小學(xué)二年級語文故事教學(xué)教案引言：故事，點(diǎn)亮兒童語文學(xué)習(xí)的明燈小學(xué)二年級是兒童語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣的黃金階段。故事，以其生動的情節(jié)、鮮活的形象和蘊(yùn)含的智慧，天然地契合了二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求。將故事教學(xué)融入語文課堂，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低理解難度，更能在潛移默化中培養(yǎng)其語感、豐富其詞匯、提升其表達(dá)能力，并滲透品德教育與審美熏陶。本教案旨在探索一套符合二年級學(xué)生學(xué)情、具有操作性和實(shí)效性的故事教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、演、思的過程中，感受語言文字的魅力，愛上語文學(xué)習(xí)。一、教學(xué)目標(biāo)的確立：三維融合，循序漸進(jìn)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控和評價(jià)作用。二年級故事教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定應(yīng)兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。1.知識與技能目標(biāo)：*認(rèn)識并掌握故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞，理解其在具體語境中的含義，并能嘗試運(yùn)用。*能夠正確、流利、有感情地朗讀故事，注意語氣、停頓和角色的情感變化。*初步理解故事的主要內(nèi)容，能簡單復(fù)述故事的關(guān)鍵情節(jié)，識別主要人物及其基本特點(diǎn)。*學(xué)習(xí)故事中優(yōu)美的詞句或表達(dá)方式，嘗試進(jìn)行簡單的句式模仿或句子擴(kuò)充。2.過程與方法目標(biāo)：*通過聽讀、跟讀、自由讀、分角色朗讀等多種形式的朗讀活動，體驗(yàn)故事語言的韻律和情感。*運(yùn)用看圖、猜想、討論、表演等方式，主動參與故事的理解與探究過程。*學(xué)習(xí)借助圖畫、關(guān)鍵詞等線索，梳理故事脈絡(luò)，復(fù)述故事。*在小組合作與交流中，學(xué)會傾聽他人意見，表達(dá)自己的看法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：*感受故事的趣味性，樂于參與故事學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣。*初步體會故事所蘊(yùn)含的道理或情感（如勇敢、善良、誠實(shí)、合作等），形成積極向上的情感體驗(yàn)。*樂于與同伴分享故事，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。二、教學(xué)重難點(diǎn)的把握：聚焦核心，突破關(guān)鍵在充分理解教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)把握教學(xué)重難點(diǎn)，是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。*教學(xué)重點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生理解故事的主要內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞的音、形、義。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀故事，特別是對話部分，體會角色情感。3.幫助學(xué)生梳理故事的主要情節(jié)，能用自己的話簡單復(fù)述。*教學(xué)難點(diǎn)：1.理解故事中一些相對抽象的詞語或句子的含義，特別是那些與故事情感、道理相關(guān)的表達(dá)。2.體會故事所蘊(yùn)含的深層寓意或人物的情感變化，并嘗試用簡單的語言表達(dá)自己的感受。3.鼓勵學(xué)生大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述或表演。三、教學(xué)準(zhǔn)備：精心預(yù)設(shè)，為課堂添彩充分的教學(xué)準(zhǔn)備是保證教學(xué)活動順利開展的前提。1.教師準(zhǔn)備：*深入研讀教材，把握故事的核心內(nèi)容、教育價(jià)值及語言特點(diǎn)。*準(zhǔn)備與故事內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件（PPT），包含圖片、音頻（故事范讀）、視頻片段（可選）等，以增強(qiáng)直觀性和趣味性。*設(shè)計(jì)并制作生字詞卡片、關(guān)鍵句式卡片、情節(jié)圖片排序卡等學(xué)具。*根據(jù)故事內(nèi)容，準(zhǔn)備簡單的表演道具或頭飾（可選）。*預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題及應(yīng)對策略。2.學(xué)生準(zhǔn)備：*預(yù)習(xí)故事，圈出生字詞，借助拼音嘗試?yán)首x。*鼓勵學(xué)生帶上自己喜歡的故事書（可選，用于拓展分享）。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：層層遞進(jìn)，妙趣橫生以人教版二年級上冊《狐貍和烏鴉》為例，展示故事教學(xué)的具體流程。（一）激趣導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情1.情境創(chuàng)設(shè)，懸念引入：*（出示狐貍和烏鴉的圖片）師：“小朋友們，今天我們班來了兩位動物朋友，看看它們是誰？”（引導(dǎo)學(xué)生說出動物名稱）“它們之間發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，想聽嗎？”*師：“這只烏鴉找到了一塊肉，可開心了！但是，最后這塊肉卻到了狐貍的嘴里，這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)《狐貍和烏鴉》的故事。”（板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀）*設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片和富有懸念的提問，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其對故事的好奇心和探究欲，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。（二）初讀感知，整體把握故事脈1.聽讀范讀，感知故事：*教師配樂范讀故事，學(xué)生認(rèn)真傾聽，初步感知故事內(nèi)容和語氣。*提問：“故事里有誰？發(fā)生了一件什么事？”（引導(dǎo)學(xué)生用一句話簡單概括）2.自讀嘗試，掃清障礙：*學(xué)生借助拼音自由朗讀故事，圈出生字詞，多讀幾遍。*同桌互讀，互相糾正字音，幫助對方解決簡單的字詞問題。*教師巡視，關(guān)注學(xué)生朗讀情況，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。3.字詞反饋，夯實(shí)基礎(chǔ)：*出示本課生字詞卡片（如：“狐貍”、“烏鴉”、“肉”、“叼著”、“唱歌”、“得意”、“直流口水”等），指名認(rèn)讀、開火車讀、齊讀。*重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯、易寫錯的字（如“貍”是輕聲，“叼”的筆順）?？梢酝ㄟ^組詞、做動作（如“叼著”）等方式幫助理解和記憶。*設(shè)計(jì)意圖：通過聽讀、自讀、互讀等多種形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中初步感知故事，同時(shí)進(jìn)行字詞的初步學(xué)習(xí)和鞏固，為深入理解故事掃清障礙。（三）細(xì)讀感悟，品味語言悟情感1.分段研讀，理解情節(jié)：*學(xué)習(xí)第一自然段：*指名朗讀，提問：“烏鴉得到了什么？它是怎么做的？”（引導(dǎo)學(xué)生找出“叼著一片肉”、“站在大樹上”）*出示烏鴉叼肉的圖片，理解“叼著”的意思。*學(xué)習(xí)第二、三自然段（狐貍與烏鴉的第一次對話）：*師：“這時(shí)，誰出現(xiàn)了？它看到肉怎么樣了？”（引導(dǎo)學(xué)生找出“狐貍”、“饞得直流口水”）*狐貍說了什么？（“親愛的烏鴉，您好嗎？”）它是用怎樣的語氣說的？（尊敬、親熱）*烏鴉有什么反應(yīng)？（“不作聲”）它為什么不作聲？（它知道狐貍狡猾，不想理它，想保護(hù)自己的肉）*分角色朗讀對話，體會狐貍的“假惺惺”和烏鴉的“警惕”。*學(xué)習(xí)第四、五自然段（狐貍與烏鴉的第二次對話）：*狐貍一計(jì)不成又生一計(jì)，它又說了什么？（“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”）語氣怎么樣？（更親熱了）*烏鴉的反應(yīng)是什么？（“還是不作聲”）它心里可能在想什么？*分角色朗讀，進(jìn)一步感受狐貍的狡猾和烏鴉的堅(jiān)持。*學(xué)習(xí)第六、七自然段（狐貍與烏鴉的第三次對話及結(jié)果）：*狐貍看到烏鴉還是不上當(dāng)，它又想出了什么辦法？（贊美烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，唱歌好聽）*出示狐貍說話的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的“花言巧語”（“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”）*這次烏鴉的反應(yīng)是什么？（“得意極了，就唱了起來”、“肉掉了下來”）*討論：“烏鴉為什么會得意極了？”（因?yàn)樗矚g聽好話，被狐貍夸得忘乎所以了）“結(jié)果怎么樣？”*重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀狐貍的話，要讀出討好、奉承的語氣；朗讀烏鴉唱歌的部分，可以加上“哇——”的聲音和肉掉下來的動作。2.角色體驗(yàn)，深化理解：*討論交流：“你覺得這是一只怎樣的狐貍？怎樣的烏鴉？”（狐貍：狡猾、會說好聽話；烏鴉：愛聽奉承話、得意忘形）*分角色表演：邀請幾名學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉，戴上簡單的頭飾，表演故事中的對話和情節(jié)。其他學(xué)生當(dāng)小評委，評價(jià)他們表演得怎么樣，語氣是否到位。*設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過朗讀、提問、討論、表演等方式，深入理解故事情節(jié)的發(fā)展和人物的性格特點(diǎn)，體會語言文字所蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和口頭表達(dá)能力。（四）拓展延伸，遷移運(yùn)用促發(fā)展1.復(fù)述故事：*引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書或圖片提示，嘗試用自己的話復(fù)述故事?？梢韵韧阑ナ觯僦该麖?fù)述。*鼓勵學(xué)生在復(fù)述時(shí)加入自己的語氣和表情。2.感悟道理：*師：“烏鴉因?yàn)槭裁丛蚴チ巳?？”（愛聽奉承話，得意忘形?討論：“從這個(gè)故事中，我們能學(xué)到什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說出：不要輕易相信別人的花言巧語，遇事要多動腦筋，不能得意忘形等）*聯(lián)系生活：“生活中，我們有沒有遇到過類似的情況？或者我們應(yīng)該怎么做才能像聰明的小朋友？”3.語言積累與運(yùn)用：*摘抄故事中自己喜歡的詞語或句子，讀一讀，記一記。*用“得意”一詞說一句話。*想象一下：烏鴉失去肉后會怎么想？狐貍得到肉后又會怎么做？續(xù)編故事的結(jié)尾。*設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)述、感悟道理、語言運(yùn)用等環(huán)節(jié)，將故事學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，促進(jìn)知識的內(nèi)化與遷移，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。（五）總結(jié)回顧，快樂學(xué)習(xí)促成長1.課堂小結(jié)：*師：“今天我們一起學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》的故事，認(rèn)識了狡猾的狐貍和愛聽好話的烏鴉，還明白了一個(gè)重要的道理。希望小朋友們都能做一個(gè)愛動腦筋、不輕易上當(dāng)?shù)穆斆骱⒆??！?.布置作業(yè)（可選，體現(xiàn)層次性）：*把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。*畫一畫故事中的狐貍或?yàn)貘f，并寫上一句想說的話。*閱讀其他有關(guān)狐貍或?yàn)貘f的童話故事，下節(jié)課分享。*設(shè)計(jì)意圖：簡要回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識，并通過開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)，延伸學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣和綜合素養(yǎng)。五、教學(xué)評價(jià)：關(guān)注過程，激勵成長二年級故事教學(xué)的評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性和激勵性原則，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度、情感體驗(yàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步。1.形成性評價(jià)：*觀察：關(guān)注學(xué)生在課堂上的聽講狀態(tài)、參與朗讀、討論、表演等活動的積極性和投入程度。*提問：通過提問了解學(xué)生對字詞、情節(jié)、情感的理解程度。*反饋：對學(xué)生的回答、朗讀、表演等及時(shí)給予肯定和鼓勵，針對不足給予具體的、有指導(dǎo)性的建議（如“你讀得很流利，如果能把狐貍的狡猾語氣讀出來就更好了！”）。2.總結(jié)性評價(jià)：*復(fù)述故事：評價(jià)學(xué)生能否完整、有條理地復(fù)述故事主要內(nèi)容。*角色扮演：評價(jià)學(xué)生能否準(zhǔn)確把握角色情感，進(jìn)行生動表演。*作業(yè)完成：評價(jià)學(xué)生作業(yè)的認(rèn)真程度和創(chuàng)意表現(xiàn)。*評價(jià)語言示例：“你真是個(gè)會傾聽的孩子！”“這個(gè)詞語你理解得真透徹！”“你的表演太精彩了，把小狐貍演活了！”“你從故事中懂得的道理真深刻！”六、教學(xué)建議與反思1.營造寬松愉悅的課堂氛圍：教師要放下“權(quán)威”的架子，以朋友的身份與學(xué)生共同走進(jìn)故事，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑、想象，允許學(xué)生有不同的理解和表達(dá)方式。2.注重朗讀形式的多樣化：范讀、領(lǐng)讀、指名讀、分組讀、角色讀、表演讀等多種朗讀形式交替進(jìn)行，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受語言的魅力，加深對故事的理解。3.善用多媒體與直觀教具：圖片、音頻、視頻等多媒體資源能有效吸引學(xué)生注意力，化抽象為具體；生字卡片、頭飾、道具等教具能增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。4.關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層指導(dǎo)：針對不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題和任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要多鼓勵、多輔導(dǎo)；對學(xué)有余力的學(xué)生要提供拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)。5.鼓勵個(gè)性化解讀與創(chuàng)造：故事教學(xué)不僅是“學(xué)故事”，更是“用故事”和“創(chuàng)故事”。鼓勵學(xué)生對故事結(jié)局進(jìn)行想象，或改編故事，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。6.教學(xué)反思常態(tài)化：每節(jié)課后，教師應(yīng)及時(shí)反思教學(xué)設(shè)計(jì)的得失、學(xué)生的反應(yīng)、教學(xué)