古詩(shī)詞誦讀《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古詩(shī)詞誦讀《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《書憤》為載體，旨在通過古詩(shī)詞誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文化的鑒賞能力和審美情趣。結(jié)合統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)人的情感與意境，提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程注重誦讀與解讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過誦讀《書憤》提升文言文閱讀水平，理解詩(shī)人杜甫的家國(guó)情懷。增強(qiáng)文化理解與鑒賞，體會(huì)古典詩(shī)詞的審美價(jià)值，增強(qiáng)審美創(chuàng)造能力。同時(shí)，鍛煉思維發(fā)展與提升，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀能力，對(duì)古典詩(shī)詞有一定的了解。然而，由于古典詩(shī)詞的文言文特點(diǎn)，部分學(xué)生對(duì)理解詩(shī)句的意境和情感存在困難。學(xué)生層次上，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立閱讀并分析詩(shī)詞；而另一部分學(xué)生可能在閱讀速度、理解和分析能力上有所欠缺。

在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的基本修辭手法和表現(xiàn)手法有一定認(rèn)識(shí)，但具體到《書憤》這首詩(shī)，他們可能對(duì)杜甫的歷史背景、詩(shī)歌的寫作手法和表達(dá)技巧了解不足。在能力上，學(xué)生的朗讀能力普遍較好，但深入分析詩(shī)句內(nèi)涵的能力有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生的情感態(tài)度較為積極，但面對(duì)古典詩(shī)詞時(shí)，可能存在一定的審美疲勞。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上通常能夠保持專注，但對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生可能存在一定的畏難情緒，不愿深入探討。這對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，可能導(dǎo)致他們?cè)诶斫庠?shī)歌情感和意境時(shí)不夠深入，影響了對(duì)古典文化的整體把握。

因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和素質(zhì)特點(diǎn)，通過有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)古詩(shī)詞的理解和鑒賞能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音頻播放設(shè)備、書籍《統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)》

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)資料和布置作業(yè)

3.信息化資源：杜甫生平及詩(shī)歌背景資料、相關(guān)視頻資料、古詩(shī)詞鑒賞文章

4.教學(xué)手段：PPT課件、板書、互動(dòng)討論、朗讀展示、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)《書憤》的背景知識(shí)、作者生平以及詩(shī)歌中的修辭手法。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《書憤》的意境和情感，設(shè)計(jì)問題如“詩(shī)中‘出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟’表達(dá)了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《書憤》及相關(guān)背景資料，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，如詩(shī)歌中的對(duì)比手法，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放杜甫生平的短視頻，引出《書憤》這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《書憤》中的對(duì)仗、用典等修辭手法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解詩(shī)人的情感表達(dá)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩(shī)中的意象和情感，如討論“淚滿襟”的意象所蘊(yùn)含的深層含義。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如詩(shī)歌中的對(duì)比手法如何體現(xiàn)詩(shī)人的悲憤之情。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生理解《書憤》中的修辭手法和情感表達(dá)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀杜甫其他詩(shī)作的任務(wù)，如《春望》，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，加深對(duì)杜甫詩(shī)歌風(fēng)格的理解。

提供拓展資源：提供杜甫詩(shī)歌的選集，以及相關(guān)評(píng)論文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成閱讀杜甫其他詩(shī)作的作業(yè)，鞏固對(duì)杜甫詩(shī)歌風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

課堂教學(xué)中，通過講解和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠深入理解詩(shī)歌的修辭手法和情感表達(dá)，強(qiáng)化閱讀技能。

課后拓展應(yīng)用幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并激發(fā)對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，提升文學(xué)素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《春望》

國(guó)破山河在，城春草木深。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

《登高》

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。

茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，

下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對(duì)面為盜賊。

公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，

歸來倚杖自嘆息。

俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。

床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。

自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，

風(fēng)雨不動(dòng)安如山！

嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

《登岳陽(yáng)樓》

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

《聞官軍收河南河北》

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）對(duì)比閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀杜甫的其他詩(shī)作，如《春望》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《登岳陽(yáng)樓》、《聞官軍收河南河北》等，通過對(duì)比閱讀，分析杜甫詩(shī)歌中的憂國(guó)憂民情懷，以及他獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

（2）詩(shī)歌創(chuàng)作：讓學(xué)生嘗試仿寫杜甫風(fēng)格的詩(shī)歌，如以《書憤》為模板，創(chuàng)作一首表達(dá)自己情感和觀點(diǎn)的詩(shī)歌。

（3）詩(shī)歌鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的意象、情感、修辭手法等方面，對(duì)杜甫的詩(shī)作進(jìn)行鑒賞，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（4）文化研究：鼓勵(lì)學(xué)生研究杜甫的生平事跡，了解其創(chuàng)作背景，從而更好地理解詩(shī)歌中的情感和意境。

（5）小組討論：組織學(xué)生以小組形式，就杜甫詩(shī)歌中的某個(gè)主題或問題進(jìn)行討論，如“杜甫詩(shī)歌中的憂國(guó)憂民情懷”、“杜甫詩(shī)歌的藝術(shù)特色”等，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)與《書憤》相關(guān)的歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)人的情感，從而激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。

2.多媒體輔助，直觀教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，將《書憤》的背景資料、作者生平以及相關(guān)圖片、視頻等展示給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解深度不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)《書憤》中的一些詩(shī)句理解不夠深入，難以把握詩(shī)人的情感和意境。

2.教學(xué)互動(dòng)性有待提高：雖然我嘗試通過小組討論等方式提高課堂互動(dòng)性，但仍有部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化古詩(shī)詞教學(xué)，提高理解深度：針對(duì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞理解深度不足的問題，我將在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)句的內(nèi)涵，如通過對(duì)比閱讀、詩(shī)歌鑒賞等方式，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力。

2.豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂互動(dòng)：為了提高課堂互動(dòng)性，我計(jì)劃在教學(xué)中加入更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩(shī)歌朗誦等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.完善評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展：針對(duì)評(píng)價(jià)方式單一的問題，我將在今后的教學(xué)中，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究能力等方面的表現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)題型整理1.題型：詩(shī)句情感分析

例題：《書憤》中“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”表達(dá)了怎樣的情感？

答案：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人杜甫對(duì)英雄壯志未酬、身先士卒的悲壯之情，以及對(duì)歷史英雄的敬仰和對(duì)自己未能實(shí)現(xiàn)理想的無奈。

2.題型：詩(shī)句意象理解

例題：《書憤》中“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的“白頭”和“簪”分別代表了什么？

答案：“白頭”代表詩(shī)人年老色衰，而“簪”則是指古代男子束發(fā)用的發(fā)飾，這里借代了詩(shī)人的頭發(fā)。詩(shī)句通過“白頭”和“簪”的對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人因歲月流逝而感到的無奈和悲憤。

3.題型：詩(shī)句修辭手法分析

例題：《書憤》中“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”運(yùn)用了哪種修辭手法？

答案：這句詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比修辭手法，通過對(duì)比“出師未捷”和“身先死”，以及“英雄”與“淚滿襟”，突出了詩(shī)人對(duì)英雄悲劇命運(yùn)的深切同情和自身未能實(shí)現(xiàn)理想的無奈。

4.題型：詩(shī)句背景理解

例題：《書憤》中“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”反映了詩(shī)人怎樣的生活背景？

答案：這句詩(shī)反映了詩(shī)人杜甫在安史之亂時(shí)期的生活背景，戰(zhàn)火連綿不斷，詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，與家人的聯(lián)系只能通過家書，因此家書的珍貴程度非同一般。

5.題型：詩(shī)句主題探討

例題：《書憤》這首詩(shī)的主題是什么？

答案：《書憤》這首詩(shī)的主題是詩(shī)人杜甫對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切、對(duì)英雄人物的敬仰以及對(duì)自己未能實(shí)現(xiàn)理想的悲憤。詩(shī)中充滿了對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)和未來的深刻反思。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀杜甫的其他詩(shī)作，如《春望》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，選取一首進(jìn)行深入閱讀和分析，撰寫不少于300字的讀書筆記。

2.嘗試仿寫一首詩(shī)歌，要求仿照《書憤》的格律和意境，表達(dá)自己的情感或?qū)δ硞€(gè)主題的思考。

3.利用課外時(shí)間，查找杜甫生平的相關(guān)資料，了解他的生活背景和詩(shī)歌創(chuàng)作特點(diǎn)，撰寫一篇短文，不少于200字。

作業(yè)反饋：

1.針對(duì)讀書筆記，我將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能夠理解詩(shī)人的情感和意境，分析詩(shī)歌的修辭手法和表達(dá)技巧。對(duì)于理解不準(zhǔn)確或有遺漏的地方，我會(huì)給予指正，并鼓勵(lì)學(xué)生再次閱讀詩(shī)歌，加深理解。

2.對(duì)于仿寫的詩(shī)歌，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握了《書憤》的格律和寫作風(fēng)格，是否能夠獨(dú)立創(chuàng)作出符合要求的作品。在評(píng)價(jià)中，我會(huì)指出詩(shī)歌中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，如韻律的把握、情感的真摯等，并給出具體的修改建議。

3.對(duì)于杜甫生平資料的研究報(bào)告，我會(huì)檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地整理和概括資料，是否能夠結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析詩(shī)人的生活背景和創(chuàng)作特點(diǎn)。