2025年幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考試復(fù)習(xí)題(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20題）1.依據(jù)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，幼兒教師“職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)”維度的核心要求不包括（）A.貫徹黨和國(guó)家教育方針政策B.認(rèn)同幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)性和獨(dú)特性C.掌握幼兒保育和教育的基本方法D.具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神答案：C（解析：“掌握幼兒保育和教育的基本方法”屬于“幼兒保育和教育的知識(shí)”維度。）2.某幼兒在搭積木時(shí)反復(fù)嘗試搭建更高的塔但總倒塌，教師應(yīng)采取的最佳策略是（）A.直接示范正確搭建方法B.鼓勵(lì)幼兒觀(guān)察同伴的成功作品C.提問(wèn)引導(dǎo)：“怎樣讓積木更穩(wěn)？”D.提醒幼兒更換簡(jiǎn)單的搭建主題答案：C（解析：教師應(yīng)通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)支持幼兒主動(dòng)探索，符合“引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”的專(zhuān)業(yè)要求。）3.3-4歲幼兒繪畫(huà)時(shí)，常將人臉畫(huà)成圓形加兩條線(xiàn)代表腿，這反映了幼兒（）A.空間知覺(jué)發(fā)展不成熟B.藝術(shù)表現(xiàn)的符號(hào)化特點(diǎn)C.精細(xì)動(dòng)作協(xié)調(diào)性不足D.觀(guān)察能力的局限性答案：B（解析：幼兒早期繪畫(huà)以符號(hào)表征為主，用簡(jiǎn)單圖形表達(dá)對(duì)事物的理解，是年齡階段的正常表現(xiàn)。）4.幼兒進(jìn)餐時(shí)，教師的正確做法是（）A.要求“不許說(shuō)話(huà)，快速吃完”B.播放動(dòng)畫(huà)片吸引幼兒專(zhuān)注進(jìn)食C.介紹食物營(yíng)養(yǎng)并鼓勵(lì)自主取餐D.逐一喂飯確保所有幼兒吃飽答案：C（解析：教師應(yīng)通過(guò)生活環(huán)節(jié)滲透教育，培養(yǎng)幼兒自主能力和健康飲食習(xí)慣。）5.針對(duì)幼兒“以自我為中心”的行為特點(diǎn)，教師最適宜的引導(dǎo)方式是（）A.批評(píng)“這樣做很自私”B.創(chuàng)設(shè)“輪流玩玩具”的游戲情境C.要求“必須分享玩具給同伴”D.轉(zhuǎn)移注意力提供新玩具答案：B（解析：通過(guò)游戲情境讓幼兒體驗(yàn)合作與分享，符合“在活動(dòng)中發(fā)展社會(huì)性”的教育原則。）6.下列屬于幼兒“情緒安定愉快”發(fā)展目標(biāo)的典型表現(xiàn)是（）A.能說(shuō)出自己的情緒，并嘗試調(diào)節(jié)B.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的安全標(biāo)志，能遵守安全規(guī)則C.能熟練使用剪刀沿直線(xiàn)剪紙D.能背誦10首古詩(shī)答案：A（解析：依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域“情緒安定愉快”目標(biāo)，A選項(xiàng)符合4-5歲幼兒的典型表現(xiàn)。）7.教師在設(shè)計(jì)“春天”主題活動(dòng)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮（）A.收集與春天相關(guān)的古詩(shī)、兒歌B.調(diào)查幼兒對(duì)春天的已有經(jīng)驗(yàn)C.準(zhǔn)備春天主題的手工材料D.聯(lián)系植物園開(kāi)展春游活動(dòng)答案：B（解析：幼兒的學(xué)習(xí)以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師需通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)等方式了解幼兒經(jīng)驗(yàn)，確?；顒?dòng)貼近其發(fā)展水平。）8.幼兒在角色游戲中扮演“醫(yī)生”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)其重復(fù)“打針”動(dòng)作而缺乏對(duì)話(huà)，正確的介入方式是（）A.以“病人”身份提問(wèn)：“醫(yī)生，我哪里不舒服呀？”B.直接指導(dǎo)：“醫(yī)生要先問(wèn)病人哪里疼。”C.終止游戲并講解醫(yī)生的工作流程D.旁觀(guān)等待幼兒自行調(diào)整答案：A（解析：教師以游戲角色身份自然介入，通過(guò)提問(wèn)推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展，符合“支持幼兒游戲”的專(zhuān)業(yè)要求。）9.幼兒因爭(zhēng)搶玩具發(fā)生推打，教師處理時(shí)首先應(yīng)（）A.明確規(guī)則：“不許打人，否則收走玩具”B.分開(kāi)幼兒并安撫情緒C.詢(xún)問(wèn)：“誰(shuí)先動(dòng)手的？”D.引導(dǎo)雙方說(shuō)出感受答案：B（解析：幼兒情緒激動(dòng)時(shí)，教師需先穩(wěn)定其情緒，再進(jìn)行后續(xù)引導(dǎo)，避免矛盾激化。）10.下列關(guān)于幼兒安全教育的表述，錯(cuò)誤的是（）A.定期組織消防演練屬于“預(yù)防”教育B.告訴幼兒“不要和陌生人走”是“自護(hù)”教育C.讓幼兒觀(guān)察破損的插座屬于“體驗(yàn)”教育D.教師只需在集中活動(dòng)時(shí)進(jìn)行安全教育答案：D（解析：安全教育應(yīng)滲透在一日生活各環(huán)節(jié)，而非僅集中活動(dòng)。）11.某小班幼兒入園后持續(xù)哭鬧，教師的正確做法是（）A.嚴(yán)厲說(shuō)：“再哭就不讓媽媽來(lái)接了”B.抱在懷里哼唱幼兒熟悉的兒歌C.帶其參觀(guān)幼兒園其他區(qū)域轉(zhuǎn)移注意力D.要求家長(zhǎng)陪同直至適應(yīng)答案：B（解析：通過(guò)情感安撫建立安全感，是緩解分離焦慮的關(guān)鍵。）12.幼兒教師觀(guān)察記錄“明明在建構(gòu)區(qū)用長(zhǎng)積木搭了小橋，邀請(qǐng)3名同伴‘過(guò)橋’，并調(diào)整橋的高度說(shuō)‘這樣大象也能過(guò)’”，該記錄重點(diǎn)反映了明明的（）A.數(shù)學(xué)邏輯能力B.語(yǔ)言表達(dá)能力C.社會(huì)性與創(chuàng)造力D.精細(xì)動(dòng)作發(fā)展答案：C（解析：邀請(qǐng)同伴合作體現(xiàn)社會(huì)性，調(diào)整橋的高度并聯(lián)想“大象”體現(xiàn)創(chuàng)造力。）13.教師在“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”活動(dòng)中，提供真實(shí)動(dòng)物圖片、毛絨玩具、動(dòng)物叫聲錄音，這主要遵循了（）A.直觀(guān)性原則B.活動(dòng)性原則C.發(fā)展性原則D.科學(xué)性原則答案：A（解析：通過(guò)多種感官材料幫助幼兒直觀(guān)感知，符合直觀(guān)性教學(xué)原則。）14.下列屬于幼兒“具有初步的歸屬感”發(fā)展目標(biāo)的是（）A.知道自己是中國(guó)人，愛(ài)祖國(guó)媽媽B.能自己穿脫衣服、整理玩具C.能記住父母的手機(jī)號(hào)碼D.能說(shuō)出幾種常見(jiàn)交通工具的名稱(chēng)答案：A（解析：歸屬感包括對(duì)家庭、幼兒園、祖國(guó)的認(rèn)同，A選項(xiàng)符合社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)。）15.教師與家長(zhǎng)溝通幼兒在園情況時(shí)，正確的表述是（）A.“您家孩子今天又搶玩具了，得好好管管”B.“今天樂(lè)樂(lè)主動(dòng)幫小朋友撿玩具，特別棒！”C.“孩子吃飯?zhí)?，建議在家別給零食”D.“最近孩子總尿褲子，是不是在家沒(méi)訓(xùn)練好？”答案：B（解析：溝通應(yīng)多肯定幼兒進(jìn)步，避免指責(zé)性語(yǔ)言，B選項(xiàng)體現(xiàn)正向反饋。）16.幼兒在戶(hù)外游戲時(shí)，教師的站位應(yīng)（）A.集中站在活動(dòng)區(qū)入口B.分散在各游戲區(qū)域，隨時(shí)觀(guān)察C.坐在固定位置監(jiān)督整體D.跟隨某幾名幼兒重點(diǎn)指導(dǎo)答案：B（解析：教師需分散站位，確保視線(xiàn)覆蓋所有幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患和發(fā)展需求。）17.某中班幼兒繪畫(huà)時(shí)說(shuō)：“我畫(huà)的是外星人，他有三個(gè)眼睛?！苯處熁貞?yīng)最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.“外星人應(yīng)該只有兩個(gè)眼睛，重畫(huà)吧”B.“你的想象真特別，能說(shuō)說(shuō)他有什么本領(lǐng)嗎？”C.“顏色涂得不均勻，用棉簽蘸點(diǎn)水擦擦”D.“先畫(huà)好輪廓再涂顏色，這樣更漂亮”答案：B（解析：鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)其分享想法，符合“支持藝術(shù)表現(xiàn)”的要求。）18.幼兒教師設(shè)計(jì)“種植活動(dòng)”時(shí)，核心目標(biāo)應(yīng)聚焦于（）A.認(rèn)識(shí)植物的生長(zhǎng)階段B.培養(yǎng)觀(guān)察、記錄與責(zé)任意識(shí)C.學(xué)會(huì)使用種植工具D.獲得豐收的果實(shí)答案：B（解析：種植活動(dòng)的價(jià)值在于過(guò)程中的學(xué)習(xí)，如觀(guān)察植物變化、堅(jiān)持照顧植物，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和責(zé)任感。）19.下列關(guān)于幼兒同伴關(guān)系的表述，正確的是（）A.幼兒年齡越小，同伴互動(dòng)越頻繁B.同伴沖突對(duì)幼兒發(fā)展沒(méi)有積極意義C.教師應(yīng)完全讓幼兒自行解決沖突D.同伴交往能促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展答案：D（解析：同伴交往是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、理解他人觀(guān)點(diǎn)的重要途徑，能促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。）20.教師反思“今天的手工活動(dòng)中，大部分幼兒因材料太難而放棄”，改進(jìn)措施應(yīng)優(yōu)先考慮（）A.增加示范環(huán)節(jié)，詳細(xì)講解步驟B.降低材料難度，提供半成品材料C.批評(píng)幼兒缺乏堅(jiān)持性D.延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，要求完成作品答案：B（解析：材料難度應(yīng)符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，調(diào)整材料支持幼兒成功體驗(yàn)是關(guān)鍵。）二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共10題）1.幼兒教師“對(duì)幼兒的態(tài)度與行為”維度的要求包括（）A.尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益B.信任幼兒，主動(dòng)了解和滿(mǎn)足其合理需求C.嚴(yán)格要求幼兒，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)D.重視生活對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值答案：ABD（解析：C選項(xiàng)“嚴(yán)格要求”需基于尊重，不屬于該維度核心要求。）2.下列屬于幼兒“動(dòng)作發(fā)展”目標(biāo)的有（）A.能單腳連續(xù)跳5米B.會(huì)用剪刀沿直線(xiàn)剪東西C.能雙手抓杠懸空吊起10秒D.能說(shuō)出自己的情緒并嘗試調(diào)節(jié)答案：ABC（解析：D選項(xiàng)屬于情緒管理，屬“身心狀況”目標(biāo)。）3.教師在組織幼兒午睡時(shí)，應(yīng)關(guān)注的安全事項(xiàng)包括（）A.檢查幼兒口袋是否有小物件B.提醒幼兒睡前如廁C.觀(guān)察幼兒睡眠中的呼吸、體溫D.要求所有幼兒必須閉眼躺臥答案：ABC（解析：D選項(xiàng)違背幼兒個(gè)體差異，部分幼兒可能不需要午睡。）4.支持幼兒游戲時(shí)，教師的角色可以是（）A.觀(guān)察者：記錄游戲行為B.參與者：以角色身份互動(dòng)C.引導(dǎo)者：提問(wèn)拓展游戲D.主導(dǎo)者：規(guī)定游戲主題答案：ABC（解析：D選項(xiàng)“主導(dǎo)者”會(huì)限制幼兒自主性。）5.幼兒教師需掌握的“幼兒發(fā)展知識(shí)”包括（）A.幼兒身體發(fā)育的規(guī)律與特點(diǎn)B.幼兒認(rèn)知發(fā)展的年齡階段特征C.幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)D.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則答案：ABC（解析：D選項(xiàng)屬于“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用”的知識(shí)。）6.教師與家長(zhǎng)合作的有效方式有（）A.定期發(fā)布幼兒在園活動(dòng)照片和視頻B.針對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行私密溝通C.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與親子運(yùn)動(dòng)會(huì)D.在家長(zhǎng)群公開(kāi)批評(píng)幼兒行為答案：ABC（解析：D選項(xiàng)侵犯幼兒隱私，損害家園信任。）7.下列屬于幼兒“傾聽(tīng)與表達(dá)”目標(biāo)的表現(xiàn)有（）A.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，不打斷B.能口齒清楚地說(shuō)兒歌、講故事C.能根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)說(shuō)話(huà)聲音大小D.能通過(guò)數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少答案：ABC（解析：D選項(xiàng)屬于“數(shù)概念”發(fā)展。）8.幼兒教師“反思與發(fā)展”的途徑包括（）A.撰寫(xiě)教育日志記錄活動(dòng)細(xì)節(jié)B.參加園本教研討論教學(xué)問(wèn)題C.閱讀《學(xué)前教育研究》等專(zhuān)業(yè)期刊D.模仿優(yōu)秀教師的教案直接使用答案：ABC（解析：D選項(xiàng)缺乏個(gè)性化調(diào)整，不屬于有效反思。）9.幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循（）A.安全性：檢查場(chǎng)地、器械B.趣味性：融入游戲情境C.適量性：符合幼兒體能發(fā)展D.統(tǒng)一性：所有幼兒完成相同任務(wù)答案：ABC（解析：D選項(xiàng)忽視個(gè)體差異，應(yīng)提供分層任務(wù)。）10.幼兒科學(xué)探究的典型表現(xiàn)包括（）A.對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)好奇，常問(wèn)“為什么”B.能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)事物的異同C.能記住科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論D.能用圖畫(huà)、符號(hào)記錄探索過(guò)程答案：ABD（解析：C選項(xiàng)“記憶結(jié)論”不符合“探究過(guò)程”的核心。）三、判斷題（每題1分，共10題）1.幼兒教師應(yīng)將“保護(hù)幼兒安全”作為首要任務(wù)，因此需限制幼兒的奔跑、攀爬等活動(dòng)。（）答案：×（解析：應(yīng)在確保安全的前提下支持幼兒探索，限制活動(dòng)會(huì)阻礙動(dòng)作發(fā)展。）2.幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。（）答案：√（解析：符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》基本理念。）3.教師評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，應(yīng)更多使用橫向比較（如“比某某小朋友做得好”）。（）答案：×（解析：應(yīng)關(guān)注個(gè)體縱向發(fā)展，避免橫向比較傷害自尊。）4.幼兒說(shuō)謊是道德問(wèn)題，教師需嚴(yán)厲批評(píng)并糾正。（）答案：×（解析：幼兒說(shuō)謊多因想象與現(xiàn)實(shí)混淆或愿望表達(dá)，需理解原因后引導(dǎo)。）5.為培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀(guān)念，教師應(yīng)要求所有活動(dòng)嚴(yán)格按時(shí)間表進(jìn)行。（）答案：×（解析：需兼顧計(jì)劃與靈活調(diào)整，尊重幼兒的興趣和需求。）6.幼兒的游戲水平反映其發(fā)展水平，教師應(yīng)通過(guò)觀(guān)察游戲了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（）答案：√（解析：游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，觀(guān)察游戲是重要的評(píng)價(jià)手段。）7.幼兒教師只需具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，無(wú)需關(guān)注自身情緒管理。（）答案：×（解析：教師的情緒狀態(tài)直接影響師幼互動(dòng)質(zhì)量，需保持積極穩(wěn)定。）8.幼兒的社會(huì)性發(fā)展主要靠家庭影響，幼兒園作用有限。（）答案：×（解析：幼兒園是幼兒社會(huì)化的重要場(chǎng)所，同伴交往和集體生活對(duì)社會(huì)性發(fā)展有關(guān)鍵作用。）9.為提高教學(xué)效率，教師應(yīng)在集中活動(dòng)中多采用“講解-示范-練習(xí)”的模式。（）答案：×（解析：幼兒的學(xué)習(xí)需要操作、體驗(yàn)和互動(dòng)，單一模式不符合學(xué)習(xí)特點(diǎn)。）10.幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)應(yīng)追求“像不像”，教師需糾正其“不正確”的繪畫(huà)方式。（）答案：×（解析：藝術(shù)教育應(yīng)關(guān)注表達(dá)與創(chuàng)造，而非技能技巧。）四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共6題）1.簡(jiǎn)述幼兒教師“幼兒保育和教育的知識(shí)”應(yīng)包含哪些內(nèi)容？答案：①掌握幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容與要求；②了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動(dòng)、保育和班級(jí)管理的知識(shí)；③掌握觀(guān)察、談話(huà)、記錄等了解幼兒的基本方法；④了解幼兒安全防護(hù)與衛(wèi)生保健的知識(shí)；⑤熟悉幼兒園教育的政策法規(guī)。2.教師應(yīng)如何支持幼兒的自主游戲？答案：①提供豐富、適宜的游戲材料；②創(chuàng)設(shè)安全、開(kāi)放的游戲環(huán)境；③觀(guān)察幼兒游戲，了解其興趣與需求；④以平行游戲、角色介入等方式適當(dāng)引導(dǎo)；⑤鼓勵(lì)幼兒自主選擇主題、材料和同伴；⑥游戲后引導(dǎo)幼兒分享、反思。3.簡(jiǎn)述3-4歲幼兒“生活自理”的典型表現(xiàn)及教育建議。答案：典型表現(xiàn)：能自己用勺子吃飯，會(huì)脫簡(jiǎn)單衣物，在成人提醒下洗手、如廁。教育建議：①提供適合幼兒尺寸的用具（如小勺子、矮水龍頭）；②用兒歌、游戲等方式分解動(dòng)作（如“搓搓手心搓手背”）；③多鼓勵(lì)嘗試，允許“慢”和“不完美”；④家園一致要求，避免包辦代替。4.教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)遵循哪些原則？答案：①尊重平等：尊重家長(zhǎng)的教育觀(guān)念和文化背景；②正向反饋：多肯定幼兒進(jìn)步，避免指責(zé)；③具體明確：用具體事例說(shuō)明幼兒表現(xiàn)（如“今天樂(lè)樂(lè)主動(dòng)幫小朋友搬椅子”）；④合作導(dǎo)向：共同探討解決問(wèn)題的方法，而非單方面提要求；⑤保護(hù)隱私：不在公共場(chǎng)合討論幼兒個(gè)人問(wèn)題。5.如何通過(guò)一日生活培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)？答案：①明確規(guī)則：用幼兒能理解的語(yǔ)言（如圖示、兒歌）說(shuō)明規(guī)則（如“玩具玩完送回家”）；②示范引導(dǎo)：教師和幼兒共同遵守規(guī)則，以身作則；③及時(shí)反饋：對(duì)遵守規(guī)則的行為給予肯定（如“你把椅子擺得真整齊”），對(duì)違反規(guī)則的行為溫和提醒；④靈活調(diào)整：根據(jù)幼兒年齡和活動(dòng)特點(diǎn)調(diào)整規(guī)則（如集體活動(dòng)需安靜，自由活動(dòng)可輕聲交流）；⑤賦予責(zé)任：通過(guò)“小值日生”等角色讓幼兒參與規(guī)則執(zhí)行（如檢查玩具筐是否整理）。6.簡(jiǎn)述幼兒教師觀(guān)察記錄的基本要求。答案：①客觀(guān)真實(shí)：記錄具體行為（如“明明用積木搭了3層塔”），避免主觀(guān)評(píng)價(jià)（如“明明搭積木很厲害”）；②全面細(xì)致：關(guān)注幼兒的動(dòng)作、語(yǔ)言、情緒及與環(huán)境、同伴的互動(dòng)；③及時(shí)記錄：在觀(guān)察后盡快整理，避免遺忘細(xì)節(jié)；④聚焦目標(biāo)：根據(jù)觀(guān)察目的（如“社會(huì)交往”“科學(xué)探究”）有重點(diǎn)地記錄；⑤分析解讀：結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，分析行為背后的發(fā)展水平或需求。五、論述題（每題10分，共2題）1.結(jié)合實(shí)例論述如何在幼兒一日生活中滲透健康教育。答案：健康教育應(yīng)貫穿一日生活各環(huán)節(jié)，具體可從以下方面實(shí)施：（1）生活環(huán)節(jié)：如進(jìn)餐時(shí)介紹食物的營(yíng)養(yǎng)（“胡蘿卜富含維生素A，能讓眼睛更明亮”），鼓勵(lì)幼兒自主取餐、不挑食；如廁后引導(dǎo)正確洗手（用“七步洗手法”兒歌），培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣；午睡時(shí)觀(guān)察幼兒睡眠狀態(tài)，提醒踢被子的幼兒蓋好被子，關(guān)注睡眠質(zhì)量。（2）運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)多樣化的體育活動(dòng)（如小班“小兔拔蘿卜”游戲練習(xí)跳，中班“小司機(jī)運(yùn)貨物”練習(xí)平衡），根據(jù)幼兒體能調(diào)整活動(dòng)強(qiáng)度，避免過(guò)度疲勞；活動(dòng)前檢查場(chǎng)地器械安全，活動(dòng)中關(guān)注幼兒出汗、面色等反應(yīng)，及時(shí)增減衣物、補(bǔ)充水分。（3）過(guò)渡環(huán)節(jié)：利用等待時(shí)間進(jìn)行健康小常識(shí)互動(dòng)（如“為什么不能咬手指？”“指甲長(zhǎng)了有什么壞處？”），通過(guò)圖片、繪本討論保護(hù)牙齒、眼睛的方法（如“看繪本《牙婆婆》后，和幼兒一起用鏡子觀(guān)察牙齒”）。（4）偶發(fā)事件：當(dāng)幼兒擦傷時(shí)，結(jié)合處理傷口的過(guò)程講解“如何避免摔倒”“受傷后要告訴老師”；當(dāng)幼兒咳嗽時(shí)，引導(dǎo)用手肘遮擋口鼻，滲透“咳嗽禮儀”教育。實(shí)例：午餐時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒拒絕吃青菜，便端出提前準(zhǔn)備的“蔬菜生長(zhǎng)”圖片，說(shuō)：“你們看，青菜的葉子像小裙子，它每天喝飽水、曬陽(yáng)光，能讓我們的身體更強(qiáng)壯！昨天浩浩吃了青菜，今天跑步都更快了呢！”幼兒聽(tīng)后紛紛嘗試夾青菜，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)：“朵朵咬了一口青菜，真勇敢！”通過(guò)生動(dòng)的講解和同伴榜樣，滲透營(yíng)養(yǎng)教育，促進(jìn)健康飲食習(xí)慣的形成。2.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明教師如何通過(guò)游戲支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。答案：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，教師可通過(guò)以下方式支持幼兒在游戲中學(xué)習(xí)：（1）材料支持：提供低結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、紙箱）和高結(jié)構(gòu)材料（如角色扮演服裝、科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具），滿(mǎn)足不同游戲需求。例如，在建構(gòu)區(qū)投放大小不同的積木，幼兒通過(guò)堆疊、排列學(xué)習(xí)空間認(rèn)知；在科學(xué)區(qū)投放磁鐵，幼兒通過(guò)“找能吸的東西”探索磁性特點(diǎn)。（2）環(huán)境支持：創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)的游戲環(huán)境。如角色區(qū)設(shè)置“小超市”“醫(yī)院”“餐廳”，讓幼兒在模擬社會(huì)情境中學(xué)習(xí)交往（如“顧客”與“收銀員”對(duì)話(huà)）、數(shù)概念（如“3元錢(qián)買(mǎi)1個(gè)面包”）；戶(hù)外設(shè)置“自然角”，幼兒在種植、觀(guān)察中學(xué)習(xí)科學(xué)探究（如記錄植物高度變化）。（3）語(yǔ)言支持：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)游戲深入。例如，幼兒在角色游戲“小廚房”中只重復(fù)“炒菜”動(dòng)作，教師以“顧客”身份問(wèn)：“廚師，今天有什么新菜？我想吃有營(yíng)養(yǎng)的菜?！庇變嚎赡軙?huì)新增“做沙拉”“熬湯”等情節(jié)，發(fā)展想象力和解決問(wèn)題能力。（4）情感支持：鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲主題和同伴，允許游戲中的“試錯(cuò)”。如幼兒用積木搭的“大橋”倒塌，教師說(shuō)：“你搭的大橋很高，要是能讓底部更寬，可能會(huì)更穩(wěn)哦！”幼兒嘗試調(diào)整后成功，獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（5）經(jīng)驗(yàn)提升：游戲后通過(guò)分享環(huán)節(jié)幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)。如建構(gòu)游戲后，教師引導(dǎo)幼兒討論：“誰(shuí)的積木塔最穩(wěn)？為什么？”幼兒總結(jié)“大積木放下面，小積木放上面”的規(guī)律，將具體經(jīng)驗(yàn)上升為認(rèn)知。實(shí)例：在“娃娃家”游戲中，幼兒扮演“爸爸”“媽媽”“寶寶”，教師觀(guān)察到“媽媽”只給“寶寶”喂飯，便以“鄰居”身份介入：“寶寶今天上幼兒園了嗎？我家寶寶今天學(xué)了新兒歌，你們想不想玩‘幼兒園’游戲？”幼兒于是新增“送寶寶上幼兒園”“老師教兒歌”等情節(jié)，在游戲中學(xué)習(xí)社會(huì)角色分工、語(yǔ)言表達(dá)和規(guī)則意識(shí)，同時(shí)積累了“上幼兒園”的積極經(jīng)驗(yàn)，緩解入園焦慮。六、案例分析題（共20分）案例：大班幼兒在“環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動(dòng)中，提出“收集幼兒園的垃圾，看看哪些可以回收”。教師支持幼兒分組行動(dòng)：A組在教室收集，B組在走廊收集，C組在戶(hù)外收集。幼兒用塑料袋裝回各種垃圾（紙團(tuán)、零食袋、樹(shù)葉、酸奶盒、碎積木）后，圍坐討論“哪些是可回收垃圾”。幼兒1：“酸奶盒是塑料的，可以回收！”幼兒2：“紙團(tuán)是紙做的，能回收！”幼兒3：“樹(shù)葉是垃圾，不能回收！”幼兒4：“碎積木是木頭的，應(yīng)該能回收吧？”此時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“可回收”的概念理解模糊，部分分類(lèi)錯(cuò)誤（如碎積木屬于玩具而非垃圾，樹(shù)葉是廚余垃圾）。問(wèn)題：如果你是這位教師，后續(xù)會(huì)如何引導(dǎo)幼兒深入探究？請(qǐng)結(jié)合《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》相