全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力（小學）》自我提分評估考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內相應的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[簡答題]我國小學課程設計的原則是什么？答案：（1）高度的科學性和高度的思想性統(tǒng)一；（2）要以實現(xiàn)教育目的和學校培養(yǎng)目標為最終目的；（3）要適合小學兒童身心發(fā)展的特點。2、[單選題]課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）。A．維持動機作用B．促進和維持功能C．思想教育作用D．培養(yǎng)紀律功能答案：B解析：課堂管理是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環(huán)境，引導學生學習的一系列教學行為方式。它在整個課堂教學中處于重要的地位，并始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持兩大功能。管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷提高課堂教學管理技能，以此來保證教學任務的順利完成。3、[單選題]“教育對人的肉體和精神都要關心，但主要關心的應當是靈魂，教育應當建立在精神本質占優(yōu)勢的基礎上”，這一觀點是（）教育目的論。A．神學的B．科學本位C．社會本位D．個人本位答案：A解析：一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學的教育目的論”。從宗教的立場出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價值性，具有較高的精神含量，它對我們思考人與教育的精神實質有一定的啟示作用。4、[單選題]對于小學生正式群體而言，其內部成員間在價值上保持較高的（），而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的（）。A．同質性；差異性B．一致性；差異性C．一致性；獨立性D．同質性；獨立性答案：B解析：正式群體中的內部成員間在價值取向上保持較高的一致性，而非正式群體完全是以個人間的好感、喜愛為基礎的，各種非正式群體有自身的價值取向，不同非正式群體間的價值取向有差異性。5、[單選題]“以兒童為中心”的教學屬于（）的觀點。A．傳統(tǒng)教育B．現(xiàn)代教育C．傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育共同D．原始教育答案：B解析：以美國進步主義教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育，相對于以德國教育家赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育，倡導以兒童為中心，充分尊重兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發(fā)展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學。6、[單選題]（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A．斯金納B．布魯納C．苛勒D．加涅答案：B解析：布魯納的認知-結構學習論強調教學目的在于理解學科的基本結構。他認為學校教育中應以學科結構即一門給定的學科中的基本概念、基本原理及其相互關系代替結論性的知識；學習的實質在于主動地形成認知結構，而發(fā)現(xiàn)學習是學生掌握學科基本結構的良好方法。7、[簡答題]簡述義務教育的意義。答案：義務教育是根據(jù)憲法規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其意義如下：（1）義務教育既標志著一個國家的經濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經濟的發(fā)展；（2）義務教育既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進現(xiàn)代文明的提高；（3）義務教育既可以保障公民的基本權利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。8、[單選題]教師教學和學生獲得知識的基本材料是（）。A．課程標準B．課程計劃C．教科書D．教學指導書答案：C解析：師生直接接觸到的教科書是教師教學和學生獲得知識的基本材料。教科書一般是對某學科現(xiàn)有知識和成果進行綜合歸納和系統(tǒng)闡述，較少做新的探索和提出一家之言，并應具有全面、系統(tǒng)、準確的特征。9、[單選題]班會、晨會活動屬于（）。A．日常性班級活動B．競賽性班級活動C．工作性班級活動D．階段性班級活動答案：A解析：班級活動是指在教育者的組織和領導下，為實現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標，完成學校的教育工作計劃，組織班集體成員參加的一系列活動。從活動的經常性上看，班級活動分為常規(guī)性與非常規(guī)性活動。常規(guī)性活動是學?；虬嗉壎ㄆ诮M織的活動，如晨操、晨會、主題班會、打掃衛(wèi)生、升旗儀式等。10、[單選題]新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（）。A．以綜合課程為主B．以分科課程為主C．分科課程與綜合課程相結合D．分科課程為主，綜合課程補充答案：A解析：新課程結構的主要內容有：整體設置九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中階段以分科為主。11、[單選題]學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（）。A．形成研究性學習的學習方式B．促進學生的個性健康發(fā)展C．強調學科內容的歸納和整合D．注重研究生活中的重大問題答案：A解析：研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是形成研究性學習的學習方式。12、[單選題]活動和交往是學生品德形成的（）。A．關鍵B．基礎C．內容D．途徑答案：B解析：品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。學生的思想品德是在社會交往活動中形成的，它以道德認識為前提，以社會活動和有目的的人際交往為基礎，從而形成基于社會規(guī)則的思想意識形態(tài)。13、[單選題]小學生在日常生活中常會產生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應往往會在什么后產生？（）A．應激B．焦慮C．失望D．挫折答案：D解析：挫折是指人們在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的阻礙，使其需要或動機不能得到滿足的情況。心理學上指個體有目的的行為受到阻礙而產生的情緒反應。小學生在挫折情境下，常會產生打人毀物、一意孤行的行為。14、[單選題]班級管理方法中最早提出目標管理的是（）。A．德魯克B．馬卡連柯C．杜威D．布魯納答案：A解析：1954年，“現(xiàn)代管理學之父”德魯克提出了一個具有劃時代意義的概念——目標管理。它是德魯克所發(fā)明的最重要、最有影響力的概念，并成為當代管理學的重要組成部分。15、[單選題]對學生日常學習生活進行管理的目標屬于（）。A．常規(guī)管理目標B．非常規(guī)范管理目標C．日常管理目標D．生活管理目標答案：A解析：班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的活動。規(guī)章制度是學生在學習、工作和生活中必須遵守的行為準則，具有管理、控制和教育作用。通過規(guī)章制度的制定，使班級各項工作有章可循、有條不紊。通過規(guī)章制度的貫徹，可以培養(yǎng)學生良好的行為習慣以及優(yōu)良的班風。常規(guī)管理主要是對學生學習和生活進行的管理。16、[單選題]教學從其本質上講，是（）。A．一種主體活動B．一種實踐活動C．一種認識活動D．一種文化活動答案：C解析：教學是指教師的教和學生的學所組成的傳遞與掌握社會經驗的雙邊活動，其本質是一種認知活動。通過這種師生之間互動的教與學的過程，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。17、[單選題]課堂導入方式多種多樣，教師設計學生急于解決而運用已有知識和方法一時又無法解決的問題，由此激發(fā)學生的求知懸念而導入新課。這種導入方式稱之為（）。A．直接導入B．練習導入C．事例導入D．懸念導入答案：D解析：懸念導入是教師在課堂上，經常以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發(fā)點，不但會吸引住學生的注意力，而且也會使學生產生探索問題“奧妙”所在的神秘感，從而激發(fā)學生強烈的求知欲和學習的濃厚興趣，這樣導入新課，避免了平鋪直敘之弊，又可收到寓教于趣之效。18、[簡答題]問題解決的共有特點是什么？答案：問題解決的共有特點是：（1）目的性問題解決具有明確的目的性，沒有明確目的指向的心理活動不能稱為問題解決。（2）認知性問題解決是通過內在的心理加工實現(xiàn)的自動化的操作，如走路、穿衣等雖然也有一定的目的性，但不能稱之為問題解決。（3）序列性問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等，僅僅是簡單的記憶提取等單一的認知活動，都不能稱之為問題解決。19、[簡答題]簡述班集體建設中的關鍵問題。答案：在班集體建設中最關鍵的因素是目標和規(guī)范。（1）集體目標的形成集體目標制約著群體的心理，它的確立對于集體的形成和鞏固起著關鍵的作用。形成集體目標主要有兩個方法：①直接以完成學習任務為目標的方法；②間接過渡的方法。（2）規(guī)范和輿論①規(guī)范群體規(guī)范是群體中每個成員必須遵守的已經確立的思想、行為和評價標準。它有三個重要的心理功能：群體支柱的功能、評價標準的功能和行為導向的功能。②遵從個人遵從有三種方式：服從、認同和內化。③建立積極規(guī)范的方法組織全班學生討論，班干部以身作則，要避免形成消極的非正式規(guī)范。群體規(guī)范強大的動力功能主要通過輿論發(fā)揮出來。小學生中的輿論主要受教師的導向。（3）內聚力群體內聚力的大小主要取決于群體成員對群體的信奉程度，此外還有以下幾方面：①成員對群體目標的認同度；②群體的領導方式；③群體內部的目標結構和獎勵方式；④外部影響。（4）心理氣氛和士氣氣氛是指群體中占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)。士氣是指在完成任務時的工作精神。影響士氣的因素有：①對群體目標的贊同；②對活動的滿意度；③群體領導方式；④和諧的人際關系。20、[單選題]我國當前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育和（）。A．美育B．勞動教育C．愛國主義教育D．美育、勞動教育答案：A解析：我國當前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育和美育。①德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思維方法的教育；②智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育；③體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣的教育；④美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[簡答題]簡述課堂教學總結的基本方法。答案：課堂教學總結的基本方法有：（1）歸納總結式結束；（2）比較異同式結束；（3）練習檢測式結束；（4）活動式結束；（5）拓展延伸式結束；（6）懸念式結束；（7）表揚激勵式結束。2、[簡答題]什么是啟發(fā)性原則？教學中如何貫徹啟發(fā)性原則？答案：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調動學生學習的主動性；（2）啟發(fā)學生獨立思考；（3）啟發(fā)學生將知識創(chuàng)造性地用于實際；（4）發(fā)揚教學民主。3、[簡答題]指導教學包括哪六項主要活動？答案：指導教學是以學習成績?yōu)橹行?，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。主要活動有：（1）復習和檢查過去的學習；（2）呈現(xiàn)新材料；（3）提供有指導的練習；（4）提供反饋和糾正；（5）提供獨立的練習；（6）每周或每月的復習。4、[簡答題]簡述教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。答案：反思是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件，在教師改進自己的教學工作方面發(fā)揮著獨特作用。（1）有助于教師把自己的經驗升華為理論，利于教學研究的深入不管是有經驗的教師還是經驗不足的教師，每一位教師在其職業(yè)生涯中都積累了一定的經驗，這些經驗成為許多教師教育教學賴以實施的理論基礎，但他們對這些教育教學經驗蘊涵的原理卻很少分析。反思則可以幫助教師挖掘或梳理出經驗中蘊涵的原理，使經驗升華為理論，這樣教師就可以做到不僅知其然而且知其所以然。同時，對教育教學的反思可以幫助教師構建一套屬于自己的理論體系，形成獨具個性的專業(yè)理念，而這些專業(yè)理論又是指導教師今后從事教育教學工作的理論基礎。（2）有助于教師提升教育教學實踐的合理性教師的教育教學實踐是否合乎教育理論、合乎教育規(guī)律