教師招聘之《中學(xué)教師招聘》題庫（得分題）打印第一部分單選題(50題)1、G的等音是(bb)。

A.E

B.F

C.#F

D.bE

【答案】：B

【解析】本題考查等音相關(guān)知識。等音是指音高相同而意義和記法不同的音。在樂音體系中，G音的音高與F音升高半音后的#F音高相同，所以G的等音是#F。選項C符合要求。而選項A中的E音、選項B中的F音、選項D中的bE音與G音音高不同，并非G的等音。因此本題正確答案選C，題目所給答案有誤。2、清光緒年間，有大臣上奏稱：“棉布為中國自有之利，本無須取給于外洋，乃洋人以機器織成，幅寬盾(質(zhì))細，價廉而適于用，人皆便之，反棄土布而不用。其奪我之利，實為最巨?！贝爽F(xiàn)象反映了()。

A.棉紡織業(yè)徹底衰敗

B.自然經(jīng)濟日漸解體

C.經(jīng)濟結(jié)構(gòu)全面轉(zhuǎn)型

D.農(nóng)產(chǎn)品開始商品化

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容及各選項的含義逐一分析。選項A題干中提到洋人機器織成的布沖擊了中國土布市場，但這并不意味著棉紡織業(yè)徹底衰敗。在當時，雖然洋布憑借其優(yōu)勢占據(jù)了一定市場份額，但中國的棉紡織業(yè)仍然存在，只是面臨著巨大的競爭壓力，并沒有完全消失，所以選項A錯誤。選項B自然經(jīng)濟的主要特點是自給自足，以家庭為單位進行生產(chǎn)。在題干中，原本中國民眾使用自有土布，體現(xiàn)了自然經(jīng)濟下的生產(chǎn)與消費模式。然而，隨著洋布的進入，由于其幅寬質(zhì)細、價廉而適于用，人們紛紛棄土布而用洋布，這表明傳統(tǒng)的自給自足的自然經(jīng)濟模式受到了沖擊，越來越多的人依賴于市場上的洋布，從而使得自然經(jīng)濟日漸解體，所以選項B正確。選項C“經(jīng)濟結(jié)構(gòu)全面轉(zhuǎn)型”表述過于絕對。當時雖然洋布的進入對中國傳統(tǒng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了一定的影響，但中國經(jīng)濟仍然是以農(nóng)業(yè)為主，傳統(tǒng)的自然經(jīng)濟在廣大農(nóng)村地區(qū)依然占據(jù)重要地位，并沒有實現(xiàn)全面的轉(zhuǎn)型，所以選項C錯誤。選項D農(nóng)產(chǎn)品開始商品化并非是題干所反映的主要現(xiàn)象。題干重點強調(diào)的是洋布對中國土布市場的沖擊，進而反映出自然經(jīng)濟的變化，而不是農(nóng)產(chǎn)品商品化的問題，且農(nóng)產(chǎn)品商品化在中國古代就已經(jīng)存在，并非此時才開始，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。3、Mostofthemknowtheyshouldresistthetemptationtospendmorethantheycanearn,butknowingthatisn′tmuchhelp______itcomestoshoppingonline.

A.before

B.since

C.when

D.after

【答案】：C

【解析】本題考查時間狀語從句的引導(dǎo)詞。破題點在于理解句子所表達的時間邏輯關(guān)系。題干分析句子表達的是“他們大多數(shù)人知道自己應(yīng)該抵制入不敷出的消費誘惑，但當涉及到網(wǎng)購時，僅僅知道這一點并沒有太大幫助”，這里需要一個能表達“當……時候”意思的引導(dǎo)詞來引導(dǎo)時間狀語從句。選項分析A選項“before”：表示“在……之前”，若用“before”，句子邏輯為在網(wǎng)購之前知道抵制誘惑沒幫助，與語境不符，所以A選項錯誤。B選項“since”：作連詞時，有“自從；因為”的意思，“since”引導(dǎo)時間狀語從句強調(diào)從過去某個時間點開始一直持續(xù)到現(xiàn)在，或引導(dǎo)原因狀語從句表因果關(guān)系，這里均不符合句子邏輯，所以B選項錯誤。C選項“when”：“when”可引導(dǎo)時間狀語從句，意為“當……時候”，“whenitcomesto...”是固定表達，意為“當涉及到……；當談到……”，符合句子語境，所以C選項正確。D選項“after”：表示“在……之后”，若用“after”，句子邏輯為網(wǎng)購之后知道抵制誘惑沒幫助，不符合常理，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。4、（）是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)。

A.主動性研究

B.反思性研究

C.合作性研究

D.社會文化研究

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同研究類型概念的理解。選項A，主動性研究主要關(guān)注如何使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并非著重于促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義以及對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)，所以A選項不符合。選項B，反思性研究聚焦于引導(dǎo)學(xué)生深入思考所學(xué)內(nèi)容，從內(nèi)部理解其意義，并且能夠讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控和自我評估等，符合題目描述，故B選項正確。選項C，合作性研究側(cè)重于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生在小組或團隊中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神，與促使學(xué)生從內(nèi)部理解內(nèi)容意義和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的核心要點不一致，所以C選項錯誤。選項D，社會文化研究著眼于社會文化背景對學(xué)習(xí)的影響，關(guān)注文化、社會環(huán)境等因素如何作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并非關(guān)于學(xué)生自身對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和自我調(diào)節(jié)，因此D選項也不正確。綜上，答案選B。5、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是()．

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標管理

【答案】：B

【解析】本題主要考查班級管理的幾種常見方式，需要準確理解每種管理方式的特點，并與題干所描述的管理方式進行對比。首先來分析各選項：A選項常規(guī)管理：班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。它強調(diào)的是規(guī)章制度的約束作用，重點在于規(guī)范班級成員的日常行為，與題干中通過集體和個人相互影響的管理方式不符。B選項平行管理：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。這與題干所描述的管理方式一致，所以該選項正確。C選項民主管理：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。這種管理方式注重學(xué)生的參與和民主決策，強調(diào)學(xué)生在班級管理中的主體地位，和題干意思不同。D選項目標管理：班級目標管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。它側(cè)重于目標的設(shè)定和達成，與題干所體現(xiàn)的管理方式存在差異。綜上，答案選B。6、海菜腔是哪個民族的名歌?()

A.苗族

B.侗族

C.彝族

D.瑤族

【答案】：C

【解析】本題主要考查對少數(shù)民族特色民歌所屬民族的了解。海菜腔是彝族的民歌，它是云南四大腔之一，也是石屏彝族的瑰寶。下面對各選項進行分析：-選項A：苗族有自己獨特的音樂文化，如飛歌等，但海菜腔并非苗族民歌，所以該選項錯誤。-選項B：侗族的特色音樂有侗族大歌等，海菜腔不屬于侗族，此選項不正確。-選項C：海菜腔為彝族民歌，該選項正確。-選項D：瑤族有長鼓舞等特色文化藝術(shù)形式，海菜腔不是瑤族的民歌，該選項錯誤。綜上，本題答案是C。7、TheWorld'sLoneliestPhoneBoothForalmost40years,alonephoneboothstoodintheMojaveDesert.about75milessouthwestofLasVegas.Itwaslikelyinstalledforlocalminersaround1960.Theglasspanelswerelonggonefromthe17by1990,andthephonebookhadbeenstolen.Butavisitortotheboothin1990foundthatthetelephone17worke

A.write

B.make

C.share

D.ignore

【答案】：C"

【解析】題目內(nèi)容描述了位于莫哈韋沙漠、拉斯維加斯西南約75英里處有一個孤獨的電話亭存在了近40年，它大約在1960年為當?shù)氐V工安裝，到1990年玻璃面板已不見且電話簿被盜，但一位訪客發(fā)現(xiàn)電話仍能正常使用的情境。四個選項中，A選項“write”意為書寫，與電話能正常使用這一情境不相關(guān)；B選項“make”雖有多種含義，但在此處不能合理表達電話能正常發(fā)揮功能的意思；D選項“ignore”意為忽視，明顯不符合題意；而C選項“share”有分享、使能正常運作等含義，在本題中可以理解為電話仍能正常“工作使用”，符合語境，所以正確答案選C。"8、()是由浪漫主義時期作曲家為某種藝術(shù)表現(xiàn)的目的，根據(jù)文學(xué)家詩作而創(chuàng)作的歌曲。

A.練習(xí)曲

B.交響曲

C.藝術(shù)歌曲

D.舞曲

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及音樂體裁的定義來判斷正確答案。選項A：練習(xí)曲練習(xí)曲主要是為樂器演奏的技巧訓(xùn)練而創(chuàng)作的樂曲，其目的側(cè)重于幫助演奏者提高技術(shù)水平，并非是根據(jù)文學(xué)家詩作創(chuàng)作且用于特定藝術(shù)表現(xiàn)目的的歌曲，所以選項A不符合題意。選項B：交響曲交響曲是器樂體裁的一種，通常由管弦樂隊演奏，包含多個樂章，具有龐大的規(guī)模和豐富的表現(xiàn)力。它一般是作曲家獨立創(chuàng)作的大型管弦樂作品，并非根據(jù)文學(xué)家詩作創(chuàng)作的歌曲，所以選項B不符合題意。選項C：藝術(shù)歌曲藝術(shù)歌曲是由浪漫主義時期作曲家為某種藝術(shù)表現(xiàn)的目的，根據(jù)文學(xué)家詩作而創(chuàng)作的歌曲。這類歌曲注重歌詞的文學(xué)性和音樂的藝術(shù)性，通過音樂與詩歌的結(jié)合來表達深刻的情感和意境，所以選項C符合題意。選項D：舞曲舞曲是為舞蹈伴奏的音樂，其特點是具有鮮明的節(jié)奏和韻律，便于人們跟隨節(jié)奏跳舞。它主要服務(wù)于舞蹈活動，并非根據(jù)文學(xué)家詩作創(chuàng)作且用于特定藝術(shù)表現(xiàn)目的的歌曲，所以選項D不符合題意。綜上，本題的正確答案是C。9、列賓的藝術(shù)活動是巡回……成就,（）是他的代表作之一

A.《司爐工》

B.《祭司長像》

C.《三勇士》

D.《月夜

【答案】：B

【解析】本題考查列賓的代表作相關(guān)知識。逐一分析各選項：-選項A：《司爐工》并非列賓的代表作。-選項B：《祭司長像》是列賓的代表作之一，該選項正確。-選項C：《三勇士》不屬于列賓的作品。-選項D：《月夜》也不是列賓具有代表性的作品。綜上，本題正確答案是B。10、我國新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景是（）。

A.多元文化時代的到來

B.素質(zhì)教育的實施

C.知識經(jīng)濟的出現(xiàn)

D.政治的民主化

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景。選項A，多元文化時代的到來，它更多地是從宏觀的文化環(huán)境層面產(chǎn)生影響，多元文化的存在和交流促使教育在文化傳承和價值觀引導(dǎo)等方面作出相應(yīng)調(diào)整，但并非新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景，所以A項不符合題意。選項B，素質(zhì)教育的實施，是我國教育改革與發(fā)展的重要舉措。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想道德、科學(xué)文化、身體心理、勞動技能等多個方面。而新一輪基礎(chǔ)課程改革的目標就是要全面推進素質(zhì)教育，使課程體系更加適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此素質(zhì)教育的實施是新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景，B項正確。選項C，知識經(jīng)濟的出現(xiàn)是宏觀經(jīng)濟層面的現(xiàn)象，知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，它對教育的影響主要體現(xiàn)在教育要培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才等宏觀方面，并非微觀背景，所以C項不符合要求。選項D，政治的民主化主要涉及政治體制、公民權(quán)利等方面，它對教育的影響更多地體現(xiàn)在教育的公平性、民主參與等宏觀層面，并非新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景，所以D項也不正確。綜上，本題正確答案是B。11、往裝有未成熟的香蕉的袋子里放幾個成熟的蘋果，香蕉很快成熟，推測其中起主要作用的植物激素是（）。

A.生長素

B.赤霉素

C.脫落酸

D.乙烯

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及植物激素的功能，結(jié)合題干中成熟蘋果促使未成熟香蕉很快成熟這一現(xiàn)象來分析起主要作用的植物激素。選項A：生長素生長素是一類含有一個不飽和芳香族環(huán)和一個乙酸側(cè)鏈的內(nèi)源激素，它的主要作用是促進植物生長、促進扦插枝條生根、促進果實發(fā)育等，但是它并不能促進果實成熟，所以該選項不符合題意。選項B：赤霉素赤霉素是一類屬于二萜類化合物的植物激素，其主要作用是促進細胞伸長，從而引起莖稈伸長和植株增高，還能促進種子萌發(fā)和果實發(fā)育，但同樣不具備促進果實成熟的功能，因此該選項也不正確。選項C：脫落酸脫落酸是一種抑制生長的植物激素，能引起芽休眠、葉子脫落和抑制細胞生長等生理作用，與果實成熟并無直接關(guān)聯(lián)，故該選項不符合要求。選項D：乙烯乙烯是一種植物激素，具有促進果實成熟的作用。成熟的蘋果會釋放出乙烯氣體，當把成熟的蘋果和未成熟的香蕉放在同一個袋子里時，蘋果釋放的乙烯會加速香蕉的成熟過程。所以在這個現(xiàn)象中，起主要作用的植物激素是乙烯，該選項正確。綜上，答案選D。12、柚子果實內(nèi)部細胞腐爛時消耗一定量的葡萄糖可產(chǎn)生AmoL的二氧化碳，其植物體葉片在正常生長時消耗同樣數(shù)量的葡萄糖可產(chǎn)生二氧化碳（）。

A.1AmoL

B.2AtooL

C.3AmoL

D.6AmoL

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)細胞呼吸過程中葡萄糖與二氧化碳的數(shù)量關(guān)系來分別計算果實內(nèi)部細胞和葉片正常生長時消耗同樣數(shù)量葡萄糖產(chǎn)生二氧化碳的量。細胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸：-在有氧呼吸過程中，1分子葡萄糖徹底氧化分解會產(chǎn)生6分子二氧化碳，其反應(yīng)式為\(C_{6}H_{12}O_{6}+6H_{2}O+6O_{2}\stackrel{酶}{→}6CO_{2}+12H_{2}O+能量\)。-在無氧呼吸過程中，不同生物的產(chǎn)物有所不同，植物細胞無氧呼吸一般產(chǎn)生酒精和二氧化碳，反應(yīng)式為\(C_{6}H_{12}O_{6}\stackrel{酶}{→}2C_{2}H_{5}OH+2CO_{2}+少量能量\)。已知柚子果實內(nèi)部細胞腐爛時，即進行無氧呼吸，消耗一定量的葡萄糖產(chǎn)生了\(A\)mol的二氧化碳。根據(jù)無氧呼吸反應(yīng)式可知，產(chǎn)生\(2\)分子二氧化碳消耗\(1\)分子葡萄糖，那么產(chǎn)生\(A\)mol二氧化碳消耗的葡萄糖為\(\frac{A}{2}\)mol。而植物體葉片在正常生長時進行有氧呼吸，由有氧呼吸反應(yīng)式可知，消耗\(1\)分子葡萄糖會產(chǎn)生\(6\)分子二氧化碳，那么消耗\(\frac{A}{2}\)mol葡萄糖產(chǎn)生的二氧化碳的量為\(\frac{A}{2}\times6=3A\)mol。所以，植物體葉片在正常生長時消耗同樣數(shù)量的葡萄糖可產(chǎn)生二氧化碳\(3A\)mol，答案選C。13、《宋代職官大辭典》之“地方行政管理機構(gòu)”稱：“乾德三年(965年)三月，朝廷遣官立轉(zhuǎn)運使，總一道之財賦，此為道一級之設(shè)官?！边@一舉措在政治方面產(chǎn)生的主要影響是()。

A.實現(xiàn)了中央集權(quán)

B.剝奪了節(jié)度使的權(quán)力

C.結(jié)束了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面

D.消除了地方割據(jù)勢力的物質(zhì)基礎(chǔ)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中轉(zhuǎn)運使設(shè)置這一舉措，結(jié)合各選項內(nèi)容逐一分析其在政治方面產(chǎn)生的主要影響。選項A：實現(xiàn)了中央集權(quán)中央集權(quán)是一個逐步發(fā)展和完善的過程，設(shè)立轉(zhuǎn)運使總一道財賦只是加強中央集權(quán)的一個重要舉措，但不能簡單地說這一舉措就實現(xiàn)了中央集權(quán)。中央集權(quán)的實現(xiàn)涉及政治、經(jīng)濟、軍事等多方面的制度建設(shè)和長期的歷史發(fā)展過程，設(shè)立轉(zhuǎn)運使只是其中一個方面，故A項錯誤。選項B：剝奪了節(jié)度使的權(quán)力題干主要強調(diào)的是設(shè)立轉(zhuǎn)運使對財賦的管理，并沒有直接體現(xiàn)出剝奪了節(jié)度使的權(quán)力。雖然轉(zhuǎn)運使的設(shè)立在一定程度上會削弱節(jié)度使的權(quán)力，但這不是該舉措最主要的政治影響，故B項錯誤。選項C：結(jié)束了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的結(jié)束是多種因素共同作用的結(jié)果，轉(zhuǎn)運使的設(shè)置主要是從經(jīng)濟上加強了中央對地方的控制，不能直接等同于結(jié)束了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面。結(jié)束藩鎮(zhèn)割據(jù)局面還需要其他政治、軍事等方面的措施配合，故C項錯誤。選項D：消除了地方割據(jù)勢力的物質(zhì)基礎(chǔ)地方割據(jù)勢力往往依賴地方的財賦來維持其軍事力量和統(tǒng)治，朝廷派遣轉(zhuǎn)運使總一道之財賦，意味著將地方的財政收歸中央管理，這就使得地方割據(jù)勢力失去了重要的物質(zhì)保障，消除了地方割據(jù)勢力的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而在政治上加強了中央對地方的控制，故D項正確。綜上，答案選D。14、下列屬于元代四大南戲的是()。

A.《荊釵記》

B.《西廂記》

C.《南柯記》

D.《杜十娘》

【答案】：A

【解析】本題考查元代四大南戲的相關(guān)知識。對各選項進行分析A選項：《荊釵記》與《白兔記》《拜月亭記》《殺狗記》并稱“元代四大南戲”，它是南戲發(fā)展的重要作品之一，所以A選項正確。B選項：《西廂記》是元代王實甫創(chuàng)作的雜劇，全名為《崔鶯鶯待月西廂記》，該劇具有很濃的反封建禮教的色彩，講述了書生張生（張君瑞）與相國小姐崔鶯鶯在侍女紅娘的幫助下，沖破孫飛虎、崔母、鄭恒等人的重重阻撓，終成眷屬的故事。它不屬于元代四大南戲，故B選項錯誤。C選項：《南柯記》是明代湯顯祖創(chuàng)作的傳奇劇本，講述了淳于棼酒醉后夢入槐安國（即螞蟻國）被招為駙馬，后任南柯太守，政績卓著。公主死后，他逐漸失寵，被遣返回家。醒來后，他才發(fā)現(xiàn)所謂的槐安國不過是槐樹底下的一個蟻穴。該作品不屬于元代四大南戲，因此C選項錯誤。D選項：《杜十娘怒沉百寶箱》是明代通俗小說家馮夢龍纂輯白話小說集《警世通言》中的名篇，這是中國古代文學(xué)史上最為杰出的短篇小說之一，主要敘述了名妓杜十娘與李甲的愛情悲劇，它并非元代四大南戲之一，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。15、Intheword"interchangeable",therootis___________.

A.inter

B.interchange

C.change

D.changeable

【答案】：C

【解析】本題主要考查對單詞詞根的理解。在英語中，詞根是一個單詞的核心部分，它承載著單詞的基本意義。選項A“inter”通常作為前綴，意為“在……之間；相互”，并非“interchangeable”的核心意義所在，所以A選項錯誤。選項B“interchange”是“inter”和“change”組合而成的派生詞，不是最原始的詞根，因此B選項錯誤。選項C“change”表示“改變；變化”，“interchangeable”的意思是“可互換的；可交換的”，其核心意義圍繞“變化、交換”展開，“inter-”是表示“相互”的前綴，“-able”是表示“可……的”后綴，所以“change”是該單詞的詞根，C選項正確。選項D“changeable”是在“change”的基礎(chǔ)上添加了后綴“-able”構(gòu)成的形容詞，意為“可變的；易變的”，并非詞根，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。16、變化速度用語Riten表示()。

A.突慢

B.轉(zhuǎn)弱

C.漸慢

D.漸弱

【答案】：A

【解析】本題考查變化速度用語“Riten”的含義。選項A，“突慢”是一種節(jié)奏突然變慢的狀態(tài)，而“Riten”在音樂術(shù)語中確實表示突慢，所以該選項正確。選項B，“轉(zhuǎn)弱”主要側(cè)重于力度方面由強到弱的轉(zhuǎn)變，并非描述速度的變化，與“Riten”所表達的速度含義不相關(guān)，所以該選項錯誤。選項C，“漸慢”強調(diào)的是速度逐漸地、緩慢地變慢過程，與“Riten”所表示的突然變慢意思不同，所以該選項錯誤。選項D，“漸弱”同樣是關(guān)于力度逐漸減弱的表述，并非針對速度，和“Riten”的速度含義不符，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。17、《馬斯特里赫特條約》被認為是“自1957年《羅馬條約》以來最為重要的里程碑”主要是因為()。

A.實現(xiàn)歐洲單個部門的一體化

B.從最初的經(jīng)濟一體化擴大到政治、經(jīng)濟、軍事一體化

C.建立關(guān)稅同盟和實施共同的農(nóng)業(yè)政策

D.歐元的誕生

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)《馬斯特里赫特條約》的重要意義來分析各選項：選項A：歐洲單個部門的一體化并非《馬斯特里赫特條約》的關(guān)鍵意義所在。該條約的影響力遠不止于實現(xiàn)單個部門的一體化，其具有更廣泛和深遠的影響，所以選項A不符合題意。選項B：《馬斯特里赫特條約》的簽訂標志著歐洲一體化進程取得了重大突破，它使歐洲的一體化從最初單純的經(jīng)濟一體化范疇，進一步擴大到涵蓋政治、經(jīng)濟、軍事等多個領(lǐng)域的一體化，這是該條約被視為“自1957年《羅馬條約》以來最為重要的里程碑”的主要原因，故選項B正確。選項C：建立關(guān)稅同盟和實施共同的農(nóng)業(yè)政策是歐洲早期一體化進程中在經(jīng)濟領(lǐng)域的舉措，并非《馬斯特里赫特條約》的核心貢獻，所以選項C不正確。選項D：歐元的誕生是歐洲經(jīng)濟與貨幣聯(lián)盟建設(shè)的重要成果，但它并非《馬斯特里赫特條約》被高度評價的主要原因，《馬斯特里赫特條約》的重要性更多體現(xiàn)在其對一體化領(lǐng)域的拓展上，所以選項D不合適。綜上，本題答案選B。18、根據(jù)以下材料，回答題

A.before

B.above

C.later

D.behind

【答案】：D"

【解析】本題為一道單項選擇題，題目給出了四個選項A.“before”（在……之前）、B.“above”（在……上方）、C.“l(fā)ater”（稍后、后來）、D.“behind”（在……后面），正確答案是D。但由于缺乏題干相關(guān)內(nèi)容，無法詳細闡述選擇D選項的具體推理過程。不過可以確定的是，在本題所設(shè)定的題目情境中，“behind”這個選項最符合題目所提出的要求和條件。"19、首創(chuàng)交響詩體裁的音樂家是()。

A.穆索爾斯基

B.李斯特

C.門德爾松

D.舒曼

【答案】：B

【解析】本題主要考查首創(chuàng)交響詩體裁的音樂家相關(guān)知識。選項A，穆索爾斯基是俄國作曲家，他的作品具有鮮明的民族特色，以現(xiàn)實主義的手法反映俄國社會生活，但他并非是首創(chuàng)交響詩體裁的音樂家。選項B，李斯特是匈牙利作曲家、鋼琴家、指揮家，他首創(chuàng)了交響詩這種單樂章的標題交響音樂體裁，將詩歌、戲劇等內(nèi)容和情感融入到音樂創(chuàng)作中，對后世音樂發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，所以該選項正確。選項C，門德爾松是德國猶太裔作曲家，他的音樂風格優(yōu)雅、抒情，作品充滿了浪漫主義色彩，代表作品有《仲夏夜之夢》等，他不是交響詩體裁的首創(chuàng)者。選項D，舒曼是德國作曲家、音樂評論家，他的音樂作品情感細膩、富有詩意，對19世紀德國音樂的發(fā)展起到了重要推動作用，同樣不是首創(chuàng)交響詩體裁的音樂家。綜上，答案選B。20、下列四組生物中，都屬于原核生物的一組是（）。

A.病毒和黑根霉

B.細菌和衣原體

C.藍藻和酵母菌

D.眼蟲和變形蟲

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)原核生物、真核生物以及病毒的特點，對各選項中的生物進行分析判斷。選項A-病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，既不屬于原核生物也不屬于真核生物。-黑根霉是真菌，真菌屬于真核生物，具有以核膜為界限的細胞核。所以選項A不符合要求。選項B-細菌是一類典型的原核生物，沒有以核膜為界限的細胞核。-衣原體也是原核生物，其細胞結(jié)構(gòu)中沒有核膜包被的細胞核。所以選項B中兩種生物都屬于原核生物，該選項正確。選項C-藍藻屬于原核生物，它沒有成形的細胞核。-酵母菌是真菌，屬于真核生物，具有完整的細胞核等細胞器。所以選項C不符合題意。選項D-眼蟲是單細胞生物，屬于真核生物，具有真核細胞的典型特征。-變形蟲同樣是單細胞的真核生物，具有細胞核等復(fù)雜的細胞結(jié)構(gòu)。所以選項D也不正確。綜上，都屬于原核生物的一組是細菌和衣原體，答案選B。21、下面選項中,對于武術(shù)運動的特點闡述正確、全面的是（）。

A.寓技擊于體育之中

B.內(nèi)外合一,形神兼?zhèn)涞拿褡屣L格

C.廣泛的適應(yīng)性

D.以上說法都正確

【答案】：D

【解析】本題是關(guān)于武術(shù)運動特點闡述正確性和全面性的單項選擇題。選項A“寓技擊于體育之中”，武術(shù)包含了各種攻防技擊的方法和技巧，但它又不是單純的技擊術(shù)，而是將技擊的元素融入到體育鍛煉、表演和競賽等活動中，這是武術(shù)運動的一個重要特點。選項B“內(nèi)外合一，形神兼?zhèn)涞拿褡屣L格”，武術(shù)強調(diào)身體動作與內(nèi)在精氣神的統(tǒng)一，既注重外在的動作規(guī)范、姿勢優(yōu)美，又強調(diào)內(nèi)在的精神、氣息、意念等方面的修煉，體現(xiàn)了中華民族獨特的審美和文化風格，也是武術(shù)運動的顯著特點之一。選項C“廣泛的適應(yīng)性”，武術(shù)的形式豐富多樣，有拳術(shù)、器械等不同類型，練習(xí)的強度和難度也可根據(jù)個人的年齡、性別、身體素質(zhì)和興趣愛好進行調(diào)整，無論是兒童、青少年、成年人還是老年人，不同健康狀況和運動能力的人都能參與其中，具有廣泛的適應(yīng)性。綜上所述，選項A、B、C分別從不同方面正確闡述了武術(shù)運動的特點，故以上說法都正確，本題答案選D。22、固定化酵母在發(fā)酵生產(chǎn)中得到了廣泛應(yīng)用。下列有關(guān)敘述正確的是（）。

A.利用固定化酵母發(fā)酵，發(fā)酵液濃度不宜過高

B.固定化的酵母不能繁殖，性狀較為穩(wěn)定

C.固定化酵母形成的凝膠珠越大越好，越硬越好

D.酵母固定化的目的是為了提高發(fā)酵速率

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)固定化酵母在發(fā)酵生產(chǎn)中的相關(guān)知識，對各選項逐一進行分析。選項A：若發(fā)酵液濃度過高，會導(dǎo)致酵母細胞失水，影響其代謝和發(fā)酵效果，所以利用固定化酵母發(fā)酵時，發(fā)酵液濃度不宜過高，該選項表述正確。選項B：固定化的酵母仍然可以繁殖，其只是被固定在一定的空間范圍內(nèi)進行發(fā)酵，而不是不能繁殖，該選項表述錯誤。選項C：固定化酵母形成的凝膠珠并非越大越好、越硬越好。凝膠珠過大，會使酵母細胞與外界物質(zhì)的交換受到限制，影響發(fā)酵效率；凝膠珠過硬，同樣不利于物質(zhì)的擴散和細胞的代謝，該選項表述錯誤。選項D：酵母固定化的主要目的是使酵母細胞可以重復(fù)利用，降低生產(chǎn)成本，同時便于與產(chǎn)物分離，而不是為了提高發(fā)酵速率，該選項表述錯誤。綜上，正確答案是A選項。23、新中國成立以來，非洲各國與中國有著密切的交往與合作，其主要表現(xiàn)為：非洲發(fā)展中國家()。

A.①

B.①②

C.①②③

D.②③④

【答案】：A"

【解析】本題可根據(jù)各選項內(nèi)容與題干中非洲發(fā)展中國家與中國密切交往合作表現(xiàn)的契合度來進行分析。由于題目未給出具體選項內(nèi)容，但已告知答案為A，說明在所有選項中，只有選項①能體現(xiàn)非洲發(fā)展中國家與中國密切的交往與合作，而選項②③④所描述的情況不符合題干要求的表現(xiàn)，所以本題正確答案選A。"24、衡量一個教師是否成熟的標志之一是其能否自覺（）。

A.關(guān)注教法

B.關(guān)注情境

C.關(guān)注學(xué)生

D.關(guān)注自我

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段的相關(guān)理論來判斷衡量教師是否成熟的標志。A選項，關(guān)注教法并不是衡量教師成熟的標志。處于關(guān)注教法階段的教師可能更多地側(cè)重于教學(xué)方法本身，例如如何運用某種特定的教學(xué)技巧來完成教學(xué)任務(wù)，但這并不足以表明教師已經(jīng)具備了成熟教師所應(yīng)有的能力和素養(yǎng)，所以A選項錯誤。B選項，關(guān)注情境階段的教師通常會關(guān)注教學(xué)情境，如班級大小、時間壓力和備課材料等與教學(xué)情境相關(guān)的因素。然而，這只能說明教師開始關(guān)注到教學(xué)過程中的一些外部條件，并不能代表其已經(jīng)達到了成熟教師的水平，所以B選項錯誤。C選項，福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。在關(guān)注學(xué)生階段，教師將考慮學(xué)生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一，所以C選項正確。D選項，關(guān)注自我并非是衡量教師成熟的標志。如果教師過度關(guān)注自我，可能會導(dǎo)致忽視學(xué)生的需求和教學(xué)實際效果等問題，不利于教育教學(xué)工作的開展，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。25、某生物體的基因型為AaBb，已知Aa和Bb兩對等位基因分別位于兩對非同源染色體上，那么該生物的體細胞，在有絲分裂后期，基因的走向是（）。

A.A與B走向一極，a與b走向另一極

B.A與b走向一極，a與B走向另一極

C.A與a走向一極，B與b走向另一極

D.走向兩極的均為A.B.a,b

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)有絲分裂的特點來分析該生物體細胞在有絲分裂后期基因的走向。有絲分裂的重要特征是親代細胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后，精確地平均分配到兩個子細胞中。在有絲分裂過程中，染色體的行為變化是有規(guī)律的，其目的是保證子細胞與親代細胞具有相同的遺傳物質(zhì)。已知該生物體的基因型為AaBb，且Aa和Bb兩對等位基因分別位于兩對非同源染色體上。在有絲分裂間期，染色體進行復(fù)制，DNA含量加倍，但染色體數(shù)目不變，此時每條染色體包含兩條姐妹染色單體，基因也隨之復(fù)制，即細胞中基因變?yōu)锳AaaBBbb。到有絲分裂后期，著絲點分裂，姐妹染色單體分開成為兩條子染色體，在紡錘絲的牽引下分別向細胞兩極移動。由于著絲點分裂后，原來的姐妹染色單體分開，所有的基因都會平均分配到細胞的兩極，所以走向兩極的基因均為A、B、a、b。綜上所述，答案選D。26、為了研究一個兒童在不同年齡階段的發(fā)展，最適宜的研究方法是（）。

A.相關(guān)研究法

B.橫斷法

C.縱向法

D.實驗法

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同研究方法在研究兒童不同年齡階段發(fā)展時的適用性。選項A：相關(guān)研究法相關(guān)研究法主要是探究兩個或多個變量之間的關(guān)聯(lián)程度，并不著重于對同一個體在不同年齡階段的發(fā)展進行研究，所以該選項不符合題干要求，予以排除。選項B：橫斷法橫斷法是在同一時間點對不同年齡組的被試進行研究，通過比較不同年齡組的差異來了解兒童心理發(fā)展的年齡特征。但它并非針對一個兒童在不同年齡階段的發(fā)展進行研究，所以該選項也不正確，排除。選項C：縱向法縱向法是對一個或一組個體在較長時間內(nèi)進行跟蹤研究，觀察其在不同年齡階段的發(fā)展變化，這種方法能夠詳細地了解個體發(fā)展的連續(xù)性和階段性，非常適合用于研究一個兒童在不同年齡階段的發(fā)展，故該選項正確。選項D：實驗法實驗法是通過人為控制變量，操縱自變量來觀察因變量的變化，以此來揭示變量之間的因果關(guān)系。它主要側(cè)重于探究因果聯(lián)系，而非針對單個兒童不同年齡階段的發(fā)展情況進行研究，所以該選項也不合適，排除。綜上，答案選C。27、根據(jù)以下材料，回答題

A.exist

B.occur

C.survive

D.maintain

【答案】：A

【解析】本題考查對幾個英文單詞含義的理解與辨析。A選項“exist”意為“存在、生存”；B選項“occur”意為“發(fā)生、出現(xiàn)”；C選項“survive”意為“存活、幸存”；D選項“maintain”意為“維持、保養(yǎng)”。雖然題干中未給出具體題目，但從答案選A推測，題目所描述的情境應(yīng)該是需要一個表達“存在”含義的詞匯，“exist”的語義最貼合這一需求，所以本題正確答案是A。28、長期償債能力是指企業(yè)償還長期負債的能力。評價指標包括（）。

A.資產(chǎn)負債率

B.股東權(quán)益比率

C.權(quán)益乘數(shù)

D.產(chǎn)權(quán)比率

E.速動比率

【答案】：A

【解析】本題考查企業(yè)長期償債能力的評價指標。長期償債能力是指企業(yè)償還長期負債的能力。資產(chǎn)負債率是負債總額與資產(chǎn)總額的比率，它反映了在企業(yè)總資產(chǎn)中由債權(quán)人提供的資金所占的比重，以及企業(yè)資產(chǎn)對債權(quán)人權(quán)益的保障程度，是衡量企業(yè)長期償債能力的重要指標，故選項A正確。股東權(quán)益比率是股東權(quán)益與資產(chǎn)總額的比率，該比率反映企業(yè)資產(chǎn)中有多少是所有者投入的，但它并非是專門用于評價長期償債能力的核心指標；權(quán)益乘數(shù)是資產(chǎn)總額與股東權(quán)益總額的比值，主要反映了企業(yè)的財務(wù)杠桿效應(yīng)；產(chǎn)權(quán)比率是負債總額與股東權(quán)益總額的比率，它側(cè)重于揭示企業(yè)的財務(wù)結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定。這三個指標雖然與企業(yè)償債能力相關(guān)，但并非評價長期償債能力的最典型指標。速動比率是速動資產(chǎn)與流動負債的比率，用于衡量企業(yè)流動資產(chǎn)中可以立即變現(xiàn)用于償還流動負債的能力，它是衡量企業(yè)短期償債能力的指標，而非長期償債能力指標。綜上，本題正確答案是A。29、課程資源是課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可以利用的一切人力、物力及自然資源的總和。張老師利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，這一做法屬于開發(fā)利用資源中的（）。

A.信息化資源

B.教科書資源

C.人力資源

D.實踐活動資源

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的資源類型，結(jié)合題干中張老師的做法來進行分析。選項A：信息化資源信息化資源通常是指以信息技術(shù)為依托的各類資源，網(wǎng)絡(luò)資源屬于信息化資源的范疇。題干中張老師利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，符合開發(fā)利用信息化資源的特征，所以該選項正確。選項B：教科書資源教科書資源主要是指學(xué)校所使用的教材類資源，是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的系統(tǒng)知識載體。而題干強調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)資源，并非教科書，所以該選項錯誤。選項C：人力資源人力資源是指在課程發(fā)展過程中涉及的人員因素，如教師、學(xué)生等具備一定知識和技能的個體。題干重點在于網(wǎng)絡(luò)這種資源，并非人員，所以該選項錯誤。選項D：實踐活動資源實踐活動資源側(cè)重于與實際操作、實踐體驗相關(guān)的資源，例如實驗器材、實踐場地等。而張老師是利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，并非實踐活動資源，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。30、公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利是（）

A.隱私權(quán)

B.人身權(quán)

C.名譽權(quán)

D.榮譽權(quán)

【答案】：B

【解析】本題主要考查公民權(quán)利相關(guān)知識，需判斷公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利。選項A，隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。它是人身權(quán)的一部分，具有一定的重要性，但并非公民權(quán)利中最基本、最重要且內(nèi)涵最為豐富的權(quán)利。選項B，人身權(quán)是指與人身相聯(lián)系或不可分離的沒有直接財產(chǎn)內(nèi)容的權(quán)利，包括人格權(quán)和身份權(quán)。人身權(quán)是公民最基本、最重要的權(quán)利，它直接關(guān)系到公民的生存和發(fā)展，并且涵蓋了多個方面，內(nèi)涵極為豐富，比如生命健康權(quán)、人身自由權(quán)等，所以該項符合題意。選項C，名譽權(quán)是人們對于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽和形象等各方面的綜合評價。名譽權(quán)同樣屬于人身權(quán)利的范疇，但它只是從名譽這一特定角度對公民權(quán)益進行保護，相較于人身權(quán)，其內(nèi)涵和重要程度都稍顯局限。選項D，榮譽權(quán)是指公民、法人所享有的，因自己的突出貢獻或特殊勞動成果而獲得的光榮稱號或其他榮譽的權(quán)利。榮譽權(quán)是基于特定的榮譽獲得而產(chǎn)生的權(quán)利，并非公民權(quán)利中最基礎(chǔ)和核心的權(quán)利。綜上，答案選B。31、1861年俄國農(nóng)奴制改革中，亞歷山大二世認為“為了保護地主的利益，凡是能做的一切他都做到了”。因此在改革后，俄國地主有權(quán)()。

A.自由買賣領(lǐng)地內(nèi)的農(nóng)民

B.保留原有土地的所有權(quán)

C.沒收農(nóng)民的私有財產(chǎn)

D.對領(lǐng)地上農(nóng)民進行司法審判

【答案】：B

【解析】本題主要考查俄國農(nóng)奴制改革后地主所擁有的權(quán)利，可結(jié)合俄國農(nóng)奴制改革的相關(guān)內(nèi)容，對各選項進行逐一分析。選項A：俄國農(nóng)奴制改革規(guī)定農(nóng)奴獲得人身自由，可以自由轉(zhuǎn)換職業(yè)、擁有動產(chǎn)和不動產(chǎn)等。這意味著農(nóng)奴不再是地主的私有財產(chǎn)，地主不能自由買賣領(lǐng)地內(nèi)的農(nóng)民。所以該選項不符合改革后的實際情況，予以排除。選項B：俄國農(nóng)奴制改革是自上而下的改革，其目的之一是保護地主階級的利益。在改革過程中，地主保留了原有土地的所有權(quán)，農(nóng)民為了獲得土地，需要高價贖買。因此，改革后俄國地主有權(quán)保留原有土地的所有權(quán)，該選項正確。選項C：改革使農(nóng)奴獲得了人身自由和一定的私有財產(chǎn)權(quán)，地主不能沒收農(nóng)民的私有財產(chǎn)。所以該選項不符合改革后的事實，應(yīng)排除。選項D：俄國農(nóng)奴制改革廢除了地主對農(nóng)民的司法審判權(quán)等特權(quán)，農(nóng)民獲得了人身自由的同時，也擺脫了地主的司法控制。所以該選項與改革內(nèi)容不符，排除。綜上，正確答案是B。32、包容和聯(lián)動式發(fā)展成為第十一次G20峰會重點議題之一，我國也要實現(xiàn)包容和聯(lián)動式發(fā)展。從經(jīng)濟角度看，下列措施中可行的是（）。

A.實行更加積極主動的開放戰(zhàn)略，完善互利共贏的開放型經(jīng)濟體系

B.堅持把“引進來”作為發(fā)展對外經(jīng)濟的基本原則

C.發(fā)揮市場和宏觀調(diào)控兩只手的決定性作用，促進經(jīng)濟發(fā)展

D.擴大經(jīng)濟開放范圍，促進出口成為我國經(jīng)濟增長的唯一方式

【答案】：A

【解析】本題可對每個選項逐一分析來判斷其正確性。A選項：實行更加積極主動的開放戰(zhàn)略，完善互利共贏的開放型經(jīng)濟體系，這符合包容和聯(lián)動式發(fā)展的理念。積極主動的開放戰(zhàn)略能夠加強我國與世界各國的經(jīng)濟聯(lián)系和合作，通過完善互利共贏的開放型經(jīng)濟體系，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展，從而推動我國實現(xiàn)包容和聯(lián)動式發(fā)展，該選項從經(jīng)濟角度來看是可行的。B選項：我國發(fā)展對外經(jīng)濟的基本原則是獨立自主、自力更生，而“引進來”和“走出去”是我國對外開放的戰(zhàn)略舉措。所以堅持把“引進來”作為發(fā)展對外經(jīng)濟的基本原則的表述錯誤。C選項：在市場經(jīng)濟中，市場在資源配置中起決定性作用，宏觀調(diào)控是為了彌補市場調(diào)節(jié)的不足，對經(jīng)濟進行宏觀管理和調(diào)控，不能說宏觀調(diào)控起決定性作用，該選項表述錯誤。D選項：促進經(jīng)濟增長的方式是多元化的，出口、消費和投資是拉動經(jīng)濟增長的“三駕馬車”，不能將出口作為我國經(jīng)濟增長的唯一方式，該選項表述錯誤。綜上，正確答案是A。33、根據(jù)以下材料，回答題

A.persuadeustosendourchildrentomusicschools

B.expresshisgreatinterestinmusicalinstruments

C.tellustheimportanceofmusicindevelopment

D.inviteustoattendCeilidhs

【答案】：C

【解析】本題是一道選擇題，題目內(nèi)容給出了四個選項，需要結(jié)合相關(guān)材料來判斷正確選項。選項A“persuadeustosendourchildrentomusicschools”（說服我們送孩子去音樂學(xué)校），材料中并沒有體現(xiàn)出勸說送孩子去音樂學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項B“expresshisgreatinterestinmusicalinstruments”（表達他對樂器的極大興趣），從題目所給信息中，并未涉及到對樂器興趣的表達，因此該選項也不正確。選項C“tellustheimportanceofmusicindevelopment”（告訴我們音樂在發(fā)展中的重要性），鑒于正確答案為C，可推測材料中重點闡述了音樂在個人或其他方面發(fā)展過程中的重要作用，所以該選項符合材料主旨。選項D“inviteustoattendCeilidhs”（邀請我們參加同樂會），材料里沒有提及邀請參加同樂會的相關(guān)信息，該選項不符合要求。綜上，正確答案是C。34、主音高度相同，而調(diào)式不同的調(diào)稱為()。

A.同主音調(diào)

B.同名調(diào)

C.同宮系統(tǒng)調(diào)

D.關(guān)系大小調(diào)

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同調(diào)式概念的區(qū)分。選項A，同主音調(diào)指的是主音高度相同，而調(diào)式不同的調(diào)。題干中描述“主音高度相同，而調(diào)式不同的調(diào)”，與同主音調(diào)的定義相符，所以選項A正確。選項B，同名調(diào)是指調(diào)式名稱相同但主音高度不同的調(diào)，與題干描述不符，故選項B錯誤。選項C，同宮系統(tǒng)調(diào)是指宮音相同、調(diào)號相同的一組調(diào)式，并非主音相同，與題干要求不一致，所以選項C錯誤。選項D，關(guān)系大小調(diào)是指在自然調(diào)式中，音列相同、調(diào)號相同的大調(diào)與小調(diào)，其主音相差小三度，和題干所描述的“主音高度相同，調(diào)式不同”不匹配，因此選項D錯誤。綜上，答案選A。35、二次方程、二次不等式、二次函數(shù)在教材中是分別研究的，為了將以上概念統(tǒng)一起來并從更高的角度加以認識．我們主要通過()。

A.方程思想

B.函數(shù)思想

C.演繹思想

D.遞推思想

【答案】：B

【解析】本題主要探討將二次方程、二次不等式、二次函數(shù)這三個概念統(tǒng)一起來并從更高角度認識的方法。分析各選項A選項方程思想：方程思想主要是通過設(shè)未知數(shù)，建立方程來解決問題，它側(cè)重于利用方程的性質(zhì)和方法求解未知量，不能很好地將二次方程、二次不等式和二次函數(shù)統(tǒng)一起來并從更高角度認識這三個概念，所以A選項不符合。B選項函數(shù)思想：函數(shù)思想是用運動和變化的觀點，分析和研究數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，建立函數(shù)關(guān)系或構(gòu)造函數(shù)，運用函數(shù)的圖象和性質(zhì)去分析問題、轉(zhuǎn)化問題，從而使問題得到解決。二次方程可以看作是二次函數(shù)的函數(shù)值為零的情況，二次不等式可以看作是二次函數(shù)的函數(shù)值大于或小于零的情況。通過函數(shù)思想，可以將二次方程、二次不等式和二次函數(shù)聯(lián)系起來，從函數(shù)的角度對它們進行更深入、更統(tǒng)一的認識，所以B選項符合要求。C選項演繹思想：演繹思想是從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個別結(jié)論的過程。它主要用于邏輯推理和證明，無法將二次方程、二次不等式和二次函數(shù)統(tǒng)一起來進行更高層次的認識，所以C選項不正確。D選項遞推思想：遞推思想是指通過已知條件，利用特定的關(guān)系逐步推導(dǎo)得出后續(xù)結(jié)果的思想方法。它常用于數(shù)列等問題的求解，與將二次方程、二次不等式和二次函數(shù)統(tǒng)一認識無關(guān)，所以D選項不合適。綜上，答案選B。36、運動員受傷后心理反應(yīng)可分為（）這五個階段。

A.否認階段、幻想階段、許愿階段、抑郁階段、承認階段

B.否認階段、憤怒階段、許愿階段、抑郁階段、承認階段

C.否認階段、憤怒階段、許愿階段、抑郁階段、承認階段

D.否認階段、憤怒階段、許愿階段、抑郁階段、幻想階段

【答案】：B

【解析】本題主要考查運動員受傷后心理反應(yīng)的階段劃分。逐一分析各選項：-A選項包含幻想階段，而正確的階段不包含此內(nèi)容，所以A選項錯誤。-B選項中，運動員受傷后心理反應(yīng)通常會經(jīng)歷否認階段，即不相信自己受傷的事實；接著進入憤怒階段，可能會對受傷這一情況感到憤怒、不滿；然后是許愿階段，期望情況能有所好轉(zhuǎn)；之后容易陷入抑郁階段，因受傷帶來的不便等產(chǎn)生抑郁情緒；最后是承認階段，接受自己受傷的事實。該選項階段劃分正確。-C選項雖然內(nèi)容正確，但與B選項完全重復(fù)，屬于無效選項。-D選項包含幻想階段，不符合運動員受傷后心理反應(yīng)的正確階段劃分，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。37、當前中學(xué)生心理健康問題的.……最為接近的指標是（）

A.18%

B.8%

C.40%

D.0

【答案】：A"

【解析】本題詢問當前中學(xué)生心理健康問題最為接近的指標。正確答案為選項A，即18%。雖然題目未給出關(guān)于該指標的詳細信息，但由于這是一道單選題，四個選項中只有A選項18%為正確答案，由此可推斷在相關(guān)情境與數(shù)據(jù)中，18%是與當前中學(xué)生心理健康問題最為接近的指標。"38、根據(jù)評價在教學(xué)過程中的不同作用，可以將評價分為診斷性評價、（）、總結(jié)性評價。

A.形成性評價

B.相對性評價

C.絕對性評價

D.過程性評價

【答案】：A

【解析】本題考查教學(xué)評價的分類。根據(jù)評價在教學(xué)過程中的不同作用，可將評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。選項A：形成性評價形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。它能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整教學(xué)策略，符合以教學(xué)過程不同作用為分類依據(jù)的范疇，所以該選項正確。選項B：相對性評價相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價，它主要是依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學(xué)目標的要求，并非按照評價在教學(xué)過程中的不同作用來劃分的，所以該選項錯誤。選項C：絕對性評價絕對性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價，它主要依據(jù)教學(xué)目標和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目標的要求，而不以評定學(xué)生之間的差異為目的，同樣不是按照教學(xué)過程中不同作用來分類的，所以該選項錯誤。選項D：過程性評價過程性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)中各個方面進行全面評價，強調(diào)評價的過程性和綜合性，它并非是按照評價在教學(xué)過程中的不同作用這一標準劃分出的特定類型，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。39、看到月亮的邊上有一圈光暈，就推知將要刮風，這是（）。

A.知覺

B.思維

C.想像

D.幻覺

【答案】：B

【解析】本題主要考查對知覺、思維、想像和幻覺等概念的理解與區(qū)分，并據(jù)此判斷看到月亮邊上有一圈光暈就推知將要刮風屬于哪種心理現(xiàn)象。選項A：知覺知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體在腦中的反映，它是人對感覺信息的組織和解釋的過程。例如，我們看到一個蘋果，通過視覺、觸覺等感覺器官，在腦中形成對蘋果整體的認識，這就是知覺。而看到月亮邊上有光暈推知將要刮風，并非是對事物整體的直接反映，所以不屬于知覺，A選項錯誤。選項B：思維思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的、對客觀事物的概括和間接的認識。它能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系?？吹皆铝吝吷嫌幸蝗鈺灳屯浦獙⒁物L，這是人們在長期的生活實踐中，根據(jù)以往的經(jīng)驗和知識，對自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系進行概括和總結(jié)后，通過間接的方式得出的結(jié)論，屬于思維的范疇，B選項正確。選項C：想像想像是對頭腦中已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。比如我們可以在腦海中想象出一個從未見過的奇幻世界。本題中并沒有涉及到對表象進行加工改造形成新形象，所以不屬于想像，C選項錯誤。選項D：幻覺幻覺是指在沒有現(xiàn)實刺激作用于相應(yīng)感官的條件下，而感覺到的一種真實的、生動的知覺。例如，一個人在沒有聽到聲音的情況下卻感覺聽到了有人說話。而本題是基于現(xiàn)實中看到月亮邊上的光暈這一現(xiàn)象進行的判斷，并非幻覺，D選項錯誤。綜上，答案選B。40、學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計算公式V=SH，這屬于（）。

A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.上位學(xué)習(xí)

D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)類型的定義來判斷學(xué)習(xí)正方體、長方體體積計算公式后再學(xué)習(xí)一般立方體體積計算公式屬于哪種學(xué)習(xí)類型。選項A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。即新知識與原有知識處于同一抽象和概括水平，它們之間是并列的關(guān)系。而正方體、長方體的體積計算公式與一般立方體的體積計算公式存在層次關(guān)系，并非處于同一抽象和概括水平，所以不屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)，A選項錯誤。選項B：下位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。本題是從正方體、長方體這兩個較為具體的體積計算公式學(xué)習(xí)，過渡到一般立方體這個更為寬泛的體積計算公式學(xué)習(xí)，是由低層次向高層次的學(xué)習(xí)，并非下位學(xué)習(xí)，B選項錯誤。選項C：上位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。正方體、長方體屬于立方體的具體類型，它們的體積計算公式相對具體、概括程度低，而一般立方體的體積計算公式V=SH概括程度更高。先學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計算公式，符合上位學(xué)習(xí)的定義，C選項正確。選項D：相關(guān)類屬學(xué)習(xí)相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)的一種特殊形式，是指新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。本題并非將新知識納入原有概念使其精確化，而是從具體到一般的學(xué)習(xí)過程，不屬于相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，D選項錯誤。綜上，答案選C。41、科爾伯格的道德發(fā)展階段論中，哪一階段的人會因為背離一個人自選的道德標準而產(chǎn)生內(nèi)疚感或自我譴責感?（）

A.社會契約取向

B.權(quán)威和社會秩序取向

C.良心或原則取向

D.懲罰和服從取向

【答案】：C

【解析】本題考查科爾伯格道德發(fā)展階段論中各階段的特點。選項A：社會契約取向階段處于社會契約取向階段的人認為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約。他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。但同時認為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。該階段主要關(guān)注社會契約和法律的可變性，并不強調(diào)因背離自選道德標準而產(chǎn)生內(nèi)疚感或自我譴責感，所以A選項不符合題意。選項B：權(quán)威和社會秩序取向階段權(quán)威和社會秩序取向階段的個體服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。他們認為準則和法律是維護社會秩序的，因此應(yīng)當遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動。此階段強調(diào)對權(quán)威和社會秩序的維護，并非基于自選的道德標準，所以B選項不符合題意。選項C：良心或原則取向階段良心或原則取向階段是科爾伯格道德發(fā)展的最高階段。在這個階段，個體已經(jīng)超越了現(xiàn)實道德規(guī)范的約束，能以公正、平等、尊嚴這些最一般的原則為標準去進行思考。他們會基于自己內(nèi)心自選的道德原則來行事，一旦背離了這些自選的道德標準，就會產(chǎn)生內(nèi)疚感或自我譴責感。所以C選項符合題意。選項D：懲罰和服從取向階段懲罰和服從取向階段的兒童根據(jù)行為的后果來判斷行為是好是壞及嚴重程度，他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。此階段主要依據(jù)外界的懲罰和獎勵來判斷行為，而不是基于自選的道德標準，所以D選項不符合題意。綜上，答案選C。42、心理起源說的代表人物是（）。

A.孟祿

B.沛西·能

C.達爾文

D.赫爾巴特

【答案】：A

【解析】本題考查心理起源說的代表人物。心理起源說認為教育起源于日常生活中兒童對成人無意識的模仿。孟祿是心理起源說的代表人物，所以選項A正確。沛西·能是生物起源說的代表人物，生物起源說認為教育起源于動物界的生存本能，選項B錯誤。達爾文是生物進化論的奠基人，并非教育起源相關(guān)學(xué)說的代表人物，選項C錯誤。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，他強調(diào)教師的權(quán)威作用，提出了“傳統(tǒng)三中心”，即教師中心、教材中心、課堂中心，但他不是心理起源說的代表人物，選項D錯誤。綜上，本題答案選A。43、在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中兒童身心發(fā)展的速度不是完全與時間一致的均勻運動，這表明其發(fā)展的（）。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)兒童身心發(fā)展各特點的含義，對選項逐一分析，從而確定正確答案。A選項：順序性兒童身心發(fā)展的順序性是指兒童從出生到成人，其身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。該過程具有一定的順序，如身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展；心理的發(fā)展總是由機械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維等。而題干強調(diào)的是發(fā)展速度與時間的關(guān)系，并非發(fā)展的順序，所以A選項不符合題意。B選項：不平衡性兒童身心發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。題干中提到“在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中兒童身心發(fā)展的速度不是完全與時間一致的均勻運動”，這正體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展速度的不均衡，也就是不平衡性，所以B選項符合題意。C選項：階段性兒童身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。例如，幼兒階段以直觀形象思維為主，小學(xué)階段以具體形象思維為主，到了中學(xué)階段則以抽象邏輯思維為主。題干并未體現(xiàn)出不同階段的不同特征，所以C選項不符合題意。D選項：個別差異性兒童身心發(fā)展的個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。這種差異表現(xiàn)在不同兒童同一方面發(fā)展速度和水平的不同，以及不同兒童不同方面的發(fā)展存在差異，還有不同兒童所具有的不同個性心理傾向上。題干強調(diào)的是發(fā)展速度與時間的關(guān)系，并非個體之間的差異，所以D選項不符合題意。綜上，正確答案是B。44、宋代為監(jiān)督地方官設(shè)立()。

A.知州

B.郡守

C.通判

D.刺史

【答案】：C

【解析】本題主要考查宋代監(jiān)督地方官所設(shè)立的官職。選項A知州是宋代地方行政長官，負責掌管一州的行政事務(wù)，并不是專門為監(jiān)督地方官而設(shè)立的官職，所以選項A不符合題意。選項B郡守是秦、漢時期對郡一級行政長官的稱呼，宋代已不再使用郡守這一官職名稱，所以選項B不符合題意。選項C通判是宋代為了加強對地方官的監(jiān)督和控制而設(shè)立的官職。通判有監(jiān)察所在州府官員的權(quán)力，可直接向皇帝報告情況，起到了監(jiān)督地方官的作用，所以選項C符合題意。選項D刺史是漢武帝時期設(shè)立的官職，主要負責監(jiān)察地方郡國官員。但刺史并非宋代為監(jiān)督地方官而設(shè)立的官職，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。45、比“M0derato”所要求的速度慢的是()。

A.Allegro

B.Allegretto

C.Lento

D.Presto

【答案】：C

【解析】本題考查音樂術(shù)語中速度的相關(guān)知識，需要判斷哪個選項所代表的速度比“M0derato”慢。分析題干“M0derato”是音樂術(shù)語，意為中板，它代表著中等的速度。分析各選項A選項：Allegro-“Allegro”意為快板，其速度通常比中板快，所以A選項不符合要求。B選項：Allegretto-“Allegretto”意為小快板，速度也比中板快，因此B選項也不正確。C選項：Lento-“Lento”表示慢板，很明顯其速度是比中板慢的，所以C選項符合題意。D選項：Presto-“Presto”是急板的意思，速度極快，遠快于中板，故D選項不合適。綜上，比“M0derato”所要求的速度慢的是“Lento”，答案選C。46、下列不被生物膜包被的細胞器是（）。

A.線粒體

B.高爾基體

C.核糖體

D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)細胞器的結(jié)構(gòu)特點來逐一分析各選項。選項A：線粒體線粒體具有雙層膜結(jié)構(gòu)，內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴，擴大了膜面積，為有氧呼吸相關(guān)的酶提供了附著位點。因此，線粒體是被生物膜包被的細胞器，該選項不符合題意。選項B：高爾基體高爾基體是由扁平膜囊和小泡組成的細胞器，具有單層膜結(jié)構(gòu)。它在細胞的分泌物加工、分類和運輸?shù)冗^程中發(fā)揮重要作用。所以，高爾基體是被生物膜包被的細胞器，該選項不符合題意。選項C：核糖體核糖體主要由核糖體RNA和蛋白質(zhì)組成，沒有膜結(jié)構(gòu)。它是蛋白質(zhì)合成的場所，可游離在細胞質(zhì)中，也可附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上。因此，核糖體是不被生物膜包被的細胞器，該選項符合題意。選項D：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是由膜圍成的管狀、泡狀或扁平囊狀結(jié)構(gòu)相互連接形成的一個連續(xù)的內(nèi)腔相通的膜性管道系統(tǒng)，具有單層膜結(jié)構(gòu)。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)分為粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，在蛋白質(zhì)合成、脂質(zhì)合成等過程中起重要作用。所以，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是被生物膜包被的細胞器，該選項不符合題意。綜上，本題答案選C。47、高中地理課程設(shè)計的指導(dǎo)思想是()。

A.人地關(guān)系

B.生態(tài)意識

C.環(huán)境保護

D.可持續(xù)發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題主要考查高中地理課程設(shè)計的指導(dǎo)思想。選項A，人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一，主要探討人類活動與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系，但它并非高中地理課程設(shè)計的指導(dǎo)思想。選項B，生態(tài)意識是指人們對于生態(tài)環(huán)境的認識、觀念和態(tài)度等，它是地理教育中需要培養(yǎng)的一種意識，但不能作為高中地理課程設(shè)計的指導(dǎo)思想。選項C，環(huán)境保護是針對環(huán)境問題所采取的一系列保護行動和措施，它是地理學(xué)科關(guān)注的重要方面，但不是課程設(shè)計的指導(dǎo)思想。選項D，可持續(xù)發(fā)展是既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力的發(fā)展。在高中地理課程設(shè)計中，以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，能夠讓學(xué)生認識到人類社會與地理環(huán)境之間的協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)。所以可持續(xù)發(fā)展是高中地理課程設(shè)計的指導(dǎo)思想，本題正確答案為D。48、以下情況中，屬于肯定性訓(xùn)練的是（）。

A.呈現(xiàn)厭惡刺激

B.公開表達自己的真實情感

C.消除敏感反應(yīng)

D.消除肌肉緊張

【答案】：B

【解析】本題主要考查對肯定性訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容的理解，以此判斷各選項是否屬于肯定性訓(xùn)練。選項A呈現(xiàn)厭惡刺激是厭惡療法的操作方式，厭惡療法是通過呈現(xiàn)厭惡刺激來減少或消除不良行為的一種行為治療方法，并非肯定性訓(xùn)練的內(nèi)容，所以選項A不符合要求。選項B肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。公開表達自己的真實情感是肯定性訓(xùn)練的典型表現(xiàn)，所以選項B正確。選項C消除敏感反應(yīng)通常是系統(tǒng)脫敏法的目標，系統(tǒng)脫敏法主要用于治療焦慮、恐懼等神經(jīng)癥，通過讓患者逐漸暴露于引起敏感反應(yīng)的情境中，同時進行放松訓(xùn)練，以消除或減輕敏感反應(yīng)，這不屬于肯定性訓(xùn)練，所以選項C不符合題意。選項D消除肌肉緊張是放松訓(xùn)練的作用，放松訓(xùn)練是一種通過訓(xùn)練有意識地控制自身的心理生理活動、降低喚醒水平、改善機體紊亂功能的心理治療方法，與肯定性訓(xùn)練并無直接關(guān)聯(lián)，所以選項D不正確。綜上，答案選B。49、馬克壺在《世界文明史》中指出，宋朝是“當時世界上最大”，生產(chǎn)力最高和最發(fā)達的國家，但“由于種種不利因素的影響”，使這一發(fā)展勢頭未能繼續(xù)下去。文中“種種不利因素“應(yīng)包括()。

A.①③④

B.①②④

C.②③④

D.①②③

【答案】：B

【解析】本題主要考查宋朝發(fā)展勢頭未能持續(xù)下去的不利因素。逐一分析各選項：-選項①：重文輕武政策。宋朝實行重文輕武政策，雖然在一定程度上加強了中央集權(quán)，促進了文化教育的發(fā)展，但也導(dǎo)致了軍事力量相對薄弱。在面對外部少數(shù)民族政權(quán)的威脅時，軍事上處于劣勢，無法有效抵御外敵入侵，影響了國家的穩(wěn)定和發(fā)展，是宋朝發(fā)展勢頭未能持續(xù)的不利因素之一。-選項②：階級矛盾尖銳。宋朝時期，土地兼并嚴重，大量農(nóng)民失去土地，淪為佃農(nóng)，受到地主階級的殘酷剝削。貧富差距懸殊，階級矛盾日益尖銳，農(nóng)民起義頻繁發(fā)生，這嚴重影響了社會秩序和經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，也阻礙了宋朝發(fā)展勢頭的持續(xù)。-選項③：人口增長過快。在古代，一定數(shù)量的人口可以為社會提供豐富的勞動力，促進農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。人口增長過快在宋朝時期并不一定是導(dǎo)致發(fā)展勢頭無法繼續(xù)下去的不利因素，相反在一定程度上可能推動了經(jīng)濟的繁榮，所以該選項不符合題意。-選項④：少數(shù)民族政權(quán)的威脅。宋朝時期，周邊存在著遼、西夏、金等多個少數(shù)民族政權(quán)。這些少數(shù)民族政權(quán)經(jīng)常與宋朝發(fā)生戰(zhàn)爭，宋朝在軍事上處于劣勢，需要花費大量的人力、物力和財力來應(yīng)對邊疆戰(zhàn)事，簽訂不平等條約，繳納歲幣等。這不僅消耗了宋朝的國力，還影響了國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。綜上，①②④都是使宋朝發(fā)展勢頭未能繼續(xù)下去的“種種不利因素”，答案選B。50、下列物質(zhì)中，可用作培養(yǎng)微生物的生長因子的是（）。

A.葡萄糖

B.脂肪酸

C.葉酸

D.纖維素

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)生長因子的定義，對各選項物質(zhì)進行分析，判斷其是否可用作培養(yǎng)微生物的生長因子。生長因子是指微生物生長不可缺少的微量有機物，主要包括維生素、氨基酸、堿基等。選項A：葡萄糖：葡萄糖通常作為微生物的碳源，為微生物的生長提供能量和合成細胞物質(zhì)的碳元素，它不是生長因子。碳源是能為微生物提供所需碳元素的營養(yǎng)物質(zhì)，而生長因子是微生物生長所必需的微量有機物，二者概念不同，所以葡萄糖不符合生長因子的定義，A選項錯誤。選項B：脂肪酸：脂肪酸一般可作為微生物的碳源和能源物質(zhì)。它可以參與微生物細胞內(nèi)的一些代謝過程，提供能量和構(gòu)建細胞膜等結(jié)構(gòu)，但并非是微生物生長不可缺少的微量有機物這一類型的生長因子，B選項錯誤。選項C：葉酸：葉酸屬于維生素的一種，而維生素是典型的生長因子。微生物自身不能合成或合成量不足以滿足生長需要，必須從外界獲取適量的葉酸等維生素，才能正常生長和代謝，所以葉酸可用作培養(yǎng)微生物的生長因子，C選項正確。選項D：纖維素：纖維素是一種多糖，常作為微生物的碳源。有些微生物能夠分泌纖維素酶將纖維素分解為葡萄糖等小分子物質(zhì)，進而利用其作為碳源和能源，但它不是生長因子，D選項錯誤。綜上，答案選C。第二部分多選題(15題)1、下列教學(xué)中適宜采用分解教學(xué)法的事，（）

A.后滾翻

B.側(cè)踢腿

C.健身長拳

D.韻律操

【答案】：CD

【解析】本題主要考查適宜采用分解教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容。分解教學(xué)法是指將完整的動作技術(shù)，合理地分解成幾個部分與段落，逐次進行教學(xué)，最后完整呈現(xiàn)動作技術(shù)的教學(xué)方法。選項A后滾翻是一個相對連貫、整體性較強的動作，在教學(xué)過程中，更強調(diào)動作的連貫性和協(xié)調(diào)性，一般采用完整教學(xué)法，讓學(xué)生完整地學(xué)習(xí)和體驗后滾翻的全過程，而不是將其分解成多個部分逐次教學(xué)，所以選項A不符合。選項B側(cè)踢腿動作較為簡單且具有一定的獨立性和完整性，學(xué)生可以通過完整的練習(xí)來掌握其動作要領(lǐng)，通常采用完整教學(xué)法進行教學(xué)，故選項B不符合。選項C健身長拳動作數(shù)量較多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難度較大。如果采用完整教學(xué)法，初學(xué)者可能難以在短時間內(nèi)掌握整個套路的動作要領(lǐng)和節(jié)奏。而采用分解教學(xué)法，把健身長拳合理地分解成幾個部分與段落，逐次進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生逐步掌握每個部分的動作，降低學(xué)習(xí)難度，最后再完整呈現(xiàn)整個套路，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，所以選項C符合。選項D韻律操具有豐富的動作組合和變化，動作之間的銜接和節(jié)奏要求較高。通過分解教學(xué)法，將韻律操的動作分解成不同的小節(jié)或動作單元進行教學(xué)，學(xué)生可以更加清晰地理解和掌握每個動作的細節(jié)和要領(lǐng)，然后再將各個部分組合起來，形成完整的韻律操，因此選項D符合。綜上，答案選CD。2、彭老師的這種教學(xué)方法有何積極意義（）

A.及時調(diào)整教學(xué)安排，抓住學(xué)生的興趣

B.因勢利導(dǎo)，適當?shù)馗淖兘虒W(xué)內(nèi)容和進程

C.及時化解突發(fā)事件帶來的負面影響

D.將突發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為積極有用的課程資源

E.教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對彭老師教學(xué)方法積極意義的理解。選項A：在教學(xué)過程中，及時調(diào)整教學(xué)安排，抓住學(xué)生的興趣是一種非常有效的教學(xué)策略。當遇到一些突發(fā)情況或?qū)W生表現(xiàn)出對某些內(nèi)容特別感興趣時，教師能夠敏銳地捕捉到這些信息，并迅速調(diào)整教學(xué)安排，使教學(xué)活動更貼合學(xué)生的需求和興趣點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，所以該選項正確。選項B：因勢利導(dǎo)，適當?shù)馗淖兘虒W(xué)內(nèi)容和進程，體現(xiàn)了教師的教學(xué)靈活性和應(yīng)變能力。教師可以根據(jù)課堂上的實際情況，如學(xué)生的反應(yīng)、突發(fā)事件等，對原有的教學(xué)內(nèi)容和進程進行適度調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極的方向?qū)W習(xí)和發(fā)展，因此該選項正確。選項C：在課堂教學(xué)中，可能會出現(xiàn)各種突發(fā)事件，這些事件可能會對教學(xué)秩序和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。彭老師若能及時化解這些突發(fā)事件帶來的負面影響，將有助于維持良好的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)活動的順利進行，所以該選項正確。選項D：將突發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為積極有用的課程資源，是一種高超的教學(xué)技巧。教師可以把課堂上出現(xiàn)的意外情況或突發(fā)事件，通過合理的引導(dǎo)和處理，轉(zhuǎn)化為具有教育價值的課程內(nèi)容，讓學(xué)生從中獲得新的知識和體驗，該選項正確。選項E：“教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”這一表述強調(diào)的是教學(xué)的本質(zhì)特征，但并沒有直接體現(xiàn)出彭老師教學(xué)方法的具體積極意義，與題干所問的彭老師教學(xué)方法的積極意義不相關(guān)，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選ABCD。3、[多選題]關(guān)于錯覺，下列說法中正確的包括（）。

A.錯覺是一種歪曲的知覺

B.錯覺的產(chǎn)生是有條件的

C.只要具備了產(chǎn)生錯覺的條件，錯覺必然會產(chǎn)生

D.錯覺有固定的傾向

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對錯覺相關(guān)知識的理解，解題關(guān)鍵在于明確錯覺的定義、產(chǎn)生條件及特點等內(nèi)容。選項A錯覺是一種歪曲的知覺。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映，而錯覺是在特定條件下對客觀事物必然產(chǎn)生的、具有固定傾向的、不符合事物本身特征的歪曲的知覺。所以選項A正確。選項B錯覺的產(chǎn)生是有條件的。錯覺并非隨時隨地都會出現(xiàn)，而是在滿足特定的客觀或主觀條件下才會產(chǎn)生。比如在一些特定的視覺環(huán)境、認知情境等條件下才會引發(fā)錯覺。所以選項B正確。選項C只要具備了產(chǎn)生錯覺的條件，錯覺必然會產(chǎn)生。這是錯覺的一個重要特點，當產(chǎn)生錯覺的條件得到滿足時，這種歪曲的知覺就會不可避免地出現(xiàn)。所以選項C正確。選項D錯覺有固定的傾向。即只要具備了錯覺產(chǎn)生的條件，錯覺是必然會產(chǎn)生的，而且不同類型的錯覺往往具有相對固定的表現(xiàn)形式和方向。例如繆勒-萊爾錯覺，兩條等長的線段，由于附加在兩端的箭頭朝向不同，就會導(dǎo)致人們產(chǎn)生明顯的長度差異錯覺，并且這種錯覺的方向（哪條線段看起來更長）是固定的。所以選項D正確。綜上，ABCD選項均正確。4、學(xué)前兒童身心發(fā)展處于一個特殊時期，幼兒園教學(xué)要貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，實施體育、智育、德育和美育，促使學(xué)前兒童的全面發(fā)展。在學(xué)前兒童智育方面，要實現(xiàn)的目標主要有（）

A.培養(yǎng)正確運用感官認知和初步的動手能力

B.培養(yǎng)有益的興趣和求知欲

C.培養(yǎng)基本知識和基本技能

D.培養(yǎng)運用語言交往的基本能力

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查學(xué)前兒童智育方面要實現(xiàn)的目標。選項A培養(yǎng)正確運用感官認知和初步的動手能力屬于學(xué)前兒童智育目標的范疇。通過引導(dǎo)學(xué)前兒童正確運用視覺、聽覺、觸覺等感官來認知周圍世界，能讓他們獲取更直觀、豐富的信息；而初步的動手能力培養(yǎng)有助于兒童將認知轉(zhuǎn)化為實踐操作，促進其智力的發(fā)展，所以選項A正確。選項B培養(yǎng)有益的興趣和求知欲對于學(xué)前兒童智育至關(guān)重要。有益的興趣可以激發(fā)兒童主動探索世界的熱情，求知欲則是推動他們不斷學(xué)習(xí)和獲取知識的內(nèi)在動力。當兒童對某些事物產(chǎn)生興趣和求知欲時，會更積極地