2025年中學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》學(xué)生心理輔導(dǎo)案例題及答案試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、案例分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.小明是一名初二學(xué)生，最近情緒波動(dòng)很大。課堂上經(jīng)常走神，作業(yè)也完成得不好，還經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵。班主任發(fā)現(xiàn)這些情況后，主動(dòng)找小明談心。小明說(shuō)："我覺(jué)得自己一無(wú)是處，做什么都做不好，大家都在嘲笑我。"班主任耐心地傾聽(tīng)，并引導(dǎo)小明回憶自己曾經(jīng)取得的成績(jī)。小明慢慢打開(kāi)了話匣子，提到了自己在籃球賽中獲得過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)。班主任趁機(jī)鼓勵(lì)小明："你籃球打得那么好，一定付出了很多努力，這種堅(jiān)持和天賦是值得肯定的。"在接下來(lái)的日子里，班主任和小明一起制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，并建議他多參加體育活動(dòng)來(lái)緩解壓力。小明的狀態(tài)逐漸好轉(zhuǎn)，臉上的笑容多了起來(lái)，課堂上的專注度也提高了不少。請(qǐng)根據(jù)案例，回答以下問(wèn)題：（20分）（1）分析小明出現(xiàn)情緒波動(dòng)的可能原因有哪些？（8分）（2）班主任在幫助小明的過(guò)程中運(yùn)用了哪些心理輔導(dǎo)技巧？這些技巧對(duì)改善小明的狀態(tài)起到了怎樣的作用？（12分）2.小紅是一名初一學(xué)生，最近總是失眠。她躺在床上翻來(lái)覆去就是睡不著，白天上課無(wú)精打采，晚上又因?yàn)樗恢咏箲]。父母看在眼里急在心里，但不知道該如何幫助女兒。班主任了解到情況后，主動(dòng)聯(lián)系了學(xué)校心理輔導(dǎo)老師，并建議小紅參加學(xué)校的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。在心理輔導(dǎo)老師的幫助下，小紅通過(guò)記錄自己的情緒和睡眠情況，發(fā)現(xiàn)了失眠與壓力之間的聯(lián)系。心理輔導(dǎo)老師還教給她一些放松技巧，比如深呼吸、漸進(jìn)式肌肉放松等。慢慢地，小紅的睡眠質(zhì)量有所改善，白天的心情也變得開(kāi)朗起來(lái)。（20分）請(qǐng)根據(jù)案例，回答以下問(wèn)題：（1）小紅失眠可能有哪些影響因素？（8分）（2）心理輔導(dǎo)老師運(yùn)用了哪些輔導(dǎo)方法幫助小紅？這些方法對(duì)改善小紅的失眠問(wèn)題有何意義？（12分）二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有哪些？作為教師，應(yīng)如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)這些心理問(wèn)題？（10分）2.在學(xué)生心理輔導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)注意哪些倫理原則？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕睦斫?。?0分）三、論述題（本大題共1小題，共20分）某中學(xué)初三年級(jí)學(xué)生在一次模擬考試后出現(xiàn)集體情緒低落的現(xiàn)象。部分學(xué)生反映壓力大、焦慮感強(qiáng)，甚至出現(xiàn)了失眠、食欲不振等情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求班主任和任課教師關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，并采取措施進(jìn)行疏導(dǎo)。請(qǐng)你結(jié)合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和壓力管理知識(shí)，談?wù)勛鳛橐幻處煟銓⑷绾伍_(kāi)展針對(duì)性的心理輔導(dǎo)工作。（20分）四、材料分析題（本大題共1小題，共20分）小華是一名初二男生，性格內(nèi)向，平時(shí)很少與人交流。最近，他因?yàn)橐淮螖?shù)學(xué)考試失利而情緒低落，上課時(shí)總是走神，作業(yè)也完成得不好。班主任發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)找小華談話。小華低著頭說(shuō)："我數(shù)學(xué)考得太差了，肯定要被父母罵了。"班主任溫和地回應(yīng)："一次考試沒(méi)考好沒(méi)關(guān)系，重要的是我們從中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題。你能告訴我，這次考試哪些地方讓你覺(jué)得困難嗎？"小華慢慢地說(shuō)："我覺(jué)得解題思路不太清晰，有些題目完全不知道從哪里下手。"班主任建議小華："你可以多向同學(xué)請(qǐng)教，或者找老師答疑，我們一起看看問(wèn)題出在哪里。"在接下來(lái)的日子里，班主任鼓勵(lì)小華多參與課堂討論，并推薦他參加學(xué)校的學(xué)習(xí)小組。慢慢地，小華的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高，性格也變得開(kāi)朗起來(lái)。（20分）請(qǐng)根據(jù)材料，回答以下問(wèn)題：（1）分析小華出現(xiàn)情緒低落的可能原因有哪些？（8分）（2）班主任在幫助小華的過(guò)程中運(yùn)用了哪些教育技巧？這些技巧對(duì)小華的轉(zhuǎn)變起到了怎樣的作用？（12分）本次試卷答案如下一、案例分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.（1）小明出現(xiàn)情緒波動(dòng)的可能原因有以下幾點(diǎn)：第一，**自我評(píng)價(jià)過(guò)低**。小明表示"覺(jué)得自己一無(wú)是處"，這種消極的自我認(rèn)知是情緒波動(dòng)的核心原因。根據(jù)埃里克森社會(huì)心理發(fā)展階段理論，初中生處于"自我同一性對(duì)角色混亂"的關(guān)鍵期，如果學(xué)生不能建立積極的自我概念，容易產(chǎn)生自卑情緒。第二，**壓力應(yīng)對(duì)能力不足**。案例中提到小明"做什么都做不好"，可能是因?yàn)槊鎸?duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)缺乏有效的應(yīng)對(duì)策略。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，初中生普遍存在應(yīng)對(duì)技能不足的問(wèn)題，尤其是在面對(duì)挫折時(shí)。第三，**社會(huì)支持系統(tǒng)薄弱**。小明提到"大家都在嘲笑我"，反映出他可能缺乏同伴的積極反饋。社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)榜樣和替代經(jīng)驗(yàn)的重要性，缺乏正向社會(huì)支持會(huì)加劇情緒問(wèn)題。第四，**認(rèn)知偏差**。小明將失敗絕對(duì)化，認(rèn)為"做什么都做不好"，這屬于認(rèn)知扭曲中的"非黑即白思維"。認(rèn)知行為療法指出，改變認(rèn)知模式是改善情緒的關(guān)鍵。解析思路：分析情緒問(wèn)題要從生物-心理-社會(huì)三個(gè)維度入手。首先識(shí)別情緒表現(xiàn)（波動(dòng)大、自卑），然后追溯原因（自我評(píng)價(jià)、壓力應(yīng)對(duì)、社會(huì)支持、認(rèn)知偏差），最后聯(lián)系相關(guān)理論（埃里克森、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知行為療法）進(jìn)行系統(tǒng)性解釋。特別要注意初中生心理發(fā)展特點(diǎn)，如自我意識(shí)高漲但穩(wěn)定性差，情緒調(diào)節(jié)能力尚在發(fā)展中。（2）班主任運(yùn)用的心理輔導(dǎo)技巧及作用分析：第一，**積極傾聽(tīng)與共情**。班主任"耐心傾聽(tīng)"并"引導(dǎo)小明回憶成績(jī)"，體現(xiàn)了羅杰斯"無(wú)條件積極關(guān)注"的輔導(dǎo)態(tài)度。這種共情能建立信任關(guān)系，是心理輔導(dǎo)的基石。第二，**優(yōu)勢(shì)視角與資源發(fā)掘**。通過(guò)"籃球賽獲獎(jiǎng)"這一積極經(jīng)歷，班主任運(yùn)用了優(yōu)勢(shì)視角，幫助學(xué)生建立"我擅長(zhǎng)某事"的積極認(rèn)知。這符合積極心理學(xué)"用優(yōu)勢(shì)應(yīng)對(duì)逆境"的理念。第三，**目標(biāo)設(shè)定與行為計(jì)劃**。共同制定"學(xué)習(xí)計(jì)劃"屬于認(rèn)知行為療法中的行為實(shí)驗(yàn)，通過(guò)具體目標(biāo)分解降低學(xué)生畏難情緒。第四，**活動(dòng)治療元素**。建議"參加體育活動(dòng)"運(yùn)用了活動(dòng)治療原理，通過(guò)體育鍛煉釋放壓力、改善情緒。研究表明，體育活動(dòng)能有效調(diào)節(jié)青少年情緒問(wèn)題。解析思路：分析輔導(dǎo)技巧要從具體行為入手，識(shí)別其理論依據(jù)（羅杰斯、優(yōu)勢(shì)視角、認(rèn)知行為療法、活動(dòng)治療），然后分析其對(duì)改善情緒的作用機(jī)制（建立關(guān)系、改變認(rèn)知、改善行為、調(diào)節(jié)生理）。特別要注意技巧的遞進(jìn)關(guān)系：先建立關(guān)系（傾聽(tīng)共情），再發(fā)掘資源（優(yōu)勢(shì)視角），然后制定計(jì)劃（行為實(shí)驗(yàn)），最后通過(guò)活動(dòng)調(diào)節(jié)（體育干預(yù)）。2.（1）小紅失眠的可能影響因素：第一，**生理因素**。案例提到"躺在床上翻來(lái)覆去睡不著"，可能是睡眠節(jié)律紊亂或生理性失眠。青少年普遍存在生物鐘延遲現(xiàn)象，尤其學(xué)業(yè)壓力大時(shí)更易出現(xiàn)。第二，**心理因素**。明顯的"焦慮感強(qiáng)"是導(dǎo)致失眠的核心心理因素。貝克焦慮理論指出，認(rèn)知評(píng)價(jià)會(huì)直接影響生理反應(yīng)，"擔(dān)心睡不著"本身就會(huì)加劇失眠。第三，**行為因素**。案例中"白天上課無(wú)精打采"可能暗示存在睡眠剝奪，形成惡性循環(huán)。行為睡眠醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)"睡眠衛(wèi)生教育"的重要性。第四，**家庭環(huán)境因素**。雖然未直接描述，但"父母看在眼里急在心里"可能存在家庭過(guò)度關(guān)注現(xiàn)象，反而增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。解析思路：分析失眠問(wèn)題要從生理、心理、行為、環(huán)境四個(gè)維度展開(kāi)。生理維度注意青少年特有的生物鐘變化；心理維度要識(shí)別焦慮、抑郁等情緒因素；行為維度要關(guān)注睡眠習(xí)慣與日間活動(dòng)的關(guān)系；環(huán)境維度要考慮家庭教養(yǎng)方式。特別要關(guān)注認(rèn)知因素，即"對(duì)失眠的恐懼"本身會(huì)加重問(wèn)題。（2）心理輔導(dǎo)方法及意義：第一，**情緒記錄與認(rèn)知重構(gòu)**。通過(guò)"記錄情緒和睡眠情況"，運(yùn)用了行為實(shí)驗(yàn)原理，幫助學(xué)生識(shí)別情緒與失眠的關(guān)聯(lián)。后續(xù)的認(rèn)知重構(gòu)能改變"睡不著就會(huì)焦慮"的惡性循環(huán)。第二，**放松訓(xùn)練**。教授"深呼吸、漸進(jìn)式肌肉放松"屬于生物反饋療法基礎(chǔ)技術(shù)，通過(guò)調(diào)節(jié)生理狀態(tài)改善心理狀態(tài)。這些技術(shù)能直接作用于自主神經(jīng)系統(tǒng)。第三，**心理教育**。輔導(dǎo)老師可能進(jìn)行了睡眠衛(wèi)生教育，幫助學(xué)生建立科學(xué)的睡眠觀念。教育干預(yù)是慢性失眠管理的重要組成部分。解析思路：分析輔導(dǎo)方法要從技術(shù)原理入手（行為實(shí)驗(yàn)、生物反饋、心理教育），然后解釋其作用機(jī)制（識(shí)別認(rèn)知模式、調(diào)節(jié)生理狀態(tài)、建立科學(xué)知識(shí)）。特別要強(qiáng)調(diào)這些方法對(duì)改善失眠的長(zhǎng)期效果：情緒記錄能建立自我調(diào)節(jié)基礎(chǔ)，放松訓(xùn)練能建立生理調(diào)節(jié)技能，心理教育能建立認(rèn)知調(diào)節(jié)框架。三者形成完整的干預(yù)體系。二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施：常見(jiàn)問(wèn)題包括：①情緒問(wèn)題（焦慮、抑郁、情緒波動(dòng)大）；②人際問(wèn)題（社交恐懼、沖突處理能力差）；③學(xué)習(xí)問(wèn)題（考試焦慮、學(xué)習(xí)倦怠）；④行為問(wèn)題（網(wǎng)絡(luò)成癮、沖動(dòng)行為）；⑤生涯問(wèn)題（專業(yè)選擇迷茫）。應(yīng)對(duì)措施：第一，**預(yù)防為主**。建立心理健康教育課程體系，開(kāi)展生命教育、情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)等主題班會(huì)。特別要重視開(kāi)學(xué)初、考試前等關(guān)鍵時(shí)期的心理支持。第二，**早期識(shí)別**。通過(guò)日常觀察、問(wèn)卷調(diào)查、家校溝通等方式建立預(yù)警機(jī)制。教師要學(xué)會(huì)識(shí)別"危險(xiǎn)信號(hào)"，如長(zhǎng)期沉默、成績(jī)突然下降等。第三，**分層干預(yù)**。對(duì)普遍性問(wèn)題開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)，對(duì)個(gè)別問(wèn)題實(shí)施個(gè)案輔導(dǎo)，對(duì)嚴(yán)重問(wèn)題轉(zhuǎn)介專業(yè)機(jī)構(gòu)。形成"班級(jí)-年級(jí)-學(xué)校-社會(huì)"的干預(yù)網(wǎng)絡(luò)。第四，**家校合作**。定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)生心理狀況，提供家庭教育指導(dǎo)。特別要糾正家長(zhǎng)"唯分?jǐn)?shù)論"的認(rèn)知偏差。解析思路：回答此類問(wèn)題要遵循"分類-預(yù)防-干預(yù)-支持"的邏輯框架。分類要全面涵蓋常見(jiàn)問(wèn)題類型；預(yù)防要突出教育性措施；干預(yù)要體現(xiàn)系統(tǒng)性（分層、多主體）；支持要強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期性。特別要結(jié)合初中生心理特點(diǎn)，如情緒敏感期、同伴關(guān)系重要性等，提出針對(duì)性建議。2.學(xué)生心理輔導(dǎo)倫理原則及理解：倫理原則包括：①知情同意（尊重學(xué)生自主權(quán)）；②保密性（有限例外）；③不傷害（避免雙重關(guān)系）；④能力本位（尊重發(fā)展水平）；⑤文化敏感（避免刻板印象）。理解要點(diǎn)：第一，**知情同意**不是形式主義。初中生雖有一定自主能力，但仍需結(jié)合年齡特點(diǎn)解釋輔導(dǎo)目的，家長(zhǎng)必須在未成年時(shí)參與決策。例如，在團(tuán)體輔導(dǎo)中要說(shuō)明"分享是自愿的但需要配合"。第二，**保密例外**必須明確。當(dāng)學(xué)生有自傷、傷人、虐待等風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，教師有責(zé)任告知家長(zhǎng)或相關(guān)機(jī)構(gòu)。這種例外不是違反保密原則，而是更高層次的倫理要求。第三，**雙重關(guān)系**要絕對(duì)避免。輔導(dǎo)教師不能同時(shí)是學(xué)生的班主任或體育老師，以免利益沖突。如果必須接觸，需有第三方監(jiān)督。第四，**能力本位**要求技術(shù)匹配。對(duì)初中生使用認(rèn)知行為療法時(shí)，要采用他們能理解的語(yǔ)言和活動(dòng)形式，避免過(guò)度專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)。解析思路：回答此類問(wèn)題要遵循"列舉原則-解釋內(nèi)涵-舉例說(shuō)明"的步驟。列舉要全面覆蓋核心原則；解釋要結(jié)合初中生特點(diǎn)，避免泛泛而談；舉例要具體生動(dòng)，體現(xiàn)原則的應(yīng)用場(chǎng)景。特別要強(qiáng)調(diào)倫理原則的動(dòng)態(tài)平衡，如保密與安全的沖突如何處理，自主與保護(hù)的關(guān)系如何把握。三、論述題（本大題共1小題，共20分）開(kāi)展集體情緒輔導(dǎo)的思路：第一，**全面評(píng)估**。通過(guò)問(wèn)卷、訪談、觀察等方式了解情緒波動(dòng)的具體表現(xiàn)、普遍程度和影響因素。特別要區(qū)分是普遍性壓力（如模擬考）還是特殊事件觸發(fā)。第二，**建立支持體系**。立即召開(kāi)主題班會(huì)，營(yíng)造"人人都有壓力"的氛圍，避免標(biāo)簽化。設(shè)立"心情樹(shù)洞"等匿名表達(dá)渠道。組建朋輩互助小組。第三，**開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)**。設(shè)計(jì)"壓力應(yīng)對(duì)工作坊"，內(nèi)容包括：1）壓力源識(shí)別（頭腦風(fēng)暴）；2）應(yīng)對(duì)策略學(xué)習(xí)（角色扮演）；3）放松技巧訓(xùn)練（音樂(lè)放松、冥想）；4）目標(biāo)設(shè)定（SMART原則）。第四，**家校協(xié)同**。召開(kāi)家長(zhǎng)說(shuō)明會(huì)，解釋中考?jí)毫ζ毡樾?，提供家庭教育建議（如控制比較、保證睡眠）。建立家校溝通群，及時(shí)反饋學(xué)生狀態(tài)。第五，**個(gè)別關(guān)注**。對(duì)情緒特別嚴(yán)重的同學(xué)，安排心理老師進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)，必要時(shí)轉(zhuǎn)介專業(yè)機(jī)構(gòu)。班主任要持續(xù)跟進(jìn)，但避免過(guò)度關(guān)注造成二次傷害。第六，**環(huán)境優(yōu)化**。調(diào)整作業(yè)量，增加課間活動(dòng)，開(kāi)展減壓比賽等。改善教室物理環(huán)境，增加綠植、舒適座椅等。解析思路：論述題要體現(xiàn)系統(tǒng)性思維，從評(píng)估到干預(yù)再到支持，形成閉環(huán)。特別要突出初中生特點(diǎn)：集體性（團(tuán)體輔導(dǎo)）、敏感性（氛圍營(yíng)造）、發(fā)展性（技能學(xué)習(xí)）、依賴性（家校協(xié)同）。每個(gè)步驟都要有具體操作建議，避免空泛理論。邏輯順序要清晰：先診斷（評(píng)估），再干預(yù)（團(tuán)體個(gè)別），最后保障（家校環(huán)境），體現(xiàn)多維度干預(yù)理念。四、材料分析題（本大題共1小題，共20分）（1）小華情緒低落的原因：第一，**完美主義認(rèn)知**。材料未直接說(shuō)明，但內(nèi)向性格常伴隨高要求，一次失敗就觸發(fā)"全盤否定"認(rèn)知模式。這符合阿倫森的自我評(píng)價(jià)理論，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與自我標(biāo)準(zhǔn)差距過(guò)大時(shí)會(huì)產(chǎn)生情緒崩潰。第二，**社交回避導(dǎo)致的孤立**。性格內(nèi)向加上考試失利，可能導(dǎo)致小華更加回避社交，形成"越孤立越焦慮"的惡性循環(huán)。第三，**缺乏應(yīng)對(duì)挫折的社會(huì)支持**。材料未提家庭支持，暗示小華可能缺乏應(yīng)對(duì)壓力的外部資源，只能獨(dú)自承受。第四，**認(rèn)知重構(gòu)失敗**。班主任只是簡(jiǎn)單肯定籃球能力，未深入處理其考試失敗的認(rèn)知扭曲，可能效果有限。解析思路：分析原因要從內(nèi)外因結(jié)