2025四川省宜賓三江新區(qū)宋家中心小學(xué)校教師招聘6人筆試備考試題及答案解析教育基礎(chǔ)知識(shí)1.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.鞏固性B.循序漸進(jìn)C.啟發(fā)性D.因材施教答案：C分析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”意思是要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問(wèn)題開(kāi)頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生，體現(xiàn)啟發(fā)性原則。2.在教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是（）。A.確保學(xué)生的獨(dú)立地位B.維持正常課程秩序C.維護(hù)教師的中心地位D.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性答案：D分析：教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。3.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）。A.學(xué)科課程理論B.活動(dòng)課程理論C.社會(huì)課程理論D.要素課程理論答案：B分析：活動(dòng)課程理論主張以兒童的活動(dòng)為中心來(lái)組織課程，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。4.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（）。A.以“知”為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序答案：D分析：德育過(guò)程可以視具體情況，有多種開(kāi)端和順序，不一定按知、情、意、行的固定順序進(jìn)行。5.“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是（）。A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬(wàn)能論D.二因素論答案：B分析：“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”是霍爾的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)遺傳對(duì)人的發(fā)展起決定作用。6.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，612歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（）。A.勤奮感B.主動(dòng)感C.自主感D.自我同一感答案：A分析：612歲兒童處于學(xué)齡期，人格發(fā)展主要任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感。7.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。8.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動(dòng)機(jī)律D.效果律答案：D分析：效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見(jiàn)會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)屬于正反饋，符合效果律。9.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者本人并沒(méi)有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過(guò)觀察他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。A.內(nèi)在強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.無(wú)意強(qiáng)化答案：C分析：替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。10.學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V=sh，這屬于（）。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)答案：C分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。從正方體、長(zhǎng)方體到一般立方體，是上位學(xué)習(xí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以小學(xué)語(yǔ)文為例）11.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（）。A.教誨（huǐ）埋怨（mán）解剖（pōu）B.倔強(qiáng)（jué）聯(lián)袂（mèi）字帖（tiè）C.模樣（mó）剔透（tī）熾熱（chì）D.琴弦（xuán）剎那（chà）懲罰（chéng）答案：B分析：A項(xiàng)“教誨”的“誨”應(yīng)讀“huì”；C項(xiàng)“模樣”的“?！睉?yīng)讀“mú”；D項(xiàng)“琴弦”的“弦”應(yīng)讀“xián”。12.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。A.按步就班B.變本加利C.不可救藥D.直接了當(dāng)答案：C分析：A項(xiàng)“按步就班”應(yīng)為“按部就班”；B項(xiàng)“變本加利”應(yīng)為“變本加厲”；D項(xiàng)“直接了當(dāng)”應(yīng)為“直截了當(dāng)”。13.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）。A.他看上去三、四十歲，蘋(píng)果臉，短發(fā)，一副菜農(nóng)打扮。B.“不行，”程老師干干脆脆地回答：“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！盋.我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”D.他說(shuō)：“了不起，你們中國(guó)的人才太多了?！贝鸢福篊分析：A項(xiàng)相鄰兩個(gè)數(shù)字表示約數(shù)時(shí)，中間不用頓號(hào)；B項(xiàng)“回答”后面的冒號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)；D項(xiàng)句號(hào)應(yīng)放在引號(hào)里面。14.下列對(duì)修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）。（1）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（2）他餓得都可以把一頭大象給吃了。（3）盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（4）他像一只小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)。A.夸張夸張反復(fù)、擬人比喻B.夸張比喻排比、擬人比喻C.比喻夸張反復(fù)、擬人擬人D.比喻比喻排比、擬人擬人答案：A分析：（1）“三千尺”“銀河落九天”是夸張；（2）“把一頭大象給吃了”是夸張；（3）“盼望著，盼望著”是反復(fù)，“春天的腳步”是擬人；（4）把“他”比作“小鳥(niǎo)”是比喻。15.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）。A.《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫(xiě)的一部志人小說(shuō)集。C.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，其中包括《賣火柴的小女孩》《白雪公主》等。D.《繁星》《春水》是現(xiàn)代女作家冰心創(chuàng)作的詩(shī)集，包含了對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌、對(duì)大自然的崇拜和贊頌等內(nèi)容。答案：C分析：《白雪公主》出自《格林童話》，不是《安徒生童話》。16.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）。A.通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。C.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。D.他的寫(xiě)作水平明顯提高了。答案：D分析：A項(xiàng)缺少主語(yǔ)，應(yīng)刪去“通過(guò)”或“使”；B項(xiàng)“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質(zhì)”改為“形象”；C項(xiàng)否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不”。17.下列對(duì)詩(shī)歌賞析有誤的一項(xiàng)是（）?！肮律剿卤辟Z亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！盇.這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人白居易，詩(shī)中描繪了西湖早春的明媚風(fēng)光。B.“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”從動(dòng)物的角度，生動(dòng)地描繪了初春的生機(jī)與活力。C.“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”描繪了春花盛開(kāi)、春草繁茂的景象。D.尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)之情。答案：C分析：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”描繪的是初春百花初放、春草剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄的景象，并非春花盛開(kāi)、春草繁茂。18.“破釜沉舟”這個(gè)成語(yǔ)出自（）。A.巨鹿之戰(zhàn)B.赤壁之戰(zhàn)C.官渡之戰(zhàn)D.淝水之戰(zhàn)答案：A分析：巨鹿之戰(zhàn)中，項(xiàng)羽下令破釜沉舟，以示決一死戰(zhàn)的決心。19.下列詞語(yǔ)中，與“臥薪嘗膽”意思相近的一項(xiàng)是（）。A.懸梁刺股B.三顧茅廬C.負(fù)荊請(qǐng)罪D.完璧歸趙答案：A分析：“臥薪嘗膽”體現(xiàn)的是刻苦自勵(lì)、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，“懸梁刺股”也是形容刻苦學(xué)習(xí)，二者意思相近。20.下列對(duì)《草船借箭》中諸葛亮人物形象分析正確的一項(xiàng)是（）。A.心胸狹窄、妒忌賢能B.神機(jī)妙算、足智多謀C.生性多疑、謹(jǐn)慎小心D.莽撞沖動(dòng)、有勇無(wú)謀答案：B分析：在《草船借箭》中，諸葛亮憑借對(duì)天文、地理等的了解，巧妙地用草船借到了箭，體現(xiàn)了他神機(jī)妙算、足智多謀。教育法規(guī)與教師職業(yè)道德21.我國(guó)教育法律法規(guī)的“母法”是（）。A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》B.《中華人民共和國(guó)教育法》C.《中華人民共和國(guó)高等教育法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：B分析：《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)教育法律法規(guī)的“母法”，是教育的根本大法。22.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘。其中不包括（）。A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.不關(guān)心集體的答案：D分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師有A、B、C選項(xiàng)情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘。23.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行（）年義務(wù)教育制度。A.九B.十C.十一D.十二答案：A分析：我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育制度。24.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。25.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。26.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.為人師表C.教書(shū)育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。27.教師要尊重學(xué)生的人格，平等地對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生提供平等的表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.為人師表答案：A分析：關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。28.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是（）。A.內(nèi)省B.慎獨(dú)C.自律D.學(xué)習(xí)答案：B分析：“慎獨(dú)”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次，是指在無(wú)人監(jiān)督的情況下，也要堅(jiān)守自己的道德信念，自覺(jué)按道德要求行事。29.教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的（）。A.“雙贏”協(xié)作原則B.和平共處原則C.自覺(jué)性原則D.實(shí)踐性原則答案：A分析：“雙贏”協(xié)作原則強(qiáng)調(diào)教師之間相互協(xié)作，共同提高，符合題干描述。30.教師職業(yè)道德的基本范疇不包括（）。A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽(yù)答案：無(wú)（四個(gè)選項(xiàng)均屬于教師職業(yè)道德的基本范疇）分析：教師職業(yè)道德的基本范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正、教師榮譽(yù)等。教育心理學(xué)31.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行加工，將新知識(shí)與已有知識(shí)建立聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：A分析：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，它包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略等，題干描述的是精細(xì)加工策略，屬于認(rèn)知策略。32.學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和調(diào)控屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和調(diào)控屬于監(jiān)控策略，是元認(rèn)知策略的一種。33.學(xué)生為了獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī)D.低級(jí)動(dòng)機(jī)答案：B分析：外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)，學(xué)生為獲得表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)屬于外部動(dòng)機(jī)。34.根據(jù)韋納的歸因理論，運(yùn)氣屬于（）因素。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C.外部、穩(wěn)定、不可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控答案：D分析：運(yùn)氣是外部、不穩(wěn)定、不可控的因素。35.當(dāng)學(xué)生取得成功或遭遇失敗時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成（）。A.能力歸因B.努力歸因C.運(yùn)氣歸因D.任務(wù)難度歸因答案：B分析：將成功或失敗歸因于努力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，讓學(xué)生明白努力與結(jié)果的關(guān)系。36.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱為（）。A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)方法C.學(xué)習(xí)計(jì)劃D.學(xué)習(xí)規(guī)律答案：A分析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。37.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是（）。A.舉一反三B.望梅止渴C.畫(huà)餅充饑D.談虎色變答案：A分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，“舉一反三”體現(xiàn)了知識(shí)的遷移。38.先學(xué)習(xí)了蘋(píng)果、香蕉的概念，再學(xué)習(xí)水果的概念，這屬于（）遷移。A.水平遷移B.垂直遷移C.一般遷移D.具體遷移答案：B分析：垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，從蘋(píng)果、香蕉到水果，是從具體到抽象的遷移，屬于垂直遷移。39.在技能形成過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，稱為（）。A.起伏現(xiàn)象B.高原現(xiàn)象C.低谷現(xiàn)象D.停滯現(xiàn)象答案：B分析：高原現(xiàn)象是指在技能形成過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。40.心智技能的形成經(jīng)歷了哪三個(gè)階段（）。A.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化B.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D.原型定向、原型內(nèi)化、原型操作答案：A分析：心智技能的形成經(jīng)歷原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三個(gè)階段。教育熱點(diǎn)與政策41.“雙減”政策主要針對(duì)的是（）。A.義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)B.高中教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)C.學(xué)前教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)D.高等教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)答案：A分析：“雙減”主要是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。42.國(guó)家全面推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)（）。A.數(shù)字校園B.智慧教育平臺(tái)C.國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)D.國(guó)家教育大數(shù)據(jù)中心答案：C分析：國(guó)家全面推進(jìn)教育數(shù)字化，實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。43.新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的核心任務(wù)是（）。A.破除“五唯”B.提高教育質(zhì)量C.促進(jìn)教育公平D.培養(yǎng)創(chuàng)新人才答案：A分析：新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革核心任務(wù)是破除“五唯”（唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子）。44.《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》提出，要教會(huì)學(xué)生（