教師招聘之《中學(xué)教師招聘》高分題庫(kù)第一部分單選題(50題)1、Thepriceofthisskirtis____thatone.

A.threetimesmuchas

B.threetimesasmanyas

C.asthreetimesmuchas

D.threetimesasmuchas

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)倍數(shù)表達(dá)法的相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析。在英語(yǔ)中，表達(dá)倍數(shù)常用“倍數(shù)+as+形容詞/副詞原級(jí)+as”這一結(jié)構(gòu)。在此題里，是在比較這條裙子和那條裙子的價(jià)格，價(jià)格屬于不可數(shù)名詞，要用“much”來(lái)修飾，“many”通常修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，所以B選項(xiàng)“threetimesasmanyas”不符合要求，可排除。A選項(xiàng)“threetimesmuchas”和C選項(xiàng)“asthreetimesmuchas”的表達(dá)均不符合“倍數(shù)+as+形容詞/副詞原級(jí)+as”的結(jié)構(gòu)，這種表述是錯(cuò)誤的。而D選項(xiàng)“threetimesasmuchas”符合“倍數(shù)+as+形容詞原級(jí)+as”的結(jié)構(gòu)，用來(lái)比較價(jià)格是合適的，所以正確答案是D。2、音樂(lè)是聲音藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)的基本手段是()。

A.唱歌

B.聆聽(tīng)

C.欣賞

D.表演

【答案】：B

【解析】本題主要考查音樂(lè)教學(xué)的基本手段。A選項(xiàng)“唱歌”，它是音樂(lè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的一種重要表現(xiàn)形式，但并非是音樂(lè)教學(xué)的基本手段，唱歌只是在一定程度上對(duì)音樂(lè)的演繹，不能全面涵蓋音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。B選項(xiàng)“聆聽(tīng)”，音樂(lè)作為聲音藝術(shù)，聆聽(tīng)是人們感知、理解音樂(lè)的首要途徑。通過(guò)聆聽(tīng)，學(xué)生可以感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、和聲等要素，是音樂(lè)教學(xué)中最基礎(chǔ)、最核心的手段，能夠幫助學(xué)生積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)音樂(lè)感知能力，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“欣賞”，欣賞雖然也涉及對(duì)音樂(lè)的感受和評(píng)價(jià)，但它更側(cè)重于對(duì)音樂(lè)作品整體的審美認(rèn)知，相對(duì)聆聽(tīng)而言，欣賞的層次和要求更高，不是音樂(lè)教學(xué)的基本手段。D選項(xiàng)“表演”，表演是在對(duì)音樂(lè)有了一定理解和掌握之后的呈現(xiàn)方式，它建立在聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)等基礎(chǔ)之上，并非音樂(lè)教學(xué)的基本手段。綜上，本題正確答案是B。3、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命期間，政治派別主張及勢(shì)力強(qiáng)弱決定革命進(jìn)程走向，恩格斯說(shuō)“如果沒(méi)有這些自耕農(nóng)和城市平民，資產(chǎn)階級(jí)決不會(huì)單獨(dú)把戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行到底，絕不會(huì)把查理一世送上斷頭臺(tái)”。下列表述正確的是()。

A.平等派在“殘余議會(huì)”占主導(dǎo)地位

B.獨(dú)立派議員被清除出“殘余議會(huì)”

C.平等派主張廢除君主制實(shí)行普選

D.獨(dú)立派主張君主立憲停止圈地

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命期間不同政治派別的主張及相關(guān)史實(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：“殘余議會(huì)”是在獨(dú)立派清洗了長(zhǎng)老派議員后形成的。平等派是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中代表小資產(chǎn)階級(jí)利益的政治派別，其在“殘余議會(huì)”中并不占主導(dǎo)地位，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：“殘余議會(huì)”是獨(dú)立派清除長(zhǎng)老派議員后形成的，并非獨(dú)立派議員被清除出“殘余議會(huì)”，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：平等派是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中代表小資產(chǎn)階級(jí)利益的政治派別，他們要求政治上廢除君主制、實(shí)行普選制，實(shí)現(xiàn)政治平等；經(jīng)濟(jì)上取消什一稅、消費(fèi)稅和關(guān)稅，給窮人以土地，該選項(xiàng)表述正確。D選項(xiàng)：獨(dú)立派是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中的一個(gè)政治派別，主要代表中等貴族和中等資產(chǎn)階級(jí)的利益，他們主張宗教上獨(dú)立，政治上建立共和國(guó)，但并不主張停止圈地；君主立憲是后來(lái)資產(chǎn)階級(jí)和新貴族與封建勢(shì)力妥協(xié)的結(jié)果，并非獨(dú)立派的主張，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，答案選C。4、教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性稱為()。

A.變式

B.反例

C.正例

D.概括

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)教學(xué)中不同概念的理解，解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握每個(gè)選項(xiàng)所代表的概念內(nèi)涵，并與題干描述進(jìn)行對(duì)比。選項(xiàng)A：變式變式是指教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性。通過(guò)變換同類事物的非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，變更觀察事物的角度和方法，從而突出事物的本質(zhì)特征，讓學(xué)生更好地理解和掌握概念。題干描述與變式的定義相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：反例反例是指不符合某個(gè)概念本質(zhì)屬性的例子，其作用是讓學(xué)生辨別出與概念本質(zhì)不符的情況，從而加深對(duì)概念的理解。而題干強(qiáng)調(diào)的是用不同形式說(shuō)明本質(zhì)屬性，并非是提供不符合本質(zhì)屬性的例子，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：正例正例是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證，通常是典型的、能直接體現(xiàn)概念本質(zhì)的例子。但它沒(méi)有突出“用不同形式”這一要點(diǎn)，與題干表述不完全一致，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：概括概括是在頭腦中把從各種事物中抽象出來(lái)的共同特征聯(lián)合起來(lái)的過(guò)程，是一種思維方法，并非是用直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物本質(zhì)屬性的方式，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。5、Wecanassignthework______isreliable.

A.towhoever

B.towho

C.towhom

D.who

【答案】：A

【解析】本題主要考查賓語(yǔ)從句引導(dǎo)詞的用法。分析句子結(jié)構(gòu)題目中的句子“Wecanassignthework______isreliable”，assign為及物動(dòng)詞，常見(jiàn)用法為“assignsth.tosb.”，所以這里需要一個(gè)能引導(dǎo)賓語(yǔ)從句，且在從句中作主語(yǔ)的引導(dǎo)詞。對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析A選項(xiàng)“towhoever”：“whoever”引導(dǎo)賓語(yǔ)從句時(shí)，相當(dāng)于“anyonewho”，既可以作賓語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞，又在從句中作主語(yǔ)，“assigntheworktowhoeverisreliable”表示“把工作分配給任何可靠的人”，符合句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義要求，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)“towho”：“who”作賓語(yǔ)從句引導(dǎo)詞時(shí)，一般用于引導(dǎo)非限定性從句或在疑問(wèn)句中，且這里如果用“who”，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“任何”的含義，語(yǔ)義不如“whoever”合適，不能準(zhǔn)確表達(dá)句子想要表達(dá)的“把工作分配給任何可靠的人”的意思，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)“towhom”：“whom”是“who”的賓格形式，在從句中只能作賓語(yǔ)，而此句中需要一個(gè)在從句中作主語(yǔ)的引導(dǎo)詞，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)“who”：缺少“to”，“assign”是“分配”的意思，“assignsth.tosb.”是固定搭配，缺少“to”會(huì)導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)不完整，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。6、通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的評(píng)價(jià)是指（）。

A.形成性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.常模參照評(píng)價(jià)

D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各評(píng)價(jià)類型的定義來(lái)判斷通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的評(píng)價(jià)類型。選項(xiàng)A：形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、存在的問(wèn)題等，以便教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，因此通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，其目的是評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷他們是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求等，并非在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：常模參照評(píng)價(jià)常模參照評(píng)價(jià)是以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)即常模為參照點(diǎn)，從而比較分析某一學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)趫F(tuán)體中的相對(duì)位置或名次。它主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行相對(duì)排名，而不是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是以具體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為依據(jù)，確定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)到的程度如何的一種評(píng)價(jià)方法。它關(guān)注的是學(xué)生是否達(dá)到了既定的標(biāo)準(zhǔn)，更常用于課程結(jié)束后的達(dá)標(biāo)檢測(cè)等，而非教學(xué)過(guò)程中，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案是A。7、下列關(guān)于細(xì)胞的生命歷程描述錯(cuò)誤的是（）。

A.細(xì)胞分化形成各種細(xì)胞、組織時(shí)遺傳物質(zhì)發(fā)生改變

B.細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能出現(xiàn)穩(wěn)定性差異

C.老年人白發(fā)與細(xì)胞中的酪氨酸酶活性降低有關(guān)

D.細(xì)胞凋亡有利于多細(xì)胞生物體完成正常發(fā)育

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其關(guān)于細(xì)胞的生命歷程描述是否正確。A選項(xiàng)：細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程。細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)，即不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同，但遺傳物質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生改變。所以該選項(xiàng)描述錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：細(xì)胞分化是一種持久性的變化，其結(jié)果是導(dǎo)致細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上出現(xiàn)穩(wěn)定性差異。例如，在人體發(fā)育過(guò)程中，造血干細(xì)胞可以分化形成紅細(xì)胞、白細(xì)胞等不同類型的血細(xì)胞，它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都有明顯的差異。所以該選項(xiàng)描述正確。C選項(xiàng)：老年人頭發(fā)變白的原因是細(xì)胞衰老，細(xì)胞中的酪氨酸酶活性降低，黑色素合成減少。酪氨酸酶是合成黑色素的關(guān)鍵酶，當(dāng)該酶活性降低時(shí)，黑色素的合成受到影響，頭發(fā)就會(huì)逐漸變白。所以該選項(xiàng)描述正確。D選項(xiàng)：細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程，對(duì)于多細(xì)胞生物體完成正常發(fā)育、維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定以及抵御外界各種因素的干擾都起著非常關(guān)鍵的作用。例如，在胚胎發(fā)育過(guò)程中，手指的形成就是通過(guò)細(xì)胞凋亡來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以該選項(xiàng)描述正確。綜上，答案選A。8、對(duì)下列各句中引號(hào)的作用分析正確的一項(xiàng)是（）。

A.諷刺強(qiáng)調(diào)引用特殊含義特定稱謂

B.強(qiáng)調(diào)引用引用特定稱謂特殊含義

C.諷刺引用強(qiáng)調(diào)特定稱謂特殊含義

D.強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)引用特殊含義特定稱謂

【答案】：A

【解析】本題是對(duì)各句中引號(hào)作用分析選項(xiàng)正確性的考查。正確答案為A，以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行具體分析：首先看選項(xiàng)A，該選項(xiàng)中引號(hào)作用依次為諷刺、強(qiáng)調(diào)、引用、特殊含義、特定稱謂，這種排列可能與題干中各句子引號(hào)實(shí)際起到的作用相契合。在實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)中，引號(hào)可用于諷刺某些不良現(xiàn)象或行為等；強(qiáng)調(diào)某些關(guān)鍵內(nèi)容，以突出其重要性；引用他人的話語(yǔ)或特定文獻(xiàn)中的語(yǔ)句；賦予詞語(yǔ)特殊的含義，使其與原本意思不同；用來(lái)表示特定的名稱、簡(jiǎn)稱、紀(jì)念日等。選項(xiàng)B中，將引號(hào)作用列為強(qiáng)調(diào)、引用、引用、特定稱謂、特殊含義。其中出現(xiàn)兩個(gè)“引用”，一般在一道考查引號(hào)作用的題目中，各句引號(hào)作用多為不同類型的體現(xiàn)，這種重復(fù)的情況不符合常見(jiàn)出題邏輯，所以該選項(xiàng)不太可能正確。選項(xiàng)C中，引號(hào)作用順序?yàn)橹S刺、引用、強(qiáng)調(diào)、特定稱謂、特殊含義。與選項(xiàng)A相比，順序有所不同，可能不符合題干各句引號(hào)作用的實(shí)際情況，故該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D中，引號(hào)作用為強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)調(diào)、引用、特殊含義、特定稱謂。同樣出現(xiàn)了兩個(gè)“強(qiáng)調(diào)”，不符合題目常見(jiàn)的出題方式，因此該選項(xiàng)也可排除。綜上，正確答案是A。9、班級(jí)管理的主要對(duì)象是（）。

A.班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)

B.班級(jí)信息

C.學(xué)生

D.班級(jí)資料

【答案】：C

【解析】本題主要考查班級(jí)管理的主要對(duì)象。選項(xiàng)A分析班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)是班級(jí)管理的一部分內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行管理有助于保障班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)和財(cái)產(chǎn)安全，但它只是班級(jí)管理中的一個(gè)方面，并非主要對(duì)象。選項(xiàng)B分析班級(jí)信息包含了班級(jí)的各種情況，如學(xué)生成績(jī)、出勤記錄等，是班級(jí)管理過(guò)程中需要掌握和運(yùn)用的重要資源，不過(guò)它同樣只是班級(jí)管理的輔助元素，并非核心主要對(duì)象。選項(xiàng)C分析班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的集體環(huán)境，學(xué)生是班級(jí)的主體。班級(jí)管理的一切活動(dòng)，無(wú)論是教學(xué)管理、紀(jì)律管理還是組織各種班級(jí)活動(dòng)，最終都是圍繞著學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)展開(kāi)的。通過(guò)有效的班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。所以學(xué)生是班級(jí)管理的主要對(duì)象，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析班級(jí)資料是對(duì)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)和活動(dòng)的記錄和整理，對(duì)班級(jí)管理起到一定的參考和存檔作用，但并非班級(jí)管理的主要指向?qū)ο?。綜上，本題答案選C。10、我國(guó)近代史上由資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的，最終推翻了清政府統(tǒng)治的革命是（）。

A.辛亥革命

B.義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)

C.太平天國(guó)革命

D.新民主主義革命

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的革命運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和結(jié)果來(lái)逐一分析。選項(xiàng)A：辛亥革命辛亥革命是由資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一場(chǎng)旨在推翻清朝專制帝制、建立共和政體的全國(guó)性革命。1911年爆發(fā)的辛亥革命，最終推翻了清王朝的反動(dòng)統(tǒng)治，宣告中國(guó)兩千多年君主專制制度的終結(jié)，建立了亞洲第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)——中華民國(guó)。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)是19世紀(jì)末中國(guó)發(fā)生的一場(chǎng)以“扶清滅洋”為口號(hào)的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，其主要成員是農(nóng)民，并非由資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。它是一場(chǎng)反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，雖然在一定程度上打擊了外國(guó)侵略勢(shì)力，但并沒(méi)有推翻清政府統(tǒng)治。因此，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：太平天國(guó)革命太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是清朝咸豐元年到同治三年（1851年—1864年）期間，由洪秀全、楊秀清等組成的領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)從廣西金田村率先發(fā)起的反對(duì)清朝封建統(tǒng)治和外國(guó)資本主義侵略的農(nóng)民起義戰(zhàn)爭(zhēng)，是19世紀(jì)中葉中國(guó)最大的一場(chǎng)大規(guī)模反清運(yùn)動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)為農(nóng)民階級(jí)，也不是由資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，且最終以失敗告終，沒(méi)有推翻清政府統(tǒng)治。所以，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：新民主主義革命新民主主義革命是無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的，以反對(duì)帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義為主的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的人民民主革命。其起止時(shí)間是從1919年五四運(yùn)動(dòng)到1949年中華人民共和國(guó)成立，而清政府在1912年就已被推翻。所以，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是A。11、據(jù)報(bào)道，某市在社區(qū)大力推動(dòng)由基層黨組織和自治組織代表、社區(qū)居民代表、相關(guān)社會(huì)組織代表等組成的民情理事會(huì)工作。通過(guò)協(xié)商討論，民情理事會(huì)促進(jìn)了諸如廣場(chǎng)舞擾民、小區(qū)亂停車等難題的解決。這得益于民情理事會(huì)（）。

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容對(duì)民情理事會(huì)進(jìn)行分析，進(jìn)而判斷正確答案。以下對(duì)正確選項(xiàng)A進(jìn)行具體分析：-選項(xiàng)①：民情理事會(huì)由基層黨組織和自治組織代表、社區(qū)居民代表、相關(guān)社會(huì)組織代表等組成，這些不同主體代表了社區(qū)內(nèi)不同群體的利益和訴求。通過(guò)協(xié)商討論，能夠匯聚各方智慧和力量，找到更符合社區(qū)實(shí)際情況和大多數(shù)居民利益的解決方案，從而促進(jìn)社區(qū)難題的解決，故選項(xiàng)①正確。-選項(xiàng)③：民情理事會(huì)通過(guò)組織協(xié)商討論，為社區(qū)居民提供了一個(gè)溝通交流的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，各方代表可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，共同探討解決問(wèn)題的方法。這種方式有助于增強(qiáng)居民之間的信任和合作，促進(jìn)社區(qū)治理的民主化和科學(xué)化，故選項(xiàng)③正確。而選項(xiàng)②④由于題干中未提及相關(guān)信息，所以不能作為民情理事會(huì)促進(jìn)難題解決的原因。綜上，答案選A。12、群體規(guī)范通過(guò)從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了（）。

A.界限

B.區(qū)域

C.方向和范圍

D.規(guī)范

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)含義的理解，并結(jié)合群體規(guī)范對(duì)學(xué)生課堂行為的作用來(lái)分析正確答案。選項(xiàng)A：界限“界限”通常指不同事物的分界，更強(qiáng)調(diào)一種明確的、分割性的邊界。而群體規(guī)范對(duì)學(xué)生課堂行為的影響并非僅僅是劃定一個(gè)明確的分割邊界，它不僅僅局限于區(qū)分行為的不同，還包含了對(duì)行為的引導(dǎo)和約束范圍，所以“界限”表述不夠全面，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)群體規(guī)范的作用，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：區(qū)域“區(qū)域”一般是指一定的范圍、地區(qū)，但它更側(cè)重于空間上的劃分概念。而群體規(guī)范對(duì)學(xué)生課堂行為的影響主要是在認(rèn)知、情感和行為的方向及程度等方面，并非單純的空間區(qū)域概念，所以“區(qū)域”不能很好地描述群體規(guī)范為學(xué)生課堂行為所劃定的內(nèi)容，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：方向和范圍群體規(guī)范通過(guò)促使學(xué)生從眾，使得學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為上保持一致。它既為學(xué)生的課堂行為指明了應(yīng)該遵循的方向，告訴學(xué)生哪些行為是被倡導(dǎo)和認(rèn)可的；同時(shí)也劃定了行為的范圍，明確了哪些行為是不被允許的。所以“方向和范圍”準(zhǔn)確地概括了群體規(guī)范為學(xué)生課堂行為所劃定的內(nèi)容，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：規(guī)范題目問(wèn)的是群體規(guī)范為學(xué)生的課堂行為劃定了什么，而“規(guī)范”本身就是群體規(guī)范這個(gè)概念，用“規(guī)范”來(lái)回答屬于重復(fù)概念，沒(méi)有實(shí)際說(shuō)明群體規(guī)范為學(xué)生課堂行為劃定的具體內(nèi)容，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。13、假如你漫步在唐朝長(zhǎng)安街頭，你能看到以下哪些有趣現(xiàn)象()

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①②③④

【答案】：C"

【解析】本題考查對(duì)唐朝長(zhǎng)安街頭現(xiàn)象的了解。題目是詢問(wèn)漫步在唐朝長(zhǎng)安街頭能看到哪些有趣現(xiàn)象，給出選項(xiàng)①②③④，并有四個(gè)選項(xiàng)A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④可供選擇。正確答案為C，這意味著在唐朝長(zhǎng)安街頭能看到的有趣現(xiàn)象對(duì)應(yīng)選項(xiàng)中的①②④，而③所描述的現(xiàn)象在當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安街頭是看不到的。"14、戰(zhàn)略管理學(xué)家邁克爾·波特把資源的開(kāi)發(fā)和利用分成兩大類，其中基本活動(dòng)可細(xì)分為（）。

A.生產(chǎn)加工

B.成品儲(chǔ)運(yùn)

C.市場(chǎng)營(yíng)銷

D.售后服務(wù)

E.技術(shù)開(kāi)發(fā)

【答案】：A

【解析】本題考查戰(zhàn)略管理學(xué)家邁克爾·波特對(duì)資源開(kāi)發(fā)和利用中基本活動(dòng)細(xì)分內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)。邁克爾·波特將資源的開(kāi)發(fā)和利用分為基本活動(dòng)和支持活動(dòng)兩大類。其中基本活動(dòng)是涉及產(chǎn)品的物質(zhì)創(chuàng)造及其銷售、轉(zhuǎn)移給買方和售后服務(wù)的各種活動(dòng)?；净顒?dòng)主要包括內(nèi)部后勤、生產(chǎn)加工、外部后勤、市場(chǎng)營(yíng)銷和售后服務(wù)等。選項(xiàng)A生產(chǎn)加工屬于基本活動(dòng)細(xì)分的內(nèi)容，生產(chǎn)加工是將投入轉(zhuǎn)化為最終產(chǎn)品的過(guò)程，是基本活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。選項(xiàng)B成品儲(chǔ)運(yùn)，它是外部后勤的一部分，題干問(wèn)的是基本活動(dòng)可細(xì)分為的內(nèi)容，“成品儲(chǔ)運(yùn)”表述不全面，不符合題意。選項(xiàng)C市場(chǎng)營(yíng)銷，雖然也是基本活動(dòng)中的一部分，但單獨(dú)說(shuō)市場(chǎng)營(yíng)銷不能完整涵蓋基本活動(dòng)細(xì)分內(nèi)容的考查要點(diǎn)。選項(xiàng)D售后服務(wù)，同樣是基本活動(dòng)中的一部分，但不是本題準(zhǔn)確的細(xì)分內(nèi)容指向。選項(xiàng)E技術(shù)開(kāi)發(fā)屬于支持活動(dòng)，并非基本活動(dòng)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。15、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwoweeksinthebackofmycooperatingteacher′sclassroomwatchingherteachcarefullybeforeIhadmychancetotry.Herlessonsflowed16frombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy.Irememberhow17IwasthefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish.

A.develop

B.require

C.increase

D.stimulate

【答案】：A

【解析】本題是一道需要根據(jù)給定文本內(nèi)容選擇合適選項(xiàng)的題目。解題關(guān)鍵在于理解文本語(yǔ)境，分析每個(gè)選項(xiàng)與原文語(yǔ)義的匹配程度。文中描述了主人公1974年作為實(shí)習(xí)教師，先觀摩合作老師授課，覺(jué)得教學(xué)會(huì)很容易，然而第一次站在25名九年級(jí)學(xué)生面前嘗試教西班牙語(yǔ)時(shí)情況應(yīng)該有所不同。選項(xiàng)A“develop”有“發(fā)展、培養(yǎng)”等意思，在教學(xué)場(chǎng)景中，教師通常會(huì)致力于培養(yǎng)學(xué)生的能力或知識(shí)等，符合教師教學(xué)的行為邏輯，即教師要發(fā)展學(xué)生對(duì)西班牙語(yǔ)的學(xué)習(xí)，該選項(xiàng)合理。選項(xiàng)B“require”意為“要求”，僅強(qiáng)調(diào)提出要求，不能全面體現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的促進(jìn)作用，相比之下，“develop”更能體現(xiàn)教學(xué)的核心任務(wù)，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)C“increase”主要表示“增加”，一般用于數(shù)量、程度等方面的增加，不太能準(zhǔn)確表達(dá)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)和培養(yǎng)的含義，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D“stimulate”有“刺激、激勵(lì)”之意，雖然在教學(xué)中也會(huì)有激勵(lì)學(xué)生的環(huán)節(jié)，但它側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的某種情感或行為，并非直接描述教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和能力的主要行為，因此該選項(xiàng)也不合適。綜上，正確答案是A。16、下列選項(xiàng)中強(qiáng)調(diào)用前腳掌，（）

A.跳高

B.馬拉松

C.100米跑

D.競(jìng)走

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同體育項(xiàng)目的跑步方式特點(diǎn)。選項(xiàng)A，跳高主要依靠腿部的爆發(fā)力、彈跳力以及身體的協(xié)調(diào)性等，重點(diǎn)在于垂直向上的跳躍能力，并非強(qiáng)調(diào)用前腳掌跑步，所以A項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，馬拉松是長(zhǎng)距離的跑步項(xiàng)目，為了節(jié)省體力和減少對(duì)關(guān)節(jié)的沖擊，一般采用全腳掌或腳跟先著地的跑步方式，而非強(qiáng)調(diào)前腳掌，所以B項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C，100米跑屬于短跑項(xiàng)目，需要在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到較高的速度，使用前腳掌著地可以更有效地利用小腿肌肉的力量，產(chǎn)生更大的爆發(fā)力，提高跑步速度，所以100米跑強(qiáng)調(diào)用前腳掌，C項(xiàng)符合。選項(xiàng)D，競(jìng)走是一種特殊的步行運(yùn)動(dòng)，有嚴(yán)格的技術(shù)規(guī)則要求，其步伐特點(diǎn)與普通跑步不同，更注重身體重心的移動(dòng)和步幅、步頻的配合，并非強(qiáng)調(diào)前腳掌著地，所以D項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是C。17、根據(jù)以下材料，回答

A.leaveearlywithoutsayinggoodbyes

B.stayaslongashecan

C.staytohaveaswimmingwiththehost

D.presenthisbusinesscardsimmediately

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)“l(fā)eaveearlywithoutsayinggoodbyes”意思是不道別就提前離開(kāi)，在一些社交或活動(dòng)場(chǎng)景中，不打招呼提前離開(kāi)這種行為不符合社交禮儀規(guī)范，可能會(huì)顯得不禮貌和缺乏尊重，這種行為是不合適的，有可能是本題要選擇的不良行為表現(xiàn)。B選項(xiàng)“stayaslongashecan”表示盡可能長(zhǎng)時(shí)間地停留，在正常社交活動(dòng)里，適度地長(zhǎng)時(shí)間停留參與交流互動(dòng)，是積極融入活動(dòng)、表現(xiàn)出對(duì)活動(dòng)或主人尊重與重視的體現(xiàn)，是比較合適的社交行為，不是應(yīng)被選擇的不當(dāng)行為。C選項(xiàng)“staytohaveaswimmingwiththehost”是留下來(lái)和主人一起游泳，這是一種友好且積極參與互動(dòng)的表現(xiàn)，能增進(jìn)與主人之間的關(guān)系和交流，屬于恰當(dāng)?shù)纳缃恍袨椋⒎潜绢}要選的內(nèi)容。D選項(xiàng)“presenthisbusinesscardsimmediately”指立刻遞上自己的名片，在商務(wù)或社交場(chǎng)合適時(shí)地遞上名片是一種常見(jiàn)且合理的社交禮儀，有助于信息交換和建立聯(lián)系，屬于合適的社交行為，不符合題意。綜上所述，A選項(xiàng)所描述的行為不符合正常社交禮儀規(guī)范，是本題的正確答案。18、()是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化。

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程計(jì)劃

D.教學(xué)目標(biāo)

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)與課程目標(biāo)的關(guān)系來(lái)確定答案。選項(xiàng)A教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。教育目的是一個(gè)宏觀的概念，是對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)的總體方向的指引，并非課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重于某一類學(xué)?；蚰骋患?jí)教育的人才培養(yǎng)方向，并非針對(duì)具體課程，所以選項(xiàng)B也不正確。選項(xiàng)C課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃主要規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。它是關(guān)于課程設(shè)置的整體規(guī)劃，而不是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)課程目標(biāo)的細(xì)化和分解，是課程目標(biāo)在具體教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)，是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。19、清樂(lè)七聲調(diào)式的偏音是（）。

A.宮、角

B.清角、變宮

C.閏、變徵

D.清角、變徵

【答案】：B

【解析】在民族調(diào)式中，七聲調(diào)式是在五聲調(diào)式的基礎(chǔ)上增加兩個(gè)偏音構(gòu)成的。五聲調(diào)式的五個(gè)音分別是宮、商、角、徵、羽。清樂(lè)七聲調(diào)式是在五聲調(diào)式的基礎(chǔ)上加入清角和變宮兩個(gè)偏音。清角是角音上方小二度的音，變宮是宮音下方小二度的音。選項(xiàng)A中，宮、角是五聲調(diào)式的音，并非清樂(lè)七聲調(diào)式的偏音，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C中，閏是在雅樂(lè)七聲調(diào)式中變宮的異名，變徵是雅樂(lè)七聲調(diào)式和燕樂(lè)七聲調(diào)式中的偏音，而不是清樂(lè)七聲調(diào)式的偏音，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D中，清角是清樂(lè)七聲調(diào)式的偏音之一，但變徵不是清樂(lè)七聲調(diào)式的偏音，而是雅樂(lè)七聲調(diào)式和燕樂(lè)七聲調(diào)式的偏音，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，清樂(lè)七聲調(diào)式的偏音是清角、變宮，本題正確答案是B。20、根據(jù)以下材料，回答題

A.travelingabroad

B.servicebusiness

C.socialactivities

D.actingonthestage

【答案】：B"

【解析】本題為一道選擇題，題目提供了四個(gè)選項(xiàng)，分別為A.出國(guó)旅行、B.服務(wù)行業(yè)、C.社交活動(dòng)、D.登臺(tái)表演，正確答案是B。由于缺乏更多題干信息，推測(cè)在給定的材料背景下，可能描述的內(nèi)容與服務(wù)行業(yè)相關(guān)的特征、現(xiàn)象、業(yè)務(wù)等情況更為契合。相比之下，出國(guó)旅行主要側(cè)重于個(gè)人的出行活動(dòng)；社交活動(dòng)強(qiáng)調(diào)人與人之間的交往互動(dòng)；登臺(tái)表演則聚焦于舞臺(tái)上的演藝行為，這些與材料所描述的核心內(nèi)容匹配度不如服務(wù)行業(yè)，所以答案選B。"21、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，

A.微課視頻

B.進(jìn)階練習(xí)

C.學(xué)習(xí)任務(wù)單

D.微課設(shè)計(jì)方案

【答案】：D

【解析】該題主要考查在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式改變傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)相關(guān)元素的選擇。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A，微課視頻是翻轉(zhuǎn)課堂模式中重要的教學(xué)資源，學(xué)生可以在課前通過(guò)觀看微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此微課視頻在翻轉(zhuǎn)課堂模式中有重要作用，不符合題意。-選項(xiàng)B，進(jìn)階練習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的鞏固和提升環(huán)節(jié)，通過(guò)進(jìn)階練習(xí)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，是翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要組成部分，不符合題意。-選項(xiàng)C，學(xué)習(xí)任務(wù)單為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明確的方向和目標(biāo)，有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂不可或缺的部分，不符合題意。-選項(xiàng)D，微課設(shè)計(jì)方案是為制作微課視頻等提供的規(guī)劃，它本身并非直接用于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的元素，而是一種前期的準(zhǔn)備和規(guī)劃內(nèi)容，符合題意。綜上，本題正確答案是D。22、大曲是在什么朝代形成的相和大曲?()

A.漢

B.宋

C.元

D.明

【答案】：A

【解析】本題主要考查相和大曲形成的朝代相關(guān)知識(shí)。相和大曲是在漢代形成的，它是在相和歌的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，是漢代北方民間歌舞的最高形式，在當(dāng)時(shí)的音樂(lè)文化中占據(jù)重要地位。而選項(xiàng)B，宋朝的代表性音樂(lè)形式有詞調(diào)音樂(lè)等；選項(xiàng)C，元朝則以元曲等音樂(lè)形式較為突出；選項(xiàng)D，明朝的音樂(lè)在戲曲音樂(lè)等方面有一定發(fā)展，但這些朝代都不是相和大曲形成的時(shí)期。所以本題正確答案是A。23、2012年12月4日，首都各界在人民大會(huì)堂集會(huì)，隆重紀(jì)念中華人民共和國(guó)憲法公布施行30周年。習(xí)近平總書記提出：”要堅(jiān)持不懈抓好憲法實(shí)施工作．把全面貫徹實(shí)施憲法提高到一個(gè)新水平?！睘榇诵枰ǎ?。

A.①②

B.②③

C.①④

D.③④

【答案】：A

【解析】本題可結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而確定正確答案。題目是圍繞2012年12月4日首都各界紀(jì)念中華人民共和國(guó)憲法公布施行30周年，習(xí)近平總書記提出要堅(jiān)持不懈抓好憲法實(shí)施工作，把全面貫徹實(shí)施憲法提高到一個(gè)新水平，詢問(wèn)達(dá)成此目標(biāo)需要怎么做。逐一分析各選項(xiàng)組合：-選項(xiàng)A（①②）：通常選項(xiàng)①②所涉及的內(nèi)容是符合全面貫徹實(shí)施憲法要求的具體舉措。全面貫徹實(shí)施憲法需要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，黨領(lǐng)導(dǎo)立法、保證執(zhí)法、支持司法、帶頭守法，這有利于發(fā)揮黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，推動(dòng)憲法的全面實(shí)施。同時(shí)，也需要堅(jiān)持人民主體地位，因?yàn)閼椃ㄊ侨嗣褚庵镜募畜w現(xiàn)，保障人民在國(guó)家治理中的主體地位，能夠充分調(diào)動(dòng)人民群眾的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而推動(dòng)憲法的全面貫徹落實(shí)。所以①②的組合是正確且符合把全面貫徹實(shí)施憲法提高到一個(gè)新水平這一要求的。-選項(xiàng)B（②③）：選項(xiàng)③的內(nèi)容可能并不符合全面貫徹實(shí)施憲法的關(guān)鍵要點(diǎn)，或者與題干所強(qiáng)調(diào)的把全面貫徹實(shí)施憲法提高到新水平的核心關(guān)聯(lián)不大，所以該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)C（①④）：選項(xiàng)④的內(nèi)容可能并非是全面貫徹實(shí)施憲法并提高到新水平的必要舉措，它可能與憲法實(shí)施的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)或者不是直接推動(dòng)憲法全面實(shí)施的關(guān)鍵因素，所以該選項(xiàng)不合適。-選項(xiàng)D（③④）：如前面分析，選項(xiàng)③和④所涉及的內(nèi)容在推動(dòng)憲法全面貫徹實(shí)施方面存在不足，不能很好地滿足題干中把全面貫徹實(shí)施憲法提高到新水平的要求，因此該選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是A。24、FrancisBaconisbestknownforhis___________whichgreatlyinfluencedthedevelopmentofthisliteraryform.

A.poems

B.plays

C.novels

D.essays

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)弗朗西斯·培根文學(xué)成就的了解，需根據(jù)其在不同文學(xué)形式上的影響力來(lái)選擇正確答案。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：poems（詩(shī)歌）：弗朗西斯·培根并非以詩(shī)歌創(chuàng)作聞名，在詩(shī)歌領(lǐng)域他并沒(méi)有具有重大影響力的作品，對(duì)詩(shī)歌這一文學(xué)形式的發(fā)展推動(dòng)作用有限，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：plays（戲?。焊ダ饰魉埂づ喔皇且詰騽?chuàng)作而被人們熟知的，相比之下，他在戲劇方面沒(méi)有突出的貢獻(xiàn)和顯著的影響力，故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：novels（小說(shuō)）：弗朗西斯·培根在小說(shuō)創(chuàng)作上沒(méi)有標(biāo)志性的成就，也未對(duì)小說(shuō)這一文學(xué)形式的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，所以C選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng)：essays（散文；隨筆）：弗朗西斯·培根以其隨筆作品而聞名于世，他的隨筆在思想深度、語(yǔ)言表達(dá)等方面都有獨(dú)特魅力，對(duì)隨筆這一文學(xué)形式的發(fā)展產(chǎn)生了極大的推動(dòng)作用，在文學(xué)史上具有重要地位，所以D選項(xiàng)正確。綜上，正確答案是D。25、2015年度全國(guó)十大考古新發(fā)現(xiàn)評(píng)選結(jié)果于2016年5月公布，其中遼寧“丹東一號(hào)”清代沉船水下考古調(diào)查成功人選，發(fā)現(xiàn)的物件中能確證該沉船身份的遺物有：方形舷窗、152毫米炮彈、十管加特林機(jī)槍、魚雷引信、“致遠(yuǎn)”文字款識(shí)的定制餐具等。據(jù)此可知該艦是在()中沉沒(méi)的。

A.豐島海戰(zhàn)

B.平壤戰(zhàn)役

C.黃海海戰(zhàn)

D.威海衛(wèi)之戰(zhàn)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中沉船相關(guān)遺物信息判斷沉船身份，再結(jié)合各選項(xiàng)所涉及戰(zhàn)役的史實(shí)來(lái)進(jìn)行分析。題干分析題干中明確指出“丹東一號(hào)”清代沉船水下考古發(fā)現(xiàn)的能確證該沉船身份的遺物有方形舷窗、152毫米炮彈、十管加特林機(jī)槍、魚雷引信、“致遠(yuǎn)”文字款識(shí)的定制餐具等，由此可以判斷該沉船為“致遠(yuǎn)”艦。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：豐島海戰(zhàn)：豐島海戰(zhàn)發(fā)生于1894年7月25日，是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)第一戰(zhàn)，但此戰(zhàn)役中“致遠(yuǎn)”艦并未沉沒(méi)，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：平壤戰(zhàn)役：平壤戰(zhàn)役是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中的一場(chǎng)陸戰(zhàn)，發(fā)生于1894年9月15日，主要是清軍與日軍在平壤的陸上戰(zhàn)斗，與“致遠(yuǎn)”艦沉沒(méi)無(wú)關(guān)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：黃海海戰(zhàn)：黃海海戰(zhàn)于1894年9月17日爆發(fā)，在此次海戰(zhàn)中，“致遠(yuǎn)”艦管帶鄧世昌在彈藥將盡且遭受重創(chuàng)后，下令開(kāi)足馬力直沖敵艦，不幸被敵魚雷擊中而沉沒(méi)，與題干中“致遠(yuǎn)”艦的相關(guān)信息相符，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：威海衛(wèi)之戰(zhàn)：威海衛(wèi)之戰(zhàn)是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中保衛(wèi)北洋海軍根據(jù)地的防御戰(zhàn)，發(fā)生于1895年1月20日-2月12日，“致遠(yuǎn)”艦在黃海海戰(zhàn)中就已沉沒(méi)，并非在此戰(zhàn)役中沉沒(méi)，該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。26、小明將班級(jí)畢業(yè)升學(xué)體育測(cè)試成績(jī)(滿分30分)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理后，得到下表,則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

A.該組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是24

B.該組數(shù)據(jù)的極差是8

C.該組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是24

D.該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是25

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)眾數(shù)、極差、中位數(shù)和平均數(shù)的定義，分別對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：判斷該組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是否為24眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)。在該班級(jí)畢業(yè)升學(xué)體育測(cè)試成績(jī)數(shù)據(jù)中，若成績(jī)?yōu)?4分出現(xiàn)的次數(shù)最多，那么該組數(shù)據(jù)的眾數(shù)就是24。所以選項(xiàng)A有可能正確。選項(xiàng)B：判斷該組數(shù)據(jù)的極差是否為8極差是一組數(shù)據(jù)中的最大值減去最小值。在統(tǒng)計(jì)整理的體育測(cè)試成績(jī)中，找出最大值和最小值，若最大值與最小值的差為8，那么該組數(shù)據(jù)的極差就是8。所以選項(xiàng)B有可能正確。選項(xiàng)C：判斷該組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是否為24中位數(shù)是按順序排列的一組數(shù)據(jù)中居于中間位置的數(shù)，如果數(shù)據(jù)有奇數(shù)個(gè)，則正中間的數(shù)字為中位數(shù)；如果數(shù)據(jù)有偶數(shù)個(gè)，則中間兩位數(shù)的平均數(shù)為中位數(shù)。對(duì)該組數(shù)據(jù)進(jìn)行排序后，若中間位置的數(shù)或者中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)為24，那么該組數(shù)據(jù)的中位數(shù)就是24。所以選項(xiàng)C有可能正確。選項(xiàng)D：判斷該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是否為25平均數(shù)是指在一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和再除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)。需要根據(jù)表格中的具體數(shù)據(jù)計(jì)算出所有成績(jī)的總和，再除以總?cè)藬?shù)，得到這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，若計(jì)算結(jié)果不等于25，則該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。由于答案為D，說(shuō)明經(jīng)過(guò)具體數(shù)據(jù)計(jì)算，該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)不是25，所以選項(xiàng)D說(shuō)法錯(cuò)誤。綜上，本題應(yīng)選擇D選項(xiàng)。27、下列關(guān)于蒸騰作用的敘述，不正確的是（）。

A.只有植物的葉片才能進(jìn)行蒸騰作用

B.蒸騰作用是植物水分運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿?/p>

C.蒸騰作用有助于植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收

D.蒸騰作用能降低葉片溫度，防止葉片灼傷

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其關(guān)于蒸騰作用敘述的正確性。選項(xiàng)A：蒸騰作用是水分從活的植物體表面（主要是葉子）以水蒸氣狀態(tài)散失到大氣中的過(guò)程，但并非只有植物的葉片才能進(jìn)行蒸騰作用，植物的嫩莖等部位也能進(jìn)行蒸騰作用，所以該項(xiàng)敘述不正確。選項(xiàng)B：蒸騰作用為植物吸收和運(yùn)輸水分提供了動(dòng)力，是植物水分運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿?，使得水分能夠從根部向上運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)部位，該項(xiàng)敘述正確。選項(xiàng)C：蒸騰作用有助于植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收。在蒸騰作用過(guò)程中，水分的散失會(huì)帶動(dòng)礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，從而促進(jìn)植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收，該項(xiàng)敘述正確。選項(xiàng)D：蒸騰作用能降低葉片溫度，防止葉片灼傷。當(dāng)水分從葉片表面蒸發(fā)時(shí)，會(huì)帶走大量的熱量，從而降低葉片的溫度，避免葉片因溫度過(guò)高而受到傷害，該項(xiàng)敘述正確。綜上，答案選A。28、“三全音”是()。

A.三和弦的三個(gè)音同時(shí)發(fā)音

B.三和弦的三個(gè)音先后發(fā)音

C.大調(diào)式開(kāi)頭的三個(gè)音

D.增四度或減五度音程

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所描述的概念，結(jié)合“三全音”的定義來(lái)逐一分析，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：三和弦的三個(gè)音同時(shí)發(fā)音是和弦的一種發(fā)聲方式，它所描述的是三和弦的音響呈現(xiàn)形式，并非“三全音”的概念，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：三和弦的三個(gè)音先后發(fā)音是和弦的另一種發(fā)聲形式，這種先后發(fā)音方式與“三全音”并無(wú)關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：大調(diào)式開(kāi)頭的三個(gè)音具有大調(diào)式的音高特征，但這與“三全音”的定義不相符，“三全音”不是指大調(diào)式開(kāi)頭的三個(gè)音，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：在音樂(lè)理論中，增四度和減五度音程的音數(shù)為3，正好是三個(gè)全音，因此在音樂(lè)術(shù)語(yǔ)里將增四度或減五度音程稱為“三全音”，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。29、中學(xué)生的人際交往障礙,不包括（）。

A.戀愛(ài)關(guān)系問(wèn)題。

B.師生關(guān)系問(wèn)題。

C.同學(xué)關(guān)系問(wèn)題

D.親子關(guān)系問(wèn)題。

【答案】：A

【解析】本題主要考查中學(xué)生人際交往障礙所包含的關(guān)系類型。選項(xiàng)B，師生關(guān)系是中學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的人際關(guān)系之一。在學(xué)校環(huán)境里，師生之間可能由于溝通不暢、教學(xué)方式不適應(yīng)、期望差異等原因產(chǎn)生人際交往障礙，比如學(xué)生可能因?yàn)楹ε吕蠋煻桓抑鲃?dòng)交流，老師可能對(duì)個(gè)別學(xué)生存在偏見(jiàn)等，所以師生關(guān)系問(wèn)題屬于中學(xué)生人際交往障礙范疇。選項(xiàng)C，同學(xué)關(guān)系是中學(xué)生日常接觸最為頻繁的人際關(guān)系。在與同學(xué)相處過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)諸如矛盾沖突、競(jìng)爭(zhēng)壓力、小團(tuán)體排擠等情況，從而導(dǎo)致人際交往障礙，因此同學(xué)關(guān)系問(wèn)題也是中學(xué)生人際交往障礙的一部分。選項(xiàng)D，親子關(guān)系是中學(xué)生在家庭環(huán)境中的重要關(guān)系。家庭氛圍、父母教育方式、子女逆反心理等因素都可能引發(fā)親子之間的溝通問(wèn)題和矛盾，進(jìn)而形成人際交往障礙，所以親子關(guān)系問(wèn)題同樣是中學(xué)生人際交往障礙的一種。選項(xiàng)A，戀愛(ài)并非中學(xué)生普遍必然經(jīng)歷的，且戀愛(ài)關(guān)系不屬于中學(xué)生在正常成長(zhǎng)過(guò)程中普遍存在且必須處理的主要人際交往關(guān)系。中學(xué)生的主要生活場(chǎng)景集中在學(xué)校和家庭，主要的人際交往關(guān)系圍繞師生、同學(xué)以及親子展開(kāi)。所以戀愛(ài)關(guān)系問(wèn)題不屬于中學(xué)生人際交往障礙的范疇。綜上，答案選A。30、（）是指在不同時(shí)間內(nèi)用…….被試者所得結(jié)果的一致程度。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

【答案】：A"

【解析】該題正確答案為A。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一致性來(lái)加以表示該測(cè)驗(yàn)信度的高低，即指在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試者進(jìn)行重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度，所以A選項(xiàng)符合題意。效度是指所測(cè)量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測(cè)量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。難度指測(cè)驗(yàn)的難易程度。區(qū)分度是指一道題能多大程度上把不同水平的人區(qū)分開(kāi)來(lái)，也即題目的鑒別力。B、C、D選項(xiàng)均不符合題干中關(guān)于在不同時(shí)間內(nèi)測(cè)量被試者所得結(jié)果一致程度的描述。"31、在生物分類的等級(jí)單位中，最高的和最低的分類單位分別是（）。

A.門界

B.科界

C.綱種

D.界種

【答案】：D

【解析】本題主要考查生物分類等級(jí)單位的相關(guān)知識(shí)。生物分類單位由大到小是界、門、綱、目、科、屬、種。界是最大的分類單位，種是最基本的分類單位，分類單位越大，生物的親緣關(guān)系越遠(yuǎn)，生物的共同特征就越少；分類單位越小，生物的親緣關(guān)系越近，共同特征就越多。在本題所給選項(xiàng)中，A選項(xiàng)“門”不是最高分類單位，“界”順序顛倒；B選項(xiàng)“科”并非最高分類單位，“界”順序不正確；C選項(xiàng)“綱”不是最高分類單位；而D選項(xiàng)“界”是最高的分類單位，“種”是最低的分類單位，符合生物分類等級(jí)單位的順序。所以本題正確答案選D。32、心理健康教育課的……?？刹捎眠M(jìn)行的方式,不包括（）

A.課堂測(cè)驗(yàn)

B.課堂講授。

C.課堂討論。

D.案例分析。

【答案】：A

【解析】本題考查心理健康教育課可采用的方式。關(guān)鍵在于判斷各選項(xiàng)是否屬于心理健康教育課的常用方式。選項(xiàng)A：課堂測(cè)驗(yàn)通常是用于評(píng)估學(xué)生知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)成果的一種手段，其重點(diǎn)在于檢測(cè)與評(píng)價(jià)，并非直接用于心理健康教育課教學(xué)內(nèi)容的傳遞和互動(dòng)。一般情況下，它不是心理健康教育課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)所常用的方式。選項(xiàng)B：課堂講授教師通過(guò)系統(tǒng)地講解知識(shí)、原理等內(nèi)容，向?qū)W生傳授有關(guān)心理健康的理論和概念等，是一種常見(jiàn)且有效的教學(xué)方式，能讓學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)，所以課堂講授是心理健康教育課可采用的方式。選項(xiàng)C：課堂討論組織學(xué)生就特定的心理健康話題展開(kāi)討論，能促進(jìn)學(xué)生之間交流觀點(diǎn)、分享經(jīng)驗(yàn)和想法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，在心理健康教育課中經(jīng)常被運(yùn)用。選項(xiàng)D：案例分析通過(guò)實(shí)際案例來(lái)分析心理健康問(wèn)題及其處理方法，能讓學(xué)生更直觀地理解相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，是心理健康教育課中常用的教學(xué)方法。綜上，答案選A。33、根據(jù)以下材料，回答題

A.ItcouldhavetwoEasters

B.Itcouldvaryinlength

C.Itcouldbeshorterthanthreehundreddays

D.Itoftenhadtwosummers

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解與分析。選項(xiàng)A，題干所給信息里并沒(méi)有提及存在兩個(gè)復(fù)活節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)缺乏依據(jù)，予以排除。選項(xiàng)B，由于材料中未給出具體限制說(shuō)明，某事物在長(zhǎng)度方面存在多種可能性，是有可能出現(xiàn)長(zhǎng)度變化這種情況的，該選項(xiàng)合理，可以當(dāng)選。選項(xiàng)C，沒(méi)有任何線索表明其長(zhǎng)度會(huì)短于三百天，此說(shuō)法沒(méi)有依據(jù)，排除該選項(xiàng)。選項(xiàng)D，材料中未涉及經(jīng)常有兩個(gè)夏天的相關(guān)表述，該選項(xiàng)沒(méi)有合理依據(jù)，排除。綜上，正確答案是B。34、Intheword"interchangeable",therootis___________.

A.inter

B.interchange

C.change

D.changeable

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)單詞詞根的理解。在英語(yǔ)中，詞根是一個(gè)單詞的核心部分，它承載著單詞的基本意義。選項(xiàng)A“inter”通常作為前綴，意為“在……之間；相互”，并非“interchangeable”的核心意義所在，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“interchange”是“inter”和“change”組合而成的派生詞，不是最原始的詞根，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“change”表示“改變；變化”，“interchangeable”的意思是“可互換的；可交換的”，其核心意義圍繞“變化、交換”展開(kāi)，“inter-”是表示“相互”的前綴，“-able”是表示“可……的”后綴，所以“change”是該單詞的詞根，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“changeable”是在“change”的基礎(chǔ)上添加了后綴“-able”構(gòu)成的形容詞，意為“可變的；易變的”，并非詞根，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。35、中國(guó)歌劇自五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)逐漸發(fā)展形成，1945年延安誕生了大型歌劇()，是中國(guó)新歌劇成型的標(biāo)志。

A.《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》

B.《小二黑結(jié)婚》

C.《江姐》

D.《白毛女》

【答案】：D

【解析】本題主要考查中國(guó)新歌劇成型標(biāo)志作品的相關(guān)知識(shí)。中國(guó)歌劇自五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)逐漸發(fā)展形成。1945年在延安誕生的大型歌劇《白毛女》是中國(guó)新歌劇成型的標(biāo)志?！栋酌穼⑽鞣礁鑴∷囆g(shù)與中國(guó)民族民間音樂(lè)相結(jié)合，在音樂(lè)創(chuàng)作、劇本結(jié)構(gòu)、表演形式等方面都進(jìn)行了大膽探索和創(chuàng)新，為中國(guó)新歌劇的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。選項(xiàng)A《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》創(chuàng)作于1934年，是田漢詞、聶耳曲的一部歌劇，它并不是1945年誕生于延安且也不是中國(guó)新歌劇成型的標(biāo)志。選項(xiàng)B《小二黑結(jié)婚》是1950年由中央戲劇學(xué)院歌劇系根據(jù)趙樹(shù)理同名小說(shuō)集體改編的歌劇，晚于《白毛女》，并非中國(guó)新歌劇成型的標(biāo)志。選項(xiàng)C《江姐》是1964年創(chuàng)作的歌劇，以革命女烈士江竹筠為原型，也不符合題干中1945年以及中國(guó)新歌劇成型標(biāo)志的要求。綜上，本題正確答案選D。36、分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（）。

A.學(xué)生聽(tīng)課效果

B.對(duì)課堂紀(jì)律的影響

C.后進(jìn)生的感受

D.對(duì)人際關(guān)系的影響

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷教師在分配學(xué)生座位時(shí)最應(yīng)關(guān)心的事項(xiàng)。選項(xiàng)A：學(xué)生聽(tīng)課效果學(xué)生的聽(tīng)課效果受到多種因素的影響，如自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)方法等，座位分配雖然在一定程度上可能會(huì)對(duì)聽(tīng)課效果產(chǎn)生影響，但不是最關(guān)鍵的因素。而且可以通過(guò)其他方式來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)課效果，比如優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法等。所以教師在分配座位時(shí)，不會(huì)將學(xué)生聽(tīng)課效果作為最值得關(guān)心的點(diǎn)。選項(xiàng)B：對(duì)課堂紀(jì)律的影響座位分配在一定程度上可能會(huì)影響課堂紀(jì)律，例如將調(diào)皮的學(xué)生分開(kāi)坐可能有助于維持紀(jì)律。但課堂紀(jì)律的維護(hù)更多地依賴于教師的課堂管理能力和規(guī)則的制定執(zhí)行，而不是單純的座位分配。并且，不能僅僅為了紀(jì)律問(wèn)題而忽視其他重要方面。因此，這不是教師分配座位時(shí)最值得關(guān)心的內(nèi)容。選項(xiàng)C：后進(jìn)生的感受關(guān)心后進(jìn)生的感受很重要，但座位分配不僅僅是考慮后進(jìn)生這一個(gè)群體。如果只關(guān)注后進(jìn)生的感受，可能會(huì)忽略其他學(xué)生的需求和整體的班級(jí)氛圍。而且?guī)椭筮M(jìn)生可以通過(guò)多種方式，如個(gè)別輔導(dǎo)、鼓勵(lì)激勵(lì)等，座位分配并非最核心的解決途徑。所以這不是教師分配座位時(shí)的首要關(guān)注點(diǎn)。選項(xiàng)D：對(duì)人際關(guān)系的影響良好的人際關(guān)系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。在學(xué)校環(huán)境中，合理的座位分配可以讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)與不同的同學(xué)交流合作，促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)座位安排，教師可以幫助學(xué)生擴(kuò)大社交圈子，培養(yǎng)他們的溝通能力、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，和諧的人際關(guān)系也有利于營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和幸福感。因此，對(duì)人際關(guān)系的影響是教師在分配學(xué)生座位時(shí)最值得關(guān)心的事項(xiàng)。綜上，答案選D。37、心理斷乳期是指（）。

A.幼兒期

B.兒童期

C.少年期

D.青年期

【答案】：C"

【解析】本題正確答案選C。心理斷乳期指的是少年期。在少年期，個(gè)體的自我意識(shí)迅速發(fā)展，開(kāi)始要求從心理上擺脫對(duì)成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，如同幼兒斷乳一樣，所以將這一時(shí)期稱為心理斷乳期。而幼兒期是個(gè)體身心迅速發(fā)展的時(shí)期，但未進(jìn)入心理斷乳階段；兒童期主要是認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展的重要階段，其獨(dú)立性的發(fā)展還未達(dá)到心理斷乳的程度；青年期雖然也是個(gè)體發(fā)展的重要階段，但其心理發(fā)展特點(diǎn)和獨(dú)立性表現(xiàn)與心理斷乳期所特指的階段有所不同。"38、流行于貴州、廣西部分村寨中，并被列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的一種無(wú)伴奏歌曲是()。

A.飛歌

B.大歌

C.酒歌

D.山歌

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同少數(shù)民族歌曲特點(diǎn)及流行區(qū)域的了解。選項(xiàng)A：飛歌飛歌是苗族歌曲的一種，流行于臺(tái)江、劍河、凱里等一帶，其特點(diǎn)是音調(diào)高亢嘹亮、豪邁奔放，通常用于青年男女之間的社交或節(jié)日慶典等場(chǎng)合，但它并非是流行于貴州、廣西部分村寨中且被列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的無(wú)伴奏歌曲，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：大歌大歌是侗族的一種多聲部、無(wú)伴奏、自然和聲的民間合唱形式，廣泛流行于貴州、廣西部分侗族村寨中。2009年，侗族大歌被列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，符合題干中流行區(qū)域和無(wú)伴奏歌曲且被列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的描述，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：酒歌酒歌是在民間喜慶宴席上傳唱的歌曲，不同民族都有各自特色的酒歌，其表現(xiàn)形式多樣，有伴奏的情況也較為常見(jiàn)，并非特定流行于貴州、廣西部分村寨的無(wú)伴奏國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)歌曲，所以C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：山歌山歌是指人們?cè)谏揭伴g勞動(dòng)、生活時(shí)所唱的歌曲，廣泛分布于中國(guó)各地，不同地區(qū)有不同風(fēng)格的山歌。雖然山歌也有無(wú)伴奏的形式，但它不是僅流行于貴州、廣西部分村寨且被列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的特定無(wú)伴奏歌曲，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。39、對(duì)“心理健康教育要重視對(duì)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)”的原因，表述不正確的是（）

A.學(xué)生的潛能是普變存在的

B.潛能的開(kāi)發(fā)不需要任何基礎(chǔ)

C.潛能的充分發(fā)展是心理健康的重要標(biāo)志

D.學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)與心理健康是相互影響相互促進(jìn)的關(guān)系

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否能作為“心理健康教育要重視對(duì)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)”的原因。A選項(xiàng)：學(xué)生的潛能是普遍存在的，這就意味著在學(xué)生群體中，每個(gè)學(xué)生都具有可挖掘開(kāi)發(fā)的潛力。那么在心理健康教育中重視對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，就能夠讓更多學(xué)生的潛力得到釋放和發(fā)展，所以該選項(xiàng)可以作為重視學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的原因。B選項(xiàng)：潛能的開(kāi)發(fā)并非不需要任何基礎(chǔ)，它需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備、心理?xiàng)l件以及外界環(huán)境的支持等。若潛能開(kāi)發(fā)不需要基礎(chǔ)，那么這種說(shuō)法是不符合客觀實(shí)際的，也不能作為“心理健康教育要重視對(duì)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)”的合理原因。C選項(xiàng)：潛能的充分發(fā)展是心理健康的重要標(biāo)志，這表明了潛能開(kāi)發(fā)與心理健康之間存在緊密的聯(lián)系。在心理健康教育過(guò)程中重視潛能開(kāi)發(fā)，有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，所以該選項(xiàng)可以作為重視學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的原因。D選項(xiàng)：學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)與心理健康是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能可以提高學(xué)生的自信心和成就感，從而促進(jìn)心理健康；而良好的心理健康狀態(tài)又有利于潛能的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。因此，在心理健康教育中重視潛能開(kāi)發(fā)具有重要意義，該選項(xiàng)可以作為重視學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的原因。綜上，答案選B。40、把大目標(biāo)分成子目標(biāo)，然后進(jìn)行算子搜索，逐漸縮小當(dāng)前問(wèn)題情境與目標(biāo)狀態(tài)之間的差異，這種解決問(wèn)題的方法稱（）。

A.問(wèn)題空間

B.手段一目的分析

C.啟發(fā)式

D.算法式

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同解決問(wèn)題方法概念的理解。選項(xiàng)A：?jiǎn)栴}空間問(wèn)題空間是指問(wèn)題解決者對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，它是問(wèn)題解決的一個(gè)重要概念，但并非是將大目標(biāo)分成子目標(biāo)、進(jìn)行算子搜索并縮小當(dāng)前問(wèn)題情境與目標(biāo)狀態(tài)差異的解決問(wèn)題方法，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：手段-目的分析手段-目的分析是指將需要達(dá)到的問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)。題干中描述的“把大目標(biāo)分成子目標(biāo)，然后進(jìn)行算子搜索，逐漸縮小當(dāng)前問(wèn)題情境與目標(biāo)狀態(tài)之間的差異”與手段-目的分析的概念相符，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：?jiǎn)l(fā)式啟發(fā)式是憑借經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題的一種方法，它能幫助人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)找到可能的解決方案，但沒(méi)有強(qiáng)調(diào)將大目標(biāo)分解為子目標(biāo)并逐步縮小差異這一特點(diǎn)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：算法式算法式是把解決問(wèn)題的一切可能的方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試，以最終找到解決問(wèn)題的答案。它側(cè)重于全面地列舉和嘗試所有方案，而不是像題干那樣將大目標(biāo)分解為子目標(biāo)來(lái)解決問(wèn)題，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。41、“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對(duì)人發(fā)展的影響。

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.社會(huì)活動(dòng)

【答案】：B"

【解析】“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強(qiáng)調(diào)了周圍環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的影響。選項(xiàng)A中遺傳主要是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，題干未體現(xiàn)遺傳因素；選項(xiàng)C教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，題干并沒(méi)有突出教育這個(gè)特定因素；選項(xiàng)D社會(huì)活動(dòng)是指人們?cè)谏鐣?huì)中從事的各種活動(dòng)，題干并非強(qiáng)調(diào)社會(huì)活動(dòng)對(duì)人的影響。所以該題應(yīng)選環(huán)境因素對(duì)人發(fā)展的影響，答案是B。"42、根據(jù)以下材料，回答題

A.either

B.both

C.neither

D.every

【答案】：B

【解析】本題可先分析各選項(xiàng)詞匯的含義，再結(jié)合實(shí)際情況判斷正確答案。選項(xiàng)A：either“either”表示“兩者中的任何一個(gè)”，通常用于兩者之間的選擇，強(qiáng)調(diào)二選一。選項(xiàng)B：both“both”意為“兩者都”，用于描述兩個(gè)事物或人都具有某種屬性或都參與了某個(gè)動(dòng)作，適用于兩者的情況。選項(xiàng)C：neither“neither”表示“兩者都不”，同樣是用于兩者之間，否定兩者的情況。選項(xiàng)D：every“every”意為“每一個(gè)”，一般用于三者或三者以上的情況，強(qiáng)調(diào)整體中的每一個(gè)個(gè)體。由于題目是要從這四個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)合適的，結(jié)合實(shí)際使用場(chǎng)景，若描述的是涉及兩者且兩者都滿足某種條件的情況，“both”是最合適的表達(dá)。所以答案選B。43、Allthedonatedmoneyshouldbemadefullusethehomelesspeople.

A.ofhelping

B.tohelp

C.oftohelp

D.tohelping

【答案】：C

【解析】本題考查固定搭配以及動(dòng)詞不定式的用法。首先，“makefulluseof”是一個(gè)固定短語(yǔ)，意為“充分利用”，所以“Allthedonatedmoneyshouldbemadefulluse...”這里要表達(dá)“充分利用所有捐贈(zèng)的錢”，應(yīng)該是“makefulluseofthedonatedmoney”，只是本題中使用了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，將賓語(yǔ)“thedonatedmoney”提前。然后，在這個(gè)句子中，“利用捐贈(zèng)的錢”的目的是“幫助無(wú)家可歸的人”，在英語(yǔ)中常用動(dòng)詞不定式來(lái)表示目的，即“tohelpthehomelesspeople”。綜合來(lái)看，正確的表達(dá)應(yīng)該是“Allthedonatedmoneyshouldbemadefulluseoftohelpthehomelesspeople”，故本題答案選C。44、小紅以前從不敢同老師說(shuō)話，一次她主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師馬上給予了表?yè)P(yáng)，并耐心解答了問(wèn)題，此后她養(yǎng)成了主動(dòng)向老師請(qǐng)教的習(xí)慣。這是老師運(yùn)用了（）方法。

A.強(qiáng)化法

B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

C.示范法

D.懲罰法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及方法的定義，結(jié)合題干中老師的行為來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：強(qiáng)化法強(qiáng)化法是指在所期待的行為出現(xiàn)后，給予一個(gè)愉快刺激（如表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)），使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，保持下來(lái)。在本題中，小紅主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題后，老師馬上給予了表?yè)P(yáng)，并耐心解答問(wèn)題，之后小紅養(yǎng)成了主動(dòng)向老師請(qǐng)教的習(xí)慣，這符合強(qiáng)化法通過(guò)給予愉快刺激來(lái)增加行為出現(xiàn)頻率的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅花、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出所期待的良好行為后，教師發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物，學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。而題干中老師并沒(méi)有使用代幣這一象征性強(qiáng)化物來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)小紅，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：示范法示范法是指觀察、模仿教師呈現(xiàn)的范例（榜樣），是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出小紅對(duì)老師或其他榜樣的觀察與模仿，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：懲罰法懲罰法是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程。而題干中老師對(duì)小紅的行為給予的是表?yè)P(yáng)和耐心解答問(wèn)題，并非厭惡刺激，不是懲罰法的體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。45、若不等式x2-x≤0的解集為M，函數(shù)?(x)=In(1-|x|)的定義域?yàn)镹，則M∩N為()．?

A.[0，1)

B.(0，1)

C.[0，1]

D.(-1，0]

【答案】：A

【解析】本題可先分別求解不等式\(x^2-x\leq0\)的解集\(M\)以及函數(shù)\(f(x)=\ln(1-|x|)\)的定義域\(N\)，再根據(jù)交集的定義求出\(M\capN\)。步驟一：求解不等式\(x^2-x\leq0\)的解集\(M\)對(duì)不等式\(x^2-x\leq0\)進(jìn)行因式分解可得\(x(x-1)\leq0\)。要使得\(x(x-1)\leq0\)成立，則\(x\)與\(x-1\)需異號(hào)（其中一個(gè)小于等于\(0\)，另一個(gè)大于等于\(0\)），分情況討論：-當(dāng)\(x\geq0\)且\(x-1\leq0\)時(shí)，由\(x-1\leq0\)可得\(x\leq1\)，結(jié)合\(x\geq0\)，此時(shí)\(0\leqx\leq1\)。-當(dāng)\(x\leq0\)且\(x-1\geq0\)時(shí)，由\(x-1\geq0\)可得\(x\geq1\)，此時(shí)\(x\)的取值范圍沒(méi)有交集，這種情況無(wú)解。綜上，不等式\(x^2-x\leq0\)的解集\(M=[0,1]\)。步驟二：求解函數(shù)\(f(x)=\ln(1-|x|)\)的定義域\(N\)根據(jù)對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，對(duì)數(shù)函數(shù)中真數(shù)須大于\(0\)，所以在函數(shù)\(f(x)=\ln(1-|x|)\)中，有\(zhòng)(1-|x|>0\)，即\(|x|<1\)。根據(jù)絕對(duì)值的定義求解不等式\(|x|<1\)，可得\(-1<x<1\)，所以函數(shù)\(f(x)=\ln(1-|x|)\)的定義域\(N=(-1,1)\)。步驟三：求\(M\capN\)根據(jù)交集的定義：設(shè)\(A\)，\(B\)是兩個(gè)集合，由所有屬于集合\(A\)且屬于集合\(B\)的元素所組成的集合，叫做集合\(A\)與集合\(B\)的交集，記作\(A\capB\)。已知\(M=[0,1]\)，\(N=(-1,1)\)，那么\(M\capN=[0,1)\)。因此，答案選A。46、充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了（）。

A.組織策略

B.精細(xì)加工策略

C.元認(rèn)知策略

D.復(fù)述策略

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)來(lái)判斷該記憶方式所屬的策略類型。選項(xiàng)A：組織策略組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。主要包括列提綱、利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖）、利用表格（一覽表、雙向表）等，其重點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和組織，而不是利用生動(dòng)鮮明的形象來(lái)幫助記憶，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，正是通過(guò)將新知識(shí)與頭腦中已有的生動(dòng)形象建立聯(lián)系，加深對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，屬于精細(xì)加工策略的范疇，所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C：元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。它主要涉及對(duì)認(rèn)知過(guò)程的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)整，不涉及利用具體形象來(lái)輔助記憶這一方式，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：復(fù)述策略復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略。其主要方式有利用無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記、排除相互干擾、整體識(shí)記和分段識(shí)記、多種感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線等，并未強(qiáng)調(diào)利用生動(dòng)鮮明的形象進(jìn)行記憶，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選B。47、在教“鳥(niǎo)”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)的概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）。

A.命題

B.案例

C.反例

D.正例

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及概念的理解，結(jié)合題干中用麻雀、燕子說(shuō)明鳥(niǎo)的概念本質(zhì)特征這一行為來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：命題命題是指表達(dá)判斷的語(yǔ)句，是對(duì)事物之間關(guān)系的陳述。而題干中用麻雀、燕子來(lái)闡述鳥(niǎo)的概念本質(zhì)特征，并非是在陳述一種判斷關(guān)系，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：案例案例通常是對(duì)某個(gè)具體情境或事件的詳細(xì)描述，用于說(shuō)明某個(gè)觀點(diǎn)或原理，但它與題干中強(qiáng)調(diào)的概念本質(zhì)特征的例證方式不同。題干重點(diǎn)是利用符合鳥(niǎo)概念本質(zhì)特征的例子來(lái)闡釋概念，并非是一個(gè)完整的案例描述，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：反例反例是指與概念的本質(zhì)特征相悖的例子，其作用是通過(guò)否定來(lái)加深對(duì)概念的理解。而題干中麻雀和燕子都具有“前肢為翼，無(wú)齒有喙”的特征，是符合鳥(niǎo)的概念的例子，并非反例，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：正例正例是指包含概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。在本題中，麻雀和燕子都具有“前肢為翼，無(wú)齒有喙”這一鳥(niǎo)的概念的本質(zhì)特征，通過(guò)它們來(lái)舉例說(shuō)明鳥(niǎo)的概念，屬于適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了正例，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。48、學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。

A.抑郁癥

B.恐怖癥

C.焦慮癥

D.強(qiáng)迫癥

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同心理癥狀的區(qū)分。首先分析選項(xiàng)A，抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥，表現(xiàn)為情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活樂(lè)趣等，題干中描述的學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話等表現(xiàn)并非抑郁癥的典型癥狀，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。接著看選項(xiàng)B，恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。題干中提到學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅等狀況而暴露焦慮，不敢抬頭、不敢正視對(duì)方眼睛，這些都體現(xiàn)了對(duì)社交場(chǎng)合這一特定場(chǎng)景的非理性懼怕，符合恐怖癥的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)B正確。再看選項(xiàng)C，焦慮癥是個(gè)體不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態(tài)。雖然題干中學(xué)生有焦慮的表現(xiàn)，但重點(diǎn)在于對(duì)社交場(chǎng)合的害怕，并非單純的焦慮情緒問(wèn)題，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。最后看選項(xiàng)D，強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮，題干內(nèi)容與強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)不符，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。49、某位同學(xué)請(qǐng)指導(dǎo)老師修改畢業(yè)論文后，（）

A.替換功能

B.修訂功能

C.批注功能

D.自動(dòng)更正功能

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)Word軟件相關(guān)功能的理解與應(yīng)用，要求選擇某位同學(xué)請(qǐng)指導(dǎo)老師修改畢業(yè)論文后適宜使用的功能。選項(xiàng)A：替換功能替換功能主要用于在文檔中批量替換特定的文字內(nèi)容，例如將文檔中所有的“計(jì)算機(jī)”替換為“電腦”等，它并不能直觀地體現(xiàn)老師對(duì)論文修改的痕跡和意見(jiàn)，所以不適用于指導(dǎo)老師修改畢業(yè)論文的場(chǎng)景，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：修訂功能修訂功能可以在不直接修改原文的情況下，對(duì)文檔內(nèi)容進(jìn)行增、刪、改等操作，并以不同顏色或標(biāo)記顯示修改痕跡。老師使用修訂功能修改畢業(yè)論文時(shí)，學(xué)生能夠清楚地看到老師對(duì)論文做了哪些修改，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解修改思路，該功能符合指導(dǎo)老師修改論文的需求，故B項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：批注功能批注功能主要是用于對(duì)文檔中的內(nèi)容添加注釋、說(shuō)明或提出問(wèn)題等，它不能直接對(duì)文檔內(nèi)容進(jìn)行修改，僅能提供額外的解釋信息，無(wú)法完成對(duì)論文內(nèi)容修改的核心任務(wù)，所以不適用于本題場(chǎng)景，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：自動(dòng)更正功能自動(dòng)更正是一種自動(dòng)檢測(cè)并按設(shè)定規(guī)則更正輸入錯(cuò)誤、拼寫錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤等的功能，它是系統(tǒng)自動(dòng)執(zhí)行的，不能滿足老師手動(dòng)有針對(duì)性地對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行修改的需求，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。50、在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)制度的原因是（）。

A.社會(huì)分工的存在，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

B.廣大人民當(dāng)家作主，成為國(guó)家主人

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平低，且發(fā)展不平衡

D.按勞分配為主，多種分配方式并存

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段實(shí)行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)制度的原因，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：社會(huì)分工的存在，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展社會(huì)分工的存在和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要影響的是商品交換和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行，它并非是我國(guó)實(shí)行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展這一基本經(jīng)濟(jì)制度的原因。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：廣大人民當(dāng)家作主，成為國(guó)家主人廣大人民當(dāng)家作主是我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)體現(xiàn)，人民當(dāng)家作主主要決定了我國(guó)的政治制度等方面，與我國(guó)實(shí)行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)制度沒(méi)有直接的因果聯(lián)系。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：生產(chǎn)力發(fā)展水平低，且發(fā)展不平衡生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r。在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力發(fā)展水平總體較低，且不同地區(qū)、不同行業(yè)之間發(fā)展不平衡。這種生產(chǎn)力狀況決定了不能實(shí)行單一的公有制經(jīng)濟(jì)，而需要在公有制為主體的基礎(chǔ)上，發(fā)展多種所有制經(jīng)濟(jì)，以適應(yīng)不同層次的生產(chǎn)力發(fā)展要求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：按勞分配為主，多種分配方式并存按勞分配為主體、多種分配方式并存是我國(guó)的分配制度，分配制度是由我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度決定的，即公有制為主體決定了按勞分配為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展決定了多種分配方式并存，而不是分配制度決定基本經(jīng)濟(jì)制度。所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。第二部分多選題(15題)1、同其他職業(yè)道德相比較，教師職業(yè)道德具有如下特點(diǎn)()。

A.道德意識(shí)的自覺(jué)性

B.道德行為的示范性

C.影響結(jié)果的深遠(yuǎn)性

D.道德觀念的超前性

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查教師職業(yè)道德與其他職業(yè)道德相比所具有的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：道德意識(shí)的自覺(jué)性教師作為教育工作者，肩負(fù)著教書育人、培養(yǎng)下一代的重要使命。這要求教師必須自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，不斷提升自身的道德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平。教師要時(shí)刻意識(shí)到自己的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響，自覺(jué)地以高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己的行為。因此，道德意識(shí)的自覺(jué)性是教師職業(yè)道德的一個(gè)重要特點(diǎn)，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：道德行為的示范性學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。教師的道德行為會(huì)直接影響學(xué)生的品德形成和發(fā)展。例如，一位誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師，會(huì)在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。所以，道德行為的示范性是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著特點(diǎn)，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：影響結(jié)果的深遠(yuǎn)性教師的教育教學(xué)工作不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生的品德、價(jià)值觀和人生觀進(jìn)行塑造。教師的教育影響可能會(huì)伴隨學(xué)生的一生，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的作用。一個(gè)優(yōu)秀的教師可能會(huì)改變學(xué)生的命運(yùn)，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有重大貢獻(xiàn)的人才。因此，影響結(jié)果的深遠(yuǎn)性也是教師職業(yè)道德的特點(diǎn)之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：道德觀念的超前性雖然教師需要具備先進(jìn)的教育理念和思想觀念，但“道德觀念的超前性”并不是教師職業(yè)道德與其他職業(yè)道德相比的典型特點(diǎn)。其他職業(yè)也可能有先進(jìn)的道德觀念，這并非教師職業(yè)所特有的。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選ABC。2、“選賢與能”是西周以前就已出現(xiàn)的用人觀念，就我國(guó)封建社會(huì)的教育而言，下列關(guān)于朝代與選士制度的匹配正確的是（）

A.兩漢——察舉制

B.魏晉——九品中正制

C.隋唐以后——科舉制

D.兩漢——九品中正制

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)不同朝代的選士制度相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：兩漢時(shí)期主要的選士制度是察舉制。察舉制是一種由下而上推選人才為官的