小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)指導(dǎo)案例一、教學(xué)背景與主題選擇三年級(jí)是學(xué)生從“寫話”向“作文”過渡的關(guān)鍵階段，需引導(dǎo)他們將生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有條理的文字表達(dá)。“我的心愛之物”這一主題貼近學(xué)生生活，能喚醒他們對(duì)身邊事物的情感聯(lián)結(jié)，在觀察與表達(dá)中逐步掌握“圍繞中心、有序描寫”的寫作能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.能圍繞“心愛之物”，從外形、用途、情感故事等角度進(jìn)行觀察與描述；2.掌握“總—分—總”的寫作結(jié)構(gòu)，用通順、生動(dòng)的語(yǔ)句完成一篇記敘文。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“觀察實(shí)物+范文賞析”，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)的寫作方法；2.借助思維導(dǎo)圖梳理寫作思路，提升邏輯表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)生活的熱愛，懂得珍惜身邊的美好事物；2.體會(huì)“以物寄情”的表達(dá)樂趣，增強(qiáng)寫作自信心。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入，喚醒體驗(yàn)（5分鐘）實(shí)物激趣：我?guī)硪恢幻q小兔子玩偶（輕輕晃動(dòng)，展示細(xì)節(jié)），提問：“誰(shuí)能說說它哪里可愛？你有沒有這樣的‘寶貝’？它為什么讓你心心念念？”孩子們紛紛舉手——有的說“我的陀螺轉(zhuǎn)起來像彩虹”，有的回憶“奶奶送的發(fā)卡，每天都戴”……借助具體實(shí)物，迅速拉近學(xué)生與寫作主題的距離，讓他們意識(shí)到“心愛之物”藏著專屬的溫暖記憶。（二）范文引路，提煉方法（10分鐘）范文呈現(xiàn)：出示學(xué)生佳作《我的多肉小森林》（片段）：>“我的心愛之物是窗臺(tái)上的多肉，它們像一群胖嘟嘟的小娃娃。最可愛的是‘桃蛋’，葉片粉粉的，摸起來像嬰兒的臉蛋；‘熊童子’的葉子邊緣長(zhǎng)著紅指甲，碰一下，仿佛能聽到它‘哎呀’一聲。每天放學(xué)，我都要給它們噴水，看著水珠在葉片上滾來滾去，就像給小娃娃們洗澡，心里甜滋滋的?！狈椒ㄌ釤挘汉蛯W(xué)生共同分析：結(jié)構(gòu)：開頭點(diǎn)題（“心愛之物是多肉”），中間寫外形（用比喻、擬人寫樣子）、用途（“噴水”的互動(dòng)），結(jié)尾抒情（“心里甜滋滋”）；細(xì)節(jié)：用“看、摸、聽”的感官描寫（粉的顏色、軟的觸感、擬人的聲音），讓多肉“活”了起來；情感：把“澆水”的小事寫得充滿愛意，讓物品有了溫度。（三）分步指導(dǎo)，搭建支架（15分鐘）1.觀察指導(dǎo)：讓物品“立體”起來外形觀察：用“五官魔法”——“看”顏色、形狀（如“我的鋼筆帽上，藍(lán)色的星星會(huì)在陽(yáng)光下閃金光”）；“摸”質(zhì)地（“布娃娃的毛軟軟的，像踩在云朵上”）；“聞”氣味（“爺爺送的書簽，有淡淡的檀木香”）。故事聯(lián)結(jié)：追問“它怎么來的？哪件事讓你更愛它？”引導(dǎo)學(xué)生回憶：“生日時(shí)爸爸熬夜做的木船，有次我考試失利，抱著它哭了好久，它像在說‘別放棄’”。2.思路梳理：用思維導(dǎo)圖“搭骨架”在黑板上畫思維導(dǎo)圖：中心是“我的心愛之物”，分支為“外形（顏色、形狀、材質(zhì)）”“故事（由來、難忘的事）”“情感（為什么愛它）”。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)補(bǔ)充，比如一個(gè)孩子畫了“樂高機(jī)器人”的分支：外形（紅盔甲、藍(lán)眼睛、關(guān)節(jié)能轉(zhuǎn)）、故事（和弟弟一起拼了3小時(shí)）、情感（像小衛(wèi)士，陪我度過孤單的夜晚）。3.表達(dá)指導(dǎo)：讓文字“生動(dòng)”起來修辭魔法：教“比喻句公式”——“我的____像____，____”（如“我的書包像小房子，裝滿了我的秘密”）；“擬人句公式”——“我的____會(huì)____，____”（如“我的鬧鐘每天早上唱著歌喊我起床，像個(gè)小管家”）。細(xì)節(jié)升級(jí)：把“我很喜歡它”改成“我每天放學(xué)第一件事就是抱它，把臉埋在它的絨毛里，連媽媽喊我吃飯都聽不見”，用動(dòng)作細(xì)節(jié)傳遞情感。（四）寫作實(shí)踐，巡視點(diǎn)撥（15分鐘）任務(wù)布置：根據(jù)思維導(dǎo)圖和表達(dá)技巧，完成作文草稿，要求：1.開頭點(diǎn)明“心愛之物是什么”；2.中間選2個(gè)角度（如外形+故事）詳細(xì)寫；3.結(jié)尾說說“為什么愛它”。巡視指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注：內(nèi)容空洞的學(xué)生：“你的‘滑板’很酷，但能說說它的圖案嗎？上次比賽摔倒時(shí)，它有沒有‘幫’你？”語(yǔ)句不通的學(xué)生：“‘我有一個(gè)小熊，它很可愛?！梢愿某伞矣幸恢幻q小熊，它的耳朵耷拉著，像兩片小云朵，摸起來軟乎乎的，可愛極了。’試試把‘可愛’變具體？”（五）多元評(píng)改，深化認(rèn)知（10分鐘）1.自評(píng)：“我的作文亮閃閃”發(fā)下自評(píng)表，學(xué)生對(duì)照要求檢查：“我寫清楚了心愛之物的____（外形/故事/情感）嗎？有沒有用修辭讓句子更生動(dòng)？”圈出自己最滿意的句子。2.互評(píng)：“小伙伴的小建議”同桌交換作文，用彩筆批注：“我喜歡你寫的____（句子），因?yàn)開___；如果____（地方）能____（改進(jìn)建議），會(huì)更棒！”比如：“我喜歡你寫‘小貓掛件的鈴鐺像星星在唱歌’，很有趣！如果能寫寫它陪你熬夜寫作業(yè)的樣子，就更感人啦~”3.師評(píng)：“典型案例共賞析”選取兩篇作文（一篇優(yōu)秀、一篇有進(jìn)步空間）投影展示：優(yōu)秀文：《我的舊書包》中“書包的拉鏈壞過三次，每次都是爺爺戴著老花鏡，用針線把它‘治好’?，F(xiàn)在它的布面磨出了毛邊，像個(gè)長(zhǎng)了白胡子的老爺爺，可我還是每天抱著它，因?yàn)槔锩嫜b著爺爺?shù)膼??！币龑?dǎo)學(xué)生賞析“用擬人寫書包，用細(xì)節(jié)表情感”的技巧。進(jìn)步文：從“我有一個(gè)足球，我很喜歡它”改成“我的足球是綠色的，上面的黑紋像小蛇的花紋。上次校隊(duì)比賽，我?guī)е芰巳珗?chǎng)，最后一腳射門時(shí)，它像炮彈一樣飛進(jìn)網(wǎng)里！現(xiàn)在它的皮有點(diǎn)磨破了，但每次摸到它，我就想起那天的歡呼聲?！笨隙ā坝帽扔鳌⒐适伦寖?nèi)容變豐滿”的進(jìn)步。（六）拓展延伸，延續(xù)興趣1.生活實(shí)踐：回家給家人“介紹”你的心愛之物，把作文讀給他們聽，聽聽他們的故事（比如奶奶的老花鏡、爸爸的舊鋼筆）；2.創(chuàng)意寫作：以“心愛之物的一天”為題，用擬人手法寫一篇童話（如“書包的早晨：被小主人匆匆塞進(jìn)課本，在課堂上聽老師講故事，放學(xué)時(shí)跟著小主人在操場(chǎng)奔跑……”）。四、教學(xué)反思（一）亮點(diǎn)與成效1.情境驅(qū)動(dòng)：實(shí)物導(dǎo)入和生活聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生從“怕寫”變“想寫”，課堂上90%的學(xué)生能主動(dòng)分享心愛之物的故事；2.支架清晰：思維導(dǎo)圖、修辭公式降低了寫作難度，學(xué)生作文中比喻、擬人句的使用率從30%提升到70%；3.多元評(píng)改：自評(píng)、互評(píng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用讀者的眼光看作文”，師評(píng)的典型案例賞析，讓方法更具象。（二）不足與改進(jìn)1.個(gè)體差異：部分學(xué)生（約15%）仍存在細(xì)節(jié)描寫單薄的問題，后續(xù)可開展“細(xì)節(jié)片段訓(xùn)練”（如“寫一寫媽媽的手”“書包的秘密口袋”）；2.情感挖掘