高校英語聽力教學(xué)設(shè)計與實錄引言在高校英語教學(xué)體系中，聽力作為語言輸入的重要途徑，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的提升。然而，當前部分高校英語聽力教學(xué)仍存在諸多挑戰(zhàn)，如學(xué)生被動接受、材料陳舊單一、教學(xué)方法固化等，導(dǎo)致學(xué)生聽力理解能力提升緩慢，跨文化交際意識薄弱。因此，如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，成為高校英語教師亟待探索的課題。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從教學(xué)設(shè)計理念、具體方案構(gòu)成、教學(xué)流程及其實錄反思等方面，探討如何構(gòu)建高效、生動的高校英語聽力課堂，以期為一線教學(xué)提供有益參考。一、高校英語聽力教學(xué)設(shè)計理念與原則（一）以學(xué)生為中心，關(guān)注個體差異高校英語聽力教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的單向灌輸模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)習(xí)需求和認知特點為出發(fā)點的教學(xué)設(shè)計。教師需充分考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)、聽力水平、學(xué)習(xí)興趣及未來發(fā)展需求等個體差異，在材料選擇、任務(wù)設(shè)計、難度梯度等方面力求多樣化和層次性，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得進步，體驗學(xué)習(xí)成就感。（二）輸入驅(qū)動，輸出促進，注重技能整合聽力并非孤立的語言技能，而是與說、讀、寫等技能緊密相連。教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循“輸入驅(qū)動”原則，確保足量、優(yōu)質(zhì)、真實的語言輸入；同時強調(diào)“輸出促進”，通過設(shè)計口頭復(fù)述、總結(jié)、討論、角色扮演，乃至?xí)嬲?、評論等任務(wù)，將聽力輸入轉(zhuǎn)化為有效的語言輸出，實現(xiàn)聽與說、讀、寫技能的有機整合與協(xié)同發(fā)展。（三）真實性與趣味性兼顧，激發(fā)學(xué)習(xí)動機聽力材料的選擇應(yīng)盡可能貼近現(xiàn)實生活和學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域，引入具有時代特征、文化內(nèi)涵的真實語料，如英語新聞報道、訪談節(jié)目、學(xué)術(shù)講座片段、電影對白等，使學(xué)生接觸到地道、鮮活的語言。同時，材料內(nèi)容應(yīng)兼具趣味性和思想性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，變被動聽講為主動參與。（四）任務(wù)型教學(xué)導(dǎo)向，培養(yǎng)思辨能力教學(xué)設(shè)計應(yīng)以具體、明確的任務(wù)為主線，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動感知、理解、分析和處理聽力信息。任務(wù)設(shè)計應(yīng)從簡單到復(fù)雜，從信息識別到深層理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生捕捉細節(jié)、歸納主旨、推斷含義、辨別態(tài)度等聽力微技能，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思考，提升其分析問題和解決問題的能力。二、高校英語聽力教學(xué)設(shè)計方案構(gòu)成要素一個完整的高校英語聽力教學(xué)設(shè)計方案應(yīng)包含以下核心要素：（一）教學(xué)對象分析明確授課對象的年級、專業(yè)、英語水平（如已通過的等級考試、聽力薄弱環(huán)節(jié)等）、學(xué)習(xí)動機及普遍存在的問題。（二）教學(xué)目標1.知識與技能目標：明確學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的聽力策略（如預(yù)測、抓關(guān)鍵詞、記筆記等）、語言知識（如特定詞匯、句型、語篇結(jié)構(gòu)）以及應(yīng)達成的聽力理解程度（如聽懂大意、獲取細節(jié)、理解說話人意圖等）。2.過程與方法目標：強調(diào)學(xué)生在聽力活動中的參與過程，如如何運用聽力策略、如何合作完成任務(wù)、如何進行自主學(xué)習(xí)和反思。3.情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識、學(xué)習(xí)英語的自信心、合作精神以及對不同文化的理解與尊重。（三）教學(xué)重點與難點根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際情況，確定本課教學(xué)的核心內(nèi)容（重點）和學(xué)生在理解或技能運用方面可能遇到的主要障礙（難點）。（四）教學(xué)材料與輔助工具列出選用的聽力材料（名稱、來源、時長、主要內(nèi)容），以及輔助教學(xué)的工具，如多媒體設(shè)備、音頻播放器、白板、學(xué)習(xí)平臺（如MOOC、雨課堂等）、相關(guān)詞匯表或背景知識材料。（五）教學(xué)過程設(shè)計這是教學(xué)設(shè)計的核心部分，需詳細規(guī)劃教學(xué)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、時間分配、教師活動和學(xué)生活動。通常包括課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、聽中活動、聽后拓展以及課后鞏固等環(huán)節(jié)。（六）教學(xué)評價設(shè)計多元化的評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的聽力結(jié)果（如答題正確率），更要關(guān)注其在聽力過程中的表現(xiàn)（如策略運用、參與度、合作能力）。可采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。三、高校英語聽力教學(xué)設(shè)計流程示例以“環(huán)境保護”主題的新聞聽力課為例，展示教學(xué)設(shè)計流程：（一）課前預(yù)習(xí)（Pre-listening）2.學(xué)生活動：學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯，閱讀背景材料，初步了解主題，并嘗試預(yù)測聽力內(nèi)容。鼓勵學(xué)生帶著問題進入課堂。（二）課堂導(dǎo)入（Warm-up&Lead-in）（約5分鐘）1.活動1：教師展示幾幅與環(huán)境問題相關(guān)的圖片（如空氣污染、塑料垃圾、森林砍伐），引導(dǎo)學(xué)生用英語進行簡短描述和討論：“Whatdoyouseeinthepicture?Howdoyoufeelaboutit?”2.活動2：頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）：圍繞“environmentalproblems”和“solutions”兩個關(guān)鍵詞，學(xué)生自由發(fā)言，教師在白板上記錄關(guān)鍵詞，激活學(xué)生相關(guān)詞匯和背景知識，自然導(dǎo)入本課主題。（三）聽中活動（While-listening）（約20-25分鐘）材料：選取一段3-5分鐘的VOA或BBC關(guān)于某一具體環(huán)境問題（如海洋塑料污染）的新聞報道。1.第一遍聽：整體感知，獲取主旨（GlobalListeningforMainIdea）*任務(wù)：學(xué)生聽第一遍后，回答問題：Whatisthemaintopicofthenewsreport?/Whatproblemisthenewsfocusingon?*目的：培養(yǎng)學(xué)生快速抓住核心信息的能力。2.第二遍聽：細節(jié)捕捉，信息確認（IntensiveListeningforSpecificDetails）*任務(wù)：教師提前設(shè)計若干細節(jié)理解題（如選擇題、填空題、判斷題）。例如：*Howmuchplasticwasteendsupintheoceanseachyearaccordingtothereport?*Whatarethemainsourcesofmarineplasticpollutionmentioned?*Whichorganizationhaslaunchedacampaigntoaddressthisissue?*學(xué)生活動：邊聽邊做筆記，聽完后完成練習(xí)，并與同伴核對答案，教師進行講解。*目的：訓(xùn)練學(xué)生捕捉具體信息和關(guān)鍵數(shù)據(jù)的能力。3.第三遍聽：深層理解，推斷含義（InferentialListening）*任務(wù)：播放錄音前，教師提出需要學(xué)生進行推斷和理解的問題。例如：*Whatisthespeaker’sattitudetowardsthecurrentsituation?(Concerned?Optimistic?Critical?)*Whatcanweinferfromtheexpert’sstatement?*Whatmightbethefutureimplicationsifthisproblemisnotsolved?*學(xué)生活動：仔細聆聽，特別是注意說話人的語氣、措辭，小組討論后分享觀點。*目的：培養(yǎng)學(xué)生理解弦外之音、進行邏輯推理的能力。（四）聽后拓展（Post-listening）（約15-20分鐘）1.活動1：信息轉(zhuǎn)述與討論（Retelling&Discussion）*任務(wù)：學(xué)生以小組為單位，根據(jù)筆記和理解，用自己的語言簡要復(fù)述新聞的主要內(nèi)容。然后圍繞以下問題展開討論：*Whatareyourthoughtsontheproblemdiscussedinthenews?*Aretheresimilarenvironmentalissuesinyourlocalarea?*Ascollegestudents,whatcanwedotocontributetoenvironmentalprotection?*教師角色：巡視各小組，提供必要的語言支持和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極表達。2.活動2：迷你演講/角色扮演（Mini-presentation/Role-play）*任務(wù)：（可選）將學(xué)生分成小組，分配角色（如環(huán)保組織代表、政府官員、普通市民、記者），就新聞中的環(huán)境問題進行模擬訪談或辯論；或要求學(xué)生準備1-2分鐘的簡短演講，闡述自己對某一環(huán)保措施的看法。*目的：將聽力輸入轉(zhuǎn)化為口頭輸出，提升綜合語言運用能力和批判性思維能力。（五）總結(jié)與作業(yè)布置（Summary&Homework）（約5分鐘）1.總結(jié)：教師簡要回顧本課重點內(nèi)容，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，強調(diào)聽力策略的運用。2.作業(yè)：*基礎(chǔ)作業(yè)：整理課堂筆記，復(fù)習(xí)核心詞匯和表達；將新聞內(nèi)容用50-80詞進行書面摘要。*拓展作業(yè)：搜集更多關(guān)于“海洋保護”或其他感興趣的環(huán)保話題的英語文章或音頻，撰寫一篇簡短的讀后感或聽后感，并在下節(jié)課進行分享。*實踐作業(yè)：鼓勵學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)保行為，嘗試用英語向家人朋友宣傳一項環(huán)保小知識。四、教學(xué)實錄與反思（一）教學(xué)實錄片段（聽后拓展環(huán)節(jié)）T:(Afterthethirdlistening)Okay,everyone.Nowwehaveagoodunderstandingofthemarineplasticpollutionfromthenews.Let'smoveontoagroupdiscussion.Pleaseworkingroupsoffour.Discussthequestion:"Ascollegestudents,whatconcreteactionscanwetaketoreduceplasticwasteinourdailylife?"Youhave5minutestodiscussandnotedownatleastthreeideas.Then,eachgroupwillshareonerepresentativetopresentyourideas.(Studentsstartdiscussingactively,sometakingnotes.)GroupAStudent1:(Afterdiscussion)Ourgroupthinksthatfirst,wecanbringourownreusablewaterbottlesinsteadofbuyingplasticbottledwater.Second,useclothbagswhenshopping,saynotoplasticbags.Third,avoidusingdisposableplasticutensilsinthecafeteria.T:Excellentideas!Verypractical.Whataboutothergroups?GroupB?GroupBStudent2:WeagreewithGroupA.Additionally,wecanparticipateincampusclean-upactivitiestocollectplasticlitter.Andwecanalsospreadawarenessbypostinginformationaboutplasticpollutiononsocialmedia,usingEnglishmaybe,toreachmorepeople.T:That'sagreatpointaboutraisingawareness!UsingEnglishinsocialmediapostsisalsoagoodwaytopracticeyourlanguageskills.So,yousee,byconnectingthelisteningtopictoyourownlife,you'renotonlyunderstandingthenewsbutalsothinkingabouthowtoapplywhatyou'velearned.（二）教學(xué)反思本次以“環(huán)境保護”為主題的聽力課，基本達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段對相關(guān)詞匯和背景知識有了初步了解，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過圖片和頭腦風(fēng)暴有效激活了學(xué)生的思維。聽中環(huán)節(jié)的三層任務(wù)設(shè)計，由淺入深，幫助學(xué)生逐步深化對聽力材料的理解。聽后拓展活動則將聽力與口語表達、批判性思維相結(jié)合，學(xué)生參與度較高，討論熱烈。成功之處：1.材料選擇貼近時代主題，具有現(xiàn)實意義，能夠引發(fā)學(xué)生共鳴。2.任務(wù)設(shè)計層次分明，兼顧了不同聽力技能的訓(xùn)練。3.注重學(xué)生的主體性，通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等