寧夏海原縣李俊中學(xué)九年級化學(xué)上冊2.3制取氧氣說課稿（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）寧夏海原縣李俊中學(xué)九年級化學(xué)上冊2.3制取氧氣說課稿（新版）新人教版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為人教版九年級化學(xué)上冊第二章第三節(jié)“制取氧氣”。主要包括氧氣的實驗室制法，包括用過氧化氫溶液和二氧化錳混合制取氧氣、加熱高錳酸鉀制取氧氣、加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物制取氧氣等實驗方法，以及氧氣的收集方法和注意事項。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握氧氣的制取方法，了解氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)探究精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實驗操作技能和化學(xué)思維能力。學(xué)生將通過參與氧氣的實驗室制取過程，學(xué)習(xí)如何設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，從而提升科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。同時，通過實際操作，學(xué)生將鍛煉動手能力和實驗技能，增強(qiáng)化學(xué)實驗操作的安全意識和規(guī)范意識。此外，學(xué)生還將學(xué)會運用化學(xué)知識解釋實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)化學(xué)思維能力。學(xué)情分析九年級學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上已具備一定的知識基礎(chǔ)，對化學(xué)實驗有一定的興趣和認(rèn)識，但具體到本節(jié)課的氧氣的制取，他們的知識儲備和能力水平存在以下特點：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生已學(xué)習(xí)過氧氣的性質(zhì)，了解到氧氣是一種無色、無味的氣體，具有助燃性和氧化性。然而，對于氧氣的實驗室制取方法，部分學(xué)生可能只了解其中一種或兩種，對于實驗原理、反應(yīng)條件、實驗步驟等缺乏系統(tǒng)性的了解。

2.實驗?zāi)芰Γ河捎诰拍昙壔瘜W(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實驗操作上具有一定的基本技能，如取用藥品、使用實驗儀器等。但在本節(jié)課的氧氣制取實驗中，學(xué)生可能對實驗步驟的連貫性、操作的規(guī)范性等方面存在不足。

3.思維能力：學(xué)生對化學(xué)實驗的原理和現(xiàn)象有一定的探究欲望，但分析問題和解決問題的能力有限。在實驗過程中，學(xué)生可能難以將實驗現(xiàn)象與化學(xué)原理相結(jié)合，對實驗結(jié)果的解釋不夠深入。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生可能在實驗過程中存在注意力不集中、實驗操作不規(guī)范等問題。此外，學(xué)生間的合作意識也有待提高，影響實驗效果。教學(xué)方法與策略1.采用講授與實驗相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解氧氣的制取原理和實驗步驟，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.設(shè)計小組合作實驗，讓學(xué)生在實驗過程中學(xué)會觀察、記錄、分析，培養(yǎng)實驗操作能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

3.利用多媒體教學(xué)，展示實驗操作視頻，幫助學(xué)生直觀理解實驗過程，提高學(xué)習(xí)效率。

4.通過設(shè)置問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生提出假設(shè)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，知道氧氣是一種無色、無味的氣體，具有助燃性和氧化性。那么，氧氣在自然界中是如何存在的？我們能否在實驗室中制取氧氣呢？今天我們就來探究氧氣的實驗室制取方法。

（2）學(xué)生：思考并回答問題。

二、新課講授

（1）教師：首先，我們來了解一下氧氣的實驗室制取方法。主要有以下幾種：

a.過氧化氫溶液和二氧化錳混合制取氧氣；

b.加熱高錳酸鉀制取氧氣；

c.加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物制取氧氣。

（2）教師：接下來，我們逐一分析這三種方法的原理、反應(yīng)條件、實驗步驟和注意事項。

三、實驗演示

（1）教師：首先，我們演示過氧化氫溶液和二氧化錳混合制取氧氣的實驗。實驗步驟如下：

a.準(zhǔn)備一支試管，加入適量的過氧化氫溶液；

b.加入適量的二氧化錳；

c.用帶火星的木條靠近試管口，觀察現(xiàn)象。

（2）教師：請同學(xué)們觀察實驗現(xiàn)象，并思考實驗過程中發(fā)生了什么？

學(xué)生：觀察實驗現(xiàn)象，思考并回答問題。

四、學(xué)生實驗

（1）教師：接下來，請同學(xué)們分組進(jìn)行實驗，按照實驗步驟制取氧氣。在實驗過程中，注意觀察現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。

（2）學(xué)生：分組進(jìn)行實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

五、實驗結(jié)果分析

（1）教師：請各小組匯報實驗結(jié)果，分析實驗過程中可能存在的問題。

學(xué)生：匯報實驗結(jié)果，分析實驗問題。

（2）教師：針對實驗中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行總結(jié)和講解。

六、知識拓展

（1）教師：除了實驗室制取氧氣，我們還可以通過哪些方法來制取氧氣？

學(xué)生：思考并回答問題。

（2）教師：總結(jié)并講解其他制取氧氣的方法，如電解水、加熱氧化汞等。

七、課堂小結(jié)

（1）教師：今天我們學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制取方法，主要包括過氧化氫溶液和二氧化錳混合制取氧氣、加熱高錳酸鉀制取氧氣、加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物制取氧氣等。

（2）教師：請同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

八、課后作業(yè)

（1）教師：請同學(xué)們課后查閱資料，了解氧氣的工業(yè)制取方法。

（2）教師：思考如何將實驗室制取氧氣的方法應(yīng)用于日常生活，如制取氧氣用于呼吸器等。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對氧氣的實驗室制取方法有了全面的認(rèn)識，掌握了過氧化氫溶液和二氧化錳混合制取氧氣、加熱高錳酸鉀制取氧氣、加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物制取氧氣等實驗原理和操作步驟。學(xué)生對氧氣的制取過程有了清晰的理解，能夠獨立完成實驗操作。

2.實驗技能：學(xué)生在實驗過程中學(xué)會了使用實驗儀器，如試管、酒精燈、集氣瓶等，掌握了實驗操作的規(guī)范性和注意事項。通過實際操作，學(xué)生的動手能力得到提升，實驗技能得到鞏固。

3.科學(xué)探究能力：本節(jié)課以實驗探究為主線，學(xué)生通過觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)了科學(xué)探究能力。學(xué)生在實驗過程中提出假設(shè)、驗證假設(shè)，提高了邏輯思維和分析問題的能力。

4.團(tuán)隊協(xié)作：小組合作實驗要求學(xué)生相互配合，共同完成實驗任務(wù)。學(xué)生在實驗過程中學(xué)會了溝通、協(xié)商，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神。

5.安全意識：學(xué)生在實驗過程中了解了實驗操作的安全規(guī)范，如正確使用酒精燈、防止氣體泄漏等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的安全意識得到提高。

6.實踐應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活，如了解氧氣的工業(yè)制取方法，思考如何將實驗室制取氧氣的方法應(yīng)用于日常生活，如制取氧氣用于呼吸器等。

7.學(xué)習(xí)興趣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步探索化學(xué)奧秘的欲望。

8.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在實驗過程中養(yǎng)成了認(rèn)真觀察、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起探索了氧氣的實驗室制取方法，我覺得收獲還是蠻大的。首先，我想反思一下自己的教學(xué)方法和策略。

在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與實驗相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法既能讓學(xué)生系統(tǒng)地了解理論知識，又能通過實驗操作加深對知識的理解。不過，在實驗演示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是對實驗步驟和注意事項掌握得不夠扎實。這可能是因為我在講解實驗原理和步驟時，沒有足夠的時間讓學(xué)生充分消化和吸收。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重實驗教學(xué)的過程，讓學(xué)生有更多的時間去觀察、去思考。

策略方面，我采用了小組合作的方式，希望借此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。但實際情況是，有些小組在實驗過程中溝通不暢，導(dǎo)致實驗效果不理想。這說明我在小組分工和指導(dǎo)上還需要加強(qiáng)。在接下來的教學(xué)中，我會更加注重小組合作的組織和管理，確保每個學(xué)生都能在實驗中發(fā)揮自己的作用。

在教學(xué)管理上，我注意到了一些學(xué)生注意力不集中，實驗操作不夠規(guī)范的問題。這可能是由于我對實驗紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)不夠。在今后的教學(xué)中，我會更加注重紀(jì)律教育，讓學(xué)生明白實驗操作的規(guī)范性和重要性。

至于教學(xué)總結(jié)，我覺得這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)總體上是不錯的。他們在知識方面，對氧氣的實驗室制取方法有了更深入的了解；在技能方面，實驗操作能力得到了提升；在情感態(tài)度方面，對化學(xué)實驗產(chǎn)生