合和能力遷移，避免簡單重復(fù)。八、評(píng)價(jià)與考核方式采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面評(píng)估學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。過程性評(píng)價(jià)（占60%）：課堂表現(xiàn)：參與度、回答質(zhì)量、合作精神（10%）。

作業(yè)情況：練習(xí)、作文、讀書筆記、單元小結(jié)（20%）。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)：家鄉(xiāng)文化生活調(diào)查、《鄉(xiāng)土中國》研討匯報(bào)（15%）。

階段性檢測：月度學(xué)習(xí)反饋、單元小測（15%）。

終結(jié)性評(píng)價(jià)（占40%）：期中考試（20%）。

期末考試（20%）。九、資源開發(fā)與利用教材資源：深入挖掘教材本身的內(nèi)容，包括課文、注釋、插圖、學(xué)習(xí)提示和單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

信息技術(shù)資源：合理利用多媒體課件、音頻視頻材料（如朗誦、紀(jì)錄片）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（如國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)）以及專題網(wǎng)站。

校本與社會(huì)資源：結(jié)合校本課程，開展語文實(shí)踐活動(dòng)（如走訪文化名人故居、博物館）；利用圖書館、社區(qū)資源等。

師生生成資源：鼓勵(lì)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)簡報(bào)、讀后感等，建立班級(jí)學(xué)習(xí)