2024年教育心理學(xué)專升本模擬題與參考答案解析一、單選題（共30題，每題1分，共30分）1.品德形成的【】階段表現(xiàn)為個體表面接受觃范,但對觃范的必要性和意義缺乏認(rèn)知。A、依從B、認(rèn)同C、需求D、內(nèi)化正確答案：A答案解析：依從階段的特點是個體表面上接受規(guī)范，但對規(guī)范的必要性和意義缺乏認(rèn)知，僅僅是因為外部的要求或壓力而遵守規(guī)范。在這個階段，個體行為的動力主要來自于外部的獎勵或懲罰，而不是內(nèi)心真正的認(rèn)同。認(rèn)同階段個體對規(guī)范有了一定的認(rèn)知和情感認(rèn)同；內(nèi)化階段個體將規(guī)范內(nèi)化為自己的價值觀和行為準(zhǔn)則；需求并不是品德形成的一個階段。所以答案是[A]。2.多元智力理論是美國哈佛心理學(xué)家【】提出來的。A、桑代克B、皮亞杰C、加德緯D、羅杰斯正確答案：C答案解析：多元智力理論是由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的。加德納認(rèn)為，人的智力是多元的，包括語言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、空間智力、身體運動智力、音樂智力、人際智力、自我認(rèn)知智力等多種不同的智力形式。羅杰斯是人本主義心理學(xué)的代表人物；皮亞杰是兒童認(rèn)知發(fā)展理論的重要心理學(xué)家；桑代克是教育心理學(xué)領(lǐng)域的重要人物，他們與多元智力理論的提出無關(guān)。3.偵探、數(shù)學(xué)家、工程師以及科學(xué)家具有較高的【】。A、空間智力B、邏輯數(shù)學(xué)智力C、音樂智力D、身體運動智力正確答案：B答案解析：偵探需要通過邏輯推理來分析案件線索；數(shù)學(xué)家進(jìn)行數(shù)學(xué)研究和推理依靠強(qiáng)大的邏輯思維；工程師在設(shè)計、解決技術(shù)問題等方面離不開邏輯數(shù)學(xué)能力；科學(xué)家在研究過程中同樣需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砗蛿?shù)學(xué)運算來構(gòu)建理論、分析數(shù)據(jù)等。所以他們都具有較高的邏輯數(shù)學(xué)智力。4.【】是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問題的起始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。A、問題解決B、創(chuàng)造力C、原型激發(fā)D、學(xué)習(xí)定勢正確答案：A答案解析：問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。創(chuàng)造力是產(chǎn)生新穎獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；學(xué)習(xí)定勢是重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。5.識記過的亊物不能或者錯諢地再認(rèn)或回憶的現(xiàn)象是【】。A、遺忘B、復(fù)習(xí)C、記憶D、再認(rèn)正確答案：A答案解析：遺忘是指識記過的事物不能或者錯誤地再認(rèn)或回憶。記憶是對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)；再認(rèn)是對過去經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)時能識別出來；復(fù)習(xí)是對已學(xué)知識的重復(fù)學(xué)習(xí)以鞏固記憶，均不符合題干描述。6.奧蘇貝爾根據(jù)新、舊觀念的概括水平及來年系方式的不同,提出了三種同化模式,即上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和【】。A、概念學(xué)習(xí)B、組合學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、符號學(xué)習(xí)正確答案：B答案解析：奧蘇貝爾提出的三種同化模式為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和組合學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下；組合學(xué)習(xí)是指當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系對學(xué)習(xí)的分類。7.把新的觀念歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中概括程度較高的觀念中,從而獲得新觀念的意義,屬于【】。A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)正確答案：A答案解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識。題干描述的就是下位學(xué)習(xí)的特點。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。8.經(jīng)典性條件作用一旦形成,機(jī)體對于條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng),這被稱為條件作用的【】。A、分化B、泛化C、強(qiáng)化D、懲罰正確答案：B答案解析：經(jīng)典性條件作用一旦形成，機(jī)體對于與條件刺激相似的刺激也會做出條件反應(yīng)，這被稱為條件作用的泛化。分化是指對不同刺激做出不同反應(yīng)；強(qiáng)化是增強(qiáng)行為發(fā)生的頻率；懲罰是降低行為發(fā)生的頻率。所以答案選B。9.【】包括好孩子的道德定向階段和維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。A、習(xí)俗水平B、社會契約道德C、前習(xí)俗水平D、后習(xí)俗水平正確答案：A答案解析：習(xí)俗水平包括好孩子的道德定向階段和維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。處于習(xí)俗水平的兒童，能夠著眼于社會的希望與要求，并以社會成員的角度思考道德問題，已經(jīng)開始意識到個體的行為必須符合社會的準(zhǔn)則，能夠了解社會規(guī)范，并遵守和執(zhí)行社會規(guī)范。10.小組道德討論是【】于1973年設(shè)計并實斲的道德教育模式。A、布萊特B、馬斯洛C、科爾伯格D、羅杰斯正確答案：A答案解析：小組道德討論是布萊特于1973年設(shè)計并實施的道德教育模式。該模式通過引導(dǎo)學(xué)生就道德兩難問題進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)知發(fā)展。11.最早對天才人物進(jìn)行研究的是【】。A、高爾頓B、皮亞杰C、詹姆斯D、特曼正確答案：A答案解析：高爾頓是最早對天才人物進(jìn)行研究的。他通過對杰出人物家族的調(diào)查研究，探討遺傳在天才形成中的作用，開啟了對天才人物系統(tǒng)研究的先河。皮亞杰主要研究兒童認(rèn)知發(fā)展；特曼修訂了比奈量表并對智力相關(guān)問題有重要研究；詹姆斯是機(jī)能主義心理學(xué)代表人物，他們都不是最早對天才人物進(jìn)行研究的。12.【】是社會道德觃范在個人身上的體現(xiàn)。A、人格B、品德C、道德D、意志正確答案：B答案解析：品德是社會道德規(guī)范在個人身上的體現(xiàn)，它是個體依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。道德是一種社會意識形態(tài)；人格是個體多種心理特質(zhì)的綜合；意志是個體自覺確定目標(biāo)并據(jù)此支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，從而實現(xiàn)目的的品質(zhì)。13.由教育情境中的參不者所采用的一種自我反思式的探究的研究取向是【】。A、微觀發(fā)生法B、教育行動研究C、設(shè)計型研究D、訪談研究正確答案：B答案解析：教育行動研究是由教育情境中的參與者所采用的一種自我反思式的探究的研究取向。它強(qiáng)調(diào)在教育實踐中進(jìn)行研究，研究者既是參與者又是研究者，通過對自身教育實踐的反思和探究來改進(jìn)教育教學(xué)。微觀發(fā)生法主要關(guān)注個體在短時間內(nèi)的認(rèn)知變化過程；設(shè)計型研究側(cè)重于通過設(shè)計和實施干預(yù)來解決實際問題并推動理論發(fā)展；訪談研究是一種收集數(shù)據(jù)的方法，通過與被訪談?wù)呓涣鳙@取信息，均不符合題干描述。14.以下哪一個不是心智技能的特點【】。A、物質(zhì)性B、簡縮性C、觀念性D、內(nèi)潛性正確答案：A答案解析：心智技能具有觀念性、內(nèi)潛性和簡縮性等特點。觀念性是指心智技能的活動對象是客觀事物在人腦中的主觀映象，是客觀事物的主觀表征；內(nèi)潛性是指心智技能是在頭腦內(nèi)部進(jìn)行的，不像操作技能那樣外顯；簡縮性是指心智技能的動作結(jié)構(gòu)具有簡縮性，它可以高度省略和簡化。而物質(zhì)性是操作技能的特點，操作技能的活動對象是物質(zhì)性客體或肌肉。15.經(jīng)典性條件作用是由俄國生理學(xué)家【】首創(chuàng)的。A、巴甫洛夫B、烏申斯基C、艾賓浩斯D、維果斯基正確答案：A答案解析：經(jīng)典性條件作用是由俄國生理學(xué)家巴甫洛夫通過狗進(jìn)食的搖鈴實驗首創(chuàng)的。他發(fā)現(xiàn)狗在聽到鈴聲時也會分泌唾液，這是一種經(jīng)典的條件反射現(xiàn)象。艾賓浩斯主要貢獻(xiàn)在記憶研究方面；烏申斯基是俄國教育心理學(xué)的奠基人；維果斯基在兒童心理發(fā)展等方面有重要理論貢獻(xiàn)。16.操作技能形成的基本途徂是【】。A、練習(xí)B、觀察C、講覽D、示范正確答案：A答案解析：操作技能形成的基本途徑是練習(xí)。練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是形成心智技能和操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。講解、示范和觀察有助于技能的學(xué)習(xí)，但不是基本途徑。17.建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會互動性和【】。A、客觀性B、自主性C、主觀性D、主動建構(gòu)性正確答案：D答案解析：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會互動性和主動建構(gòu)性。學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性是指學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構(gòu)者；學(xué)習(xí)的情境性強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識要在具體的情境中進(jìn)行；學(xué)習(xí)的社會互動性強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過與他人的互動和合作來完成的。而客觀性、自主性、主觀性均不符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的這幾個關(guān)鍵要點。18.遺忘是由于某種動機(jī)的壓抃所致,這屬于【】的觀點。A、消退理論B、干擾理論C、動機(jī)遺忘理論D、提取失敗理論正確答案：C答案解析：動機(jī)遺忘理論認(rèn)為，遺忘是由于某種動機(jī)的壓抑所致。如人們對某些痛苦的經(jīng)歷可能會壓抑到潛意識中，從而造成遺忘。消退理論強(qiáng)調(diào)記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退；干擾理論認(rèn)為遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾；提取失敗理論指出遺忘是由于缺乏合適的提取線索。所以答案選C。19.學(xué)不教的過程從宏觀上說包括五要素,下面選項不屬于其中的是【】。A、教學(xué)內(nèi)容B、學(xué)生不教師C、教育行政部門D、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境正確答案：C20.遺忘是由記憶中的信息相互干擾引起,這屬于【】的觀點。A、干擾理論B、消退理論C、提取失敗理論D、動機(jī)遺忘理論正確答案：A答案解析：遺忘的干擾理論認(rèn)為，遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而記憶痕跡并未發(fā)生任何變化。消退理論認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。動機(jī)遺忘理論認(rèn)為遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。提取失敗理論認(rèn)為儲存在長時記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會丟失的，遺忘是因為于失去了線索或線索錯誤所致，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索所需要的信息就能被提取出來。21.【】是建立在腦發(fā)育的基礎(chǔ)上,受遺傳因素影響徑大。A、語言智力B、空間智力C、晶體智力D、流體智力正確答案：D答案解析：流體智力是一個人生來就能進(jìn)行智力活動的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦，受遺傳因素影響較大，是建立在腦發(fā)育的基礎(chǔ)上。晶體智力是指對從社會文化中習(xí)得的解決問題的方法進(jìn)行應(yīng)用的能力，是在實踐（學(xué)習(xí)、生活和勞動）中形成的能力，主要受后天經(jīng)驗的影響?？臻g智力強(qiáng)調(diào)對空間物體的感知、理解和操作能力。語言智力側(cè)重于語言的運用和理解能力。所以受遺傳因素影響較大且建立在腦發(fā)育基礎(chǔ)上的是流體智力。22.呈現(xiàn)厭惡刺激,如給予批詁,使得行為被減弱,屬于【】。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、懲罰正確答案：D答案解析：懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。題干中呈現(xiàn)厭惡刺激使行為減弱，符合懲罰的定義。正強(qiáng)化是給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。23.兒童在熟悉了”鳥“、”昆蟲“、”魚“等概念后,再學(xué)習(xí)”動物“這一概念,這屬于【】。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)正確答案：A答案解析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。在本題中，“動物”概念的概括水平高于“鳥”“昆蟲”“魚”等概念，兒童先熟悉了“鳥”“昆蟲”“魚”等概念后再學(xué)習(xí)“動物”概念，屬于上位學(xué)習(xí)。24.【】是指因?qū)W習(xí)活動的外部后果而引起的動機(jī)。A、內(nèi)部動機(jī)B、外部動機(jī)C、情感動機(jī)D、取向動機(jī)正確答案：B答案解析：外部動機(jī)是指因?qū)W習(xí)活動的外部后果而引起的動機(jī)。外部動機(jī)常常由外部誘因所引起，如獎勵、懲罰、競爭等。內(nèi)部動機(jī)是由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)；情感動機(jī)側(cè)重于與情感相關(guān)的因素引發(fā)的動機(jī)；取向動機(jī)這種說法不太常見且不符合該定義描述。25.羅杰斯認(rèn)為教育的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為能夠適應(yīng)變化,知道如何學(xué)習(xí)的【】。A、自由人B、知識人C、思考人D、自我實現(xiàn)人正確答案：A26.【】是研究者通過不研究對象進(jìn)行口頭交談來收集有關(guān)的心理和行為資料的一種研究方法。A、訪談法B、問卷法C、實驗法D、觀察法正確答案：A答案解析：訪談法是研究者通過與研究對象進(jìn)行口頭交談來收集有關(guān)心理和行為資料的一種研究方法。問卷法是通過書面形式收集資料；實驗法是對變量進(jìn)行控制和操縱來研究；觀察法是直接觀察研究對象的行為等，均不符合通過口頭交談收集資料這一描述。27.從強(qiáng)化程序看,計時工資屬于【】。A、固定間陻程序B、變化間陻程序C、固定比率程序D、變化比率程序正確答案：A答案解析：計時工資是按照固定的時間間隔來發(fā)放的，屬于固定間隔程序。固定間隔程序是指在固定的時間間隔后給予強(qiáng)化。例如，每周或每月發(fā)放工資，這就是固定間隔的強(qiáng)化方式。而變化間隔程序是時間間隔不固定；固定比率程序是在完成固定數(shù)量的行為后給予強(qiáng)化；變化比率程序是完成的行為數(shù)量不固定但按一定比例給予強(qiáng)化。所以計時工資符合固定間隔程序，答案選A。28.遷移的經(jīng)典理論中,概括化理論的提出者是【】。A、賈德B、桑代克C、羅杰斯D、沃爾夫正確答案：A答案解析：概括化理論是由賈德提出的。賈德通過“水下?lián)舭小睂嶒灥贸?，遷移的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者對原理的概括和應(yīng)用，學(xué)習(xí)者能夠概括出兩種學(xué)習(xí)情境中共同的原理是實現(xiàn)遷移的關(guān)鍵。桑代克提出了共同要素說；沃爾夫提出了形式訓(xùn)練說；羅杰斯是人本主義心理學(xué)家，其理論與遷移經(jīng)典理論無關(guān)。29.從強(qiáng)化程序看,隨時小測驗屬于【】。A、變化比率程序B、固定比率程序C、變化間陻程序D、固定間陻程序正確答案：C答案解析：隨時小測驗的時間間隔不固定，屬于變化間隔程序。在變化間隔程序中，強(qiáng)化物是在經(jīng)過一段變化的時間間隔后出現(xiàn)，隨時小測驗符合這一特點，時間不固定，無法預(yù)測下一次小測驗的具體時間。30.【】年,美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。A、1905B、1904C、1906D、1903正確答案：D答案解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。二、判斷題（共30題，每題1分，共30分）1.問題的三成分包括給定信息、目標(biāo)、方法?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：B2.為了促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生,教師要有意識地教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),靈活運用各種策略?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A3.在動作技能練習(xí)時,需要掌握正確的練習(xí)方法,進(jìn)而取得更好的練習(xí)效果?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A4.桑代克認(rèn)為,學(xué)習(xí)過程中刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)是是自動形成的,不需要以觀念作為中介的。【】A、正確B、錯誤正確答案：A5.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論中,認(rèn)為學(xué)習(xí)過程必須挄順序完成八個基本階段。【】A、正確B、錯誤正確答案：A6.遺忘的規(guī)律是先快后慢,最終完全遺忘?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：B7.掌握導(dǎo)向的學(xué)生不擔(dān)心失敗,因為失敗并不威脅其對自身的能力和價值的評價。【】A、正確B、錯誤正確答案：A8.羅杰斯認(rèn)為意義學(xué)習(xí)是由自我評價的一種學(xué)習(xí)?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A9.在動作技能學(xué)習(xí)的過程中,準(zhǔn)確的示范和講覽是徑重要的?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A10.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,教師需要協(xié)助學(xué)生搜集和組細(xì)可用于作結(jié)論的資料?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A11.需要局次理論認(rèn)為,在同一時期內(nèi),人可能有多種需要并存,但有的需要占主導(dǎo)地位?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A12.品德反映的是個體道德需要不社會道德要求之間的關(guān)系?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A13.吉利根認(rèn)為在道德概念和道德標(biāo)準(zhǔn)上,男性傾向于關(guān)心和同情?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：B14.與家能夠?qū)ο嚓P(guān)領(lǐng)域的問題自動化地解決,有時甚至在無意識狀態(tài)下完成任務(wù)?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A15.學(xué)業(yè)求助過程為:意識到求助需要;決定求助;識別和選擇潛在的幫助者;取得幫助;評價反應(yīng)五個階段?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A16.觀察學(xué)習(xí)包括注意、俅持、復(fù)制、動機(jī)四個子過程?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A17.奧蘇貝爾認(rèn)為,意義學(xué)習(xí)是將符號代表