下子集中了學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)了學(xué)生計算公式得出、組合數(shù)性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)等。每個問C"計算公式過程中，給學(xué)生提供了口是兩個計數(shù)原理及排列知識的延續(xù)，也是后本節(jié)課主要是借助學(xué)生身邊的例子，類比排義、組合數(shù)計算公式及組合數(shù)的性質(zhì)，并從系。通過對組合教學(xué)的探究，讓學(xué)生體會類《組合》是繼排列后的又一特殊的計數(shù)模型猜想、證明、展示、交流等一系列思維活動，要數(shù)學(xué)思想及類比的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握絕大多數(shù)學(xué)生能正確運用兩個計數(shù)原理，能正熟練地應(yīng)用排列數(shù)公式進行計算。還能遵循先步的原則，解決典型的排列問題。因此在本節(jié)觀察、分析、類比、歸納，幫助學(xué)生理解組合具備了一定的分析問題的能力、思考的能力、借助學(xué)生生活中熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)比、分析，初步形成組合、組合數(shù)的概念；的概念，并深刻體會組合、排列的區(qū)別與聯(lián)示等活動，才用類比、特殊到一般的思想探“十佳歌手賽”的“十佳歌手賽”又開始報名了，我們高二（11)班有5人想?yún)⒓颖荣?，而學(xué)校給每個班級只分配3題知分考組合探究析回回定究方觀思分同析價"=?"=?念公式計算探究性質(zhì)用.變式2、已知=，求公答點書交用書導(dǎo)補利思提回補完部完部完成.全國初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課一等獎：等腰三角形--本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了等腰三角形的概條件不變，發(fā)現(xiàn)更多的結(jié)論并證明其中的兩個基于以上分析，確定本課的教學(xué)重點是：以典達成目標(biāo)（3）的標(biāo)志是：學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的結(jié)論進——使無序變得有序；學(xué)生在證明比較復(fù)雜的結(jié)對條件進行拓展時，體會一般化的思想，并在拓展在第一個環(huán)節(jié)中，盡管有的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一些結(jié)論序的，而且是不全面的；在第二個環(huán)節(jié)中，很多學(xué)件入手進行研究．產(chǎn)生以上問題的根本原因是學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)難點是：以典型題的研究為載），：（結(jié)論2）對結(jié)論進行分類3）說明分類的依據(jù)，充分交流后小組派代表進本上，最后，一名學(xué)生利用實物展臺講解證件，其原因主要是他們沒有發(fā)現(xiàn)題中的隱含結(jié)論（），示出學(xué)生所說的兩個全等三角形，并用手指？（深刻體會雖然圖形的位置改變了，但是結(jié)論不變，證明的思因是證明全等的關(guān)鍵條件沒有改變；由順時針性；對學(xué)生的啟發(fā)，由課上到課下，體現(xiàn)思維“我們發(fā)現(xiàn)，雖然圖形變了（屏幕展示圖6），但是結(jié)論BD=AE沒有變，而且解題的思路和方法（指向板書過程）也都沒有改變”．CD=CE，∠BCA=∠DCE=α,且點B、C、E共線．求證：BD=AE又“不等邊”可以嗎？（動態(tài)展示△DCE繞點C旋轉(zhuǎn)的過程，如圖7）等邊三角形，只要是兩個頂角相等的等腰三角性了．教師指出，我們不僅要學(xué)會發(fā)現(xiàn)結(jié)論，，（題目，如果連接MN