第六單元《劉姥姥進(jìn)大觀園》曹雪芹說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容第六單元《劉姥姥進(jìn)大觀園》選自曹雪芹的名著《紅樓夢》，本章節(jié)主要內(nèi)容包括：劉姥姥進(jìn)入大觀園的情景描寫、大觀園中各色人物的刻畫以及劉姥姥與寶玉、黛玉等人的互動。通過學(xué)習(xí)本章節(jié)，學(xué)生將了解《紅樓夢》中的大觀園，感受古典文學(xué)的魅力，同時培養(yǎng)閱讀名著的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的能力，提升對古典文學(xué)的理解和鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的審美感知，引導(dǎo)學(xué)生體會作品中的人物形象和藝術(shù)特色。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生在閱讀中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

4.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過分析人物對話和場景描寫，鍛煉學(xué)生的語言組織能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課針對的是九年級的學(xué)生，他們在進(jìn)入初中階段后，已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和文學(xué)鑒賞能力。然而，由于《紅樓夢》是一部古典文學(xué)作品，對于九年級的學(xué)生來說，其文字表達(dá)和情節(jié)背景可能存在一定的難度。

首先，從知識層面來看，學(xué)生對古典文學(xué)的了解有限，對于《紅樓夢》這部作品，他們可能只是停留在表面的了解，缺乏深入的分析和解讀能力。此外，部分學(xué)生對古漢語的掌握程度不同，可能會影響他們對文本的理解。

其次，在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析判斷能力和語言表達(dá)能力各有差異。對于《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，能夠準(zhǔn)確把握人物性格和情節(jié)發(fā)展；分析判斷能力，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行深入解讀，挖掘作品背后的深層含義；以及語言表達(dá)能力，能夠用自己的語言復(fù)述和評價文本內(nèi)容。

再次，從素質(zhì)方面來看，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。有的學(xué)生積極參與討論，善于提出問題和思考；而有的學(xué)生可能對古典文學(xué)不感興趣，課堂參與度不高。這些差異對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，可能導(dǎo)致課堂氛圍不活躍，學(xué)習(xí)效果不佳。四、教學(xué)方法與手段1.講授法：通過教師的詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《劉姥姥進(jìn)大觀園》的背景、人物和情節(jié)，為學(xué)生的深入閱讀和分析打下基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵他們分享對人物性格、情節(jié)發(fā)展和主題思想的看法，提高學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演小說中的角色，體驗人物的情感和心境，增強(qiáng)學(xué)生對作品情感的理解和共鳴。

教學(xué)手段

1.多媒體展示：利用PPT展示《紅樓夢》的相關(guān)圖片和場景，直觀地展現(xiàn)大觀園的美麗和人物形象，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.互動式教學(xué)軟件：運(yùn)用互動式教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過游戲和模擬情景，更深入地體驗文本內(nèi)容。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線閱讀平臺、文學(xué)評論等，拓寬閱讀視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）播放《紅樓夢》主題音樂，營造文學(xué)氛圍。

（2）提問：“同學(xué)們，你們對《紅樓夢》有哪些了解？請分享一下你們心中的大觀園。”

（3）教師簡要介紹《紅樓夢》的背景和曹雪芹的創(chuàng)作意圖，引出本節(jié)課的主題《劉姥姥進(jìn)大觀園》。

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師詳細(xì)講解劉姥姥進(jìn)入大觀園的情景，分析人物性格和情節(jié)發(fā)展。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大觀園中的主要人物，如寶玉、黛玉等，分析他們的性格特點和關(guān)系。

（3）分析劉姥姥與其他人物的互動，探討作品中的主題思想和人生哲理。

（4）結(jié)合文本，講解古漢語的難點，如詞義、語法等，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

（5）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對文本的理解和感受。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）教師提問：“請根據(jù)課文內(nèi)容，描述劉姥姥進(jìn)入大觀園時的場景。”

（2）學(xué)生回答后，教師點評并總結(jié)。

（3）教師提問：“在劉姥姥與大觀園人物互動的過程中，你們認(rèn)為劉姥姥的性格特點有哪些？”

（4）學(xué)生回答后，教師點評并總結(jié)。

（5）教師提問：“從劉姥姥進(jìn)大觀園這一章節(jié)，你們對《紅樓夢》的主題思想有什么新的認(rèn)識？”

（6）學(xué)生回答后，教師點評并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲，強(qiáng)調(diào)《紅樓夢》的文學(xué)價值和人生哲理。

（2）鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《紅樓夢》，深入理解這部經(jīng)典作品。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）請學(xué)生課后閱讀《紅樓夢》的相關(guān)章節(jié)，了解作品的人物和情節(jié)。

（2）思考：在《紅樓夢》中，大觀園是何等地位？為什么大觀園會成為賈府的重要場所？

（3）撰寫一篇關(guān)于《劉姥姥進(jìn)大觀園》的讀后感，表達(dá)自己的感受和體會。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.**閱讀理解能力提升**：學(xué)生對《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)的文本有了深入的理解，能夠把握情節(jié)發(fā)展、人物性格和作品主題，提升了閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的能力。

2.**古漢語學(xué)習(xí)效果**：通過學(xué)習(xí)《紅樓夢》中的古漢語表達(dá)，學(xué)生熟悉了古代漢語的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了古漢語的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。

3.**文化素養(yǎng)的提高**：學(xué)生在閱讀《紅樓夢》的過程中，對古代社會、家族制度和女性地位等有了更深刻的認(rèn)識，提升了文化素養(yǎng)。

4.**審美鑒賞能力的培養(yǎng)**：通過對大觀園的描繪和人物性格的分析，學(xué)生學(xué)會了如何鑒賞古典文學(xué)的美，培養(yǎng)了審美情趣。

5.**批判性思維的發(fā)展**：在討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了從不同角度思考問題，形成了自己的觀點，批判性思維能力得到了鍛煉。

6.**合作學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)**：在小組討論和角色扮演中，學(xué)生學(xué)會了與同伴合作，共同完成任務(wù)，合作學(xué)習(xí)能力得到提升。

7.**語言表達(dá)能力的提升**：在課堂上，學(xué)生通過口頭表達(dá)和寫作練習(xí)，提高了自己的語言表達(dá)能力，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。

8.**情感共鳴與人生感悟**：通過學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)，學(xué)生對人物命運(yùn)產(chǎn)生了共鳴，對人生有了更深刻的感悟。

9.**對經(jīng)典作品的興趣增加**：學(xué)生在學(xué)習(xí)《紅樓夢》的過程中，對古典文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步閱讀經(jīng)典作品的愿望。

10.**研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)**：學(xué)生通過課后閱讀《紅樓夢》的相關(guān)章節(jié)，以及撰寫讀后感，學(xué)會了如何進(jìn)行自主研究和深度學(xué)習(xí)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-劉姥姥進(jìn)入大觀園的情景

-大觀園中的人物形象及其性格特點

-劉姥姥與寶玉、黛玉等人的互動

②重點詞：

-大觀園：指賈府中的園林景觀，是故事發(fā)生的背景。

-劉姥姥：賈府中的仆人，通過她的視角展現(xiàn)了大觀園的奢華與荒誕。

-寶玉：賈府中的公子，性格叛逆，與劉姥姥的互動反映了他的性格特點。

-黛玉：賈府中的小姐，性格孤僻，與劉姥姥的對話揭示了她的內(nèi)心世界。

③重點句：

-“劉姥姥一進(jìn)大觀園，便被園中的美景所吸引，她驚嘆于園中的亭臺樓閣，流連忘返。”

-“寶玉見劉姥姥這般模樣，心中不禁生出一絲憐憫，他拉著劉姥姥的手，帶她參觀了園中的各個景點?！?/p>

-“黛玉見劉姥姥言語粗俗，心中不悅，卻也不失禮貌地與她交談，借此機(jī)會觀察劉姥姥的性格?！?/p>

-“劉姥姥在大觀園中的所見所聞，讓她對賈府的奢華有了更深刻的認(rèn)識，同時也讓她對自己的命運(yùn)產(chǎn)生了反思?！卑恕⒔虒W(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我上了《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)，整體來說，我覺得收獲還是蠻大的，但也存在一些不足，下面我就來簡單談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

首先，我覺得今天課堂上的氣氛還算活躍。我采用了講授法和討論法相結(jié)合的教學(xué)方式，通過講解和分析，讓學(xué)生對劉姥姥進(jìn)入大觀園的情景有了直觀的了解。同時，我也鼓勵學(xué)生積極參與討論，分享他們對人物性格和情節(jié)發(fā)展的看法?？吹綄W(xué)生們在課堂上能夠踴躍發(fā)言，我感到非常欣慰。這也讓我意識到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性是非常重要的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解古漢語的部分，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對古漢語的詞匯和語法理解起來有些吃力。這讓我反思，是否在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取一些更易于他們理解的教學(xué)方法。比如，可以通過舉例說明，或者用現(xiàn)代漢語進(jìn)行翻譯，幫助他們更好地理解和記憶古漢語。

此外，我還注意到，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的表現(xiàn)并不盡如人意。這讓我思考，如何讓學(xué)生在角色扮演中更好地投入角色，提高他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。也許，我可以嘗試在課前布置一些相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好自己的角色，這樣他們在課堂上就能更加自信地展現(xiàn)自己。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象。有些學(xué)生對《紅樓夢》中的人物形象和情節(jié)非常熟悉，但他們對作品背后所