契訶夫短篇教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反饋安東·巴甫洛維奇·契訶夫是俄國文學(xué)史上的巨匠，其短篇小說以精湛的藝術(shù)技巧、深刻的社會洞察和對人性的細(xì)膩描摹著稱，被譽為“世界短篇小說之王”。在中學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生研讀契訶夫的短篇小說，不僅能提升其文學(xué)鑒賞能力，更能培養(yǎng)其批判性思維和人文素養(yǎng)。本文旨在探討契訶夫短篇小說的教學(xué)設(shè)計思路，并結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行反饋與反思。一、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*了解契訶夫的生平及創(chuàng)作特點，認(rèn)識其短篇小說在世界文學(xué)史上的地位。*分析小說的主要人物形象、故事情節(jié)及環(huán)境描寫，理解作品所揭示的社會主題。*品味契訶夫簡潔、含蓄、富有諷刺意味的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)其“含淚的微笑”的藝術(shù)表現(xiàn)手法。*掌握通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物、揭示主題的方法。2.過程與方法：*通過朗讀、討論、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與文本解讀。*運用比較閱讀、問題探究等方法，深化對作品內(nèi)涵的理解。*鼓勵學(xué)生聯(lián)系社會現(xiàn)實和個人體驗，進(jìn)行個性化解讀。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受契訶夫?qū)ι鐣讓尤嗣竦耐楹蛯ι鐣F(xiàn)實的批判。*思考作品中人物的命運與時代的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷。*引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人性的復(fù)雜，追求真善美的人生境界。（二）教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：*理解作品的主題思想，把握人物形象的典型意義。*品味契訶夫小說獨特的藝術(shù)魅力，特別是其諷刺手法和“含淚的微笑”的風(fēng)格。*學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫塑造人物、推動情節(jié)、揭示主題的技巧。2.教學(xué)難點：*引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物的內(nèi)心世界，特別是那些“小人物”的復(fù)雜情感和悲劇命運。*理解作品的社會意義和現(xiàn)實針對性，實現(xiàn)文學(xué)與生活的連接。*體會契訶夫簡潔、含蓄的語言背后所蘊含的豐富情感和深刻思想。（三）教學(xué)過程設(shè)計（以《變色龍》為例）第一課時：初識文本，梳理情節(jié)1.導(dǎo)入新課：*（情境創(chuàng)設(shè)）教師簡述一個生活中“見風(fēng)使舵”的小故事，引導(dǎo)學(xué)生思考這種行為的特點及其可能帶來的后果。*提問：如果這樣的人物出現(xiàn)在文學(xué)作品中，會是怎樣的形象？今天我們學(xué)習(xí)契訶夫的經(jīng)典短篇小說《變色龍》。2.作者及背景簡介：*學(xué)生分享課前搜集的契訶夫資料，教師補充，重點介紹契訶夫的創(chuàng)作風(fēng)格、“小人物”主題及《變色龍》的創(chuàng)作背景。3.初讀感知：*學(xué)生自由朗讀課文，圈點勾畫，初步感知小說內(nèi)容，掃清字詞障礙。*思考：小說主要寫了一件什么事？涉及到哪些主要人物？4.梳理情節(jié)：*學(xué)生合作探究，用簡潔的語言概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。*教師引導(dǎo)學(xué)生找出奧楚蔑洛夫五次變化的依據(jù)（即狗的主人身份的變化），并簡要板書。第二課時：深入分析，品味特色1.聚焦人物——奧楚蔑洛夫形象分析：*問題引導(dǎo)：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度發(fā)生了哪些具體變化？從這些變化中可以看出他是一個怎樣的人？*小組討論：結(jié)合具體的語言、動作、神態(tài)描寫，分析奧楚蔑洛夫的性格特征（見風(fēng)使舵、阿諛奉承、媚上欺下、虛偽自私等）。*教師點撥：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識奧楚蔑洛夫這一形象的典型性，他是當(dāng)時俄國社會中趨炎附勢、庸俗卑劣的小官僚的縮影。2.探究主題——“變色龍”的象征意義：*提問：小說為何以“變色龍”為題？奧楚蔑洛夫與“變色龍”有何相似之處？*深入思考：作者通過塑造奧楚蔑洛夫這一形象，想要批判什么？揭示了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實？（沙皇專制統(tǒng)治下的官僚主義、等級制度的腐朽與黑暗）3.品味藝術(shù)——諷刺手法與語言特色：*討論：小說中運用了哪些諷刺手法？（夸張、對比、反語等）請結(jié)合具體例子分析其效果。*語言賞析：選取文中富有表現(xiàn)力的語句（如奧楚蔑洛夫的幾次對話、神態(tài)描寫），品味其簡潔傳神、入木三分的特點。4.拓展延伸：*思考：在現(xiàn)實生活中，是否還存在“變色龍”式的人物？我們應(yīng)如何對待？*推薦閱讀：契訶夫的其他短篇小說，如《小公務(wù)員之死》《套中人》等，比較其主題和藝術(shù)風(fēng)格的異同。第三課時：鞏固提升，總結(jié)反思1.課堂小結(jié)：*師生共同回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)奧楚蔑洛夫的形象特征、小說的主題思想及藝術(shù)特色。2.寫作實踐/口語表達(dá)：*任選一題：*以“我眼中的奧楚蔑洛夫”為題，寫一段200字左右的評論。*假如你是《變色龍》中的“圍觀群眾”之一，目睹了整個事件，你會有怎樣的心理活動和感受？請用一段話描述。3.課堂討論/辯論：*辯題：奧楚蔑洛夫的悲劇，主要是個人性格的悲劇還是社會環(huán)境的悲?。?.布置作業(yè)：*完成課后練習(xí)題，加深對課文的理解。*閱讀《套中人》，寫一篇簡短的讀后感，分析別里科夫的形象及其現(xiàn)實意義。（四）教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：朗讀法、討論法、問題探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、比較閱讀法、點撥法。2.教學(xué)手段：多媒體課件（包含作者簡介、時代背景、相關(guān)圖片、重點字詞、精彩片段等）、音頻朗讀材料。（五）板書設(shè)計（示例）變色龍契訶夫狗主人奧楚蔑洛夫的態(tài)度性格特征:-----------:---------------------------:---------------不知（野狗）弄死，壞蛋，下賤胚子見風(fēng)使舵好像是將軍家那么小，伶俐，名貴，怪伶俐的阿諛奉承不是將軍家野狗，弄死，赫留金訛詐媚上欺下是將軍哥哥的名貴，嬌貴，怪不錯的，好一條狗虛偽自私、反復(fù)無常主題：批判沙皇專制下的官僚主義、等級制度。藝術(shù)：諷刺（夸張、對比、反語）、細(xì)節(jié)描寫、“含淚的微笑”。二、教學(xué)反饋教學(xué)反饋是檢驗教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過多渠道、多角度的反饋，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)表現(xiàn)。（一）反饋方式1.課堂觀察反饋：教師在課堂上通過觀察學(xué)生的表情、神態(tài)、參與度、回答問題的質(zhì)量等，實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對知識的掌握程度。2.作業(yè)批改反饋：通過批改學(xué)生的課后作業(yè)、練習(xí)、讀后感等，分析學(xué)生在知識理解、技能運用、情感態(tài)度等方面存在的問題和取得的進(jìn)步。3.課后訪談/座談反饋：選取不同層次的學(xué)生進(jìn)行小范圍訪談或座談，直接聽取他們對課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏、教師態(tài)度等方面的意見和建議。4.學(xué)習(xí)小組反饋：讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行互評，或小組代表向教師反饋本組的學(xué)習(xí)情況和遇到的困難。5.問卷調(diào)查反饋：設(shè)計簡潔的問卷調(diào)查（可匿名），了解學(xué)生對本單元或本課教學(xué)的整體滿意度、感興趣的內(nèi)容、認(rèn)為有難度的地方以及對教學(xué)的改進(jìn)建議等。（二）反饋內(nèi)容與分析1.對教學(xué)內(nèi)容的反饋：*積極方面：多數(shù)學(xué)生對契訶夫小說中生動的人物形象和辛辣的諷刺手法表現(xiàn)出濃厚興趣。認(rèn)為《變色龍》情節(jié)緊湊，人物鮮明，通過學(xué)習(xí)對“小人物”的命運有了更深的理解。對“變色龍”的象征意義印象深刻。*存在問題：部分學(xué)生對小說的時代背景理解不夠深入，導(dǎo)致對作品的社會批判力度感受不足。少數(shù)學(xué)生認(rèn)為小說的結(jié)局“沒有意思”，未能體會其開放性和諷刺意味。對“含淚的微笑”的藝術(shù)風(fēng)格理解有難度。2.對教學(xué)方法的反饋：*積極方面：學(xué)生普遍歡迎課堂討論和小組合作的形式，認(rèn)為這種方式能激發(fā)思考，敢于表達(dá)自己的觀點。情境創(chuàng)設(shè)和問題探究法也受到好評，認(rèn)為能引導(dǎo)他們主動參與到學(xué)習(xí)中。多媒體課件的運用，特別是相關(guān)圖片和音頻，有助于理解課文。*存在問題：部分討論環(huán)節(jié)有時會出現(xiàn)冷場或偏離主題的情況，需要教師更好地引導(dǎo)和把控。個別學(xué)生希望增加更多的實踐活動，如角色扮演等。3.對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋：*知識掌握：大部分學(xué)生能夠梳理故事情節(jié)，把握主要人物形象和小說主題。對契訶夫的諷刺手法有初步認(rèn)識。*能力提升：學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力、口頭表達(dá)能力在討論和探究中得到一定鍛煉。部分學(xué)生的批判性思維開始萌芽。*情感體驗：多數(shù)學(xué)生對奧楚蔑洛夫的行為表示反感，對赫留金等小人物抱有一定同情，初步感受到了作品的人文關(guān)懷。4.對教師教學(xué)的反饋（來自學(xué)生和同行）：*優(yōu)點：教師備課充分，對文本解讀較為深入；能夠關(guān)注學(xué)生主體地位，引導(dǎo)及時到位；語言生動，教態(tài)自然。*建議：在引導(dǎo)學(xué)生理解時代背景與作品關(guān)系方面可進(jìn)一步加強；對學(xué)生回答的評價可以更具針對性和激勵性；可適當(dāng)增加拓展閱讀的指導(dǎo)和交流。（三）基于反饋的教學(xué)改進(jìn)1.深化背景知識的滲透：在導(dǎo)入或文本分析過程中，更巧妙地融入時代背景介紹，可結(jié)合視頻短片或圖片資料，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史語境，從而更深刻地理解作品的批判意義。2.優(yōu)化討論環(huán)節(jié)的組織：提前設(shè)計更具層次性和啟發(fā)性的問題，對討論過程進(jìn)行更有效的調(diào)控和引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對不同觀點進(jìn)行辨析?？蓢L試將辯論引入課堂，激發(fā)學(xué)生思維碰撞。3.豐富教學(xué)活動形式：適當(dāng)引入角色扮演、課本劇表演等活動，讓學(xué)生更直觀地感受人物性格和故事情節(jié)，增強學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。4.加強閱讀方法指導(dǎo)與拓展：指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀諷刺小說的方法。提供更多契訶夫及其同時代作家的作品選段，鼓勵學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，拓寬閱讀視野，加深對文學(xué)流派的理解。5.注重個性化評價與反饋：對學(xué)生的回答和作業(yè)，給予更具體、更具鼓勵性的評價，關(guān)注學(xué)生的個體差異和點滴進(jìn)步，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。（四）教學(xué)反思契訶夫短篇小說的教學(xué)，不僅僅是知識的傳授，更是文學(xué)素養(yǎng)的熏陶和人文精神的培育。通過教學(xué)設(shè)計的精心打磨和教學(xué)反饋的及時調(diào)整，力求在以下幾個方面實現(xiàn)突破：*如何在有限的課堂時間內(nèi)，平衡知識傳授與能力培養(yǎng)、情感熏陶的關(guān)系？這需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)取舍，抓住核心，提綱挈領(lǐng)。*如何引導(dǎo)學(xué)生從“讀懂故事”走向“讀懂人物”再到“讀懂社會與人性”？這需要