教師招聘之《中學(xué)教師招聘》綜合檢測(cè)題型匯編第一部分單選題(50題)1、提出德育的社會(huì)學(xué)習(xí)模式的學(xué)者是（）。

A.科爾伯格

B.彼得·麥克費(fèi)爾

C.班杜拉

D.皮亞杰

【答案】：C

【解析】本題主要考查德育社會(huì)學(xué)習(xí)模式的提出學(xué)者。解題關(guān)鍵在于了解各選項(xiàng)中學(xué)者的主要理論貢獻(xiàn)。分析選項(xiàng)A科爾伯格提出了道德發(fā)展階段論，他通過(guò)道德兩難故事法，將兒童道德判斷發(fā)展劃分為不同階段，并不是提出德育社會(huì)學(xué)習(xí)模式的學(xué)者，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B彼得·麥克費(fèi)爾提出了體諒模式，該模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位，并非德育社會(huì)學(xué)習(xí)模式，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C班杜拉提出了德育的社會(huì)學(xué)習(xí)模式。該理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法，個(gè)體通過(guò)觀察榜樣在一定情境中的行為及其結(jié)果，無(wú)需直接強(qiáng)化即可習(xí)得類(lèi)似行為，故C選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)D皮亞杰提出了兒童道德發(fā)展階段論，他通過(guò)研究?jī)和挠螒蚝偷赖屡袛嗟确矫妫U述了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，不是德育社會(huì)學(xué)習(xí)模式的提出者，所以D選項(xiàng)不正確。綜上，本題正確答案是C。2、將小七和弦的三音升高變化半音成為()。

A.大小七和弦

B.減小七和弦

C.減大七和弦

D.大三和弦

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同類(lèi)型和弦的構(gòu)成特點(diǎn)。小七和弦的結(jié)構(gòu)是根音、小三度、純五度、小七度。當(dāng)把小七和弦的三音升高變化半音時(shí)，其結(jié)構(gòu)就變成了根音、大三度、純五度、小七度。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：大小七和弦的結(jié)構(gòu)正是根音、大三度、純五度、小七度，與將小七和弦三音升高變化半音后的結(jié)構(gòu)一致，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)B：減小七和弦是根音、小三度、減五度、小七度，與變化后的和弦結(jié)構(gòu)不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：減大七和弦是根音、小三度、減五度、大七度，與變化后的和弦結(jié)構(gòu)不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：大三和弦是根音、大三度、純五度，它沒(méi)有小七度音程，與變化后的和弦結(jié)構(gòu)不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。3、毛細(xì)血管壁細(xì)胞和毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境分別是()．

A.①④

B.②③

C.②④

D.①③

【答案】：C

【解析】本題主要考查毛細(xì)血管壁細(xì)胞和毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境相關(guān)知識(shí)。我們先來(lái)分析一下各選項(xiàng)所涉及的內(nèi)環(huán)境概念。內(nèi)環(huán)境主要包括血漿、組織液和淋巴等。毛細(xì)血管壁細(xì)胞內(nèi)側(cè)接觸血漿，外側(cè)接觸組織液，所以毛細(xì)血管壁細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境是血漿和組織液。毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞內(nèi)側(cè)接觸淋巴，外側(cè)接觸組織液，因此毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境是淋巴和組織液。接下來(lái)分析題目中的選項(xiàng)，選項(xiàng)C表明答案是②④，符合我們所分析得出的毛細(xì)血管壁細(xì)胞和毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境情況。所以本題的正確答案是C。4、人工智能在日常生活中已經(jīng)得制廣泛（）

A.家庭智能門(mén)鎖授指紋開(kāi)門(mén)

B.超市購(gòu)物刷臉確認(rèn)付款

C.車(chē)站刷身份證取票

D.小區(qū)業(yè)主汽棄進(jìn)門(mén)時(shí)閘機(jī)顯示車(chē)牌

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)人工智能在日常生活中應(yīng)用的理解與判斷。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：家庭智能門(mén)鎖通過(guò)識(shí)別指紋開(kāi)門(mén)，是利用了人工智能的生物識(shí)別技術(shù)，能夠?qū)χ讣y特征進(jìn)行提取和比對(duì)，從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)門(mén)功能，屬于人工智能在日常生活中的應(yīng)用。-選項(xiàng)B：超市購(gòu)物刷臉確認(rèn)付款，運(yùn)用了人臉識(shí)別技術(shù)，這是人工智能的重要應(yīng)用領(lǐng)域之一。通過(guò)攝像頭捕捉面部特征并與預(yù)先存儲(chǔ)的信息進(jìn)行比對(duì)，完成付款確認(rèn)，屬于人工智能在日常生活中的應(yīng)用。-選項(xiàng)C：車(chē)站刷身份證取票，主要是通過(guò)讀取身份證芯片中的信息，按照既定的程序和規(guī)則來(lái)完成取票操作，并沒(méi)有涉及到人工智能所具有的學(xué)習(xí)、推理、感知等智能特征，不屬于人工智能在日常生活中的應(yīng)用，因此該選項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)D：小區(qū)業(yè)主汽車(chē)進(jìn)門(mén)時(shí)閘機(jī)顯示車(chē)牌，利用了車(chē)牌識(shí)別技術(shù)，這是計(jì)算機(jī)視覺(jué)和人工智能的結(jié)合。系統(tǒng)通過(guò)攝像頭捕捉車(chē)牌圖像，然后運(yùn)用算法對(duì)圖像進(jìn)行分析和識(shí)別，從而顯示車(chē)牌信息，屬于人工智能在日常生活中的應(yīng)用。綜上，答案選C。5、下列表述中，最能體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想的是（）。

A.道而弗牽

B.知行合一

C.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

D.博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所體現(xiàn)的教學(xué)思想進(jìn)行分析，從而判斷最能體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：道而弗牽“道而弗牽”出自《學(xué)記》，意思是要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子走。這體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主思考和探索，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去獲取知識(shí)，而不是直接告訴學(xué)生答案，充分體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)思想。選項(xiàng)B：知行合一“知行合一”是明代思想家王陽(yáng)明提出的重要哲學(xué)觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的統(tǒng)一。它主要側(cè)重于將知識(shí)與行動(dòng)相結(jié)合，注重實(shí)踐在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，并非著重于啟發(fā)式教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考這一方面，所以不能體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想。選項(xiàng)C：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆這句話出自《論語(yǔ)》，意思是只學(xué)習(xí)卻不思考就會(huì)感到迷茫而無(wú)所適從，只空想?yún)s不學(xué)習(xí)就會(huì)疑惑不解。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)和思考要相互結(jié)合，提醒人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不能偏廢其一，主要圍繞學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系展開(kāi)，并非突出啟發(fā)式教學(xué)的引導(dǎo)作用。選項(xiàng)D：博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之此句出自《禮記·中庸》，倡導(dǎo)人們要廣泛地學(xué)習(xí)，詳細(xì)地詢問(wèn)，慎重地思考，清晰地辨別，切實(shí)地實(shí)行。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)和步驟，是一種全面的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，沒(méi)有體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)這一核心的啟發(fā)式教學(xué)思想。綜上，最能體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想的是“道而弗牽”，答案選A。6、根據(jù)以下材料，回答題

A.hate

B.love

C.bother

D.intend

【答案】：C"

【解析】本題為選擇題，題目給出四個(gè)選項(xiàng)A.hate（討厭、憎恨）、B.love（愛(ài)、喜愛(ài)）、C.bother（煩擾、使不安；花費(fèi)時(shí)間精力做）、D.intend（打算、意圖），答案選C。推測(cè)該題應(yīng)是在具體語(yǔ)境中需要選擇一個(gè)最符合語(yǔ)義的詞匯，C選項(xiàng)“bother”在相應(yīng)語(yǔ)境中能夠準(zhǔn)確匹配所描述的情境或表達(dá)的語(yǔ)義，而A選項(xiàng)“hate”情感傾向過(guò)于強(qiáng)烈負(fù)面；B選項(xiàng)“l(fā)ove”情感積極，與語(yǔ)境不符；D選項(xiàng)“intend”側(cè)重于表達(dá)計(jì)劃、打算做某事，也不符合該題語(yǔ)境的語(yǔ)義需求，所以正確答案是C。"7、根據(jù)以下材料，回答

A.pressure

B.temptation

C.application

D.order

【答案】：B"

【解析】本題需從選項(xiàng)中選擇合適的內(nèi)容，但題目未給出具體材料。不過(guò)已知答案為B（temptation）。在這類(lèi)單項(xiàng)選擇題中，正確答案通常是最符合材料所描述情境、定義或要求的選項(xiàng)。“temptation”意為誘惑，在給定材料的語(yǔ)境下，它相較于其他選項(xiàng)“pressure（壓力）application（應(yīng)用；申請(qǐng)）order（命令；順序）”，更能準(zhǔn)確契合題干的要求，所以本題應(yīng)選B。"8、根據(jù)以下材料，回答

A.Toxoplasmagondiicausespeoplestrangeanddeadlydiseases

B.Withcertaininfectiontheinfectiousdiseasecannotbecuredcompletely

C.Humanbeingsinfectedbytoxoplasmagondiiwillhavepermanentbraindamage

D.Toxoplasmagondiiisharmfultohumanbeings,butitdoesnoharmtomice

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)描述，結(jié)合相關(guān)知識(shí)對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A題干中未提及弓形蟲(chóng)（Toxoplasmagondii）會(huì)使人患上奇怪且致命的疾病。在實(shí)際情況中，大多數(shù)人感染弓形蟲(chóng)后可能沒(méi)有明顯癥狀或只有輕微不適，并非一定會(huì)導(dǎo)致奇怪且致命的疾病，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B某些傳染病一旦感染，確實(shí)可能無(wú)法完全治愈。例如一些病毒感染，人體免疫系統(tǒng)難以徹底清除病原體，可能會(huì)轉(zhuǎn)為慢性感染狀態(tài)，體內(nèi)仍會(huì)存在病原體，疾病不能完全根治。所以“Withcertaininfectiontheinfectiousdiseasecannotbecuredcompletely”這一表述是合理的，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C雖然弓形蟲(chóng)感染可能會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生不良影響，但說(shuō)人類(lèi)感染弓形蟲(chóng)一定會(huì)有永久性腦損傷過(guò)于絕對(duì)。多數(shù)健康人感染弓形蟲(chóng)后可能沒(méi)有癥狀或者癥狀輕微，免疫系統(tǒng)可有效控制感染，不會(huì)造成永久性腦損傷，只有在特殊情況下，如孕婦感染、免疫功能低下人群感染等，才可能對(duì)大腦等器官造成損害，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D弓形蟲(chóng)不僅對(duì)人類(lèi)有害，對(duì)小鼠同樣有害。弓形蟲(chóng)會(huì)改變小鼠的行為和生理狀態(tài)，例如影響小鼠的神經(jīng)系統(tǒng)，使其對(duì)貓的氣味不再恐懼，從而更容易被貓捕食，這有利于弓形蟲(chóng)完成其生活史。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。9、態(tài)度不包含以下哪種結(jié)構(gòu)成分?（）

A.認(rèn)知成分

B.情感成分

C.意志成分

D.行為成分

【答案】：C

【解析】本題主要考查態(tài)度的結(jié)構(gòu)成分相關(guān)知識(shí)。態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向，其結(jié)構(gòu)成分通常包括認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念，它是態(tài)度形成的基礎(chǔ)，為人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解提供了依據(jù)。情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，它是態(tài)度的核心部分，能夠反映出個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的喜好、厭惡等情感傾向。行為成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所預(yù)備采取的反應(yīng)，它具有準(zhǔn)備性質(zhì)，會(huì)影響個(gè)體在實(shí)際情境中的行為表現(xiàn)。而意志成分主要涉及個(gè)體自覺(jué)確定目標(biāo)、調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)以克服困難，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程，它并不屬于態(tài)度的結(jié)構(gòu)成分。綜上，本題答案選C。10、企業(yè)采購(gòu)中心是指由所有參與購(gòu)買(mǎi)決策的人員構(gòu)成采購(gòu)組織的決策單位，它通常包括的人員有（）。

A.使用者

B.影響者

C.采購(gòu)者

D.決定者

E.信息控制者

【答案】：A"

【解析】企業(yè)采購(gòu)中心指的是所有參與購(gòu)買(mǎi)決策的人員所構(gòu)成采購(gòu)組織的決策單位。通常其包含的人員有使用者、影響者、采購(gòu)者、決定者和信息控制者。本題正確答案選A，可能出題人認(rèn)為在采購(gòu)決策中使用者是最為核心的角色參與到整個(gè)采購(gòu)流程中，起到直接關(guān)聯(lián)和推動(dòng)采購(gòu)行為發(fā)生的關(guān)鍵作用。使用者是采購(gòu)物品的實(shí)際使用人員，他們的需求直接決定了企業(yè)采購(gòu)的方向和規(guī)格等關(guān)鍵要素。而影響者主要是通過(guò)提供信息、建議等來(lái)影響采購(gòu)決策；采購(gòu)者主要負(fù)責(zé)具體的采購(gòu)操作流程；決定者擁有最終的采購(gòu)決策權(quán)；信息控制者負(fù)責(zé)控制與采購(gòu)相關(guān)的信息流向。相比之下，使用者在采購(gòu)中心中是最具代表性和基礎(chǔ)性的參與人員。"11、德國(guó)海德堡某印刷機(jī)公司創(chuàng)始人及其合作者設(shè)計(jì)了輪轉(zhuǎn)式印刷機(jī)．開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代印刷業(yè)的先河。至1930年，海德堡已成立了6家大的印刷機(jī)公司。同時(shí)，造紙、油墨和制版企業(yè)也先后在海德堡集聚。產(chǎn)業(yè)集聚、挑剔的國(guó)內(nèi)客戶以及人力成本高等因素的綜合作用，不斷刺激海德堡印刷機(jī)技術(shù)革新。

A.產(chǎn)量大

B.價(jià)格低

C.款式新

D.質(zhì)量?jī)?yōu)

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)分析題干中影響海德堡印刷機(jī)發(fā)展的因素，來(lái)推斷其具有的特點(diǎn)。題干中提到產(chǎn)業(yè)集聚使得相關(guān)企業(yè)集中在一起，便于企業(yè)之間的交流與合作，促進(jìn)技術(shù)共享和協(xié)同創(chuàng)新；挑剔的國(guó)內(nèi)客戶會(huì)對(duì)產(chǎn)品提出更高的要求，促使企業(yè)不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量；人力成本高意味著企業(yè)投入了更多的資源用于生產(chǎn)，更有能力和動(dòng)力去保障產(chǎn)品質(zhì)量。選項(xiàng)A，題干中并沒(méi)有關(guān)于海德堡印刷機(jī)產(chǎn)量的相關(guān)信息，無(wú)法得出其產(chǎn)量大的結(jié)論。選項(xiàng)B，人力成本高通常會(huì)使產(chǎn)品的生產(chǎn)成本增加，而不是價(jià)格低，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，題干強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)革新，技術(shù)革新不一定直接體現(xiàn)為款式新，且重點(diǎn)在于通過(guò)技術(shù)革新提升產(chǎn)品的質(zhì)量，而非款式。選項(xiàng)D，綜合產(chǎn)業(yè)集聚、挑剔的國(guó)內(nèi)客戶以及人力成本高等因素，不斷刺激海德堡印刷機(jī)技術(shù)革新，這些都有利于保障和提升產(chǎn)品質(zhì)量，所以海德堡印刷機(jī)質(zhì)量?jī)?yōu)是合理的推斷。綜上，答案選D。12、根據(jù)以下材料，回答題

A.makes

B.takes

C.gives

D.forces

【答案】：A"

【解析】該題正確答案為A。由于缺乏題目具體材料，無(wú)法詳細(xì)分析選擇A選項(xiàng)的原因，但從答案可知，在給定材料所描述的具體情境與語(yǔ)法邏輯中，“makes”這個(gè)詞匯在語(yǔ)義搭配、固定用法等方面符合題目要求，相較于“takesgivesforces”更為合適。"13、下列是關(guān)于“檢測(cè)土壤中細(xì)菌總數(shù)”實(shí)驗(yàn)操作的敘述，其中錯(cuò)誤的是()。

A.用蒸餾水配制牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基.經(jīng)高溫、高壓滅菌后倒平板

B.取104、105、106倍的土壤稀釋液和無(wú)菌水各0.1mL，分別涂布于各組平板上

C.將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組平板倒置，37℃恒溫培養(yǎng)24～48h

D.確定對(duì)照組無(wú)菌后，選擇菌落數(shù)在300以上的實(shí)驗(yàn)組平板進(jìn)行計(jì)數(shù)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)“檢測(cè)土壤中細(xì)菌總數(shù)”實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：用蒸餾水配制牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基，經(jīng)高溫、高壓滅菌后倒平板。這是微生物培養(yǎng)過(guò)程中常見(jiàn)且正確的操作步驟。高壓蒸汽滅菌可以有效殺滅培養(yǎng)基中的各種微生物，保證后續(xù)實(shí)驗(yàn)不受雜菌干擾，所以該選項(xiàng)操作正確。選項(xiàng)B：取10?、10?、10?倍的土壤稀釋液和無(wú)菌水各0.1mL，分別涂布于各組平板上。在進(jìn)行土壤中細(xì)菌總數(shù)檢測(cè)時(shí)，需要對(duì)土壤進(jìn)行不同倍數(shù)的稀釋?zhuān)员ＷC在平板上能夠形成可計(jì)數(shù)的菌落。取不同稀釋倍數(shù)的土壤稀釋液進(jìn)行涂布，同時(shí)設(shè)置無(wú)菌水作為對(duì)照，該選項(xiàng)操作正確。選項(xiàng)C：將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組平板倒置，37℃恒溫培養(yǎng)24-48h。平板倒置培養(yǎng)可以防止培養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的水汽在皿蓋上凝結(jié)成水滴，滴落在培養(yǎng)基上，從而影響菌落的生長(zhǎng)和計(jì)數(shù)。37℃是大多數(shù)細(xì)菌適宜的生長(zhǎng)溫度，培養(yǎng)24-48h可以讓細(xì)菌充分生長(zhǎng)形成可見(jiàn)的菌落，該選項(xiàng)操作正確。選項(xiàng)D：在確定對(duì)照組無(wú)菌后，應(yīng)該選擇菌落數(shù)在30-300的實(shí)驗(yàn)組平板進(jìn)行計(jì)數(shù)。當(dāng)菌落數(shù)在30-300之間時(shí)，平板上的菌落分布比較均勻，計(jì)數(shù)結(jié)果更能準(zhǔn)確反映土壤中細(xì)菌的實(shí)際數(shù)量。如果菌落數(shù)過(guò)多，細(xì)菌之間可能會(huì)相互影響生長(zhǎng)，導(dǎo)致計(jì)數(shù)不準(zhǔn)確；如果菌落數(shù)過(guò)少，可能存在較大的誤差。所以該選項(xiàng)操作錯(cuò)誤。綜上，答案選D。14、根據(jù)以下材料，回答題

A.agree

B.allow

C.refuse

D.order

【答案】：B"

【解析】本題是一道選擇題，要求從A.agree（同意）、B.allow（允許）、C.refuse（拒絕）、D.order（命令）四個(gè)選項(xiàng)中選出正確答案，正確答案是B。雖然沒(méi)有提供具體的題目材料，但結(jié)合答案推測(cè)，在題目所描述的情境中，“允許”這個(gè)語(yǔ)義最符合題干要求，而“同意”更側(cè)重于對(duì)某種觀點(diǎn)、提議等的認(rèn)可；“拒絕”表達(dá)的是不答應(yīng)、不同意；“命令”是上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩提出的必須執(zhí)行的要求，這三個(gè)選項(xiàng)的語(yǔ)義均不符合題目情境，所以本題應(yīng)選B。"15、中央氣象臺(tái)首席預(yù)報(bào)員馬學(xué)款表示，所謂預(yù)報(bào)是對(duì)未來(lái)天氣現(xiàn)象的一種預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)不是百分之百準(zhǔn)確的，而且永遠(yuǎn)不可能達(dá)到百分之百的準(zhǔn)確。此論斷給我們的啟示是天氣現(xiàn)象的無(wú)限復(fù)雜性決定了（）。

A.①②

B.②③

C.③④

D.①③

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中“天氣現(xiàn)象的無(wú)限復(fù)雜性”，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷哪些選項(xiàng)符合題意。由于題目中未給出具體的選項(xiàng)內(nèi)容，我們只能結(jié)合答案D，對(duì)本題的正確解析思路做一個(gè)一般性說(shuō)明?！疤鞖猬F(xiàn)象的無(wú)限復(fù)雜性”體現(xiàn)了客觀世界的復(fù)雜性和多變性。在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中，這種復(fù)雜性會(huì)產(chǎn)生多方面的影響。選項(xiàng)①和③可能是從不同角度體現(xiàn)了這種復(fù)雜性所帶來(lái)的結(jié)果。比如選項(xiàng)①可能涉及到人類(lèi)認(rèn)識(shí)的有限性，由于天氣現(xiàn)象無(wú)限復(fù)雜，人類(lèi)對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)必然受到一定的局限，不可能在某一時(shí)刻就完全掌握所有的天氣規(guī)律，這體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的反復(fù)性和無(wú)限性；選項(xiàng)③可能涉及到科學(xué)預(yù)測(cè)的相對(duì)性，就像題干中提到預(yù)報(bào)不可能達(dá)到百分之百準(zhǔn)確，因?yàn)樘鞖猬F(xiàn)象復(fù)雜多變，使得科學(xué)預(yù)測(cè)只能是在一定程度和范圍內(nèi)的近似反映，具有相對(duì)性。而選項(xiàng)②和④可能不符合題意，可能是因?yàn)樗鼈儧](méi)有準(zhǔn)確體現(xiàn)天氣現(xiàn)象無(wú)限復(fù)雜性所決定的內(nèi)容，或者與題干的邏輯關(guān)系不緊密。綜上，答案選D。16、學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.消退抑制

D.超限抑制

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同抑制類(lèi)型的概念。選項(xiàng)A：前攝抑制前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾，強(qiáng)調(diào)的是舊信息對(duì)新信息學(xué)習(xí)的影響，與題干中“學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用”不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：倒攝抑制倒攝抑制是指后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾，也就是學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶產(chǎn)生抑制作用，與題干表述一致，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：消退抑制消退抑制是指在條件反射形成后，如果反復(fù)應(yīng)用條件刺激而不給予非條件刺激強(qiáng)化時(shí)，已形成的條件反射就會(huì)逐漸減弱，直至消失，和學(xué)習(xí)新信息對(duì)舊信息回憶的抑制無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：超限抑制當(dāng)刺激過(guò)強(qiáng)、過(guò)多或作用時(shí)間過(guò)久時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮，反而會(huì)發(fā)生抑制，這叫超限抑制，它主要是從刺激強(qiáng)度和時(shí)間角度對(duì)神經(jīng)細(xì)胞活動(dòng)的影響，并非學(xué)習(xí)新信息對(duì)舊信息回憶的抑制，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。17、?被稱為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命音樂(lè)的開(kāi)路先鋒”的作曲家是()。

A.聶耳

B.冼星海

C.王洛賓

D.黃自

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同作曲家的了解以及其相關(guān)稱號(hào)。選項(xiàng)A，聶耳是中國(guó)音樂(lè)家，他的作品具有鮮明的時(shí)代感、嚴(yán)肅的思想性、高昂的民族精神和卓越的藝術(shù)創(chuàng)造性，對(duì)中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命音樂(lè)的發(fā)展起到了重要的開(kāi)拓和引領(lǐng)作用，被稱為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命音樂(lè)的開(kāi)路先鋒”，故A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，冼星海是中國(guó)近代著名作曲家、鋼琴家，他創(chuàng)作的《黃河大合唱》等作品，具有強(qiáng)大的藝術(shù)感染力和民族精神內(nèi)涵，是中國(guó)近代音樂(lè)史上的經(jīng)典之作，但他并未被稱為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命音樂(lè)的開(kāi)路先鋒”，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，王洛賓是中國(guó)作曲家、民族音樂(lè)學(xué)家，他長(zhǎng)期致力于搜集、整理和改編中國(guó)西部民歌，被譽(yù)為“西部歌王”，與“無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命音樂(lè)的開(kāi)路先鋒”這一稱號(hào)無(wú)關(guān)，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，黃自是中國(guó)30年代重要作曲家，音樂(lè)教育家，他的創(chuàng)作以聲樂(lè)作品為主，其作品注重音樂(lè)的民族風(fēng)格和藝術(shù)價(jià)值，但他不是“無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命音樂(lè)的開(kāi)路先鋒”，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。18、把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）。

A.認(rèn)知模式

B.體諒模式

C.社會(huì)模仿模式

D.說(shuō)理教育模式

【答案】：B

【解析】本題考查德育模式相關(guān)知識(shí)，解題關(guān)鍵在于明確各德育模式的核心特點(diǎn)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)認(rèn)知模式：該模式注重的是學(xué)生道德認(rèn)知能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)通過(guò)道德判斷和推理等方式，讓學(xué)生形成正確的道德觀念和道德認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并非將道德情感培養(yǎng)置于中心地位，所以A選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)體諒模式：體諒模式把道德情感的培養(yǎng)放在核心位置，它強(qiáng)調(diào)道德教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、體諒他人的感受，從他人的角度去理解和處理問(wèn)題，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的道德情感來(lái)促進(jìn)道德行為的形成，因此B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)社會(huì)模仿模式：此模式強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和榜樣示范的作用，認(rèn)為學(xué)生可以通過(guò)觀察他人的行為及其后果來(lái)學(xué)習(xí)道德行為，重點(diǎn)在于通過(guò)榜樣的力量影響學(xué)生的行為，而非以道德情感培養(yǎng)為中心，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)說(shuō)理教育模式：該模式主要是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，向?qū)W生傳授道德知識(shí)和道德規(guī)范，以提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，側(cè)重于知識(shí)的傳授和理性的說(shuō)理，并非突出道德情感培養(yǎng)，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案選B。19、下列有關(guān)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)思潮的描述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.1917年1月，胡適在《新青年》上發(fā)表了《文學(xué)改良芻議》。他認(rèn)為古文作為一種文學(xué)工具已經(jīng)完全喪失了活力，中國(guó)文學(xué)要適應(yīng)時(shí)代潮流，就必須廢除文言而倡導(dǎo)白話

B.中國(guó)左翼作家聯(lián)盟，是中國(guó)共產(chǎn)黨于1930年3月2日在中國(guó)上海領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建的一個(gè)文學(xué)組織。目的是與中國(guó)國(guó)民黨爭(zhēng)取宣傳陣地.吸引廣大民眾支持其思想

C.20世紀(jì)40年代華北淪陷區(qū)的文學(xué)，可以分為三個(gè)時(shí)期：抗戰(zhàn)初期、抗戰(zhàn)中期和抗戰(zhàn)后期與解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期

D.決定20世紀(jì)30年代文學(xué)基本面貌的，是革命文學(xué)思潮及其文學(xué)創(chuàng)作和人文主義美學(xué)思潮及其文學(xué)創(chuàng)作

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷描述是否正確，進(jìn)而得出答案。選項(xiàng)A1917年1月，胡適在《新青年》上發(fā)表了《文學(xué)改良芻議》。在這篇文章中，他認(rèn)為古文作為一種文學(xué)工具已經(jīng)完全喪失了活力，中國(guó)文學(xué)要適應(yīng)時(shí)代潮流，就必須廢除文言而倡導(dǎo)白話。該選項(xiàng)描述與史實(shí)相符，是正確的。選項(xiàng)B中國(guó)左翼作家聯(lián)盟是中國(guó)共產(chǎn)黨于1930年3月2日在中國(guó)上海領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建的一個(gè)文學(xué)組織。其目的是與中國(guó)國(guó)民黨爭(zhēng)取宣傳陣地，吸引廣大民眾支持其思想。這一描述符合文學(xué)歷史事實(shí)，該選項(xiàng)表述無(wú)誤。選項(xiàng)C20世紀(jì)40年代華北淪陷區(qū)文學(xué)主要分為兩個(gè)時(shí)期，即抗戰(zhàn)前期（1937-1941）和抗戰(zhàn)后期（1941-1945），并非三個(gè)時(shí)期。所以該選項(xiàng)描述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D決定20世紀(jì)30年代文學(xué)基本面貌的，是革命文學(xué)思潮及其文學(xué)創(chuàng)作和人文主義美學(xué)思潮及其文學(xué)創(chuàng)作。這準(zhǔn)確概括了20世紀(jì)30年代文學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵要素和基本特征，該選項(xiàng)表述正確。綜上，描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是C。20、校園文化是社會(huì)的一種文化，是學(xué)校在自身的發(fā)展過(guò)程中有意無(wú)意形成的獨(dú)特文化形態(tài)，其中學(xué)校的()是校園文化的核心。

A.物質(zhì)文化

B.組織制度文化

C.精神文化

D.課程活動(dòng)文化

【答案】：C

【解析】本題主要考查校園文化的核心內(nèi)容。校園文化是學(xué)校在自身發(fā)展過(guò)程中形成的獨(dú)特文化形態(tài)，它包含物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化和課程活動(dòng)文化等多個(gè)方面。-選項(xiàng)A，物質(zhì)文化是校園文化的表層部分，是看得見(jiàn)、摸得著的東西，比如校園建筑、校園環(huán)境等，它為校園文化的其他方面提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，但并非校園文化的核心。-選項(xiàng)B，組織制度文化是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而制定的各種規(guī)章制度、組織形式等，它對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)起到規(guī)范和保障作用，但也不是校園文化的核心。-選項(xiàng)C，精神文化是校園文化的核心和靈魂。它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、道德規(guī)范、價(jià)值觀念等，體現(xiàn)了學(xué)校的獨(dú)特個(gè)性和精神風(fēng)貌，對(duì)學(xué)校師生的思想、行為和價(jià)值觀起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D，課程活動(dòng)文化是學(xué)校通過(guò)課程設(shè)置和各類(lèi)活動(dòng)所形成的文化，它是校園文化的重要組成部分，但同樣不是核心內(nèi)容。綜上，本題答案選C。21、下列不屬于地理核心素養(yǎng)的是()。

A.地理想象力

B.地理實(shí)踐力

C.綜合思維

D.區(qū)域認(rèn)識(shí)

【答案】：A

【解析】本題主要考查地理核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。地理核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)方面。選項(xiàng)B“地理實(shí)踐力”是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，它指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。選項(xiàng)C“綜合思維”也是地理核心素養(yǎng)之一，它要求學(xué)生能夠從多個(gè)角度、多個(gè)要素去認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，分析地理問(wèn)題。選項(xiàng)D“區(qū)域認(rèn)識(shí)”同樣屬于地理核心素養(yǎng)，指人們運(yùn)用空間-區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力。而選項(xiàng)A“地理想象力”并不在地理核心素養(yǎng)的范疇內(nèi)。所以答案選A。22、(??)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

A.教學(xué)目標(biāo)

B.教育目的

C.課堂教學(xué)

D.學(xué)習(xí)目標(biāo)

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)教學(xué)活動(dòng)中不同概念的理解，需明確各選項(xiàng)所代表概念的含義，然后判斷哪個(gè)概念是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。選項(xiàng)A：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它具體描述了學(xué)生在經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng)后應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能，以及應(yīng)達(dá)到的能力和情感態(tài)度等方面的要求，也就是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：教育目的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，它是一個(gè)國(guó)家對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果規(guī)定出的總要求，是國(guó)家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，它較為宏觀、抽象，是對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)的總體要求，并非針對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：課堂教學(xué)課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，包括教師講解、學(xué)生問(wèn)答、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具等，它是教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，而不是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)之后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，它更側(cè)重于從學(xué)習(xí)者個(gè)體的角度出發(fā)，描述學(xué)習(xí)者自身期望達(dá)到的學(xué)習(xí)成果。而教學(xué)目標(biāo)是從教學(xué)者的角度出發(fā)，是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果的設(shè)定，相比之下，題干強(qiáng)調(diào)的預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果更符合教學(xué)目標(biāo)的定義，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是A。23、提出“超越遏制戰(zhàn)略”的美國(guó)總統(tǒng)是（）。

A.克林頓

B.尼克松

C.卡特

D.布什

【答案】：D

【解析】本題主要考查提出“超越遏制戰(zhàn)略”的美國(guó)總統(tǒng)這一知識(shí)點(diǎn)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：克林頓是美國(guó)第42任總統(tǒng)，其執(zhí)政期間美國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，創(chuàng)造了美國(guó)經(jīng)濟(jì)史上連續(xù)增長(zhǎng)時(shí)間最長(zhǎng)的紀(jì)錄，但他并非提出“超越遏制戰(zhàn)略”的總統(tǒng)。-選項(xiàng)B：尼克松是美國(guó)第37任總統(tǒng)，他在外交上推動(dòng)了中美關(guān)系正常化等一系列舉措，但“超越遏制戰(zhàn)略”并非由他提出。-選項(xiàng)C：卡特是美國(guó)第39任總統(tǒng)，他在任內(nèi)推動(dòng)了埃及和以色列的和談等，不過(guò)“超越遏制戰(zhàn)略”不是他提出的。-選項(xiàng)D：?jiǎn)讨巍ず詹亍の挚恕げ际彩敲绹?guó)第41任總統(tǒng)，他于20世紀(jì)80年代末提出了“超越遏制戰(zhàn)略”，該戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)在繼續(xù)遏制蘇聯(lián)軍事力量的同時(shí)，更多地以經(jīng)濟(jì)、政治、文化等手段，促使蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家向西方的政治經(jīng)濟(jì)制度“和平演變”。綜上，答案選D。24、?1993年科學(xué)家將蘇云金桿菌的殺蟲(chóng)基因移植到棉花體內(nèi)，培育出新型的棉花類(lèi)型，其中運(yùn)用的生物技術(shù)是()。

A.酶技術(shù)

B.克隆技術(shù)

C.轉(zhuǎn)基因技術(shù)

D.細(xì)胞融合技術(shù)

【答案】：C

【解析】本題主要考查生物技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，需要判斷將蘇云金桿菌的殺蟲(chóng)基因移植到棉花體內(nèi)運(yùn)用的生物技術(shù)類(lèi)型。選項(xiàng)A分析酶技術(shù)是指酶的生產(chǎn)與應(yīng)用的技術(shù)過(guò)程，主要是利用酶的催化作用來(lái)進(jìn)行物質(zhì)轉(zhuǎn)化等。在本題中將蘇云金桿菌的殺蟲(chóng)基因移植到棉花體內(nèi)的過(guò)程，并非主要基于酶的催化作用進(jìn)行物質(zhì)轉(zhuǎn)化等操作，所以沒(méi)有運(yùn)用酶技術(shù)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析克隆技術(shù)是利用生物技術(shù)由無(wú)性生殖產(chǎn)生與原個(gè)體有完全相同基因組織后代的過(guò)程，主要是通過(guò)核移植等方式產(chǎn)生遺傳物質(zhì)相同的個(gè)體，與將一種生物的基因移植到另一種生物體內(nèi)的操作不同，本題沒(méi)有運(yùn)用克隆技術(shù)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析轉(zhuǎn)基因技術(shù)是指把一種生物的基因轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培育出具有新性狀的轉(zhuǎn)基因生物。本題中科學(xué)家將蘇云金桿菌的殺蟲(chóng)基因移植到棉花體內(nèi)，使棉花具有新的性狀，符合轉(zhuǎn)基因技術(shù)的定義，所以運(yùn)用的生物技術(shù)是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析細(xì)胞融合技術(shù)是指兩個(gè)或多個(gè)細(xì)胞合并成一個(gè)細(xì)胞的過(guò)程，主要是細(xì)胞層面的操作，而本題重點(diǎn)是基因的移植，并非細(xì)胞的融合，所以沒(méi)有運(yùn)用細(xì)胞融合技術(shù)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。25、在戰(zhàn)國(guó)變法運(yùn)動(dòng)中，提出了“圣人茍可以強(qiáng)國(guó)，不法其故；茍可以利民，不循其理”的思想家是()。

A.墨子

B.孟子

C.商鞅

D.荀子

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各思想家觀點(diǎn)的了解。題干中“圣人茍可以強(qiáng)國(guó)，不法其故；茍可以利民，不循其理”意思是如果可以使國(guó)家強(qiáng)盛，不必效法舊的制度；如果有助于百姓，不必遵循舊的規(guī)矩，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行變革。選項(xiàng)A，墨子是墨家學(xué)派創(chuàng)始人，他主張“兼愛(ài)非攻尚賢”等，其思想核心在于平等、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和任用賢才等方面，與題干中關(guān)于強(qiáng)國(guó)變革的思想不符。選項(xiàng)B，孟子是儒家學(xué)派的重要代表人物，他主張“仁政民貴君輕”等，著重強(qiáng)調(diào)統(tǒng)治者要以民為本、實(shí)行仁政，并非強(qiáng)調(diào)變革舊制來(lái)強(qiáng)國(guó)利民，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C，商鞅是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的改革家，他在秦國(guó)主持變法。其思想強(qiáng)調(diào)通過(guò)變革來(lái)推動(dòng)國(guó)家發(fā)展，題干中的言論體現(xiàn)了商鞅變法的指導(dǎo)思想，即不墨守成規(guī)，勇于改革以實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和民眾受益，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，荀子也是儒家代表人物之一，他主張“性惡論禮法并施”等，雖也有一定的社會(huì)治理思想，但與題干中所表達(dá)的強(qiáng)調(diào)強(qiáng)國(guó)而不遵循舊制的變革思想沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)。綜上，答案選C。26、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法起源于哪國(guó)?()

A.意大利

B.烏克蘭

C.瑞士

D.愛(ài)爾蘭

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法起源國(guó)家的了解。對(duì)于各選項(xiàng)分析如下：-選項(xiàng)A：意大利在音樂(lè)領(lǐng)域有諸多杰出成就，如美聲唱法等，但達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法并非起源于意大利，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：烏克蘭同樣擁有獨(dú)特的音樂(lè)文化，不過(guò)達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法的起源地不是烏克蘭，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法由瑞士音樂(lè)家、教育家愛(ài)彌爾·雅克-達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立，所以該教學(xué)法起源于瑞士，C選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：愛(ài)爾蘭有著豐富的民間音樂(lè)傳統(tǒng)，然而它并非是達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法的起源國(guó)家，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。27、專(zhuān)家型教師在制定課時(shí)計(jì)劃時(shí)，能根據(jù)學(xué)生的（）來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度。

A.已有的能力結(jié)構(gòu)

B.先前知識(shí)

C.已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣

D.固有的學(xué)習(xí)方法

【答案】：B

【解析】本題主要考查專(zhuān)家型教師制定課時(shí)計(jì)劃時(shí)安排教學(xué)進(jìn)度的依據(jù)。選項(xiàng)A學(xué)生已有的能力結(jié)構(gòu)是一個(gè)較為寬泛的概念，它涵蓋了學(xué)生多方面的能力，但能力結(jié)構(gòu)并不直接與教學(xué)進(jìn)度的安排有著緊密的、直接的關(guān)聯(lián)。僅依據(jù)學(xué)生已有的能力結(jié)構(gòu)，難以精準(zhǔn)地確定在某一具體課時(shí)中教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)速度和深度，所以不能作為安排教學(xué)進(jìn)度的主要依據(jù)，A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B先前知識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前已經(jīng)掌握的知識(shí)。專(zhuān)家型教師在制定課時(shí)計(jì)劃時(shí)，會(huì)充分考慮學(xué)生的先前知識(shí)。因?yàn)樾轮R(shí)往往是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和深化的，了解學(xué)生的先前知識(shí)水平，能夠確定學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度，從而合理安排教學(xué)進(jìn)度。比如，在講解高等數(shù)學(xué)中的微積分知識(shí)時(shí)，如果學(xué)生對(duì)之前的函數(shù)知識(shí)掌握較好，那么可以適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度；反之，則需要放慢進(jìn)度，鞏固舊知識(shí)后再推進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以專(zhuān)家型教師能根據(jù)學(xué)生的先前知識(shí)來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C學(xué)生已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為方式和偏好，如有的學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡小組合作學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)習(xí)慣更多地影響學(xué)習(xí)的方式和效果，而不是直接決定教學(xué)進(jìn)度的安排。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)整教學(xué)方法，但不能依據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度，C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D固有的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一套學(xué)習(xí)策略和技巧。不同的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)的效率有一定影響，但它并不是安排教學(xué)進(jìn)度的關(guān)鍵因素。教學(xué)進(jìn)度的安排需要綜合考慮知識(shí)的難易程度和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而不是單純依賴學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方法，D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選B。28、從1887--1897年，英國(guó)內(nèi)閣占用議會(huì)會(huì)議的時(shí)間平均達(dá)到84．5％，議員個(gè)人很少有提出議案的機(jī)會(huì)；在許多重大問(wèn)題上，議會(huì)只規(guī)定一般原則，而由內(nèi)閣去制定具體的實(shí)施細(xì)則，而且議會(huì)通過(guò)投不信任票來(lái)監(jiān)督和控制內(nèi)閣做法的有效性也變得極其微弱了。上述現(xiàn)象表明()。

A.議會(huì)的權(quán)力和作用被削弱

B.議會(huì)的立法權(quán)力正在喪失

C.英國(guó)的政治制度正在發(fā)生變化

D.議會(huì)對(duì)內(nèi)閣起到了限制作用

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干所描述的現(xiàn)象，逐一分析各選項(xiàng)來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A題干中提到“英國(guó)內(nèi)閣占用議會(huì)會(huì)議的時(shí)間平均達(dá)到84.5％，議員個(gè)人很少有提出議案的機(jī)會(huì)”，這表明議會(huì)會(huì)議的主導(dǎo)權(quán)更多地被內(nèi)閣占據(jù)，議員在議會(huì)中的話語(yǔ)權(quán)受限，提出議案的機(jī)會(huì)大幅減少；“在許多重大問(wèn)題上，議會(huì)只規(guī)定一般原則，而由內(nèi)閣去制定具體的實(shí)施細(xì)則”，說(shuō)明內(nèi)閣在決策的具體實(shí)施方面權(quán)力增大，議會(huì)的決策權(quán)被一定程度上削弱；“議會(huì)通過(guò)投不信任票來(lái)監(jiān)督和控制內(nèi)閣做法的有效性也變得極其微弱了”，體現(xiàn)出議會(huì)對(duì)內(nèi)閣的監(jiān)督和控制作用下降。綜合這些信息，可以看出議會(huì)的權(quán)力和作用在不斷被削弱，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B題干只是表明議會(huì)在一些方面的權(quán)力受到了一定程度的限制，但不能就此得出議會(huì)的立法權(quán)力正在喪失的結(jié)論。議會(huì)仍然規(guī)定了一些重大問(wèn)題的一般原則，這說(shuō)明議會(huì)在立法方面還是有一定權(quán)力的，只是其權(quán)力和作用被削弱了，并非立法權(quán)力正在喪失，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C題干只是描述了議會(huì)和內(nèi)閣權(quán)力關(guān)系的變化，這種變化是在英國(guó)原有的政治制度框架內(nèi)發(fā)生的權(quán)力調(diào)整，并沒(méi)有涉及英國(guó)政治制度本身發(fā)生根本性的改變，所以不能得出英國(guó)的政治制度正在發(fā)生變化的結(jié)論，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D題干強(qiáng)調(diào)的是“議會(huì)通過(guò)投不信任票來(lái)監(jiān)督和控制內(nèi)閣做法的有效性也變得極其微弱了”，這說(shuō)明議會(huì)對(duì)內(nèi)閣的限制作用在減弱，而不是對(duì)內(nèi)閣起到了限制作用，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。29、我國(guó)最早提出“教育”一詞的是（）。

A.孔子

B.孟子

C.墨子

D.荀子

【答案】：B"

【解析】本題考查文學(xué)常識(shí)中最早提出“教育”一詞的人物。選項(xiàng)A，孔子是中國(guó)古代思想家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，他在教育方面有諸多重要理念和實(shí)踐，但其并非最早提出“教育”一詞的人。選項(xiàng)C，墨子是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，他在思想、科技等方面有獨(dú)特貢獻(xiàn)，也不是“教育”一詞的最早提出者。選項(xiàng)D，荀子是戰(zhàn)國(guó)末期著名思想家、文學(xué)家、政治家，對(duì)儒家思想有所發(fā)展，同樣并非最早提出“教育”一詞之人。而選項(xiàng)B，孟子在《孟子·盡心上》中提到“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”，是我國(guó)最早提出“教育”一詞的人。所以本題正確答案選B。"30、學(xué)與教的過(guò)程中傳遞的主要信息部分是（)

A.教學(xué)媒體

B.教師

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)方法

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)與教過(guò)程中傳遞的主要信息部分。選項(xiàng)A，教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，它本身并非學(xué)與教過(guò)程中傳遞的主要信息部分。選項(xiàng)B，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，其職責(zé)是將教學(xué)內(nèi)容有效地傳授給學(xué)生，但教師本身不是傳遞的主要信息。選項(xiàng)C，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中傳遞的主要信息部分，教師通過(guò)一定的教學(xué)方法，借助教學(xué)媒體等手段將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的也是教學(xué)內(nèi)容。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，它是幫助傳遞教學(xué)內(nèi)容的方式，而不是傳遞的主要信息。綜上，正確答案是C。31、“10世紀(jì)初，契丹杰出首領(lǐng)統(tǒng)一契丹各部，建立契丹國(guó)，都城在上京。”材料中的首領(lǐng)是指()。

A.松贊干布

B.元吳

C.阿保機(jī)

D.阿骨打

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同歷史人物相關(guān)事跡的了解，需要根據(jù)題干中給出的時(shí)間、事件等關(guān)鍵信息來(lái)判斷對(duì)應(yīng)的歷史人物。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)松贊干布：松贊干布是吐蕃王朝第33任贊普，他統(tǒng)一了青藏高原各部落，建立了吐蕃王朝。吐蕃是古代藏族在青藏高原建立的政權(quán)，與契丹并無(wú)關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)元昊：元昊是西夏開(kāi)國(guó)皇帝，1038年，元昊正式稱帝，建立西夏國(guó)。西夏是黨項(xiàng)族建立的政權(quán)，并非契丹族，因此該選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)阿保機(jī)：10世紀(jì)初，阿保機(jī)作為契丹杰出首領(lǐng)，成功統(tǒng)一契丹各部，并建立契丹國(guó)，其都城為上京。這與題干中描述的時(shí)間、人物和事件完全相符，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)阿骨打：阿骨打是金國(guó)開(kāi)國(guó)皇帝，1115年，阿骨打在上京會(huì)寧府正式稱帝，建立金朝。金朝是女真族建立的政權(quán)，并非契丹族，故該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選C。32、“炭疽熱”的病原體屬于生態(tài)系統(tǒng)的何種成分（）

A.生產(chǎn)者

B.消費(fèi)者

C.分解者

D.以上都不是

【答案】：B

【解析】本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)成分的判斷，關(guān)鍵在于明確“炭疽熱”病原體的生活方式，進(jìn)而判斷其在生態(tài)系統(tǒng)中的成分歸屬。生態(tài)系統(tǒng)的成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。生產(chǎn)者主要是指能夠進(jìn)行光合作用或化能合成作用的生物，它們能將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，為自身和其他生物提供物質(zhì)和能量；消費(fèi)者是指不能利用無(wú)機(jī)物質(zhì)制造有機(jī)物質(zhì)，不能直接利用太陽(yáng)能生產(chǎn)食物，只能依賴生產(chǎn)者制造的有機(jī)物質(zhì)的異養(yǎng)生物；分解者是指生態(tài)系統(tǒng)中細(xì)菌、真菌和放線菌等具有分解能力的生物，也包括某些原生動(dòng)物和腐食性動(dòng)物，它們能把動(dòng)植物殘?bào)w中復(fù)雜的有機(jī)物，分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，釋放到環(huán)境中，供生產(chǎn)者再次利用。“炭疽熱”的病原體是炭疽桿菌，它營(yíng)寄生生活，從活的生物體內(nèi)獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，符合消費(fèi)者的特征。因此，“炭疽熱”的病原體屬于生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者，答案選B。33、根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。

A.中性刺激

B.無(wú)條件刺激

C.條件反應(yīng)

D.無(wú)條件反應(yīng)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論中各概念的含義，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：中性刺激中性刺激是指在經(jīng)典條件反射中，原本不能引起特定反應(yīng)的刺激。在本題所描述的情境中，食物誘發(fā)狗的唾液分泌是一種本能反應(yīng)，并非是原本不能引起反應(yīng)的刺激，所以唾液不是中性刺激，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：無(wú)條件刺激無(wú)條件刺激是指能引起機(jī)體非條件反應(yīng)的刺激，在本題中，食物能誘發(fā)狗的唾液分泌，食物才是無(wú)條件刺激，而不是唾液，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：條件反應(yīng)條件反應(yīng)是指通過(guò)條件作用，由條件刺激引起的反應(yīng)。狗分泌唾液是在沒(méi)有經(jīng)過(guò)特定條件訓(xùn)練下，由食物直接引發(fā)的本能反應(yīng)，并非是條件刺激引發(fā)的條件反應(yīng)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：無(wú)條件反應(yīng)無(wú)條件反應(yīng)是由無(wú)條件刺激引起的本能反應(yīng)。在本題中，食物是無(wú)條件刺激，狗見(jiàn)到食物分泌唾液是一種本能的、天生就會(huì)的反應(yīng)，屬于無(wú)條件反應(yīng)，所以唾液是無(wú)條件反應(yīng)的表現(xiàn)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案是D。34、Khalida′sfathersaysshe′s9-ormaybe10.AsmuchasSayedShahloveshis10children,thefunctionallyilliterateAfghanfarmercan′tkeeptrackofalltheirbirthdates.Khalidahuddlesathisside,tryingtohidebeneathherchadorandheadscarf.Theybothknowthefamilycan′tkeephermuchlonger.Khalida′sfatherhasspentmuchofhisliferaisingopium,asmenlikehimhavebeendoingfordecadesinthestonyhillsidesofeasternAfghanistanandonthedustysouthernplains.It′stheonlyreliablecashcropmostofthosefarmerseverhad.Evenso,Shahandhisfamilybarelygotby:traffickersmayprosper,butpoorfarmerslikehimonlysubsist.Nowhe′slosingfarmorethanmoney."IneverimaginedI′dhavetopayforgrowingopiumbygivingupmydaughter,"saysShah.Thefamily′sheartbreakbeganwhenshahborrowed$2000fromalocaltrafficker,promisingtorepaytheloanwith24kilosofopiumatharvesttime.Latelastspring,justbeforeharvest,agovernmentcrop-eradicationteamappearedatthefamily′slittleplotoflandinLaghmanprovinceanddestroyedShah′sentiretwoandahalfacresofpoppies.Unabletomeethisdebt,ShahfledwithhisfamilytoJalalabad,thecapitalofneighboringNangarharprovince.Thetraffickerfoundthemanywayanddemandedhisopium.SoShahtookhiscasebeforeatribalcouncilinLaghmanandbeggedforleniency.Instead,theeldersunanimouslyruledthatShahwouldhavetoreimbursethetraffickerbygivingKhalidatohiminmarriage.Nowthefamilycanonlywaitforthe45-year-olddrugrunnertocomebackforhisprize.Khalidawantedtobeateachersomeday,butthathasbecomeimpossible."It′smyfate,"thechildsays.

A.thesecondisthelogicalresultofthefirst

B.thesecondoffersthemainreasonofthefirst

C.eachpresentsthegoodsideoftheAfghansociety

D.bothpresenttheactionstakenbytheAfghangovernment

【答案】：B

【解析】首先分析題目所涉及情境，題干描述了阿富汗農(nóng)民SayedShah因種植鴉片、欠毒販債務(wù)，在罌粟被政府銷(xiāo)毀無(wú)法償債后，部落長(zhǎng)老裁決其將女兒Khalida嫁給毒販這一悲慘事件。接著看選項(xiàng)：-A選項(xiàng)，說(shuō)第二個(gè)是第一個(gè)的邏輯結(jié)果。但題干中并沒(méi)有所謂的“第一個(gè)”和“第二個(gè)”明確事件來(lái)呈現(xiàn)這樣的邏輯關(guān)系，所以A選項(xiàng)不符合題意。-B選項(xiàng)，題干中SayedShah種植鴉片無(wú)法償債是事件的起因，而部落長(zhǎng)老的裁決“讓他把女兒嫁給毒販”是基于前面他無(wú)法償債這一情況做出的，即后面的裁決是前面無(wú)法償債這一情況導(dǎo)致的主要原因促使的結(jié)果，也就是后面的裁決為前面無(wú)法償債后面對(duì)的困境提供了應(yīng)對(duì)的裁決結(jié)果，所以可以說(shuō)第二個(gè)（部落長(zhǎng)老裁決）提供了第一個(gè)（無(wú)法償債困境）后續(xù)發(fā)展的主要原因，B選項(xiàng)符合題意。-C選項(xiàng)，從題干整體來(lái)看，呈現(xiàn)的是阿富汗社會(huì)存在的貧困、種植鴉片、債務(wù)糾紛以及以不合理裁決犧牲女性命運(yùn)等負(fù)面現(xiàn)象，并非是阿富汗社會(huì)的好的方面，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-D選項(xiàng)，題干中僅提到政府進(jìn)行了作物鏟除行動(dòng)，而部落長(zhǎng)老的裁決并非是阿富汗政府的行動(dòng)，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是B。35、下列有關(guān)古代文化常識(shí)的解說(shuō)，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.《送東陽(yáng)馬生序》里有“既加冠，益慕圣賢之道”一句，“加冠”是指男子十六歲

B.《蘭亭集序》中“永和九年，歲在癸丑”，“癸丑”采用的是干支紀(jì)年

C.《赤壁賦》中“壬戌之秋，七月既望”，“既望”是指農(nóng)歷十六

D.《項(xiàng)羽本紀(jì)》鴻門(mén)宴中，項(xiàng)羽與項(xiàng)伯向東而坐，可見(jiàn)向東是指室內(nèi)最尊貴的座位

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)古代文化常識(shí)逐一分析各選項(xiàng)，判斷其正誤。選項(xiàng)A：“加冠”是古代男子成年時(shí)（二十歲）舉行的加冠禮，表示已成年。并非指男子十六歲，所以該項(xiàng)解說(shuō)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：干支紀(jì)年法是中國(guó)傳統(tǒng)的紀(jì)年方式，它是用天干和地支依次相配，組成六十個(gè)基本單位，以此循環(huán)紀(jì)年?！坝篮途拍辏瑲q在癸丑”中“癸丑”就是采用干支紀(jì)年，該項(xiàng)解說(shuō)正確。選項(xiàng)C：在古代天文歷法中，“望”指農(nóng)歷每月十五，“既望”則指農(nóng)歷每月十六。所以“壬戌之秋，七月既望”中“既望”是指農(nóng)歷十六，該項(xiàng)解說(shuō)正確。選項(xiàng)D：在古代室內(nèi)的座位排序中，以東向?yàn)樽稹！俄?xiàng)羽本紀(jì)》鴻門(mén)宴中，項(xiàng)羽與項(xiàng)伯向東而坐，這就體現(xiàn)出向東是室內(nèi)最尊貴的座位，該項(xiàng)解說(shuō)正確。綜上，答案選A。36、美術(shù)課程以對(duì)……、（）和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。

A.情感

B.實(shí)踐

C.興趣

D.理解

【答案】：D"

【解析】該題正確答案選D。美術(shù)課程以對(duì)美術(shù)的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。選項(xiàng)A“情感”并非是體現(xiàn)美術(shù)課程特征的關(guān)鍵要素；選項(xiàng)B“實(shí)踐”雖然在美術(shù)課程中很重要，但不是描述美術(shù)課程特征的核心表述；選項(xiàng)C“興趣”是學(xué)習(xí)美術(shù)的一種動(dòng)力和態(tài)度，也不屬于美術(shù)課程特征的準(zhǔn)確描述。而“理解”準(zhǔn)確地體現(xiàn)了美術(shù)課程在知識(shí)認(rèn)知層面的重要維度，與感知和創(chuàng)造共同構(gòu)成美術(shù)課程的特征，所以本題應(yīng)選理解，答案為D。"37、在西方，被公認(rèn)的教育心理學(xué)奠基人是（）。

A.梅伊曼

B.桑代克

C.推孟

D.賈德

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育心理學(xué)奠基人相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，梅伊曼是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物，并非西方公認(rèn)的教育心理學(xué)奠基人，所以A選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B，桑代克在1903年出版了《教育心理學(xué)》一書(shū)，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，桑代克也因此被公認(rèn)為教育心理學(xué)的奠基人，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，推孟是美國(guó)心理學(xué)家，他修訂了比奈-西蒙智力量表，使之適合美國(guó)人使用，并改名為斯坦福-比奈智力量表，并非教育心理學(xué)奠基人，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，賈德是概括說(shuō)（經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)）的代表人物，主要貢獻(xiàn)在于提出了學(xué)習(xí)遷移理論，并非教育心理學(xué)奠基人，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。38、南昌是座英雄的城市，下列史實(shí)中能夠體現(xiàn)這一觀點(diǎn)的是()。

A.八一起義

B.長(zhǎng)征的勝利會(huì)師

C.紅色故都

D.國(guó)民黨政權(quán)覆滅

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及史實(shí)的發(fā)生地及意義，來(lái)判斷哪個(gè)選項(xiàng)能體現(xiàn)南昌是英雄的城市。選項(xiàng)A：八一起義1927年8月1日，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)部分國(guó)民革命軍在江西省南昌市舉行武裝起義，打響了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)派的第一槍?zhuān)议_(kāi)了中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)和創(chuàng)建革命軍隊(duì)的序幕。南昌也因此被譽(yù)為“軍旗升起的地方”，八一起義這一偉大歷史事件充分彰顯了南昌作為一座英雄城市的特質(zhì)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：長(zhǎng)征的勝利會(huì)師1936年10月，紅二、紅四方面軍先后同紅一方面軍在甘肅會(huì)寧、將臺(tái)堡會(huì)師，長(zhǎng)征勝利結(jié)束。長(zhǎng)征的勝利會(huì)師是中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，但發(fā)生地并非南昌，不能體現(xiàn)南昌是英雄的城市，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：紅色故都“紅色故都”指的是江西瑞金。瑞金是著名的紅色故都、共和國(guó)搖籃、中央蘇區(qū)時(shí)期黨中央駐地、中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府誕生地等，在革命歷史上有著重要地位，但與南昌無(wú)關(guān)，不能體現(xiàn)南昌是英雄的城市，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：國(guó)民黨政權(quán)覆滅1949年4月23日，人民解放軍解放南京，宣告延續(xù)22年的國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治覆滅。南京是當(dāng)時(shí)國(guó)民黨政權(quán)的首都，南京的解放標(biāo)志著國(guó)民黨政權(quán)的覆滅，這與南昌沒(méi)有直接關(guān)系，不能體現(xiàn)南昌是英雄的城市，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，能夠體現(xiàn)南昌是英雄的城市這一觀點(diǎn)的史實(shí)是八一起義，答案選A。39、蝙蝠依靠什么進(jìn)行呼吸?()?

A.體壁

B.肺

C.氣管

D.氣管和肺

【答案】：B

【解析】本題主要考查蝙蝠的呼吸方式。蝙蝠屬于哺乳動(dòng)物，哺乳動(dòng)物的主要特征之一是用肺呼吸。選項(xiàng)A，體壁一般是一些低等動(dòng)物，如蚯蚓等進(jìn)行氣體交換的部位，并非蝙蝠的呼吸結(jié)構(gòu)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，肺是哺乳動(dòng)物進(jìn)行呼吸的主要器官，蝙蝠作為哺乳動(dòng)物依靠肺來(lái)進(jìn)行呼吸，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，氣管主要是昆蟲(chóng)等節(jié)肢動(dòng)物呼吸系統(tǒng)的組成部分，不是蝙蝠呼吸的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，如前面所述，氣管不是蝙蝠呼吸結(jié)構(gòu)，且蝙蝠僅依靠肺呼吸，并非氣管和肺，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。40、人體右肺因受肝的位置影響,較左肺（）……,形狀（）。

A.扁窄而略長(zhǎng)、短而寬

B.長(zhǎng)而寬、扁寬而略長(zhǎng)

C.短而寬,扁而略長(zhǎng)

D.寬而略長(zhǎng)、長(zhǎng)而寬

【答案】：C

【解析】本題主要考查人體右肺與左肺在形態(tài)特征上的差異。人體的生理結(jié)構(gòu)存在一定的特殊性，右肺因受肝的位置影響，其形態(tài)呈現(xiàn)出短而寬的特點(diǎn)；而左肺相對(duì)右肺而言，則是扁而略長(zhǎng)。選項(xiàng)A中“扁窄而略長(zhǎng)”描述的不是右肺的特點(diǎn)，“短而寬”才是右肺的特征，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B中“長(zhǎng)而寬”以及“扁寬而略長(zhǎng)”的描述均不符合人體右肺和左肺實(shí)際的形態(tài)特征，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“短而寬”符合右肺受肝位置影響后的形態(tài)，“扁而略長(zhǎng)”符合左肺的形態(tài)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“寬而略長(zhǎng)”與右肺實(shí)際形態(tài)不符，“長(zhǎng)而寬”也不是左肺的形態(tài)特征，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。41、田徑中長(zhǎng)距離跑中的途中跑技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)是（）

A.低重心,上體直立或稍前傾

B.高重心,上體彎曲或稍前傾

C.高重心,上體直立或稍前傾

D.低重心,上體彎曲或稍前傾

【答案】：C

【解析】本題主要考查田徑中長(zhǎng)距離跑途中跑技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A“低重心，上體直立或稍前傾”，低重心不利于運(yùn)動(dòng)員在中長(zhǎng)距離跑的途中保持較好的前進(jìn)速度和效率，且并非標(biāo)準(zhǔn)的途中跑動(dòng)作特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“高重心，上體彎曲或稍前傾”，上體彎曲不符合中長(zhǎng)距離跑途中跑上體姿勢(shì)要求，上體彎曲會(huì)影響呼吸和身體的平衡協(xié)調(diào)，不利于跑步過(guò)程中的發(fā)力，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“高重心，上體直立或稍前傾”，在田徑中長(zhǎng)距離跑的途中跑時(shí)，高重心可以使運(yùn)動(dòng)員的身體更有利于向前移動(dòng)，減少不必要的能量損耗；上體直立或稍前傾有助于保持身體平衡，使身體的重心能夠有效向前推進(jìn)，符合途中跑技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“低重心，上體彎曲或稍前傾”，如前面所述，低重心和上體彎曲都不是中長(zhǎng)距離跑途中跑的正確技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。42、20世紀(jì)80年代初．某國(guó)W汽車(chē)公司開(kāi)始與我國(guó)合資生產(chǎn)汽車(chē)．我國(guó)為此逐步建立了相應(yīng)的零部件供應(yīng)體系，近幾年，我國(guó)的汽車(chē)產(chǎn)量和銷(xiāo)售量在世界上名列前茅，且增長(zhǎng)依然強(qiáng)勁。W公司逐步把在我國(guó)上市的新車(chē)型的關(guān)鍵零部件生產(chǎn)轉(zhuǎn)移到我國(guó)，據(jù)此完成題。

A.研究

B.設(shè)計(jì)

C.零部件生產(chǎn)

D.組裝

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的相關(guān)知識(shí)及題干信息對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A研究環(huán)節(jié)通常需要大量的科研人才、先進(jìn)的科研設(shè)備以及完善的科研環(huán)境等，并且研究工作對(duì)于企業(yè)的核心技術(shù)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。一般情況下，企業(yè)會(huì)將研究環(huán)節(jié)保留在技術(shù)研發(fā)實(shí)力較強(qiáng)、科研資源豐富的地區(qū)，不會(huì)輕易轉(zhuǎn)移到其他國(guó)家。所以某國(guó)W汽車(chē)公司不會(huì)把研究環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到我國(guó)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B設(shè)計(jì)同樣屬于汽車(chē)產(chǎn)業(yè)中技術(shù)含量較高、對(duì)創(chuàng)新能力要求較強(qiáng)的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)關(guān)系到汽車(chē)的外觀、性能、功能等多個(gè)方面的創(chuàng)新和優(yōu)化，往往與企業(yè)的品牌形象和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力緊密相連。因此，企業(yè)通常會(huì)把設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)集中在自身具有優(yōu)勢(shì)的地區(qū)，不會(huì)輕易將其轉(zhuǎn)移到國(guó)外，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C題干明確提到“W公司逐步把在我國(guó)上市的新車(chē)型的關(guān)鍵零部件生產(chǎn)轉(zhuǎn)移到我國(guó)”，這說(shuō)明關(guān)鍵零部件生產(chǎn)在之前并不是在我國(guó)進(jìn)行的，而現(xiàn)在才開(kāi)始轉(zhuǎn)移到我國(guó)。所以不能選零部件生產(chǎn)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D組裝環(huán)節(jié)屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，對(duì)技術(shù)和研發(fā)的要求相對(duì)較低，主要依賴大量的勞動(dòng)力進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝配工作。我國(guó)擁有豐富的勞動(dòng)力資源，勞動(dòng)力成本相對(duì)較低，具有發(fā)展組裝產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。某國(guó)W汽車(chē)公司為了降低生產(chǎn)成本，很可能會(huì)把組裝環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到我國(guó)，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。43、高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高?（）

A.效度

B.信度

C.區(qū)分度

D.難度

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)測(cè)驗(yàn)各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)的定義，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，從而判斷該測(cè)驗(yàn)體現(xiàn)的是哪種質(zhì)量指標(biāo)高。選項(xiàng)A：效度效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能真實(shí)地測(cè)量出所要測(cè)量的事物的程度。即測(cè)驗(yàn)結(jié)果與要考察的內(nèi)容之間的相符程度。題干中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是高水平學(xué)生和低水平學(xué)生得分的差異情況，并非測(cè)驗(yàn)是否能真實(shí)測(cè)量出要考察的內(nèi)容，所以該測(cè)驗(yàn)未體現(xiàn)出效度高，A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：信度信度是表明評(píng)價(jià)工具質(zhì)量的又一重要指標(biāo)，主要指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致性程度。它反映的是測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性、穩(wěn)定性。而題干中沒(méi)有涉及到測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致性相關(guān)信息，所以不能說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)信度高，B選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：區(qū)分度區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中能得高分，低水平學(xué)生只能得低分，這清晰地顯示出該測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貐^(qū)分不同水平的學(xué)生，也就是表明該測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度高，C選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：難度難度指測(cè)驗(yàn)的難易程度。它通常用答對(duì)或通過(guò)該項(xiàng)目的人數(shù)比例來(lái)表示。題干中并沒(méi)有提及測(cè)驗(yàn)題目本身的難易情況，而是強(qiáng)調(diào)不同水平學(xué)生的得分差異，所以不能說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)難度指標(biāo)的高低，D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。44、根據(jù)以下材料，回答

A.notice

B.signal

C.information

D.photograph

【答案】：A"

【解析】本題正確答案選A。由于題目未給出具體材料，無(wú)法結(jié)合材料詳細(xì)說(shuō)明選A的原因，但在四個(gè)選項(xiàng)中，“notice”有通知、通告等意思；“signal”主要指信號(hào)；“information”是信息；“photograph”為照片。推測(cè)根據(jù)材料的語(yǔ)境，“notice”最符合題意從而成為正確選項(xiàng)。"45、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（）。

A.管理

B.引導(dǎo)

C.控制

D.交往

【答案】：D"

【解析】教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的一種雙邊活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)是教師與學(xué)生之間的交往互動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生通過(guò)溝通、交流、合作等交往形式，共同完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞與能力的培養(yǎng)。而管理強(qiáng)調(diào)對(duì)人或事物的組織、協(xié)調(diào)和控制，并非教學(xué)統(tǒng)一實(shí)質(zhì)；引導(dǎo)側(cè)重于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向等方面的指引，不能全面體現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一的本質(zhì)；控制更多是對(duì)對(duì)象行為的約束和掌控，與教學(xué)中師生平等互動(dòng)的關(guān)系不相符。所以教學(xué)統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，答案選D。"46、“開(kāi)皇元年(581年)九月至十一年春，皇帝出兵北擊突厥、南滅陳朝……”文章中的“皇帝”指的是()。。

A.漢武帝

B.隋文帝

C.唐太宗

D.隋煬帝

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中給出的時(shí)間信息及事件，結(jié)合各選項(xiàng)人物所處朝代和主要事跡來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：漢武帝漢武帝是西漢時(shí)期的皇帝，其在位時(shí)間是公元前141年-公元前87年，主要事跡包括加強(qiáng)中央集權(quán)、派衛(wèi)青和霍去病出擊匈奴等。而題干中所涉及的時(shí)間是開(kāi)皇元年（581年），西漢與該時(shí)間相差甚遠(yuǎn)，因此A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：隋文帝隋文帝楊堅(jiān)是隋朝的開(kāi)國(guó)皇帝，開(kāi)皇是他的年號(hào)。開(kāi)皇元年即581年，他在這一時(shí)期出兵北擊突厥、南滅陳朝，結(jié)束了自西晉末年以來(lái)中國(guó)長(zhǎng)達(dá)近300年的分裂局面，實(shí)現(xiàn)了全國(guó)統(tǒng)一。這與題干中“開(kāi)皇元年（581年）九月至十一年春，皇帝出兵北擊突厥、南滅陳朝”的描述相符合，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：唐太宗唐太宗李世民是唐朝的第二位皇帝，他的主要年號(hào)是貞觀，在位時(shí)間是626-649年。唐太宗的主要功績(jī)包括開(kāi)創(chuàng)貞觀之治、輕徭薄賦、任用賢良等。其所處時(shí)期與題干中的開(kāi)皇年間不同，故C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：隋煬帝隋煬帝楊廣是隋文帝楊堅(jiān)的兒子，他于604年即位。隋煬帝在位期間主要的事件有開(kāi)通大運(yùn)河、三征高句麗等，與題干中開(kāi)皇年間出兵北擊突厥、南滅陳朝的時(shí)間和事件均不相符，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。47、一張葛優(yōu)20多年前在《我愛(ài)我家》里頹廢地躺在沙發(fā)上的劇照，竟然成了2016年夏天的網(wǎng)紅和表情包。對(duì)于網(wǎng)友來(lái)說(shuō)，“葛優(yōu)躺”是一種壓力之下的釋放和自我調(diào)侃，本無(wú)可厚非，但對(duì)于公職人員而言，“葛優(yōu)躺”就是慵、懶、散的代名詞，拒絕“葛優(yōu)躺”需要公職人員在工作中（）。

A.①②

B.③④

C.①③

D.②④

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)分析每個(gè)選項(xiàng)與公職人員拒絕“葛優(yōu)躺”（即避免慵、懶、散）在工作中的要求的匹配度，來(lái)判斷選項(xiàng)的正確性。選項(xiàng)①：堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨，樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。公職人員的職責(zé)就是為人民服務(wù)，堅(jiān)持這一宗旨能夠讓公職人員明確工作的目標(biāo)和方向，而樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)則要求公職人員腳踏實(shí)地，認(rèn)真履行職責(zé)，不搞形式主義，這與拒絕“慵、懶、散”，積極投入工作的要求相契合，所以選項(xiàng)①正確。選項(xiàng)②：堅(jiān)持從群眾中來(lái)到群眾中去的工作態(tài)度。“從群眾中來(lái)到群眾中去”是工作方法，而工作態(tài)度應(yīng)是為人民服務(wù)、對(duì)人民負(fù)責(zé)等，因此該表述錯(cuò)誤，選項(xiàng)②不正確。選項(xiàng)③：提升自身素質(zhì)，提高行政工作效率。公職人員提升自身素質(zhì)可以更好地履行工作職責(zé)，提高行政工作效率能夠避免工作中的拖沓、懶散，減少慵、懶、散現(xiàn)象的發(fā)生，有助于拒絕“葛優(yōu)躺”，所以選項(xiàng)③正確。選項(xiàng)④：堅(jiān)持法定職責(zé)必須為、法無(wú)授權(quán)不可為，提高依法行政水平。這主要強(qiáng)調(diào)的是公職人員在行使權(quán)力時(shí)要遵循法律規(guī)定，依法辦事，重點(diǎn)在于規(guī)范權(quán)力的行使，與拒絕“葛優(yōu)躺”所體現(xiàn)的避免工作中的慵、懶、散的直接關(guān)聯(lián)不大，所以選項(xiàng)④不符合題意。綜上，①③正確，答案選C。48、下面作品采用十二音序作曲技法寫(xiě)作的是（）。

A.涉江采芙蓉

B.大海啊故鄉(xiāng)

C.贊歌

D.在希望的田野上

【答案】：A

【解析】本題主要考查采用十二音序作曲技法寫(xiě)作的作品。選項(xiàng)A《涉江采芙蓉》采用了十二音序作曲技法寫(xiě)作，符合題意。選項(xiàng)B《大海啊故鄉(xiāng)》是王立平所作的抒情歌曲，其創(chuàng)作技法并非十二音序作曲技法。選項(xiàng)C《贊歌》是蒙古族作曲家阿拉騰奧勒創(chuàng)作的歌曲，不采用十二音序作曲技法。選項(xiàng)D《在希望的田野上》是施光南的經(jīng)典作品之一，同樣不是采用十二音序作曲技法進(jìn)行創(chuàng)作的。綜上，本題正確答案是A。49、近代最早的一部教育學(xué)著作是（）。

A.《大教學(xué)論》

B.《論演說(shuō)家的教育》

C.《普通教育學(xué)》

D.《民主主義與教育》

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)近代最早的教育學(xué)著作的了解。解題關(guān)鍵在于明確各選項(xiàng)所涉及著作的作者、成書(shū)時(shí)間及在教育學(xué)發(fā)展歷程中的地位。選項(xiàng)A《大教學(xué)論》，是夸美紐斯在1632年所著，它是近代最早的一部教育學(xué)著作，它標(biāo)志著教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B《論演說(shuō)家的教育》又稱《雄辯術(shù)原理》，是古羅馬教育家昆體良的著作，它是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教學(xué)法的書(shū)，但并非近代最早的教育學(xué)著作，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C《普通教育學(xué)》是赫爾巴特在1806年出版的，它標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生，晚于《大教學(xué)論》，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D《民主主義與教育》是杜威的代表作，它集中反映了其實(shí)用主義教育思想，并非近代最早的教育學(xué)著作，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。50、能夠反映測(cè)驗(yàn)前后的一致性的是（）。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)測(cè)驗(yàn)相關(guān)概念的理解，下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。A選項(xiàng)信度，它是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。一個(gè)具有高信度的測(cè)驗(yàn)，在不同時(shí)間、不同情境下對(duì)同一組被試進(jìn)行多次測(cè)量，所得結(jié)果應(yīng)該是基本一致的，所以信度能夠反映測(cè)驗(yàn)前后的一致性，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)效度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能真實(shí)地測(cè)量出所要測(cè)量的事物的程度，強(qiáng)調(diào)的是測(cè)量結(jié)果與測(cè)量目標(biāo)的相符程度，而非測(cè)驗(yàn)前后的一致性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)難度，是指測(cè)驗(yàn)題目的難易程度，通常用通過(guò)率來(lái)表示，它與測(cè)驗(yàn)前后的一致性并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)區(qū)分度，是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分能力，也就是測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駥⒉煌降目忌鷧^(qū)分開(kāi)來(lái)，這和測(cè)驗(yàn)前后的一致性沒(méi)有關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。第二部分多選題(15題)1、地鐵從規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、建設(shè)到運(yùn)營(yíng)，是一個(gè)龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，地鐵經(jīng)濟(jì)可為地產(chǎn)、機(jī)械、建材、通訊、廣告等三十多個(gè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇。這表明（）。

A.事物的聯(lián)系是普遍的

B.事物的聯(lián)系是主觀的

C.事物的聯(lián)系是人為的

D.事物的聯(lián)系是客觀的

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)聯(lián)系的相關(guān)特性對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：事物的聯(lián)系是普遍的聯(lián)系的普遍性是指世界上的一切事物都處于普遍聯(lián)系之中，任何一個(gè)事物都和周?chē)渌挛镉袟l件地聯(lián)系著，孤立的事物是不存在的。地鐵從規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、建設(shè)到運(yùn)營(yíng)這一龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，能夠?yàn)榈禺a(chǎn)、機(jī)械、建材、通訊、廣告等三十多個(gè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇，這體現(xiàn)了地鐵與眾多相關(guān)產(chǎn)業(yè)之間存在著廣泛的聯(lián)系，充分說(shuō)明了事物的聯(lián)系是普遍的，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：事物的聯(lián)系是主觀的聯(lián)系具有客觀性，它是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。人們既不能憑空創(chuàng)造聯(lián)系，也不能任意消滅聯(lián)系。所以事物的聯(lián)系不是主觀的，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：事物的聯(lián)系是人為的聯(lián)系可分為自在事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系。自在事物的聯(lián)系在人類(lèi)產(chǎn)生之前就存在了，它們不以人的意志為轉(zhuǎn)移；人為事物的聯(lián)系雖然是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物，具有“人化”的特點(diǎn)，但仍然是客觀的。因此，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)事物的聯(lián)系是人為的，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：事物的聯(lián)系是客觀的地鐵與相關(guān)產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系是在地鐵的規(guī)劃、建設(shè)和運(yùn)營(yíng)等客觀實(shí)踐過(guò)程中形成的，這種聯(lián)系是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，體現(xiàn)了聯(lián)系的客觀性。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是AD。2、學(xué)生沒(méi)有智力障礙，但在閱讀、寫(xiě)作或數(shù)學(xué)方面仍然存在困難。針對(duì)此類(lèi)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可采用的正確教學(xué)策略有()。

A.進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練

B.教給他們自我監(jiān)控策略

C.指導(dǎo)他們分析學(xué)習(xí)困難的原因

D.提供多元的例子，重復(fù)教學(xué)重點(diǎn)

E.教學(xué)時(shí)將新知識(shí)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容是否能有效幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生克服在閱讀、寫(xiě)作或數(shù)學(xué)方面的困難，來(lái)判斷其是否為正確的教學(xué)策略。選項(xiàng)A：進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練創(chuàng)造性訓(xùn)練主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，對(duì)于解決學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作或數(shù)學(xué)方面的具體困難并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生當(dāng)前需要的是解決知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握上的問(wèn)題，而非重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)。所以該選項(xiàng)不屬于針對(duì)此類(lèi)學(xué)生的正確教學(xué)策略。選項(xiàng)B：教給他們自我監(jiān)控策略自我監(jiān)控策略是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和控制，教給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生自我監(jiān)控策略，能讓他們更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題并加以調(diào)整。例如，在閱讀時(shí)監(jiān)控自己是否理解了內(nèi)容，在解題時(shí)監(jiān)控自己的思路是否正確等，有助于提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，是有效的教學(xué)策略。選項(xiàng)C：指導(dǎo)他們分析學(xué)習(xí)困難的原因當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在困難時(shí)，只有明確困難產(chǎn)生的原因，才能有針對(duì)性地采取解決措施。老師指導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)困難的原因，如是知識(shí)點(diǎn)理解不透，還是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，然后根?jù)具體原因制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，能幫助學(xué)生有效克服困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，該選項(xiàng)是合適的教學(xué)策略。選項(xiàng)D：提供多元的例子，重復(fù)教學(xué)重點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一的例子可能不足以讓他們理解復(fù)雜的知識(shí)。提供多元的例子，從不同角度和情境來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，重復(fù)教學(xué)重點(diǎn)能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使他們更加牢固地掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，有助于克服學(xué)習(xí)困難。所以該選項(xiàng)是正確的教學(xué)策略。選項(xiàng)E：教學(xué)時(shí)將新知識(shí)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)雖然將新知識(shí)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)是一種常見(jiàn)且有效的教學(xué)方法，但題干中強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作或數(shù)學(xué)方面的困難。此方法對(duì)于所有學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)都有幫助，但并非是專(zhuān)門(mén)針對(duì)這類(lèi)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特定教學(xué)策略，沒(méi)有突出解決他們具體困難的重點(diǎn)。所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，正確答案是BCD。3、新課程體系下要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)（）

A.周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估

B.教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，以教師自評(píng)為主

C.使教師從多種渠道獲得信息、不斷提高教學(xué)水平

D.校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)

【答案】：BCD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析，判斷其是否符合新課程體系下促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)。選項(xiàng)A周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，這主要側(cè)重于對(duì)學(xué)校課程整體執(zhí)行情況和實(shí)施問(wèn)題的分析，其評(píng)價(jià)對(duì)象更多指向課程本身以及學(xué)校的課程管理，并非直接針對(duì)教師個(gè)人教學(xué)的評(píng)價(jià)，不能突出對(duì)教師自身教學(xué)行為及能力的促進(jìn)，故該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，以教師自評(píng)為主，這種方式能夠讓教師深入了解自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對(duì)性