四年級(jí)數(shù)學(xué)表內(nèi)除法教學(xué)方案全集一、教學(xué)總覽表內(nèi)除法是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基石，它承接了乘法口訣的學(xué)習(xí)，又是后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜除法運(yùn)算及解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。本教學(xué)方案旨在通過系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助四年級(jí)學(xué)生深刻理解除法的意義，熟練掌握用乘法口訣求商的方法，并能運(yùn)用表內(nèi)除法解決簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，明確除法是乘法的逆運(yùn)算，能夠區(qū)分“平均分”的兩種不同情況（按份數(shù)分和按每份個(gè)數(shù)分）。2.使學(xué)生熟練掌握乘法口訣，并能運(yùn)用乘法口訣快速、準(zhǔn)確地計(jì)算表內(nèi)除法（即除數(shù)和商都是一位數(shù)的除法）。3.使學(xué)生能夠根據(jù)除法的意義，正確讀寫除法算式，理解除法算式各部分的名稱。4.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用表內(nèi)除法解決“平均分”和“包含除”兩類簡單的實(shí)際問題。（二）過程與方法1.通過動(dòng)手操作、觀察比較、合作交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出除法算式的過程，體驗(yàn)除法的形成過程。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)（乘法口訣）遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)（除法計(jì)算）的能力，初步形成歸納、推理的思維方法。3.引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.在探索除法計(jì)算方法的過程中，感受數(shù)學(xué)的邏輯性和趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作互助的精神。3.讓學(xué)生在成功解決問題的體驗(yàn)中，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解除法的兩種意義：“平均分”的意義和“包含除”的意義。2.掌握用乘法口訣求商的方法，并能熟練計(jì)算表內(nèi)除法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.深刻理解除法的意義，特別是在具體情境中區(qū)分“按份數(shù)分”和“按每份個(gè)數(shù)分”這兩種情況。2.靈活運(yùn)用除法知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，理解題意并選擇正確的計(jì)算方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含情境圖、練習(xí)題、動(dòng)畫演示等）、實(shí)物教具（如小棒、圓片、圖片等）、乘法口訣表、除法算式卡片。2.學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本、鉛筆、橡皮、學(xué)具盒（小棒或圓片）。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新（約5分鐘）1.口訣搶答：教師隨機(jī)說出乘法口訣的前半部分，學(xué)生快速搶答后半部分。例如：“三（）十二”，學(xué)生答“四”。2.口算乘法：出示幾道簡單的乘法口算題，如：5×6=？7×8=？9×3=？目的是激活學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶，為學(xué)習(xí)除法做鋪墊。3.情境引入：提出一個(gè)與“分東西”相關(guān)的生活問題，如：“老師帶來了一些糖果，想分給幾個(gè)小朋友，怎樣分才公平呢？”引導(dǎo)學(xué)生回憶“平均分”的概念，自然過渡到除法的學(xué)習(xí)。（二）新知探究，理解意義（約20分鐘）1.教學(xué)“平均分”的第一種情況——按份數(shù)分，求每份是多少。*出示情境：課件展示：有12個(gè)蘋果，平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？*動(dòng)手操作：引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具（小圓片代替蘋果）動(dòng)手分一分。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再小組交流分法。*交流匯報(bào)：請學(xué)生展示分的過程和結(jié)果，明確“平均分給3個(gè)小朋友”就是要分成3份，每份要分得同樣多。結(jié)果是每個(gè)小朋友分4個(gè)。*引入除法：教師講解：這種把一些物品平均分成幾份，求每份是多少的問題，可以用除法計(jì)算。寫成算式：12÷3=4。*認(rèn)識(shí)除法算式：介紹除號(hào)“÷”的寫法和意義（表示平均分）。講解算式中各部分的名稱：12是被除數(shù)（要分的總數(shù)），3是除數(shù)（平均分的份數(shù)），4是商（每份的個(gè)數(shù)）。讀作：12除以3等于4。*鞏固練習(xí)：再舉一個(gè)類似的例子，如“把18塊餅干平均分給6個(gè)同學(xué)，每人分幾塊？”讓學(xué)生列出除法算式，并說出各部分名稱和算式的意義。2.教學(xué)“平均分”的第二種情況——按每份個(gè)數(shù)分，求能分幾份。*出示情境：課件展示：有15個(gè)氣球，每5個(gè)扎成一束，可以扎成幾束？*理解題意：引導(dǎo)學(xué)生理解“每5個(gè)扎成一束”的含義，即每份要5個(gè)。*動(dòng)手操作與思考：學(xué)生再次用學(xué)具操作，思考：15個(gè)氣球，每次拿5個(gè)，能拿幾次？*交流匯報(bào)：得出可以扎成3束。*除法算式表示：教師指出：這種求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的問題，也是平均分，同樣可以用除法計(jì)算。寫成算式：15÷5=3。*解釋算式意義：這里的15是被除數(shù)（總數(shù)），5是除數(shù)（每份的個(gè)數(shù)），3是商（可以分成的份數(shù)）。讀作：15除以5等于3。*對(duì)比區(qū)分：引導(dǎo)學(xué)生比較兩種情況的異同，明確除法算式中除數(shù)和商在不同情境下所表示的意義。3.教學(xué)用乘法口訣求商。*提出問題：在計(jì)算12÷3=？時(shí)，我們是通過分一分知道商是4。如果數(shù)目大一些，分起來就麻煩了，有沒有更簡便的方法呢？*引導(dǎo)思考：回憶乘法口訣，3和幾相乘得12？（三（四）十二）。所以12÷3=4。*總結(jié)方法：強(qiáng)調(diào)：計(jì)算除法時(shí)，我們可以想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，那個(gè)“幾”就是商。這就是“想乘算除”的方法。*舉例練習(xí)：計(jì)算15÷5=？想：5和幾相乘得15？（五（三）十五），所以商是3。*獨(dú)立嘗試：讓學(xué)生獨(dú)立完成幾道用乘法口訣求商的算式，并說說自己是怎么想的。如：24÷6=？36÷9=？（三）鞏固練習(xí)，深化理解（約15分鐘）1.基礎(chǔ)練習(xí)——看圖寫算式。*出示包含“平均分”兩種情況的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容列出除法算式，并計(jì)算出商。*例如：*圖片1：8個(gè)五角星，平均分成2行，每行幾個(gè)？（8÷2=4）*圖片2：10輛小汽車，每2輛一組，可以分成幾組？（10÷2=5）2.對(duì)口令游戲——“我說除法，你說口訣”。*教師說除法算式，學(xué)生說對(duì)應(yīng)的乘法口訣。如：教師說“18÷2”，學(xué)生說“二九十八”。*也可以小組內(nèi)進(jìn)行，一人說算式，一人說口訣，一人說得數(shù)。3.解決問題——聯(lián)系生活實(shí)際。*出示簡單的實(shí)際問題，如：*學(xué)校買來28本故事書，平均分給7個(gè)班，每個(gè)班分幾本？*有30塊糖，每個(gè)小朋友分5塊，可以分給幾個(gè)小朋友？*引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，分析是哪種“平均分”，再列出算式解答，并口頭回答。（四）課堂總結(jié)，回顧提升（約5分鐘）1.回顧知識(shí)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？（除法）除法表示什么意思？（平均分）計(jì)算除法時(shí)，我們用什么方法求商？（想乘法口訣）2.梳理關(guān)系：再次強(qiáng)調(diào)除法與乘法的關(guān)系——除法是乘法的逆運(yùn)算。3.自我評(píng)價(jià)：讓學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲和疑問，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)。六、板書設(shè)計(jì)表內(nèi)除法（一）1.平均分：每份分得同樣多。2.例1：12個(gè)蘋果，平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？分法：每份分4個(gè)。算式：12÷3=4（個(gè)）讀作：12除以3等于4。（被除數(shù)）（除號(hào)）（除數(shù)）（商）意義：把12平均分成3份，每份是4。3.例2：15個(gè)氣球，每5個(gè)扎成一束，可以扎成幾束？算式：15÷5=3（束）意義：15里面有3個(gè)5。4.求商方法：想乘法口訣。12÷3=4想：三（四）十二15÷5=3想：五（三）十五七、教學(xué)建議1.注重直觀與抽象結(jié)合：充分利用教具、學(xué)具和多媒體資源，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和觀察中理解除法的意義，逐步從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維。2.突出“想乘算除”的核心：乘法口訣是表內(nèi)除法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握“用乘法口訣求商”的方法，通過大量練習(xí)達(dá)到熟練。3.區(qū)分兩種意義，避免混淆：在教學(xué)中要通過對(duì)比和不同情境的練習(xí)，幫助學(xué)生清晰區(qū)分除法的兩種含義，理解在不同情境下除數(shù)和商所代表的實(shí)際意義。4.聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值：選取學(xué)生熟悉的生活素材作為例題和練習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，提高學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力。5.關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)：對(duì)于理解較慢的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo)，利用小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓他們得到幫助；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以適當(dāng)增加一些有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。6.及時(shí)反饋與鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果要及時(shí)給予反饋，多采用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。八、作業(yè)布置（可選，根據(jù)課堂情況調(diào)整）1.基礎(chǔ)性作業(yè)：完成教材對(duì)應(yīng)練習(xí)中的除法口算題和看圖列式題。2.