幼兒園語言教學(xué)中故事的魅力與實踐路徑一、為何選擇故事？——故事教學(xué)的獨特價值與理論基點故事是幼兒認識世界、理解生活的重要窗口。從發(fā)展心理學(xué)角度看，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，其思維特點以具體形象思維為主。故事以其形象化的語言、完整的情節(jié)和情感的共鳴，恰好契合了幼兒的認知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點。在語言發(fā)展層面，故事教學(xué)能夠豐富幼兒的詞匯量，提升其傾聽的專注度和理解的準(zhǔn)確度。在聽故事的過程中，幼兒接觸到規(guī)范、優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的語言，這為他們習(xí)得語言規(guī)則、積累表達素材提供了絕佳的范例。同時，故事中不同角色的對話、情感的流露，也為幼兒提供了模仿和學(xué)習(xí)口頭表達的機會，鼓勵他們大膽運用語言與人交流。此外，故事教學(xué)還具有多領(lǐng)域滲透的教育價值。優(yōu)秀的故事往往蘊含著簡單的道理、美好的情感和豐富的社會經(jīng)驗，能夠促進幼兒情感、社會性、想象力和創(chuàng)造力的全面發(fā)展，這與當(dāng)前幼兒園教育倡導(dǎo)的整合課程理念不謀而合。二、故事教學(xué)的核心目標(biāo)在設(shè)計具體的故事教學(xué)活動前，明確教學(xué)目標(biāo)是確保活動有效性的前提。幼兒園故事教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)圍繞幼兒語言核心經(jīng)驗的獲得，并兼顧其全面發(fā)展：1.認知與語言目標(biāo)：幫助幼兒理解故事的主要內(nèi)容、角色形象和基本情感；學(xué)習(xí)故事中優(yōu)美、生動的詞語和句式，并嘗試在適當(dāng)情境中運用；能較完整地復(fù)述故事主要情節(jié)或片段，或創(chuàng)編簡單的故事情節(jié)。2.能力與習(xí)慣目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，能安靜、專注地聽教師或同伴講述；鼓勵幼兒大膽提問、積極表達自己對故事的理解和感受；發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和初步的邏輯思維能力。3.情感與態(tài)度目標(biāo)：體驗故事所帶來的愉悅感，激發(fā)對文學(xué)作品的興趣和喜愛；感受故事中蘊含的美好情感，如友情、勇敢、善良等，促進積極情感的發(fā)展；樂于參與故事相關(guān)的集體活動，體驗合作與分享的快樂。三、精心選擇是前提——適宜的故事是成功教學(xué)的一半“工欲善其事，必先利其器”，選擇適宜的故事是開展有效故事教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在遴選故事時，應(yīng)綜合考慮以下因素：1.符合幼兒的年齡特點與認知水平：*小班：應(yīng)選擇情節(jié)簡單、重復(fù)度高、形象鮮明、語言簡短的故事，如《拔蘿卜》、《小兔乖乖》等，內(nèi)容以動物故事、生活小故事為主。*中班：可選擇情節(jié)稍曲折、有一定對話、角色情感更豐富的故事，如《三只小豬》、《小紅帽》（簡化版）等，適當(dāng)增加一些知識性、趣味性兼具的故事。*大班：則可選擇情節(jié)較為復(fù)雜、有一定長度和深度、蘊含一定道理或科普知識的故事，如《西游記》（節(jié)選）、《爺爺一定有辦法》、《小阿力的大學(xué)校》等，也可引入一些優(yōu)秀的繪本故事。2.內(nèi)容積極健康，富有教育意義：故事的主題應(yīng)積極向上，傳遞真、善、美的價值觀，避免出現(xiàn)暴力、恐怖或消極負面的內(nèi)容。故事中蘊含的道理應(yīng)自然滲透，而非生硬說教。3.語言生動形象，富有感染力：故事的語言應(yīng)簡潔、規(guī)范、口語化，同時也要生動有趣，多用象聲詞、疊詞，便于幼兒理解和模仿。優(yōu)美的語言本身就是對幼兒語言的熏陶。4.具有趣味性和可操作性：故事應(yīng)能激發(fā)幼兒的興趣，情節(jié)引人入勝。同時，故事內(nèi)容最好能為后續(xù)的延伸活動提供線索，如便于進行角色扮演、繪畫、手工等。四、教學(xué)過程的優(yōu)化與實施策略一個完整的故事教學(xué)活動通常包括導(dǎo)入、講述、理解與體驗、延伸與拓展等環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)故事內(nèi)容和幼兒特點，靈活設(shè)計各環(huán)節(jié)。1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的是吸引幼兒注意力，激發(fā)其聽故事的欲望。常用的導(dǎo)入方法有：*提問導(dǎo)入：圍繞故事主題提出幼兒感興趣的問題。*道具導(dǎo)入：出示與故事相關(guān)的玩具、圖片、手偶等。*游戲?qū)耄和ㄟ^簡單的游戲或歌曲引出故事主題。*經(jīng)驗導(dǎo)入：聯(lián)系幼兒已有的生活經(jīng)驗，自然過渡到故事內(nèi)容。導(dǎo)入時間不宜過長，應(yīng)簡潔有效。2.生動講述，沉浸體驗：教師的講述是故事教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。講述時應(yīng)注意：*富有感情，聲情并茂：教師應(yīng)投入真情實感，運用不同的語氣、語調(diào)、語速來表現(xiàn)不同角色的性格和故事情節(jié)的發(fā)展，如模仿小動物的聲音、表現(xiàn)緊張或歡快的情緒。*適當(dāng)運用體態(tài)語：配合故事內(nèi)容運用豐富的面部表情、手勢和身體動作，增強故事的表現(xiàn)力和吸引力。*控制語速與停頓：講述時語速適中，關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處可適當(dāng)停頓，給幼兒思考和回味的空間。*圖文結(jié)合，輔助理解：對于一些情節(jié)稍復(fù)雜的故事，可配合使用繪本、圖片、PPT等直觀教具，幫助幼兒理解。3.多元互動，深化理解：故事講述完畢后，并非教學(xué)活動的結(jié)束，而是深化理解的開始。教師應(yīng)通過多種互動方式，引導(dǎo)幼兒回顧故事、理解內(nèi)容、表達感受。*提問與討論：設(shè)計不同層次的問題，如關(guān)于故事名稱、主要角色、基本情節(jié)的回憶性問題；關(guān)于角色情感、行為動機的理解性問題；以及鼓勵幼兒發(fā)表自己看法的開放性問題。引導(dǎo)幼兒大膽討論，各抒己見。*角色表演與模仿：鼓勵幼兒模仿故事中角色的對話、動作和表情，進行簡單的角色扮演。這不僅能加深對故事的理解，也是幼兒樂于參與的活動形式。*繪畫與表征：請幼兒畫出故事中印象最深刻的部分、最喜歡的角色，或用自己的方式表現(xiàn)對故事的理解。這是幼兒表達內(nèi)心感受的重要途徑。*故事續(xù)編與創(chuàng)編：對于大班幼兒，可以引導(dǎo)他們根據(jù)故事的發(fā)展線索進行續(xù)編，或改變故事的某個情節(jié)進行創(chuàng)編，發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力。4.拓展延伸，遷移運用：故事教學(xué)的價值不僅在于故事本身，更在于其延伸和拓展。*區(qū)域活動中的滲透：在語言區(qū)投放故事繪本、角色指偶、圖片排序等材料；在表演區(qū)設(shè)置小舞臺，提供道具，鼓勵幼兒進行自主表演。*一日生活中的融入：在過渡環(huán)節(jié)、餐前等時間，可與幼兒一起回顧故事、念故事中的兒歌等。*主題活動的結(jié)合：將故事內(nèi)容與幼兒園的主題教學(xué)活動相結(jié)合，使語言學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有機融合。例如，學(xué)習(xí)了有關(guān)小動物的故事后，可以開展認識小動物的科學(xué)活動。*家園共育：鼓勵家長與孩子在家共同閱讀故事，進行親子講故事、表演故事等活動，形成教育合力。五、教學(xué)環(huán)境的營造與支持除了精心設(shè)計的教學(xué)過程，一個寬松、愉悅、富有文學(xué)氣息的教學(xué)環(huán)境對故事教學(xué)也至關(guān)重要。1.創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀角：在活動室設(shè)置專門的閱讀區(qū)，提供豐富多樣、適合幼兒年齡的繪本故事書，營造安靜、舒適的閱讀氛圍，鼓勵幼兒自主閱讀。2.故事元素的環(huán)境布置：在墻面布置故事主題墻、幼兒的故事繪畫作品、角色圖片等，讓幼兒在耳濡目染中感受故事的魅力。3.提供豐富的操作材料：如指偶、手偶、頭飾、布景等，支持幼兒進行故事表演和創(chuàng)編。六、觀察與評估——故事教學(xué)效果的反饋與調(diào)整對故事教學(xué)效果的評估，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。教師主要通過觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)來進行：*幼兒是否對故事感興趣，能否專注傾聽？*幼兒能否理解故事的主要內(nèi)容，并用自己的語言進行復(fù)述或表達？*幼兒是否積極參與互動，如提問、回答、表演等？*幼兒在活動中是否表現(xiàn)出愉悅的情緒，能否體驗到故事中的情感？*幼兒是否愿意在后續(xù)活動中繼續(xù)探索與故事相關(guān)的內(nèi)容？通過細致的觀察和記錄，教師可以反思教學(xué)過程中的得失，不斷調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方案，使故事教學(xué)真正促進每一位幼兒的語言發(fā)展和全面成長。結(jié)語故事是幼兒成長過程中不可或缺的精神食糧，也是幼兒園語言教學(xué)的重要載體。作為幼兒教