古詩詞四首觀滄海七年級上冊李瓚毛澤東曹操到底何許人也？一、激趣導入創(chuàng)情境天下英雄無過曹操往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇教學目標1.學習詩歌，培養(yǎng)學生欣賞古詩的能力。2.指導閱讀，把握朗讀的節(jié)奏，韻律，聲調(diào)重音，情感。3.以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析點撥加深對詩的理解。4.體會詩歌宏偉壯麗的景象，把握詩人宏偉思想。融仁于山匯智于水認識作者曹操（155年－220年3月15日），字孟德，一名吉利，小字阿瞞，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學家、書法家，三國中曹魏政權的奠基人。

代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學，史稱“建安風骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學史上留下了光輝的一筆。東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。jiédànsǒngzhìzāi

讀準字音：寫作背景《觀滄?！肥遣懿俚拿x自《樂府詩集》，是樂府詩《步出夏門行》中的第一章。是他北征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇，透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。這四首優(yōu)秀的古代詩歌體裁各不相同，有四言詩，有絕句，有律詩，有散曲。根據(jù)以前學詩歌的經(jīng)驗，你能準確給它們區(qū)分體裁嗎？《觀滄?！肥撬难栽姟堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》是絕句《次北固山下》是律詩《天凈沙·秋思》是散曲默讀詩歌，思考下面的問題：（1）全詩以哪個字統(tǒng)領全篇？作者描繪了哪些景物？全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇。觀看到的景物有：滄海、水、山、島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢。（2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的？（3）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這四句是全詩的高潮，詩人運用了什么表現(xiàn)手法？有怎樣的表達效果？詩人通過豐富的想象，運用夸張的手法，描繪了大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸懷和宏偉的抱負。（4）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，抒發(fā)了渴望統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負。默讀詩歌，思考下面的問題：(1)“楊花落盡子規(guī)啼”一句中描寫了哪些景物？這些景物有什么特點？有什么作用？作用：①點明了時令是“暮春”。②表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感。描寫了“楊花”和“子規(guī)”。傷感（2）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？運用擬人的修辭手法，把明月人格化了，把它看成是能知人意、達人情的友好使者，借月亮把自己的憂愁和思念遙寄給友人，抒發(fā)了對被貶友人的同情與關切。（3）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？通過對暮春時節(jié)的景物描寫，表達了作者對友人不幸遭遇的深切同情及對友人的關切之情。這首詩表達了作者怎樣的思想感情？這首詩通過描繪長江下游開闊秀麗的早春景色,抒發(fā)了詩人旅途中對家鄉(xiāng)親人深切的思念之情。寫法探究

實景是詩人描寫的現(xiàn)實客觀景物。

虛景是詩人通過聯(lián)想或想象而虛擬的景物。同學們，詩中描寫了哪些景物？哪些是實景？那些是虛景？寫法探究同學們，下列景物中，哪些是動景？那些是靜景？海水山島樹木百草秋風洪波動景靜景靜景靜景動景動景動靜結(jié)合表現(xiàn)手法寫法探究它能使文章活潑生動，給靜態(tài)的事物以生命和活力，活靈活現(xiàn)，直觀形象地給讀者以栩栩如生的印象。動靜結(jié)合的作用寫法探究虛實結(jié)合是古詩詞中常用的表現(xiàn)手法，將抽象述說與具體描繪相結(jié)合，可以起到渲染氣氛的作用，從而使詩歌的內(nèi)涵及意蘊更加豐富，也留給讀者更豐富的想象空間，增強文章的感染力。虛實結(jié)合的作用詩人描寫大海是為了抒發(fā)怎樣的情感？大海的形象正是詩人形象的化身。詩人打敗了烏桓，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借描寫大海的形象是為了抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的豪情壯志。寫作手法：借景抒情詩歌研讀課文探究這首詩中詩人是通過哪些景物表情達意的？楊花。楊花給人以飄忽不定的感覺，詩人用楊花極力渲染了一種悲涼感傷的氣氛。子規(guī)。因子規(guī)叫聲凄涼，近似“不如歸去”，古人將其視為悲情之鳥，李白便用子規(guī)啼表示對朋友貶謫的憂慮，對朋友的不舍之情。明月。詩人選擇明月表情達意，除了因其普天同照，能夠把心兒帶給朋友外，更能表現(xiàn)友誼的純潔，表明王昌齡人格的高潔。讀后感悟感悟：詩人李白得悉王昌齡的不幸遭遇，賦詩遙寄以表同情與關切，從中可見李白的俠肝義膽。這啟示我們要正確面對朋友的順境與逆境，同甘苦，共患難。課外學習你還記得哪些寫明月的古詩句？但愿人長久，千里共嬋娟。蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》海上生明月，天涯共此時。張九齡《望月懷遠》可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。張若虛《春江花月夜》今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。柳永《雨霖鈴》青天有月來幾時，我今停杯一問之。李白《把酒問月》舉杯邀明月，對影成三人。李白《月下獨酌》寫法探究同學們，詩中描寫了哪些景物？哪些是實景？那些是虛景？海水山島樹木百草秋風洪波日月星漢實景（壯麗象景）虛景（博大胸襟）虛實結(jié)合表現(xiàn)手法2、最后兩句想象奇特，以明月為載體，表情達意，表達了哪些意思？（1）詩人只能把自己的愁絲托付給明月；（2）詩人和朋友可以同時看到高懸的明月；（3）希望明月盡快帶去詩人對朋友的問候。這兩句表達了詩人對遠行友人的關心、思念和同情。課文探究

整首詩由哪個字來展開線索，統(tǒng)領全篇？觀滄海東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。細讀感悟“觀”字統(tǒng)領全篇。以下由“觀”字展開，寫登山所見。課文探究

在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”兩句中，詩人運用了擬人、想象、情景交融等手法，請任選一個角度，結(jié)合詩句內(nèi)容分析其作用。擬人的修辭手法，把明月當作使者，表達對友人的同情與關切。奇特的想象，把無知無情的明月想象成善解人意的知心人