目前我國的教育事業(yè)不斷的改革發(fā)展，其教育工作也得到了很大的發(fā)展。在學校的教學過程中教學的方法在不斷的創(chuàng)新，教學的水平也在逐漸地提高。針對于初中階段的教學會對學生與教師提出更高的要求，因此就需要教育部門與學校加強對初中課程的重視，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與學習興趣。在初中數(shù)學的學習過程中對于學生的創(chuàng)造性思維要求比較高，只有不斷地提高創(chuàng)造性思維才可以讓學生更好地掌握數(shù)學知識，發(fā)揮想象力。本文主要針對初中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要意義進行分析，從而闡述培養(yǎng)學生創(chuàng)造性數(shù)學是初中階段學習中一門比較重要的學科，在這一階段的學習過程中學生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學知識，因此其學習內(nèi)容更加的深入、復雜。在具體的數(shù)學教學學習中教師主要是負責對學生進行正確的引導，幫助學生提高與培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維能力，這樣可以保證數(shù)學教學最終目標的實現(xiàn)。所以，初中數(shù)學教師需要采取合理的教學模式與方法，注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)重要性，幫助學生解決學習過程中遇到的審計問題，嚴格地要求學生完勝教師布置的學習任務(wù)，確保數(shù)學教學水平的不斷提高。1.初中數(shù)學教學過程中創(chuàng)造性思維能力的重要意義初中階段的學習在整個學生的學習生涯中屬于非常重要的時期，這一時期是掌握基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵，也是為后期做出重要影響的時期。因此需要學校與教育部門、家長高度的重視這一時期的學習工作。針對于數(shù)學教學的過程中，作為任課教師需要重點的注重學生自主學習能力與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，從而提高學生的邏輯思維能力與空格想象能力，幫助學生取得很好的學習成績。在日常的教學過程中學生才能夠通過自己所學的知識去解決實際遇到的問題。當前我國對素質(zhì)教育工作的重視程度較高，很多教育工作者開始重視對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，堅決杜絕應(yīng)試教育，提高學生的綜合素質(zhì)水平。因此，初中數(shù)學教學的過程中需要對學生的教學活動進行嚴格的規(guī)范，在課堂上既要讓學生掌握書本上的知識，還要通過對學生思維能力的培養(yǎng)，提高學生主動解決問題的能力，從而提高初中數(shù)學教學的整體水平以及我國2.初中數(shù)學教學中創(chuàng)造力培養(yǎng)的應(yīng)用2.1激發(fā)學生的創(chuàng)造力目前我國教育事業(yè)不斷穩(wěn)定發(fā)展，當今社會中，為了激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，首先，需要充分認識到創(chuàng)造力的重要性以及創(chuàng)造力是一種對問題全新的思考方式，同時找到問題的解決辦法。通過創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅可以保證對學生心理的鍛煉，還可以激發(fā)學生的積極性。從而在課堂教學的過程中提高參與的力度。在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的時候，教學還需要結(jié)合學生的實際情況，通過不同的教學方法，保證學生形成創(chuàng)新讓學生認識到創(chuàng)造力是各個行業(yè)發(fā)展與融入社會的一種基創(chuàng)造也是一種具有較高挑戰(zhàn)性的活動，在創(chuàng)造的時候肯定會遇到各種各種的問題與挑戰(zhàn)，就時候就需要教師對學生給予良好的幫助，提高學生獨立思考問題的能力。對傳統(tǒng)的觀念進行創(chuàng)新與優(yōu)化，懷著積極的心態(tài)挑戰(zhàn)困難。從而提高學生的創(chuàng)造能力。為了實現(xiàn)學生創(chuàng)造力水平的提高，還需要教師在教學的時候吸引學生對教學內(nèi)容的興趣，引導學生正確的人生觀與價值觀，設(shè)置一個合理的人生目標，這對于學生今后的發(fā)展都會起到重要的作用。2.2為學生創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍初中階段數(shù)學教學中應(yīng)該營造良好課堂氛圍，保證學生積極性的提高，讓其主動地參與到課堂的學習之中，改變傳統(tǒng)的被動式學習裝填。在學習的過程中發(fā)揮學生創(chuàng)造意識，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在進行課堂教學的時候，教師還可以通過不同的教學方式營造課堂氛圍，讓學生切身的融入教學中，從而產(chǎn)生新的想法，有助于創(chuàng)造力的提升。在進行課本教學之后，還可以讓學生對后續(xù)的事情進行思考，發(fā)表自己的意見與看法，提高學生思維能力的發(fā)揮，形成良好的創(chuàng)造力。另外，在教學的整個過程中，教師還要積極引導學生對文章中的一些重點或者主旨進行總結(jié)分析，養(yǎng)成良好的學習習慣。最后通過優(yōu)化整合的方法保證學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。2.3不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維在初中數(shù)學教學的過程中，教師對于學生的求異心理需要提高重視，鼓勵學生的求異行為，這有利于學生自信心與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在學習的過程中勇于克服困難，實現(xiàn)創(chuàng)新性的研究與探索。同時還要結(jié)合學生的智力水平，保證創(chuàng)造水平的提高。在學習的時候通過對學生智力的培養(yǎng)與重視，讓其學生調(diào)整到最佳的狀態(tài)。同時教師還要對學生求異的思想基礎(chǔ)上，保證對學生進行正確的引導，從而對學生的智力結(jié)構(gòu)進行合理的優(yōu)化，調(diào)動學生的學習積極性，幫助創(chuàng)造力2.4注重課堂教學模式的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化以前的傳統(tǒng)教學方法對于學生的影響與限制非常大，因此需要摒棄這一教學的模式，只有順應(yīng)教育工作的要求對教學方法進行創(chuàng)新，才可以滿足現(xiàn)代社會對于學生的基本要求。在創(chuàng)新的教學模式中更多地注重中學生的創(chuàng)造力，讓學生在學習的過程中積極地去思考問題。教師只是負責積極地引導學生通過正確的方法進行問題的思考，從而保證學生數(shù)學學習興趣的提高與學習能力的不斷加強。初中數(shù)學教學除了教師重視，還要高度關(guān)注學生在學習過程中的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)。在素質(zhì)教育越來越普及的今天，數(shù)學作為素質(zhì)教育的一個重要的組成部分，在初中教育體系中占據(jù)著不可替代的作用。數(shù)學思維能力是學生數(shù)學素質(zhì)的集中體現(xiàn)。因此，初中數(shù)學教師必須注重在教學過程中對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。關(guān)于如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，筆者在此從初中數(shù)學教師首先要準確把握學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的突破口；初中數(shù)學教師要學會調(diào)動學生的思維；初中數(shù)學教師要教會學生思維的方法；初中數(shù)學教師要努力培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)四個方面進行了詳盡的闡述。在素質(zhì)教育越來越普及的今天，數(shù)學作為素質(zhì)教育的一個重要的組成部分，在初中教育體系中占據(jù)著不可替代的作用。作為初中數(shù)學教師，必須努力在教學過程中提高學生的數(shù)學素質(zhì)，而數(shù)學思維能力是學生數(shù)學素質(zhì)的集中體現(xiàn)。因此，初中數(shù)學教師必須注重在教學過程中對學生數(shù)學思維能由于傳統(tǒng)的教育方式重在教，忽視了學生作為學習主體的地位，學生只是被動的學習，改變無法發(fā)揮其作為學習主體的學習主動性、積極性、獨立性與能動性。在這種情況下學習，學生很難培養(yǎng)數(shù)學思維的能力。因此，初中數(shù)學教師需要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，就要改變這種傳統(tǒng)的教育觀提倡和發(fā)展多樣化的學習方式，鼓勵學生自主探究，積極探索，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性與能動性，啟發(fā)學生通過實踐去感受知識，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。具體來說，初中數(shù)學教師要想培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，就需一、初中數(shù)學教師首先要準確把握學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的突破口想要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，首先初中數(shù)學教師要找到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的突破口。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學能力的突破口，因此初中數(shù)學教師在教學過程中，要有目的的對學生數(shù)學思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性以及創(chuàng)造性進行培養(yǎng)。初中數(shù)學教師可以通過引導學生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，刨根問底的分析思考問題培養(yǎng)學生數(shù)學思維的深刻性。而學生數(shù)學思維敏捷性的培養(yǎng)注意通過首先教師對學生思維與計算速度的提高來實現(xiàn)。對于學生數(shù)學思維的靈活性則需要通過數(shù)學教師鼓勵學生豐富的聯(lián)想，對學生進行變式教學來進行培養(yǎng)。對學生數(shù)學思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)就需要數(shù)學教師在鼓勵學生獨立思考的同時學會質(zhì)疑，鼓勵學生敢于提問。學生數(shù)學思維的批判性其實就是學生自我的反省與調(diào)節(jié)。初中數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)當運用不同的教學方式對學生的幾種數(shù)學思維品質(zhì)進行培養(yǎng)，并以此為突破口培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。二、初中數(shù)學教師要學會調(diào)動學生的思維要想培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，初中數(shù)學教師還要學會善于調(diào)動學生的內(nèi)在思維。初中數(shù)學教師可以通過培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣來調(diào)動和促進學生的內(nèi)在思維。興趣是最好的老師。只有充分激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，才能夠激發(fā)學生自覺求知的內(nèi)在動力，學生才能夠積極主動的進行思維。而要想激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，就需要初中數(shù)學教師認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學情境，營造輕松、和諧的課堂氛圍，運用各種教學手段激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。初中數(shù)學教師通過對學生數(shù)學興趣的激發(fā)，調(diào)動學生積極思維，從而培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。三、初中數(shù)學教師要教會學生思維的方法想要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方法，初中數(shù)學教師還需要先教會學生如何思維，教會學生分析問題的基本方法，同時初中數(shù)學教師還要重視學生基本技能與基礎(chǔ)知識的學習。這就需要初中數(shù)學教師在課堂教學的過程中，重視對學生解題思路的引導，教會學生在解題的過程中認真審題，細微觀察，能夠挖掘習題中的隱含條件，并如何通過抑制條件進行分析和推斷，結(jié)合數(shù)學定理與觀念解決問題。四、初中數(shù)學教師要努力培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)在教會學生如何進行思維之后，初中數(shù)學教師應(yīng)當加強對學生生物品質(zhì)的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。初中數(shù)學教師應(yīng)該精心選擇習題，通過引導學生在解題的過程中對學生思維清晰與條理清楚的訓練，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的敏捷性與條理性。初中數(shù)學教師在教學過程中，要引導學生按照一定的順序去分析與思考問題，面對復雜的問題如何通過局部到整體，然后再由整體到局部去分析，通過分析迅速找到解決問題的方法。同時，初中數(shù)學教師還要重視對學生思維的靈活性與嚴密性方面的培養(yǎng)，要使學生在解題的過程中每一個公式的運用，每一條法則的使用，每一個定理的應(yīng)用都能夠有理有據(jù)，都具有其使用的先決條件，都在其運用的范圍之內(nèi)。這就需要數(shù)學教師有目的的選擇一些習題讓學生去做，然后針對學生解題過程中的思維方式以及出現(xiàn)的錯誤進行分析，從而使學生培養(yǎng)思維的靈活性與嚴密性。初中數(shù)學教師還要注意在培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)的時候，要精心選擇一些一些有代表性、鞏固性和靈活性的習題，然后要求學生從各種不同角度，尋求不同的解法，進行一題多解的訓練，同時數(shù)學教師還可以改變條件對學生進行一題多變的訓練，從而鞏固學生良好的思維品質(zhì)。綜上所述，數(shù)學思維能力的好與壞直接反應(yīng)著數(shù)學數(shù)學素質(zhì)的高與低，初中數(shù)學教師在教學過程中必須重視對學生思維能力的培養(yǎng)。首先初中數(shù)學教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視學生學習的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的主動性與積極性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，以此來調(diào)動學生數(shù)學學習的內(nèi)在思維。數(shù)學教師首先要準確把握學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的突破口，在教學過程中運用不同的教學方法，有針對性的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)，調(diào)動學生積極思維，努力教會學生如何進行正確的思維，通過培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維品質(zhì)來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。學生是祖國的未來，對學生數(shù)學能力以及數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)不但是數(shù)學教學的重要目標，還對學生將來的工作與生活具有重要的意義，初中數(shù)學教師要努力培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，實現(xiàn)數(shù)學教育的篇3：初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力隨著社會的不斷進步和發(fā)展，人們思維方式發(fā)生了巨大的變化，而學生作為今后我國發(fā)展的主體和推動者，對其思維方式進行教育是必不可少的，尤其是學生在初中數(shù)學學習的階段，教師要有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。對于初中學生來說，學習數(shù)學知識不單單只是應(yīng)付考試，而是要通過對某一知識點的學習，從而激發(fā)和培養(yǎng)其數(shù)學思維能力。數(shù)學作為初中教育教學的主要的科目，在培養(yǎng)學生思維能力方面有巨大的推動作用，而且學生能否養(yǎng)成好的思維能力對提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系。因此，本文就以初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力為題，一同進行分析和探討，進一步提高學生數(shù)學思現(xiàn)代教育提倡“以人為本”的教育教學觀，充分發(fā)揮以教師為主導，學生為主體的教學模式，積極響應(yīng)新課標提倡的素質(zhì)教育，對學生進行“潛移默化”的培養(yǎng)，將理論知識與社會實踐有機融合在一起，以拓寬學生的思維能力。新課程標準的基本理念就是培養(yǎng)學生的思維能力，而培養(yǎng)初中生數(shù)學思維能力則是要求用數(shù)字符號和圖形推論進行相應(yīng)的描述，從而初步建立起學生的思維感知能力，發(fā)展學生的邏輯思維和抽象思維能力，使得學生通過學習數(shù)學知識能夠較好地通過抽象邏輯想象思維得出數(shù)學知識和結(jié)論，教師也可以利用“數(shù)形結(jié)合”的教學理論來幫助學生培養(yǎng)數(shù)學思維能力。新課標提出在數(shù)學教育教學過程中要使學生認識到立體以便提高學生的形象思維能力?？臻g立體圖形的學習在初中數(shù)學的教材中非常多見，為了使學生充分理解，教師應(yīng)該著重對學生進行空間想象思維的培養(yǎng)，使學生提高自身的形象思維。還有教師在教學過程中也可以通過邏輯推理能力對學生進行問題和概念的演繹示范，使學生能夠在邏輯推理中對數(shù)學知識有更加形象的認識，推理邏輯的能力不僅可以幫助學生解決生活中遇到的問題，而且還可以應(yīng)對數(shù)學甚至其他學科的學習，最終使學生的數(shù)學思維得到發(fā)展和深化，形成1初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析1.1初中生對數(shù)學的學習缺乏興趣初中數(shù)學一直以來都是許多學生學習較為困難的學科，由于在小學階段的數(shù)學知識多以直觀感知思維為主要，而進入初中階段數(shù)學知識多以抽象邏輯思維為主，形成較為復雜、抽象、邏輯性強的知識體系，長此以往，會造成學生對學習初中數(shù)學失去慣有的興趣。有些學生在學習數(shù)學知識中，由于不理解知識點從何而來，只能通過公式生搬硬套，而不愿意研究其中的邏輯推理關(guān)系，造成學生數(shù)學知識點的基礎(chǔ)薄弱，造成這部分學生對初中數(shù)學的學習更加喪失信心和興趣。此外，初中數(shù)學的內(nèi)容與知識點分門別類，較為復雜多變，之間的邏輯關(guān)系緊密相連，這就造成了學生若有其中一個知識點不會或掌握較為薄弱，勢必會影響下一個知識點以及后期的學習情況，會使學生在數(shù)學課堂上找不到存在感，而喪失對數(shù)學知識學習的興趣。1.2教師對學生數(shù)學思維培養(yǎng)意識不強認為學生學習數(shù)學就是為了應(yīng)付考試，因此“生搬硬套”的給學生進行機械講解，從而忽略了學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。有的學校雖然提倡素質(zhì)教育下以學生為主體的教學模式，但由于教師有升學率等壓力，從而對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)意識不強，很多教師都積極主動認真去備課，學生的出發(fā)點也是認真聽課，這樣的課堂氛圍雖然融洽，但卻使學生缺乏自主發(fā)揮思維想象的環(huán)節(jié)，學生的思維還是在禁錮當中，沒有得到較好的培養(yǎng)，從而學生的主體地位也不會真正得到體現(xiàn)。初中數(shù)學教師一直以來都充當著課堂的主導，教師認為學生缺乏獨立解決問題的能力，但教師往往習慣性地給學生進行知識灌溉，使學生形成思維定勢和固化，因此很難對學生進行數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。1.3教師過于注重課本理論知識在初中數(shù)學教學中，很多教師仍然只注重課本理論知識的培養(yǎng)，通過“填鴨式”教學對學生進行講解，這對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)起不到任何推動性作用，而且還容易挫傷學生對數(shù)學學習的熱情與積極性，久而久之學生就不會自主的思考問題與學習，自然而然也形成不了自己的思考方式，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)更無從談起。2培養(yǎng)初中數(shù)學思維能力的策略2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣與主動性情境教學是近幾年來新型的教育教學模式，它可以通過一定的情境設(shè)置，讓學生“身臨其境”直觀的感受到抽象知識，使學生能夠更加精準的把握理解數(shù)學當中的抽象概念。例如：教師可以利用多媒體等形式，使學生通過PPT的播放和演示，能夠直觀感知到數(shù)學知識點，而后讓學生以小組為單位進行溝通和交流，這樣有趣的課堂組織不僅可以激起學生對知識的渴望和理解程度，還可以提高學生數(shù)學思維的能力，使他們更加利于參與到課堂的活動中來，在輕松愉悅的環(huán)境下，掌握知識，使知識更加牢固，學生的主動性增加，利于今后教師教育教學活動的合理開展。2.2教師應(yīng)樹立正確、全面的教育教學觀在初中數(shù)學的教學中，有效地培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，需要教師本身就擁有一種創(chuàng)新思維。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)不斷豐富自身的教育素質(zhì)，改變以往的教學模式，堅持以學生的身心發(fā)展規(guī)律為教育的出發(fā)點，靈活地采用多種教育手段與方式，激發(fā)學生的學習潛能。樹立以學生為主的教育觀念，讓他們明白自身的義務(wù)與責任體現(xiàn)，同時也充分地給予他們學習的權(quán)利。隨著新課程體制的不斷優(yōu)化，教師應(yīng)為學生構(gòu)建一個民主、平等、開放、幽默的環(huán)境，善于去發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點、長處，采取創(chuàng)造性的技巧，將大部分的思考時間留給學生，知識的傳授應(yīng)當注重質(zhì)量而不是只注重數(shù)量。讓他們積極參與課堂，積極思考，并指導學生如何利用創(chuàng)造性2.3教師應(yīng)注重對學生實踐能力的培養(yǎng)數(shù)學作為一門與生活實際緊密相連的學科，它源于生活，同時作用于生活，在生活實際中，可以找到很多東西以數(shù)學為原型。作為教師，需要在教學中運用生活的案例，將數(shù)學知識與實際相連，以更好地幫助學生去理解，讓學生可以通過對理論的學習，運用到生活當中。通過這種方式，不僅可以良好地鍛煉學生數(shù)學思維能力，還可以更好地幫助學生加深對數(shù)學價值的理解和體驗，進一步豐富初中數(shù)學課初中階段是一個學生養(yǎng)成正確學習觀的關(guān)鍵時期，此時教師必須幫助學生樹立起正確的思維方式，使學生在學習知識的同時通過自身的邏輯思維去積極主動思考數(shù)學知識，從而開發(fā)學生數(shù)學思維的能力，同時還可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，教師在教育教學過程中要注重培養(yǎng)初中生數(shù)學思維能力，采用合理有效的教學模式，在授課過程中獲取經(jīng)驗，在不斷總結(jié)和反思匯總尋找出適合學生思維能力培養(yǎng)的有效教學模式，最終使自己的教學方法與時俱進，為學生今后的發(fā)展做出強有力的基礎(chǔ)支撐。今天，我國的教育模式正逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過養(yǎng)學生數(shù)學思維”的方向轉(zhuǎn)變。初中數(shù)學階段作為學生學習數(shù)學的重要階段，教師應(yīng)該在此階段引導學生、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，這對數(shù)學教育工作來說意義重大。1.數(shù)學思維很重要學過數(shù)學的人都知道，數(shù)學的理論知識十分抽象難懂，導致很多學生看到數(shù)學課本就頭疼，學習興趣不高，導致形成了兩種極端的數(shù)學學習方式，一種是全都學，一通選擇這種方式的學生大多數(shù)都抱著“我不懂，我全都記下來，就不信還不會”的態(tài)度，這種學生在學習上一般都很上進，但苦于沒有方法，數(shù)學成績只能處在中等偏上的位置。另一種是全都不學，直接放棄。選擇這種方式的學生一般都是無法聽懂數(shù)學教師在課堂上的專業(yè)表達，又不愿意自己動手記筆記，數(shù)學成績大概就是入門成績。在數(shù)學課堂上，你總是能發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學生大概分為三類，一類是跟上教師的思維，不?；卮饐栴}的學生；一類是對老師的教學反應(yīng)稍遲緩，手卻一直不停的學生：最后一類就是悶頭睡大覺的學生。有些學生感覺學習數(shù)學難，產(chǎn)生了畏難心理，結(jié)果看一眼就會的題，做出結(jié)果了還是在不停懷疑自己的答案。這說明學生的數(shù)學思維很差，基礎(chǔ)薄弱?？梢?，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維至關(guān)重要。因此說，沒有數(shù)學思維的學生，學數(shù)學不僅累而且難。在數(shù)學學習中有這么一種人，開始什么都不懂，但是他厚積薄發(fā)，最后融會貫通。后期融會貫通表明這個學生在日積月累中自己形成了思維，這個過程只靠學生自己是很難堅持下去的，因此培養(yǎng)數(shù)學思維還需要教師的引導，學生可以少走很多彎路。2.初中數(shù)學教學現(xiàn)狀數(shù)學知識點既多且繁，在學習過程中學生一旦落下一些內(nèi)容沒跟上就很難再追上教師的步伐了，因此很多學生對數(shù)大多數(shù)學生都靠死記硬背，造成做題的時候知識不會用、不知道用什么、不知道怎么用的現(xiàn)象。學生不理解基礎(chǔ)定義，基礎(chǔ)差，教師又不了解學生情況。于是教師就帶著地基還沒打好的學生蓋樓，這樓稍微遇見點風浪就會坍塌，很多學生數(shù)學成績忽高忽低的原因就在這里了。另外，現(xiàn)在的數(shù)學教材編寫不夠合理，對鍛煉學生思維能力的課題內(nèi)容很少，理論知識偏多，也使得教師和學生對培養(yǎng)數(shù)學思維不夠重視。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，很多時候都是教師一人的獨角戲，初中教學內(nèi)容壓力大，一些教師為了完成教學任務(wù)把課堂變成了自己一人輸出的游戲，缺乏與學生的互動，使學生學習的積極性不高。在應(yīng)試教育的大背景下，學生和教師過于看中成績，研究出很多做題技巧卻丟了思維。3.初中數(shù)學學生鍛煉數(shù)學思維能力的有效策略3.1教師解放教學觀念教學不能僅僅追求表面的做題速度與正確率。老師不是木偶師，不是在擺弄沒有思想的木偶。學生鮮活靈動、擁有教師要充分認識到學生真的需要什么，不盲目跟從課本備課。在教學中教師要意識到學生是等待