第17課君主立憲制的英國說課稿--2023-2024學(xué)年浙江省部編版歷史與社會九年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課圍繞“君主立憲制的英國”展開，結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和歷史與社會學(xué)科的特點，通過設(shè)置情境、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解英國君主立憲制的形成過程、特點及其影響。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和國家意識，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）歷史解釋能力，通過分析英國君主立憲制的形成過程，使學(xué)生理解歷史發(fā)展的邏輯；2）唯物史觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到社會制度變革與社會發(fā)展的關(guān)系；3）史料實證，通過分析歷史資料，提高學(xué)生運用史料解決問題的能力；4）家國情懷，激發(fā)學(xué)生對國家政治制度的關(guān)注，培養(yǎng)愛國情感；5）法治意識，引導(dǎo)學(xué)生理解法治的重要性，樹立法治觀念。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①英國君主立憲制的形成過程及關(guān)鍵事件；

②英國君主立憲制的特點及其對英國政治、經(jīng)濟、社會的影響；

③與中國近代政治體制改革進(jìn)行對比分析，理解不同社會制度的特點。

2.教學(xué)難點，

①如何引導(dǎo)學(xué)生理解君主立憲制下國王、議會和內(nèi)閣之間的權(quán)力關(guān)系；

②如何讓學(xué)生把握英國君主立憲制的歷史演變過程，理解其漸進(jìn)性和復(fù)雜性；

③如何激發(fā)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析英國君主立憲制的產(chǎn)生原因和影響；

④如何通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團隊協(xié)作能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，清晰講解英國君主立憲制的形成背景、過程和特點。

2.討論法：組織學(xué)生就君主立憲制的優(yōu)缺點、對英國社會的影響等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.案例分析法：通過分析英國歷史上的重要事件，引導(dǎo)學(xué)生理解君主立憲制的實際運作。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：展示英國君主立憲制的歷史圖片、圖表和視頻，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學(xué)生視野，提供更多與主題相關(guān)的歷史資料和研究成果。

3.教學(xué)軟件：運用互動式教學(xué)軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗英國君主立憲制的運作，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計預(yù)習(xí)問題，監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動：自主閱讀預(yù)習(xí)資料，思考預(yù)習(xí)問題，提交預(yù)習(xí)成果。

具體分析和舉例：教師可設(shè)計問題如“英國君主立憲制的歷史背景是什么？”，引導(dǎo)學(xué)生思考其形成的原因和過程。學(xué)生通過閱讀資料，初步了解君主立憲制，并提交自己的理解和疑問，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：導(dǎo)入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

學(xué)生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

具體分析和舉例：在講解君主立憲制的特點時，教師可使用圖表展示國王、議會和內(nèi)閣的權(quán)力關(guān)系，幫助學(xué)生直觀理解。隨后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，模擬不同角色，體驗君主立憲制的運作，強化對知識的理解和應(yīng)用。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋作業(yè)情況。

學(xué)生活動：完成作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)，反思總結(jié)。

具體分析和舉例：課后作業(yè)可以設(shè)計為撰寫一篇關(guān)于英國君主立憲制對現(xiàn)代政治制度影響的短文。教師提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)生在完成作業(yè)后，教師通過反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-英國君主立憲制的歷史背景：介紹英國君主立憲制的起源，包括其歷史背景、政治經(jīng)濟條件以及社會文化環(huán)境。

-英國君主立憲制的形成過程：詳細(xì)梳理英國君主立憲制的形成過程，包括《大憲章》、光榮革命、權(quán)利法案等重要事件。

-英國君主立憲制的特點：分析英國君主立憲制的特點，如國王的實際權(quán)力、議會的地位、內(nèi)閣的作用等。

-英國君主立憲制的影響：探討英國君主立憲制對英國政治、經(jīng)濟、社會以及世界其他國家的影響。

-英國君主立憲制的改革與發(fā)展：介紹英國君主立憲制在歷史上的改革與發(fā)展，如19世紀(jì)議會改革、女性參政權(quán)等。

-英國君主立憲制與英國其他政治制度的對比：對比分析英國君主立憲制與其他政治制度（如君主專制、民主共和制）的異同。

-英國君主立憲制在中國的借鑒意義：探討英國君主立憲制對中國政治體制改革和民主發(fā)展的啟示。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《英國政治史》、《君主立憲制的歷史與理論》、《英國憲法史》等。

-觀看紀(jì)錄片：《英國君主立憲制》、《光榮革命》、《權(quán)利法案》等。

-參考學(xué)術(shù)論文：查閱關(guān)于英國君主立憲制的學(xué)術(shù)論文，了解學(xué)術(shù)界的研究成果。

-參與討論：組織學(xué)生就英國君主立憲制的相關(guān)問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-開展角色扮演：模擬英國君主立憲制的運作過程，讓學(xué)生體驗不同角色的職責(zé)和權(quán)力。

-制作歷史小報：要求學(xué)生以小組為單位，制作關(guān)于英國君主立憲制的歷史小報，展示自己的研究成果。

-撰寫歷史短文：鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于英國君主立憲制的短文，表達(dá)自己的觀點和見解。

-參觀歷史遺跡：組織學(xué)生參觀英國的相關(guān)歷史遺跡，如英國議會大廈、權(quán)利法案紀(jì)念碑等，親身感受英國君主立憲制的歷史底蘊。

-研究當(dāng)代政治制度：結(jié)合當(dāng)代政治制度，探討英國君主立憲制的現(xiàn)實意義和未來發(fā)展。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過模擬歷史場景，讓學(xué)生身臨其境地感受英國君主立憲制的形成過程，這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們更容易理解和記憶。

2.小組合作學(xué)習(xí)：我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這不僅提高了他們的團隊協(xié)作能力，也促進(jìn)了知識的共享和深入理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度：盡管我采取了多種教學(xué)方法，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論和活動中參與度不高，可能是由于對歷史知識缺乏興趣或者自信心不足。

2.教學(xué)深度：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某些復(fù)雜的歷史概念理解不夠深入，需要進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)容，提供更多的背景資料和案例。

3.教學(xué)評價：現(xiàn)有的評價方式較為單一，主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和個性化學(xué)習(xí)的評價。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在今后的教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的興趣點，通過設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：針對學(xué)生對復(fù)雜歷史概念的理解不足，我將通過增加案例分析和歷史背景介紹，幫助學(xué)生更全面地理解君主立憲制的內(nèi)涵。

3.多元化教學(xué)評價：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，我將引入多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個人反思以及定期的知識測試，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，我也將鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴評價，提高他們的自我認(rèn)知和反思能力。板書設(shè)計1.英國君