一、教學(xué)理念本課教學(xué)以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別是語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解這幾個(gè)方面。通過引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典送別詩，感受詩歌的意境美、語言美和情感美，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)詩歌的魅力，提升文學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦《送元二使安西》；理解詩句的意思，把握詩歌的主要內(nèi)容；初步感知詩歌的韻律和節(jié)奏，了解七言絕句的基本特點(diǎn)。2.過程與方法：通過反復(fù)朗讀、小組討論、情境想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究詩意，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)借助注釋、聯(lián)系背景等方法理解古詩。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人與友人之間深厚的離別之情，體會(huì)友情的珍貴；培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情、關(guān)愛他人的情感；初步感受唐代詩歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)對(duì)古詩的閱讀興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的含義，品味詩歌凝練傳神的語言，如“浥”“新”“更盡”等詞語的表達(dá)效果；體會(huì)詩人在詩中所蘊(yùn)含的依依惜別之情。2.教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩歌所營造的離別情境和深沉情感；理解“西出陽關(guān)無故人”所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，以及它為何能成為千古名句。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作包含古詩原文、作者簡介、相關(guān)背景資料（如安西、陽關(guān)的地理位置，唐代送別習(xí)俗等）、圖片或視頻（如雨后渭城的景象、古代送別場(chǎng)景）的課件；準(zhǔn)備古箏或笛子演奏的古典音樂片段，用于創(chuàng)設(shè)情境。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩，借助工具書嘗試認(rèn)讀生字，初步了解詩歌大意；搜集有關(guān)王維的資料以及其他送別詩。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，營造氛圍1.情境導(dǎo)入：（播放輕柔的古典音樂）同學(xué)們，在我們的生活中，總會(huì)遇到一些相聚與別離。古人云：“黯然銷魂者，唯別而已矣?！彪x別，自古以來就是文人墨客筆下永恒的主題。今天，我們就要一起走進(jìn)唐代大詩人王維的筆下，去感受一場(chǎng)發(fā)生在渭城的深情送別。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《送元二使安西》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，注意停頓和情感。）2.作者簡介：誰來給大家介紹一下王維這位詩人？（學(xué)生交流課前搜集的資料，教師補(bǔ)充：王維，字摩詰，唐代著名詩人、畫家，精通音樂。他的詩歌意境優(yōu)美，富有畫面感，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。）（二）初讀感知，疏通詩意1.自由朗讀：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。）2.正音識(shí)字：（出示生字詞：浥、渭、客舍、陽關(guān)）誰來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀這些字詞？（重點(diǎn)指導(dǎo)“浥”（yì）的讀音和意思，“舍”在這里讀shè。）3.范讀引領(lǐng)：教師配樂范讀古詩，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓和情感。4.再讀體會(huì)：學(xué)生模仿教師的語氣，再次朗讀古詩，可以同桌互讀，也可以小組內(nèi)齊讀，力求讀得有節(jié)奏感。5.疏通大意：結(jié)合課文注釋和工具書，嘗試用自己的話說說詩句的意思。遇到不理解的地方，可以在小組內(nèi)討論，也可以向老師請(qǐng)教。（教師引導(dǎo)學(xué)生逐句理解，如“渭城朝雨浥輕塵”：渭城早晨的細(xì)雨濕潤了地上的塵土。）（三）品讀理解，體會(huì)情感1.賞析首聯(lián)“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”*提問：這首詩描寫的是什么時(shí)候的景色？從哪些詞語可以看出來？（“朝雨”點(diǎn)明了時(shí)間是早晨，下過雨。）*想象畫面：“浥輕塵”是怎樣的景象？（細(xì)雨沾濕了輕微的塵土，空氣變得清新。）“客舍青青柳色新”，雨后的客舍和柳樹有什么變化？（客舍更加青翠，柳樹的顏色也顯得格外清新。）*體會(huì)作用：這樣的景色給你什么感覺？詩人描寫這樣的美景，僅僅是為了寫景嗎？（不是，美好的景色反襯出離別的傷感，這是“以樂景襯哀情”。同時(shí)，“柳”與“留”諧音，古人有折柳送別的習(xí)俗，暗示了送別之情。）2.賞析頷聯(lián)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”*過渡：在這清新的早晨，詩人和友人即將分別，他會(huì)做些什么，說些什么呢？*理解“勸”：這個(gè)“勸”字包含了詩人怎樣的情感？（不舍、關(guān)切、祝?！?體會(huì)“更盡一杯酒”：為什么是“更盡一杯”？這杯酒里包含了什么？（這不僅僅是一杯酒，更是詩人對(duì)友人深深的情誼和無盡的牽掛。喝了這杯酒，再上路。）*品味“西出陽關(guān)無故人”：為什么說“西出陽關(guān)無故人”？（陽關(guān)是古代通往西域的要道，出了陽關(guān)，就進(jìn)入了荒涼之地，很難再遇到熟悉的朋友了。）這句話表達(dá)了詩人對(duì)友人怎樣的擔(dān)憂？（擔(dān)心友人旅途寂寞，無人照料。）*情感升華：這兩句詩是千古名句，為什么能打動(dòng)一代又一代人？（因?yàn)樗莱隽巳藗冊(cè)陔x別時(shí)共有的那種真摯情感，簡單樸素卻情真意切。）（四）悟情拓展，深化理解1.想象畫面：同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，想象自己就是王維，站在客舍前，面對(duì)著即將遠(yuǎn)行的元二，你會(huì)怎樣勸他喝下這杯酒？你的眼神、語氣會(huì)是怎樣的？（學(xué)生自由想象，嘗試表演或描述。）2.朗讀升華：帶著這種不舍、關(guān)切的情感，我們?cè)賮砝首x這首詩。（可以采用個(gè)別讀、齊讀、配樂朗讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)情感。）3.拓展延伸：在古代，像這樣的送別詩還有很多。你還知道哪些送別詩中的名句？（學(xué)生交流，如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”等。）這些詩句和《送元二使安西》表達(dá)的情感有什么相同和不同之處？（相同的是都表達(dá)了友情，不同的是有的豁達(dá)，有的傷感。）（五）總結(jié)升華，背誦積累1.總結(jié)回顧：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《送元二使安西》，感受到了王維與元二之間深厚的友情和離別的傷感。詩歌用樸素的語言描繪了動(dòng)人的場(chǎng)景，表達(dá)了真摯的情感。2.指導(dǎo)背誦：這么美的詩，我們一定要把它背下來。（可以采用看圖背、聽音樂背、師生互背等方式幫助學(xué)生背誦。）3.作業(yè)布置：*背誦并默寫《送元二使安西》。*搜集王維的其他詩作，讀一讀，體會(huì)他詩歌的特點(diǎn)。*如果你是元二，在離開渭城后，收到了王維的這首詩，你會(huì)回信嗎？試著寫幾句。六、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)1.教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境；通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情；通過小組討論和教師啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。2.學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀—思—議—品—背”的方法學(xué)習(xí)古詩。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解詩意；引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在討論中交流見解；培養(yǎng)學(xué)生品味語言的能力，感受詩歌的藝術(shù)魅力。七、板書設(shè)計(jì)送元二使安西（唐）王維景：渭城朝雨（浥輕塵）客舍青青（柳色新）——清新（樂景襯哀情）情：勸君更盡一杯酒——不舍、關(guān)切西出陽關(guān)無故人——擔(dān)憂、牽掛主旨：深厚的離別之情八、教學(xué)反思（本部分由教師在課后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況填寫，主要反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性、學(xué)生的參與情