北師大版(三起)(2024)四年級上冊英語Unit1BacktoSchoolLesson2單元主題：BacktoSchool本單元主題為“返回校園：校園生活新體驗(yàn)與成長探索”。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用所學(xué)語言，描述返校后新的校園環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)以及帶來的新體驗(yàn)。單元內(nèi)容關(guān)注新學(xué)期生活，引導(dǎo)學(xué)生面對學(xué)習(xí)問題展開探索，認(rèn)識校園生活，提升綜合素養(yǎng)。一、單元內(nèi)容分析本單元內(nèi)容圍繞“Backtoschool”(返校)這一主題展開，涉及四個(gè)語篇，均為校園生活場景中的配圖小故事。場景。Maisy發(fā)現(xiàn)學(xué)校有新的乒乓球桌、圖書館，教室變成了計(jì)算機(jī)房，還有新的教室和美味午餐。通過這個(gè)語篇，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何描述學(xué)校里的新事物，培養(yǎng)對校園環(huán)境變化的觀察力和語言表達(dá)能語篇二Anewteacher,講述了LiRan和Max得MrMo后的對話，還呈現(xiàn)了一周的課程安排，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)如何談?wù)撔聦W(xué)期的課表，認(rèn)識不同學(xué)科的英文表達(dá)，同時(shí)該語篇引導(dǎo)學(xué)生對新老師產(chǎn)生期待與好奇，增強(qiáng)在校園生活場景中的語言運(yùn)用能力。展開，如找不到英語課本、記不住單詞、事情太多忙不過來等，Xiaobei給出了分組記單詞、整理物品、制定計(jì)劃等解決方法。該語篇聚焦學(xué)習(xí)中的問題與解決辦法，幫助學(xué)生思考適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高解決學(xué)習(xí)困難的能力，同時(shí)積累相關(guān)的語言表達(dá)。語篇四Scienceisfun描述了Jake和同學(xué)在科學(xué)課上，用牛奶和可樂做實(shí)驗(yàn)的情景。通過學(xué)習(xí)語篇，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生感受到科學(xué)的趣味性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校更多有趣的學(xué)科，思考從不同學(xué)科中能夠獲得的不同知識和技能，激發(fā)學(xué)生享受多彩課程的熱單元主題：BacktoSchool技能與習(xí)要點(diǎn),s學(xué)校設(shè)施相關(guān)is/are...;詢問情況：What1通過圖文閱讀，獲取學(xué)校新設(shè)施的相關(guān)信息，理解句子描述的意義；1學(xué)會(huì)運(yùn)用Therebe句型描述事物的存在◎r學(xué)科類：時(shí)間表達(dá)：on/解決問題的方法和建議：putclassesdo息，理解星期和課youhave程相關(guān)表達(dá)；陳述遇到的問題l根據(jù)情境推測學(xué)習(xí)出建議：Youcan...中遇到的問題，獲取學(xué)習(xí)問題及解決辦法的信息，理解建議的表達(dá)；1學(xué)會(huì)表達(dá)學(xué)習(xí)問題并給出相應(yīng)的解決物品：milk動(dòng)作：put...表達(dá)個(gè)人喜好片，獲取實(shí)驗(yàn)所需物品、操作步驟及理解在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的語言表達(dá)，如指令“Putcola.”和疑問“1在科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流,培養(yǎng)對科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行描述和二.學(xué)情分析四年級學(xué)生在語言表達(dá)方面有一定基礎(chǔ)，在三年級時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)過與本單元“返?！敝黝}相關(guān)的內(nèi)容，如學(xué)校常見設(shè)施，教室(classroom)、操場(playground)等英文表達(dá)，也對日常活動(dòng)如玩耍 (play)、閱讀(read)、寫作(write)等詞匯有所掌握。此外，學(xué)生接觸過課程類的名詞，如美術(shù)(art)、英語(English)等，這為學(xué)習(xí)本單元談?wù)撜n表等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)過如何克服學(xué)科困難，提升學(xué)習(xí)活動(dòng)效率等內(nèi)容，與本單元也有一定關(guān)聯(lián)。同時(shí)，學(xué)生初步具備了獨(dú)立自主的思考能力，以及與同伴進(jìn)行合作交流的意識和能力。我校學(xué)生從三年級升入四年級時(shí)，需要從低學(xué)部校區(qū)(1~3年級)搬至高學(xué)部校區(qū)(4~6年級)。這一現(xiàn)實(shí)情況為本單元“返回校園開啟新學(xué)年”的主題學(xué)習(xí)提供了豐富的實(shí)踐場景與情感共鳴。學(xué)生在校區(qū)更換后，置身于全新的校園環(huán)境，對美術(shù)教室、科學(xué)教室等從未接觸過的新地點(diǎn)充滿好奇，促使他們主動(dòng)運(yùn)用已學(xué)的詞句描述新設(shè)施。同時(shí)，新校區(qū)的課程安排與低學(xué)部存在差異，學(xué)生在適應(yīng)新的課表過程中，能夠更直觀地理解課程類名詞和日常學(xué)習(xí)活動(dòng)詞匯的實(shí)際運(yùn)用場景。此外，校區(qū)更換帶來的變化，恰好與本單元主題意義——“以積極的態(tài)度面對新學(xué)期的變化”相呼應(yīng)，學(xué)生在親身經(jīng)歷環(huán)境轉(zhuǎn)變時(shí)產(chǎn)生的困惑與適應(yīng)過程，成為課堂上探討學(xué)習(xí)困難與解決策略的實(shí)際問題，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，幫助他們更深入地理解本單元知識與意義。學(xué)生在我校“IDo”英語課程的學(xué)習(xí)過程中，積累了自主拼讀、對話學(xué)習(xí)與表演等多種經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)并使用過預(yù)測、概括等多種學(xué)習(xí)策略。他們樂于參與課堂活動(dòng)，回答問題積極性較高，能夠在教師的引導(dǎo)和幫助下，嘗試用完整的句子提問或回答問題，表達(dá)自己對學(xué)校事物的看法。學(xué)生能夠聽懂老師的課堂指令并做出相應(yīng)反饋，能較好地完成相關(guān)的個(gè)人或小組活動(dòng)，如在談?wù)搶W(xué)校新變化的小組討論中積極分享。針對本單元話題，大部分學(xué)生對學(xué)校常見的設(shè)施較為熟悉，能夠識別和說出其英文名稱。對于自己新學(xué)期的課程安排，也有一定程度的了解。然而，在描述學(xué)校新變化的細(xì)節(jié)，以及有條理地介紹課表時(shí)，部分學(xué)生存在困難。在探討學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決辦法時(shí)，學(xué)生雖能意識到自身問題，但用英語準(zhǔn)確表達(dá)問題和解決策略時(shí)，仍會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不流暢、詞匯匱乏的情況。對于本單元的主題意義——以積極的態(tài)度面對新學(xué)期的變化，理解上存在一定困難，需要教師通過多樣化的課堂活動(dòng)，如情景模擬、小組討論等，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立積極面對三.單元教學(xué)目標(biāo)本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1.在具體語境中，運(yùn)用所學(xué)語言與他人交流學(xué)校新設(shè)施、課程安排、學(xué)習(xí)問題及解決辦法等。2.在與同伴交流學(xué)校生活的過程中，分享自己喜StoryTime愛的課程及學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在交流中積極探索其他學(xué)科內(nèi)容，拓展學(xué)科愛好。3.仿照示例，以圖文結(jié)合的方式，用英語介紹Lesson4新學(xué)期的變化和問題，并為他人提出合理的方法與建議。(一)語篇研讀What:本課語篇為小學(xué)生日常生活對話，圍繞新來的科學(xué)老師MrMo以及學(xué)生們對科學(xué)課的喜愛展開。清晨校園，LiRan和Max談?wù)撔聛淼目茖W(xué)老師MrMo。LiRan提到科學(xué)是他最喜歡的課程，并詢問今天是周幾以及是否有科學(xué)課，Max告訴LiRan今天是周四，周一、周三有科學(xué)課。這讓LiRan感到有些遺憾。隨后，語文老師和MrMo來到教室，當(dāng)LiRan得知MrMo將會(huì)幫助他們閱讀“光”的故事時(shí)，LiRan感到十分驚喜。Why:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生活中的師生關(guān)系與新學(xué)期課程安排，鼓勵(lì)學(xué)生How:該對話是比較典型的學(xué)生日常生活對話，涉及介紹新教師及課程安Wednesday”“Thursday”等；談?wù)撔聦W(xué)期課表時(shí)使用的核心句型，如“Dowehave...today?”"Wehavescienceon..."學(xué)生在談?wù)撓矏鄣恼n程及課程安排時(shí)使用一般現(xiàn)在時(shí)。對話情節(jié)簡單，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使得學(xué)生們能夠輕松地將對話中的情境與自身經(jīng)歷聯(lián)系起來。教材中的配圖也能夠幫助學(xué)生直觀地理解對話場景，比如新老師的形象、學(xué)生們在看到新老師時(shí)的反應(yīng)等，促進(jìn)學(xué)生對語言知識的理解。(二)教學(xué)目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.在看、聽、說的活動(dòng)中，獲取、梳理LiRan最喜歡的課程、該課程任課教師及課程安排；(學(xué)習(xí)理解)2.基于課表，講述新學(xué)期的課程安排，關(guān)注、提取、歸納并內(nèi)化描述課程安排的語言表達(dá)方式；(應(yīng)用實(shí)踐)3.與同伴交流自己喜歡的課程及該課程的任課老師，并談?wù)撛撜n程的時(shí)間安排。(遷移創(chuàng)新)完成課時(shí)目標(biāo)所需的核心語言如下?！竞诵脑~匯】Monday,Wednesday【核心句型】-Wehave-It's...-No,wedon't.Wehave..(三)教學(xué)過程1.歌曲導(dǎo)入，引出主題學(xué)生聽第5頁的歌曲，隨后進(jìn)行跟教師根據(jù)學(xué)生跟唱及回答的情況,判斷其對學(xué)科類詞匯的掌握情1.在看、聽、說的活動(dòng)中，獲況。最喜歡的課程、該課程任課教師及課程安排；(學(xué)2.走進(jìn)文本，獲取信息習(xí)理解)(1)聽讀錄音，理解大意。學(xué)生聽圖片1~4的錄音，獲取LiRan最喜教師根據(jù)學(xué)生的回答，判斷其愛的課程的信息。是否能夠獲取LiRan最喜歡的S:LiRan'sfavouritesubjectscience.答，予以指導(dǎo)。(2)隨后學(xué)生根據(jù)教師呈現(xiàn)的在科學(xué)課上可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理解的回答，判斷其是否能夠準(zhǔn)確理預(yù)設(shè)回答：plants,animals,stars,weat(3)接下來，學(xué)生在教師的追問下,談?wù)撨@門課程的任課教師MrMo的回答，判斷其是否能夠獲取Li的任課教師信息,予以指導(dǎo)。的回答，判斷其是否能夠獲取Li,并聽錄音驗(yàn)證。(4)在學(xué)生獲取LiRan最喜歡的課程及本課的任課教師信息后，學(xué)生聽錄音，獲取該課程在新學(xué)期的上課時(shí)間，隨后根據(jù)教師給出的語言框架，談?wù)撛撜n程的上課時(shí)間，并通過課表上的星期位置，理解在學(xué)生聽錄音后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察圖片，并進(jìn)行對話表演。MondayandWednesday.語言框架：LiRan:Dowehave的上課時(shí)間信息,并根據(jù)其回答,予以指導(dǎo)。的回答，判斷學(xué)生是否能____(5)學(xué)生觀察圖片5和6,猜測兩夠準(zhǔn)確獲取Li位教師的身份，聽錄音完成書上第4Ran的心情及兩頁“Whatdotheyteach?”的活動(dòng)位老師的執(zhí)教科,并根據(jù)教師提供的語言框架，說一目。預(yù)設(shè)回答：預(yù)設(shè)回答：預(yù)設(shè)回答：教師觀察學(xué)生的朗讀和模仿表達(dá)是否正確，根據(jù)需要給出必要的指導(dǎo)和反饋。3.跟讀對話，鞏固發(fā)音(1)學(xué)生完整地聽課文對話錄音、指讀，并模仿故事中人物的語音、語調(diào)、節(jié)奏、重音等，體會(huì)語氣表達(dá)出(2)學(xué)生獨(dú)自大聲朗讀課文，鞏固發(fā)音。(3)學(xué)生與同伴合作，分角色朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在語境中理解對話內(nèi)容，學(xué)習(xí)核心語言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過看、聽、說，獲取和梳理核心信息；通過跟讀課文，內(nèi)化語言，為語言的輸出奠定基礎(chǔ)。講述新學(xué)期的課程安排，關(guān)注、提取、歸納并內(nèi)化描述課程安排的語言表達(dá)方式；(應(yīng)用實(shí)踐)4.延續(xù)情境，補(bǔ)全課表(1)學(xué)生在情境中，和Max一起幫助Linda補(bǔ)全課表，先觀察書上第5頁的活動(dòng)“Readthestoryagainandwrite”的圖片，并說一說圖片中的星期、課程。情境創(chuàng)設(shè)：教師根據(jù)學(xué)生補(bǔ)全課表及講述的情況，了解其是否能夠準(zhǔn)確填出相關(guān)科目，并靈活運(yùn)用關(guān)鍵句型及課程相關(guān)的詞匯，準(zhǔn)確介紹Max的新學(xué)期課程安(2)學(xué)生默讀課文，補(bǔ)全課表,隨后兩人一組，輪流扮演Max,與對方(扮演Linda的同學(xué))(1)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,觀察第5頁的活動(dòng)“Listen教師根據(jù)學(xué)生的填寫與交流(2)學(xué)生聽錄音，補(bǔ)全課程信息，并與搭檔進(jìn)行問答交流。語言框架：S2:It's...情況，了解其是否能夠根據(jù)錄音內(nèi)容正確拼寫課程詞匯,并與搭檔進(jìn)行交流，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予指導(dǎo)和學(xué)生對語言的內(nèi)化。通過與搭檔交流課程安排，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的語言，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。課程的任課老師，并談?wù)撛摪才拧?遷移創(chuàng)新)(1)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，說一說自情境創(chuàng)設(shè)：