有趣的圖形（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年湘美版（2012）美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：有趣的圖形

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察和欣賞圖形的能力，提高審美情趣。

2.發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力，通過圖形的變換和組合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.增強(qiáng)學(xué)生空間想象力和幾何直觀能力，為后續(xù)幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，通過小組討論和交流，提升溝通與協(xié)作能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：在進(jìn)入三年級(jí)之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過基本的幾何圖形，如圓形、正方形、長方形等，對(duì)平面圖形有一定的認(rèn)識(shí)。然而，他們對(duì)圖形的變換、組合以及空間想象的理解還較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)美術(shù)課程有著較高的興趣。他們?cè)趧?dòng)手操作方面表現(xiàn)出的能力較強(qiáng)，喜歡通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立操作，而另一部分學(xué)生則更愿意在小組合作中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于本節(jié)課涉及圖形的變換和組合，部分學(xué)生可能會(huì)在空間想象上遇到困難，難以理解圖形在不同角度和方向上的變化。此外，學(xué)生在進(jìn)行圖形組合時(shí)，可能會(huì)遇到設(shè)計(jì)思路的瓶頸，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。在小組合作中，學(xué)生可能會(huì)面臨溝通不暢、分工不均等問題，需要教師適時(shí)介入，幫助學(xué)生建立良好的合作意識(shí)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有湘美版美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)教材，以便進(jìn)行圖形學(xué)習(xí)的互動(dòng)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幾何圖形圖片、圖表，以及展示圖形變換和組合過程的視頻資料。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備彩紙、剪刀、膠水等，以便學(xué)生進(jìn)行圖形的動(dòng)手操作和組合。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作；在教室的一角布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，便于學(xué)生進(jìn)行圖形創(chuàng)作實(shí)踐。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示生活中常見的幾何圖形，如建筑物的屋頂、家具的形狀等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些圖形的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形的興趣。

-回顧舊知：提問學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基本幾何圖形，如圓形、正方形、長方形等，引導(dǎo)學(xué)生回顧這些圖形的名稱和特征。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，包括圖形的對(duì)稱性、旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)等。

-對(duì)稱性：通過展示對(duì)稱圖形的例子，如蝴蝶、風(fēng)箏等，講解對(duì)稱軸和對(duì)稱點(diǎn)的概念。

-旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)：使用圖形卡片或多媒體演示，展示圖形旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)的效果，講解旋轉(zhuǎn)中心和翻轉(zhuǎn)軸的概念。

-舉例說明：通過具體的圖形例子，如將正方形旋轉(zhuǎn)90度、翻轉(zhuǎn)后成為菱形，幫助學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)的具體操作。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們嘗試將不同的圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)，觀察變化，并記錄下來。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：分發(fā)圖形卡片，讓學(xué)生獨(dú)立完成圖形的旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)練習(xí)，并將結(jié)果與同伴分享。

-教師指導(dǎo)：巡視教室，觀察學(xué)生的操作情況，對(duì)有困難的學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)，確保他們能夠正確理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

4.拓展活動(dòng)（約10分鐘）

-小組合作：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)主題，如動(dòng)物、交通工具等，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)由多個(gè)圖形組合而成的作品。

-展示交流：每組展示自己的作品，并解釋設(shè)計(jì)思路和圖形的運(yùn)用，其他小組和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)圖形的對(duì)稱性、旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)的重要性。

-反思：引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及如何通過圖形的設(shè)計(jì)來表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。

6.布置作業(yè)（約2分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后選擇一個(gè)生活中的物品，用所學(xué)圖形知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并嘗試?yán)L制出來。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，通過提問、討論和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-圖形藝術(shù)作品：介紹國內(nèi)外著名藝術(shù)家創(chuàng)作的以圖形為主題的美術(shù)作品，如荷蘭畫家皮特·蒙德里安的《百老匯爵士》和俄國藝術(shù)家馬列維奇的《黑方塊》等，這些作品可以幫助學(xué)生從藝術(shù)角度理解圖形的美學(xué)價(jià)值。

-圖形變換的數(shù)學(xué)原理：介紹與圖形變換相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如旋轉(zhuǎn)矩陣、坐標(biāo)變換等，這些知識(shí)可以幫助學(xué)生對(duì)圖形變換有更深入的理解。

-幾何圖形在建筑中的應(yīng)用：介紹幾何圖形在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)例，如古埃及的金字塔、巴黎的埃菲爾鐵塔等，這些實(shí)例可以激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何圖形在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用興趣。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以收集生活中的幾何圖形實(shí)例，如街道上的標(biāo)牌、商店的招牌等，分析這些圖形的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，并嘗試設(shè)計(jì)自己的圖形標(biāo)志。

-通過在線教育資源平臺(tái)，如國家數(shù)字圖書館、中國知網(wǎng)等，學(xué)生可以查閱更多關(guān)于幾何圖形的資料，如圖形的歷史、圖形的數(shù)學(xué)性質(zhì)等。

-學(xué)生可以參與數(shù)學(xué)小組討論，探討圖形變換在不同學(xué)科中的應(yīng)用，如物理中的物體運(yùn)動(dòng)軌跡、音樂中的節(jié)奏圖形等。

-建議學(xué)生利用周末或課余時(shí)間參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館或科技館，通過實(shí)地觀察和體驗(yàn)，了解圖形藝術(shù)和科技在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

-學(xué)生可以嘗試制作幾何圖形的立體模型，如紙折圖形、塑料拼接模型等，通過實(shí)際操作加深對(duì)圖形立體感性的認(rèn)識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)的美術(shù)比賽或科技創(chuàng)新活動(dòng)，將自己的圖形設(shè)計(jì)作品進(jìn)行展示和交流，提高學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

-通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或圖書館資源，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同文化背景下的圖形藝術(shù)，如非洲的木雕藝術(shù)、日本的浮世繪等，拓寬國際視野。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科項(xiàng)目，將圖形設(shè)計(jì)與其他學(xué)科如文學(xué)、音樂相結(jié)合，創(chuàng)作出綜合性的藝術(shù)作品。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-幾何圖形的基本特征

-圖形的對(duì)稱性

-圖形的旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)

②關(guān)鍵詞：

-對(duì)稱軸

-對(duì)稱點(diǎn)

-旋轉(zhuǎn)中心

-翻轉(zhuǎn)軸

-幾何變換

③重點(diǎn)句子：

-“對(duì)稱圖形是指圖形的一部分通過某個(gè)軸對(duì)稱后與另一部分完全重合?！?/p>

-“旋轉(zhuǎn)是將圖形繞一個(gè)點(diǎn)按一定角度轉(zhuǎn)動(dòng)，圖形的形狀和大小不變。”

-“翻轉(zhuǎn)是將圖形沿某一條直線折疊，圖形的形狀和大小不變?！卑恕⒔虒W(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)W(xué)生們學(xué)習(xí)了有趣的圖形，整體來說，我覺得效果還不錯(cuò)。但也有一些地方讓我感到需要改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上感覺還不夠吸引人。雖然我通過生活中的實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的興趣，但似乎還是缺乏一些創(chuàng)意。我覺得以后可以嘗試用一些更生動(dòng)的故事或者游戲來導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在講解新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于圖形的對(duì)稱性理解起來有些吃力。我意識(shí)到，我在講解時(shí)可能過于依賴?yán)碚?，而忽略了?shí)際操作的重要性。因此，在接下來的教學(xué)中，我打算增加一些動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來加深對(duì)對(duì)稱性的理解。

此外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行圖形變換的練習(xí)時(shí)，對(duì)于旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)的操作不夠熟練。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到的旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)的機(jī)會(huì)不多。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在課后布置一些與旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在日常生活中尋找這樣的機(jī)會(huì)，從而提高他們的實(shí)踐能力。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生之間存在個(gè)體差異。有些學(xué)生反應(yīng)很快，能夠迅速掌握新知識(shí)，而有些學(xué)生則需要更多的耐心和指導(dǎo)。面對(duì)這樣的差異，我意識(shí)到需要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予他們個(gè)性化的指導(dǎo)。

在小組合作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些小組的合作并不順暢。有的學(xué)生不愿意參與討論，有的學(xué)生則過于依賴其他成員。為了改善這種情況，我打算在下次課上提前給學(xué)生一些小組合作的指導(dǎo)，如如何分工、如何傾聽他人意見等，以提高他們的合作能力。

最后，我覺得在總結(jié)環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。我可以讓學(xué)生自己來總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣不僅能夠加深他們對(duì)知識(shí)的記憶，還能鍛煉他們的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。重點(diǎn)題型整理1.題型：圖形對(duì)稱性判斷

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：學(xué)生需要判斷給出的圖形是否對(duì)稱，并指出對(duì)稱軸或?qū)ΨQ中心。

-舉例題型：

-圖形A是否對(duì)稱？如果是，請(qǐng)畫出對(duì)稱軸。

-圖形B是軸對(duì)稱圖形還是中心對(duì)稱圖形？請(qǐng)說明理由。

2.題型：圖形旋轉(zhuǎn)

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：學(xué)生需要將圖形繞指定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定角度，并畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。

-舉例題型：

-將正方形繞中心點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。

-圖形C繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180度，請(qǐng)畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。

3.題型：圖形翻轉(zhuǎn)

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：學(xué)生需要將圖形沿指定直線翻轉(zhuǎn)，并畫出翻轉(zhuǎn)后的圖形。

-舉例題型：

-將三角形沿底邊中點(diǎn)所在的直線翻轉(zhuǎn)，畫出翻轉(zhuǎn)后的圖形。

-圖形D沿垂直于底邊的直線翻轉(zhuǎn)，請(qǐng)畫出翻轉(zhuǎn)后的圖形。

4.題型：圖形組合

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：學(xué)生需要將兩個(gè)或多個(gè)圖形進(jìn)行組合，形成一個(gè)新的圖形。

-舉例題型：

-將兩個(gè)相同大小的正方形組合在一起，形成一個(gè)新的圖形，并命名。

-圖形E由一個(gè)圓形和一個(gè)正方形組合而成，請(qǐng)畫出組合后的圖形。

5.題型：圖形設(shè)計(jì)

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：學(xué)生需要根據(jù)給定的主題或要求，設(shè)計(jì)一個(gè)圖形。

-舉例題型：

-設(shè)計(jì)一個(gè)以“友誼”為主題的圖形，可以使用不同的幾何圖形來表達(dá)。

-圖形F需要體現(xiàn)“快樂”這一主題，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)圖形并簡要說明設(shè)計(jì)思路。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度很高，對(duì)于圖形的對(duì)稱性、旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)等概念表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-大部分學(xué)生能夠積極舉手回答問題，并且在小組討論中能夠主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們展現(xiàn)了良好的合作精神。每個(gè)小組都能夠根據(jù)給定的主題，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的圖形作品。

-展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠清晰地描述自己的設(shè)計(jì)思路，并得到了其他同學(xué)和教師的認(rèn)可。

3.隨堂測試：

-隨堂測試的結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)圖形的基本特征和變換方法有了較好的掌握。

-然而，部分學(xué)生在識(shí)別圖形對(duì)稱性和進(jìn)行圖形變換時(shí)存在一定的困難，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。他們能夠客觀地指出自己在課堂上的表現(xiàn)和不足。

-學(xué)生們表示，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，還提高了團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的積極參與表示肯定，同時(shí)也指出了部分學(xué)生在回答問題時(shí)不夠清晰的情況，建議他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

-針對(duì)小組討論成果：教師表揚(yáng)了學(xué)生們的創(chuàng)意和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也提出了在設(shè)計(jì)中注意圖形比例和美觀性的