2025年小學美術教師素質考試試卷及答案一、單項選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.依據(jù)2022版《義務教育藝術課程標準》，小學美術課程核心素養(yǎng)不包括以下哪項？（）A.圖像識讀B.審美創(chuàng)造C.文化理解D.技法精通2.針對小學三年級學生“線條的表現(xiàn)力”一課，最適合采用的教學方法是（）A.純理論講解B.實物觀察+線條模仿C.直接示范高難度速寫D.播放抽象藝術視頻3.下列關于“兒童畫”的表述，錯誤的是（）A.常帶有夸張的比例和主觀色彩B.反映兒童對世界的獨特認知C.應以“像不像”作為主要評價標準D.是兒童情感表達的重要載體4.北宋畫家張擇端的《清明上河圖》屬于（）A.山水畫B.風俗畫C.花鳥畫D.人物畫5.為培養(yǎng)學生的“文化理解”素養(yǎng)，教師在“民間美術”單元教學中最應注重（）A.教授剪紙的折疊技法B.分析年畫的色彩搭配規(guī)律C.講解皮影戲的歷史背景與地域文化D.展示現(xiàn)代設計師對傳統(tǒng)紋樣的改造6.小學低年級（1-2年級）“造型·表現(xiàn)”領域的教學目標中，重點應強調（）A.掌握透視原理B.自由表達與創(chuàng)造C.精準描繪物體細節(jié)D.學習專業(yè)繪畫術語7.下列哪項不符合“大單元教學”理念？（）A.以“中國傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，整合剪紙、年畫、皮影等內容B.圍繞“線的藝術”設計連續(xù)4課時，涵蓋自然線、生活線、藝術線C.每節(jié)課獨立完成一個繪畫任務，不與其他課時關聯(lián)D.結合語文單元“秋天的故事”，設計“秋天的色彩”美術課8.學生在課堂上用油畫棒創(chuàng)作時，將畫面涂得過于厚重導致紙張破損，教師最合理的處理方式是（）A.當眾批評其“浪費材料”B.直接示范正確的用筆力度C.引導學生觀察其他同學的作品，自主發(fā)現(xiàn)問題D.沒收油畫棒，改為使用水彩筆9.下列屬于“綜合·探索”領域的教學活動是（）A.用素描紙畫校園寫生B.小組合作設計“班級文化墻”C.臨摹梵高的《星月夜》D.學習三原色的混合規(guī)律10.關于小學美術作業(yè)評價，正確的做法是（）A.只標注“優(yōu)、良、中、差”等級B.在作業(yè)上大量修改，體現(xiàn)教師水平C.用便簽寫下具體評語：“你用波浪線表現(xiàn)的柳樹很生動，下次試試加些小鳥會更有趣！”D.讓學生互相打分，教師不參與11.我國民間美術中，“連年有余”圖案常用的元素是（）A.鯉魚與蓮花B.蝙蝠與桃子C.梅花與喜鵲D.牡丹與蝴蝶12.為幫助視障學生參與美術活動，教師最應調整的是（）A.降低作業(yè)難度B.提供觸覺材料（如砂紙、絨布）C.安排其他學生代其完成D.減少其參與次數(shù)13.下列畫家與作品對應錯誤的是（）A.達芬奇—《蒙娜麗莎》B.畢加索—《格爾尼卡》C.吳冠中—《蝦》D.亨利·馬蒂斯—《紅色室內》14.小學美術課堂中，“示范教學”的關鍵是（）A.快速完成示范作品B.強調“標準步驟”，要求學生嚴格模仿C.邊示范邊講解要點，關注學生觀察D.由教師獨立完成，避免學生干擾15.下列哪項最能體現(xiàn)“以美育人”的教育目標？（）A.學生能熟練使用水彩技法B.學生在創(chuàng)作中學會合作，并用作品傳遞環(huán)保理念C.學生能準確說出10位畫家的名字D.學生作業(yè)在比賽中獲得一等獎二、填空題（共10題，每題1分，共10分）1.2022版藝術課程標準提出，美術課程要以________為核心，以________為主體，構建素養(yǎng)導向的課程結構。2.兒童美術發(fā)展的“圖式期”（7-9歲）特點是能用________表現(xiàn)事物，開始關注________。3.中國四大年畫產地是天津楊柳青、________、________、四川綿竹。4.小學美術“欣賞·評述”領域的教學應注重引導學生________、________、________美術作品。5.色彩的三要素是________、________、________。6.為避免課堂突發(fā)安全問題，美術教室需配備________、________等應急物品。7.剪紙的基本技法包括________、________、________（列舉三種）。8.后印象派代表畫家除梵高、高更外，還有________。9.小學美術教學中，“分層作業(yè)”設計需依據(jù)學生的________、________、________差異。10.中國傳統(tǒng)建筑中，屋頂形式“歇山頂”的特點是________。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.小學美術教學中，教師應嚴格按照教材順序授課，無需調整內容。（）2.學生用超輕黏土捏制的作品變形，教師應直接幫其修正。（）3.為培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教師應鼓勵學生在創(chuàng)作中打破“常規(guī)”，如用樹葉代替畫筆。（）4.欣賞課中，教師只需講解作品的技法特點，無需聯(lián)系學生生活經驗。（）5.跨學科教學中，美術與科學的融合可以設計“用點線面表現(xiàn)植物生長結構”活動。（）6.對“繪畫能力弱”的學生，教師應減少其參與創(chuàng)作活動的機會，避免挫敗感。（）7.民間美術中的“吉祥紋樣”多通過諧音、象征等手法表達美好愿望。（）8.小學美術課堂中，“展評環(huán)節(jié)”只需展示優(yōu)秀作品，其他作品無需關注。（）9.為提升課堂效率，教師應在開始創(chuàng)作前詳細示范每一個步驟，確保學生“不走彎路”。（）10.學生在美術課上討論“為什么天空是藍色的”，教師應引導其結合科學知識探索，屬于“綜合·探索”領域目標。（）四、簡答題（共4題，每題8分，共32分）1.簡述2022版藝術課程標準中“美術核心素養(yǎng)”的具體內涵及相互關系。2.請結合小學低年級學生（7-8歲）的認知特點，設計“認識色彩”一課的教學策略（至少3條）。3.如何在“中國傳統(tǒng)紋樣”教學中落實“文化理解”素養(yǎng)？請舉例說明。4.某教師發(fā)現(xiàn)學生在“水彩畫”作業(yè)中普遍出現(xiàn)“色彩渾濁”問題，分析可能原因并提出改進建議。五、案例分析題（共1題，12分）案例：五年級（3）班《我的家庭樹》一課中，教師要求學生用樹枝象征家庭成員，用果實、花朵等元素表現(xiàn)家人的特點（如“爸爸是果實，因為他踏實可靠”）。課堂上，學生A畫了一棵光禿禿的樹，樹枝斷裂，備注“我爸爸媽媽離婚了，我沒有家”；學生B將自己畫成“食人花”，說“我總是和媽媽吵架”；學生C的作品色彩鮮艷，但偷偷對同桌說“我按照老師給的范畫抄的，這樣才能得高分”。問題：（1）面對學生A和B的創(chuàng)作內容，教師應如何回應？請說明教育理念依據(jù)。（6分）（2）針對學生C的“臨摹范畫”行為，教師需反思教學中的哪些問題？提出改進建議。（6分）六、創(chuàng)作設計題（共1題，26分）請以“傳統(tǒng)節(jié)日里的美”為主題，設計一節(jié)小學四年級（9-10歲）美術課教案。要求：（1）教學目標符合新課標的核心素養(yǎng)要求；（2）教學重難點明確；（3）教學過程包含“情境導入—探究新知—創(chuàng)作實踐—展評拓展”四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)具體可操作；（4）作業(yè)設計體現(xiàn)開放性與層次性；（5）評價方式注重過程性與多元性。2025年小學美術教師素質考試答案一、單項選擇題1.D2.B3.C4.B5.C6.B7.C8.C9.B10.C11.A12.B13.C14.C15.B二、填空題1.核心素養(yǎng)；學生2.簡化的符號；細節(jié)與比例3.江蘇桃花塢；山東楊家埠4.描述；分析；評價5.色相；明度；純度6.急救箱；滅火毯（或其他合理答案）7.剪、刻、撕（或其他合理答案）8.塞尚9.能力；興趣；學習風格10.有一條正脊、四條垂脊和四條戧脊，形成兩坡頂加四周斜坡的復合結構三、判斷題1.×2.×3.√4.×5.√6.×7.√8.×9.×10.√四、簡答題1.（1）內涵：①圖像識讀：對視覺符號的觀察、識別與理解能力；②美術表現(xiàn)：運用媒介、技法和形式進行藝術表達的能力；③審美判斷：對美丑的感知、分析與評價能力；④文化理解：對美術與文化關系的認知，傳承與創(chuàng)新意識。（2）關系：四者相互關聯(lián)，圖像識讀是基礎，美術表現(xiàn)是實踐，審美判斷是核心，文化理解是升華，共同構成學生的美術素養(yǎng)體系。2.（1）游戲化感知：設計“色彩捉迷藏”游戲（如用彩色卡片藏在教室，學生尋找并說出顏色名稱），符合低年級學生愛玩的特點；（2）生活關聯(lián)：引導學生觀察校服、文具、窗外的花等，用“紅色像草莓”“藍色像天空”等比喻幫助理解，聯(lián)系具體經驗；（3）體驗式創(chuàng)作：提供水彩筆、手指畫顏料等工具，讓學生在“色彩涂鴉板”上自由涂抹，感受色彩混合（如紅+黃變橙），避免技法限制；（4）語言表達：鼓勵用簡單句子描述“我最喜歡的顏色”，如“我喜歡粉色，因為像棉花糖，很軟”，發(fā)展圖像與語言的關聯(lián)能力。3.（1）文化背景滲透：講解“云紋”時，結合古代服飾、建筑中的應用，說明其象征“流動、吉祥”的文化內涵（如漢代漆器云紋與“升仙”思想關聯(lián)）；（2）地域特色分析：對比不同地區(qū)的紋樣（如江南的青花瓷纏枝蓮紋與西北的地毯幾何紋），討論氣候、生活方式對紋樣風格的影響；（3）創(chuàng)新實踐：設計“傳統(tǒng)紋樣新應用”活動，如用牡丹紋裝飾現(xiàn)代書包、用魚紋設計環(huán)保手提袋，引導學生思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合；（4）情感共鳴：通過故事（如“長輩的繡花鞋墊上的石榴紋，代表多子多?！保┘ぐl(fā)學生對紋樣的情感認同，理解其承載的情感價值。4.（1）可能原因：①調色時水分過多，導致顏色混合后渾濁；②用筆順序錯誤（如先涂深色后涂淺色，覆蓋不勻）；③對“同類色”“對比色”概念不清，隨意混合多色；④紙張吸水性差（如使用硬卡紙），顏料無法均勻滲透。（2）改進建議：①示范“清水調色”技巧：用干凈筆蘸水，在調色盤邊緣刮去多余水分，再取色混合；②講解“少色混合”原則：每次混合不超過3種顏色，重點練習“黃+藍=綠”“紅+黃=橙”等基礎組合；③提供“色彩配方卡”：標注常用色彩組合（如天空用“淺藍+白”，樹葉用“綠+黃”），幫助學生建立色彩邏輯；④更換繪畫材料：使用水彩專用紙（吸水性好），并提前用清水刷濕紙面，減少顏料堆積。五、案例分析題（1）回應策略及依據(jù)：①對學生A：輕聲詢問“可以和老師說說這棵樹的故事嗎？”（尊重隱私），肯定其“真實表達情感”的勇氣，引導用“折斷的樹枝上長出新芽”象征“新的開始”（滲透心理關懷）。依據(jù)：新課標“以美育人”理念，美術是情感表達的載體，需關注學生心理健康。②對學生B：先傾聽其“食人花”的解釋（如“媽媽總說我不聽話”），再引導思考“食人花有沒有柔軟的一面？比如它也需要被理解”，鼓勵添加“媽媽送的花”等元素（轉化負面情緒）。依據(jù)：兒童美術教育需保護表達自由，同時通過創(chuàng)作引導積極認知。（2）反思與建議：問題：①范畫限制了學生的創(chuàng)造性，導致“為得分而模仿”；②評價標準單一（側重“像范畫”），忽視個性化表達。改進建議：①提供“多風格范畫”（如抽象、寫實、拼貼），或展示學生的優(yōu)秀作業(yè)案例，拓寬思路；②明確評價維度（如“創(chuàng)意”“情感表達”“技法嘗試”），用“星級評價表”讓學生自評“我最滿意的1個創(chuàng)意點”；③鼓勵“修改環(huán)節(jié)”：允許學生在完成初稿后，添加“屬于自己的小細節(jié)”（如給家庭樹加一只寵物），并說明修改理由。六、創(chuàng)作設計題（示例）《傳統(tǒng)節(jié)日里的美——春節(jié)裝飾畫》教案一、教學目標1.圖像識讀：能識別春節(jié)裝飾中的典型元素（如福字、燈籠、生肖），理解其色彩（紅、金）與紋樣（對稱、飽滿）的文化含義。2.美術表現(xiàn)：運用剪、貼、畫等技法創(chuàng)作一幅春節(jié)主題裝飾畫，嘗試對稱構圖與對比色搭配。3.審美判斷：能分析裝飾畫中“熱鬧”“吉祥”的視覺效果，評價自己與他人作品的創(chuàng)意點。4.文化理解：感受春節(jié)裝飾的民俗意義，體會傳統(tǒng)美術在生活中的應用價值。二、教學重難點重點：春節(jié)裝飾元素的提取與畫面組織；難點：將傳統(tǒng)元素與個人創(chuàng)意結合（如用現(xiàn)代材料表現(xiàn)“福”字）。三、教學過程1.情境導入（5分鐘）播放春節(jié)短視頻（舞龍、貼春聯(lián)、掛燈籠），提問：“哪些畫面讓你覺得‘有年味’？”展示教師收集的老照片（爺爺貼的剪紙、媽媽繡的香包），引出課題：“這些‘年味’里藏著傳統(tǒng)的美，今天我們用畫筆把它們留??！”2.探究新知（15分鐘）（1）元素探究：分發(fā)“春節(jié)元素卡片”（福字、燈籠、魚、生肖兔、煙花），小組討論“這些元素為什么常見？”（如“魚”諧音“余”，象征富裕；紅色代表喜慶）。（2）形式分析：對比傳統(tǒng)年畫（《連年有余》）與現(xiàn)代春節(jié)海報，總結共同點（對稱構圖、飽滿布局、紅金主色）；不同點（現(xiàn)代作品加入卡通、漸變等元素）。（3）技法示范：教師用“分步圖”演示“剪刻+繪畫”技法：①用金紙剪圓形“?！弊郑虎谟眉t色卡紙剪出燈籠輪廓，添加流蘇（皺紋紙）；③用水彩筆在背景畫煙花（點彩法）。強調“可以調整元素大小，不用完全對稱”。3.創(chuàng)作實踐（25分鐘）（1）作業(yè)要求：-基