北師大版(三起)(2024)四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit4Placesaroundus(一)語(yǔ)言能力1.學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀并拼寫(xiě)與交通設(shè)施及相關(guān)動(dòng)作相關(guān)的詞匯，如“station”bus”“car”“bike”“walk”“stop”“wait”“go”“cross”“r2.能夠理解并運(yùn)用詢問(wèn)出行方式及交通規(guī)則的句型，如"Howdoyou3.能正確朗讀課文，理解課文中關(guān)于出行方式和交通規(guī)則的對(duì)話內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息(如出行方式、交通規(guī)則要求等),并能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行(二)文化意識(shí)1.了解不同國(guó)家的交通規(guī)則和出行方式差異，如一些國(guó)家車輛靠左行駛，而我國(guó)車輛靠右行駛，感受多元文化中交通文化的特色，拓寬國(guó)際視2.體會(huì)英語(yǔ)國(guó)家在談?wù)摮鲂蟹绞胶徒煌ㄒ?guī)則時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣，增強(qiáng)跨文(三)學(xué)習(xí)能力1.通過(guò)情境模擬、小組合作、游戲互動(dòng)等多樣化活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶、分類整理等學(xué)習(xí)策略記憶詞匯和句型，如3.培養(yǎng)學(xué)生在交流中清晰表達(dá)自己的出行方式、認(rèn)真傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)的能力，學(xué)會(huì)在小組活動(dòng)中分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(四)思維品質(zhì)1.在討論出行方式和交通規(guī)則的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠有條理地說(shuō)明選擇某種出行方式的原因及遵守交通規(guī)則的重要性。2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)交通場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生思考不同交通場(chǎng)景下應(yīng)遵守的規(guī)則。3.引導(dǎo)學(xué)生思考綠色出行的意義，培養(yǎng)初步的批判性思維，如思考汽車出行對(duì)環(huán)境的影響，以及如何選擇更環(huán)保的出行方式。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.掌握與交通設(shè)施及相關(guān)動(dòng)作相關(guān)的重點(diǎn)詞匯，確保發(fā)音準(zhǔn)確、認(rèn)讀熟練、拼寫(xiě)正確。2.熟練運(yùn)用“Howdoyougoto...?Igoby..”詢問(wèn)出行方式的句型，以及"Wemust…"表達(dá)交通規(guī)則的句型，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然得體。3.理解課文對(duì)話的主要內(nèi)容，能流暢朗讀并進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演。(二)教學(xué)難點(diǎn)1."station”['ste??n]、"cross"[kros]等詞匯發(fā)音較復(fù)雜，容易混淆，需要加強(qiáng)發(fā)音練習(xí)和辨析。2.在真實(shí)交通情境中，結(jié)合具體場(chǎng)景準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述出行方式和交通規(guī)則，做到表達(dá)連貫、準(zhǔn)確。3.理解課文對(duì)話中隱含的交通規(guī)則背后的安全意義，培養(yǎng)對(duì)文本深層含義的理解能力。1.教師播放一段包含不同交通方式的短視頻，視頻中有人們乘坐公交車、騎自行車、步行等畫(huà)面，同時(shí)配上輕快的背景音樂(lè)。播放結(jié)束后，教設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的視頻畫(huà)面，喚起學(xué)生對(duì)不同出行方式的已有認(rèn)知，自然引出本節(jié)課關(guān)于出行方式和交通規(guī)則的主題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)2.教師拿出一些與交通相關(guān)的玩具模型，如公交車模型、自行車模型、小汽車模型等，逐一展示給學(xué)生，提問(wèn)："What'sthis?Howdoweuseittogotoplaces?”引導(dǎo)學(xué)生將玩具模型與對(duì)應(yīng)的出行方式聯(lián)系起來(lái)，如看到公交車模型時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“bybus”。設(shè)計(jì)意圖：借助實(shí)物模型與出行方式的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立直觀的認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯做好鋪墊，同時(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍。(二)詞匯教學(xué)(Vocabularyteaching)1.教師借助多媒體課件展示“station”的圖片，圖片上是一個(gè)熱鬧的公交站臺(tái)，有很多公交車和乘客。教師說(shuō)："Thisisastation.S-T-A-T-I-0-N,station.”帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞，強(qiáng)調(diào)“tio”的發(fā)音n]。用同樣的方法教授"bus'“car”"bike”“walk’”“stop“wait”“go”“cross'“road”等詞匯，在教授"cross”時(shí)，可展示行人過(guò)馬路的圖片幫助學(xué)生理解；教授“wait"時(shí)，展示行人等待紅綠燈的圖片。同時(shí)，在黑板上寫(xiě)下單詞及音標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生動(dòng)形象的圖片教學(xué)詞匯，將抽象的單詞與具體的交通場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生理解和記憶。教師的示范發(fā)音能幫助學(xué)生更好地掌握單詞的發(fā)音。2.單詞配對(duì)游戲：準(zhǔn)備兩套卡片，一套是詞匯卡片(如"bus“bike”),另一套是對(duì)應(yīng)的圖片卡片(如“bus”對(duì)應(yīng)公交車圖片，"bike”對(duì)應(yīng)自行車圖片)。將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放這兩套卡片，讓學(xué)生在小組內(nèi)快速將詞匯卡片與圖片卡片配對(duì)。完成后，每組派代表展示配對(duì)結(jié)果，教師設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)配對(duì)游戲，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中鞏固交通相關(guān)詞匯與對(duì)應(yīng)事物的關(guān)聯(lián)，加深對(duì)詞匯意義的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和反應(yīng)能力。3.詞匯分類練習(xí)：教師在黑板上畫(huà)兩個(gè)大圓圈，分別標(biāo)注"Vehicles" (交通工具)和“Actions”(動(dòng)作)。讓學(xué)生思考所學(xué)的詞匯分別屬于哪一生上臺(tái)將詞匯卡片放入對(duì)應(yīng)的圓圈中，其他學(xué)生判斷是否正確。設(shè)計(jì)意圖：分類練習(xí)能幫助學(xué)生梳理詞匯的特點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯思維能力，同時(shí)進(jìn)一步鞏固對(duì)詞匯的記憶和理解。4.快速認(rèn)讀比賽：教師隨機(jī)出示詞匯卡片，學(xué)生快速站起來(lái)說(shuō)出單詞的發(fā)音和中文意思。反應(yīng)最快且回答正確的學(xué)生獲得小獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)讀速度和準(zhǔn)確性，增強(qiáng)課堂的活躍度。(三)句型教學(xué)(Sentencepatternteaching)“Igobybus.”同時(shí)將句型"Howdoyougoto.…?Igoby…”寫(xiě)在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，解釋句型的含義和用法。設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)動(dòng)作和實(shí)例輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀理解句型表達(dá)的意思，有助于學(xué)生更好地掌握句型的含義和用法，同時(shí)增加教學(xué)的趣味2.師生互動(dòng)練習(xí)：教師向不同的學(xué)生提問(wèn)："Howdoyougotothepark?”“Howdoyougototheshop?”引導(dǎo)學(xué)生用“Igoby..”回答。之后，讓學(xué)生之間互相提問(wèn)和回答。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)答中熟悉句型結(jié)構(gòu)，掌握其用法，同時(shí)教師能及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。3.教師展示一張紅燈的圖片，說(shuō)：“Wemuststop.”再展示一張綠燈的圖片，說(shuō)："Wemustgo.”將句型"Wemus.…"寫(xiě)在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，解釋句型用于表達(dá)必須做的事情，在這里指交通規(guī)則。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片教學(xué)句型，讓學(xué)生直觀理解句型的含義，知道在交通場(chǎng)景中該句型用于表達(dá)交通規(guī)則，幫助學(xué)生更好地掌握句型的用法。4.情景表達(dá)：教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)“放學(xué)路上”的情景，讓學(xué)生兩人一組，一人扮演家長(zhǎng)，一人扮演孩子，用所學(xué)句型交流出行方式和交通規(guī)則，如：家長(zhǎng)：“Howdoyougohome?”設(shè)計(jì)意圖：情景表達(dá)活動(dòng)能拓展句型的運(yùn)用范圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的交通場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)句型，提高語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性和實(shí)用性。(四)課文講解(Textexplanation)1.教師播放課文錄音，讓學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真聽(tīng)，初步感受課文的整體設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閉眼聽(tīng)錄音，讓學(xué)生專注于聽(tīng)力內(nèi)容，培養(yǎng)聽(tīng)力理解能力，初步感知課文主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。2.播放第二遍錄音，讓學(xué)生打開(kāi)課本，邊聽(tīng)邊跟讀，注意模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。之后，教師分段播放錄音，每段結(jié)束后，講解段落中的重點(diǎn)詞匯和句forthebus.”講解“bybus”的意思，以及"waitfor”的用法，同時(shí)讓學(xué)生觀察課本上人們等公交車的圖片，加深對(duì)句子的理解。設(shè)計(jì)意圖：分段講解能幫助學(xué)生逐句理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞匯和句型在具體語(yǔ)境中的用法，跟讀則有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3.角色朗讀：將學(xué)生分成小組，每組分別扮演課文中的不同角色進(jìn)行朗讀。教師先示范不同角色的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，然后讓學(xué)生分組練習(xí)，之后邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)展示朗讀成果。設(shè)計(jì)意圖：角色朗讀能讓學(xué)生更深入地理解課文中人物的對(duì)話意圖，提高朗讀的積極性和表現(xiàn)力，同時(shí)培養(yǎng)小組合作能力。4.課文問(wèn)答：教師根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，如"Howdotheygotothe對(duì)于較難的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)答，檢查學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)的理解程度，加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解決問(wèn)題的能力。5.課文復(fù)述：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論課文主要內(nèi)容，然后請(qǐng)一名學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述課文。其他學(xué)生補(bǔ)充，教師進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述課文能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和記憶能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。(五)課文講解(Textexplanation)1.教師播放課文錄音，讓學(xué)生帶著問(wèn)題"Howdothecharactersgoto邀請(qǐng)學(xué)生分享答案，如“Theygotothestationbybus.Theymustwaitforthebus."設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，能培養(yǎng)學(xué)生的有針對(duì)性聽(tīng)力能力，幫助學(xué)生快速把握課文主旨，初步感知課文中關(guān)于出行方式和交通規(guī)則的信息。2.播放第二遍錄音，讓學(xué)生打開(kāi)課本，邊聽(tīng)邊跟讀，注意模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣(如詢問(wèn)時(shí)的疑問(wèn)語(yǔ)氣、陳述規(guī)則時(shí)的肯定語(yǔ)氣)。之后，教師分段講解課文：“bybus”表示“乘坐公交車”,引導(dǎo)學(xué)生在課本的插圖中找到公交車，加深對(duì)句子的理解。設(shè)計(jì)意圖：分段跟讀和講解，能幫助學(xué)生逐句理解課文細(xì)節(jié)，掌握重點(diǎn)詞匯和句型在語(yǔ)境中的運(yùn)用，同時(shí)結(jié)合插圖，讓學(xué)生直觀理解對(duì)話場(chǎng)景。3.角色朗讀：將學(xué)生分成兩人小組，分別扮演課文中的詢問(wèn)者和回答者，進(jìn)行對(duì)話朗讀。教師先示范不同角色的語(yǔ)氣(如詢問(wèn)者的好奇語(yǔ)氣、回答者的認(rèn)真語(yǔ)氣),然后讓學(xué)生分組練習(xí)，之后邀請(qǐng)2-3組學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、情感表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：角色朗讀能讓學(xué)生深入代入課文角色，增強(qiáng)對(duì)對(duì)話情境的理解，提高朗讀的表現(xiàn)力和積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。4.課文問(wèn)答與拓展：教師提出問(wèn)題：“Whatmusttheydowhencrossingtheroad?”前兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案，第三個(gè)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)回答，如"Wemustwalkonthesidewalk."設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)答檢查學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)的掌握，第三個(gè)拓展問(wèn)題能將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)5.課文復(fù)述：讓學(xué)生在小組內(nèi)用自己的話復(fù)述課文主要內(nèi)容，要求包含“要去的地方、出行方式、提到的交通規(guī)則”等要素。之后，每組派一設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述課文能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和記憶能力，將所學(xué)的課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。(六)鞏固練習(xí)(Consolidationexercises)1.完成課本上的填空題，如"Howyougotoschool?Iby相檢查答案，教師講解易錯(cuò)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“must”后接動(dòng)詞原形等語(yǔ)法要點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：填空題能針對(duì)性地鞏固所學(xué)句型的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)，同桌互查可培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自我檢查能力，教師講解易錯(cuò)點(diǎn)能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。2.看圖寫(xiě)句子：教師展示一些人們出行的圖片，如一個(gè)人騎自行車去上學(xué)、一家人乘坐汽車去公園等，讓學(xué)生根據(jù)圖片寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的句子，如設(shè)計(jì)意圖：看圖寫(xiě)句子能讓學(xué)生將圖片信息轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)，鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，進(jìn)一步鞏固對(duì)出行方式相關(guān)句型的運(yùn)用。3.小組調(diào)查活動(dòng)：讓學(xué)生在小組內(nèi)調(diào)查成員的出行方式，用"Howdoyougotoschool?”提問(wèn)，并用表格記錄調(diào)查結(jié)果，如下：Tomgoesonfoot.”設(shè)計(jì)意圖：小組調(diào)查活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流和記錄，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力和合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力。road”,學(xué)生快速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的交通規(guī)則，如“Wemustlookleftandright.”反應(yīng)最快且回答正確的學(xué)生獲得一次提問(wèn)機(jī)會(huì)，向其他學(xué)生說(shuō)出交通場(chǎng)景。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)游戲能讓學(xué)生在歡快的氛圍中鞏固交通規(guī)則相關(guān)知識(shí)，提高反應(yīng)速度，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。2.情景模擬：創(chuàng)設(shè)“過(guò)馬路”情境，讓學(xué)生分組扮演行人、司機(jī)等角色，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話和表演，如：行人A:"Thelightisred.Wemuststop."行人B:"Yes,andwemustwait."表演結(jié)束后，邀請(qǐng)幾組學(xué)生展示，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：情景模擬能讓學(xué)生在模擬的真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力和應(yīng)變能力，同時(shí)加深對(duì)交通規(guī)則的理解。學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生用所