1.7《集郵》教學設計-2024-2025學年三年級下冊數(shù)學北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1.7《集郵》教學設計-2024-2025學年三年級下冊數(shù)學北師大版教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課為三年級下冊數(shù)學北師大版中的《集郵》章節(jié)，主要內(nèi)容包括郵票的面值和數(shù)量計算，以及運用加法和減法解決實際問題。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生已學過的加法和減法運算緊密相連，通過郵票的實際情境，幫助學生鞏固和應用加法和減法知識，提高學生的數(shù)學應用能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生數(shù)學思維品質(zhì)，提高學生解決實際問題的能力。通過集郵活動，學生學會運用數(shù)學語言描述生活現(xiàn)象，發(fā)展邏輯推理和數(shù)學建模能力。同時，增強學生運用數(shù)學知識解決問題的自信心，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解郵票面值的含義，并能準確地進行郵票數(shù)量的加法和減法計算。

②運用所學數(shù)學知識解決簡單的集郵問題，如計算郵票總價、郵票兌換等。

③通過集郵情境，將數(shù)學運算與實際生活相聯(lián)系，提高數(shù)學應用能力。

2.教學難點，

①理解郵票面值之間的關系，并能正確選擇合適的運算方法進行計算。

②在復雜情境中識別和提取數(shù)學信息，建立數(shù)學模型，進行問題解決。

③跨越學科界限，將數(shù)學知識與集郵活動相結合，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。教學資源-軟硬件資源：計算機、投影儀、白板、粉筆、黑板擦

-課程平臺：班級學習管理系統(tǒng)、在線教育平臺

-信息化資源：集郵知識PPT、郵票圖片集、數(shù)學運算練習題庫

-教學手段：實物郵票展示、多媒體教學、小組合作學習、課堂游戲教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示郵票實物或圖片，引導學生觀察郵票的特點和面值。

-提問：你們知道郵票有哪些用途？郵票的面值有什么意義？

-引出本節(jié)課的主題：《集郵》中的數(shù)學問題。

2.新課講授（用時15分鐘）

-重點1：郵票面值的認識

①教師講解郵票面值的概念，并通過實際郵票示例，讓學生直觀理解面值。

②學生練習識別不同面值的郵票，教師巡視指導。

-重點2：郵票數(shù)量的加減法計算

①通過小組合作用郵票進行加減法練習，教師演示計算過程。

②學生獨立完成練習題，教師選取典型題目進行講解和點評。

-重點3：解決集郵中的實際問題

①教師呈現(xiàn)集郵情境問題，如購買郵票的總價計算、郵票兌換等。

②學生分組討論，嘗試運用所學知識解決問題。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-活動一：郵票分類

學生根據(jù)郵票的面值進行分類，并解釋分類的理由。

-活動二：郵票買賣模擬

學生扮演郵票買賣者，進行買賣模擬，計算總價和找零。

-活動三：郵票設計

學生設計一枚具有特定面值的郵票，并說明設計理念。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-舉例回答1：如何計算購買多張郵票的總價？

學生回答：將每張郵票的面值相加。

-舉例回答2：如果我有10元，如何用最少的郵票湊夠這個金額？

學生回答：可以用一張5元的郵票和一張5角的郵票。

-舉例回答3：如果郵票的面值增加，購買同樣數(shù)量的郵票需要多少錢？

學生回答：如果面值增加，總價也會相應增加。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)郵票面值的認識、加減法計算和解決實際問題的重要性。

-通過提問，檢查學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，如“如何計算郵票的總價？”

-鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學應用，如使用郵票進行數(shù)學游戲或設計。

-用時總計：45分鐘知識點梳理1.郵票的基本概念

-郵票的定義：郵票是一種用于郵政服務的憑證，具有面值，用于支付郵資。

-郵票的用途：用于信件、包裹的郵資支付，作為郵政通信的憑證。

2.郵票的面值

-面值的定義：郵票上標注的金額，表示該郵票可以支付的郵資。

-面值的種類：不同國家或地區(qū)的郵票可能有不同面值，如1分、5分、10分等。

3.郵票的加減法計算

-加法計算：計算購買多張郵票的總郵資，即將每張郵票的面值相加。

-減法計算：在郵票兌換或退款時，計算剩余郵資，即將總郵資減去已使用郵資。

4.郵票的實際應用

-郵資計算：根據(jù)信件或包裹的重量和目的地，計算所需郵資。

-郵票兌換：將多余或不需要的郵票兌換成其他面值的郵票或現(xiàn)金。

-郵票收藏：郵票可以作為收藏品，具有收藏價值和投資價值。

5.郵票的分類

-根據(jù)面值分類：按郵票的面值大小進行分類，如1分郵票、5分郵票等。

-根據(jù)發(fā)行時間分類：按郵票的發(fā)行年份進行分類，如紀念郵票、普通郵票等。

-根據(jù)圖案分類：按郵票上的圖案內(nèi)容進行分類，如風景郵票、動物郵票等。

6.郵票的設計與印刷

-設計原則：郵票設計應具有藝術性、實用性和文化內(nèi)涵。

-印刷技術：郵票的印刷技術包括凸版印刷、平版印刷、膠版印刷等。

7.郵票的歷史與發(fā)展

-郵票的起源：郵票最早出現(xiàn)在19世紀初，用于解決郵政通信中的郵資支付問題。

-郵票的發(fā)展：隨著郵政事業(yè)的發(fā)展，郵票的種類、圖案和設計不斷豐富。

8.郵票的收藏與鑒賞

-收藏價值：郵票的收藏價值體現(xiàn)在其歷史、文化、藝術和投資價值。

-鑒賞方法：通過觀察郵票的圖案、印刷質(zhì)量、保存狀況等方面進行鑒賞。

9.郵票與數(shù)學的結合

-數(shù)學在郵票設計中的應用：郵票設計中的比例、對稱、幾何圖形等數(shù)學元素。

-數(shù)學在郵票計算中的應用：郵票的郵資計算、兌換、收藏等數(shù)學問題。

10.郵票與生活的聯(lián)系

-郵票在日常生活中的應用：購買郵票、郵寄信件、收藏郵票等。

-郵票與文化的傳承：郵票作為國家或地區(qū)文化的載體，傳遞著歷史和文化信息。內(nèi)容邏輯關系1.郵票的基本概念與用途

①郵票定義：作為郵政通信的憑證。

②郵票用途：支付郵資，記錄通信。

2.郵票面值與數(shù)學運算

①面值概念：郵票上標注的金額。

②加法運算：計算多張郵票的總郵資。

③減法運算：計算郵票兌換或退款時的剩余郵資。

3.郵票的實際應用與問題解決

①郵資計算：根據(jù)重量和目的地計算郵資。

②郵票兌換：郵票之間的兌換計算。

③實際問題：結合生活情境，運用數(shù)學知識解決。

4.郵票的分類與特點

①面值分類：按面值大小分類。

②發(fā)行時間分類：按發(fā)行年份分類。

③圖案分類：按圖案內(nèi)容分類。

5.郵票設計與印刷技術

①設計原則：藝術性、實用性、文化內(nèi)涵。

②印刷技術：凸版印刷、平版印刷、膠版印刷。

6.郵票的歷史與發(fā)展

①起源：19世紀初，解決郵政通信中的郵資支付問題。

②發(fā)展：郵票種類、圖案、設計不斷豐富。

7.郵票的收藏與鑒賞

①收藏價值：歷史、文化、藝術、投資。

②鑒賞方法：圖案、印刷質(zhì)量、保存狀況。

8.郵票與數(shù)學的結合

①設計應用：比例、對稱、幾何圖形。

②計算應用：郵資計算、兌換、收藏。

9.郵票與生活的聯(lián)系

①日常生活應用：購買、郵寄、收藏。

②文化傳承：傳遞歷史和文化信息。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，如提問、回答問題、小組討論的積極性。

-注意力集中度：評估學生在課堂上的專注程度，是否能夠跟隨教師的講解。

-學習態(tài)度：注意學生對待學習的態(tài)度，是否認真聽講，積極參與課堂活動。

2.小組討論成果展示：

-討論質(zhì)量：評價小組討論的深度和廣度，是否能夠提出有見地的觀點和問題。

-團隊合作：觀察學生在小組討論中的合作精神，如分工合作、互相支持。

-解決問題能力：評估學生在討論中運用所學知識解決問題的能力。

3.隨堂測試：

-郵票面值計算：通過計算不同面值郵票的總價或差額，評估學生對加法和減法運算的掌握。

-實際問題解決：給出一個集郵情境，讓學生運用所學知識解決問題，如計算郵資、郵票兌換等。

-郵票分類：通過讓學生對郵票進行分類，評估學生對郵票分類標準和特點的理解。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程，總結學習成果和不足。

-互評：組織學生之間互相評價，如對小組討論的貢獻、對問題的回答等，培養(yǎng)學生的批判性思維。

5.教師評價與反饋：

-針對教學重點：評價學生對郵票面值計算、加減法運算等教學重點的掌握情況。

-針對教學難點：關注學生在解決實際問題、建立數(shù)學模型等方面的難點，提供個別指導。

-針對學生的個體差異：針對不同學生的學習水平和需求，給予個性化的反饋和指導。

-針對課堂表現(xiàn)：根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，給予積極的肯定和具體的改進建議。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：在課堂上，我嘗試將集郵活動與數(shù)學問題相結合，通過創(chuàng)設實際情境，讓學生在解決實際問題的過程中學習數(shù)學知識。這種情境教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.多媒體輔助：利用多媒體展示郵票圖片和視頻，讓學生更直觀地了解郵票的特點和分類，同時結合動畫演示數(shù)學運算過程，使抽象的數(shù)學概念更加具體化。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度較高，而有些學生則顯得較為被動。這可能是因為學生的個性差異和學習基礎不同導致的。

2.教學評價單一：目前的評價方式主要依賴于隨堂測試和課堂表現(xiàn)，缺乏對學生個性化學習成果的全面評價。

3.教學資源有限：由于學校教學資源的限制，我在課堂上使用的多媒體設備和教學材料有限，這可能會影響教學效果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中采用更多樣化的教學方法，如角色扮演、游戲競賽等，以激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生都能在課堂上找到自己的位置。

2.豐富教學評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、項目評價等，以全面了解學生的學習情況和進步。

3.優(yōu)化教學資源：我計劃與學校溝通，爭取增加教學資源，如購買更多教學軟件、制作更多教學材料，以提高教學效果。同時，我也將嘗試利用網(wǎng)絡資源，豐富課堂內(nèi)容，拓寬學生的視野。典型例題講解例題1：小明有10張1角郵票和5張5角郵票，他想要兌換一張5元郵票，他需要多少張郵票？

解答：首先，我們需要計算小明手中的郵票總價值。10張1角郵票的價值是10角，即1元；5張5角郵票的價值是25角，即2.5元。將兩者相加，得到小明郵票的總價值是3.5元。因此，他需要再兌換2.5元才能得到一張5元郵票。

例題2：小華有8張郵票，其中4張是1角郵票，剩下的都是2角郵票。他想要用這些郵票兌換成5角郵票，他最多能兌換多少張？

解答：首先，我們需要計算小華手中郵票的總價值。4張1角郵票的價值是4角，剩下的4張郵票都是2角郵票，價值是8角。總價值是4角+8角=12角，即1.2元。每張5角郵票的價值是5角，所以小華最多能兌換1張5角郵票，因為1.2元不足以兌換第二張5角郵票。

例題3：小剛有15張郵票，他想要兌換一張2元郵票。他手中有10張1元郵票和5張5角郵票。他應該如何兌換？

解答：小剛手中有10張1元郵票，價值是10元。他需要額外的2元來兌換2元郵票，因此他不需要使用5角郵票。他可以直接使用這10張1元郵票來兌換一張2元郵票。

例題4：小麗有20張郵票，其中有3張是5角郵票，剩下的都是1角郵票。她想要兌換成5角郵票，她需要多少張1角郵票來