《為了忘卻的記念》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《為了忘卻的記念》一文，這是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第三單元的一篇課文。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握記敘文的基本結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法以及作者的情感態(tài)度，同時也能深化對歷史人物和事件的認(rèn)知。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過閱讀《為了忘卻的記念》，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品語言的感知力和鑒賞力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的歷史事件和人物形象，培養(yǎng)邏輯思維和歷史思維。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過深入解讀課文，使學(xué)生學(xué)會欣賞文學(xué)作品的審美價值，并嘗試進(jìn)行個人創(chuàng)作。

4.強(qiáng)化學(xué)生的文化理解與傳承意識，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中了解中國現(xiàn)代文學(xué)的歷史背景，增強(qiáng)文化自信。重點難點及解決辦法1.重點：理解《為了忘卻的記念》中的象征意義和藝術(shù)手法。

解決辦法：通過文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生找出象征物，結(jié)合時代背景和作者生平，分析其象征意義。同時，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探討藝術(shù)手法的運用。

2.難點：把握魯迅的復(fù)雜情感和深刻批判精神。

解決辦法：通過課堂提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀魯迅的情感態(tài)度，如對逝去友人的懷念、對黑暗社會的批判等。同時，結(jié)合相關(guān)歷史資料，幫助學(xué)生深入理解魯迅的批判精神。

3.重點：分析文本結(jié)構(gòu)，理解記敘文的基本特點。

解決辦法：通過圖表分析，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，明確記敘文的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的線索和節(jié)奏，提高對記敘文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

4.難點：將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，培養(yǎng)批判性思維。

解決辦法：設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的歷史事件對現(xiàn)實社會的啟示，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和見解，培養(yǎng)批判性思維能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第三單元的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《為了忘卻的記念》相關(guān)的歷史圖片、魯迅生平介紹視頻以及反映時代背景的圖表。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體設(shè)備展示文本、圖片和視頻，方便學(xué)生理解文本內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的書寫工具，并確保教室光線充足，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《為了忘卻的記念》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們是否了解魯迅先生？他有哪些作品給你們留下了深刻印象？”

展示一些關(guān)于魯迅先生的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受魯迅先生的文學(xué)魅力或特點。

簡短介紹《為了忘卻的記念》的基本內(nèi)容和背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《為了忘卻的記念》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《為了忘卻的記念》的基本概念、組成部分和藝術(shù)手法。

過程：

講解《為了忘卻的記念》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹文本的敘事線索、人物形象和象征手法，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《為了忘卻的記念》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《為了忘卻的記念》的特性和重要性。

過程：

選擇文本中的幾個關(guān)鍵段落進(jìn)行分析，如魯迅先生對烈士的懷念和對社會現(xiàn)實的批判。

詳細(xì)介紹每個段落的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解文本的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些段落對現(xiàn)實社會的啟示，以及如何從魯迅先生的文字中汲取力量。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《為了忘卻的記念》相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論，如“魯迅先生對歷史的記憶”、“烈士精神的傳承”等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《為了忘卻的記念》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《為了忘卻的記念》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《為了忘卻的記念》的基本概念、藝術(shù)手法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《為了忘卻的記念》在傳承歷史記憶、弘揚烈士精神方面的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用魯迅先生的文學(xué)思想。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《為了忘卻的記念》的讀后感或評論，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《為了忘卻的記念》，能夠掌握記敘文的基本結(jié)構(gòu)，理解魯迅先生的寫作手法，如象征、對比等。

學(xué)生能夠識別文本中的歷史事件和人物形象，了解魯迅先生對歷史和現(xiàn)實的深刻洞察。

學(xué)生對《為了忘卻的記念》中的文學(xué)術(shù)語和概念有了更深入的理解，如“歷史記憶”、“烈士精神”等。

2.思維能力：

學(xué)生在分析文本時，能夠運用批判性思維，對魯迅先生的觀點進(jìn)行評價和反思。

學(xué)生通過小組討論，學(xué)會了從不同角度分析問題，提高了邏輯思維和辯證思維能力。

學(xué)生在解決實際問題時，能夠運用所學(xué)知識，如將文本內(nèi)容與現(xiàn)實社會現(xiàn)象相結(jié)合，提出自己的見解。

3.審美鑒賞：

學(xué)生通過欣賞《為了忘卻的記念》的藝術(shù)美，提高了對文學(xué)作品的鑒賞能力。

學(xué)生能夠感受到魯迅先生文字中的情感力量，增強(qiáng)了對文學(xué)作品的情感共鳴。

學(xué)生在創(chuàng)作過程中，能夠借鑒魯迅先生的寫作技巧，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

4.文化理解：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《為了忘卻的記念》，加深了對中國現(xiàn)代文學(xué)史的了解，增強(qiáng)了對民族文化的認(rèn)同感。

學(xué)生能夠認(rèn)識到歷史事件對現(xiàn)代社會的影響，培養(yǎng)了歷史責(zé)任感。

學(xué)生在文化傳承方面有了更深刻的認(rèn)識，意識到自己作為新時代青年的使命。

5.合作能力：

學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，提高了合作交流能力。

學(xué)生能夠主動承擔(dān)責(zé)任，為小組貢獻(xiàn)自己的力量，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神。

學(xué)生在解決共同問題時，學(xué)會了分工合作，提高了解決問題的效率。

6.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠自主查閱資料，拓展知識面，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生通過反思和總結(jié)，能夠總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成自己的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生在面對困難時，能夠積極尋求解決方案，培養(yǎng)了自主解決問題的能力。典型例題講解1.例題：

魯迅在《為了忘卻的記念》中寫道：“這中間又使我發(fā)生一個新的希望，這希望，意外的在我自己身上實現(xiàn)了?！闭埥Y(jié)合文本，分析“這中間”指的是什么，“新的希望”是什么，以及它在作者身上的實現(xiàn)。

答案：

“這中間”指的是作者在回憶烈士們的事跡和犧牲過程中，感受到了他們的精神力量和對未來的希望。

“新的希望”是指作者在烈士們的精神激勵下，對于民族復(fù)興和個人奮斗的信心和決心。

在作者身上的實現(xiàn)表現(xiàn)為，魯迅通過文學(xué)創(chuàng)作，繼續(xù)為民族解放和社會進(jìn)步貢獻(xiàn)力量，實現(xiàn)了自己的文學(xué)理想。

2.例題：

文中提到：“我們青年人，應(yīng)當(dāng)從這些烈士身上汲取力量，繼續(xù)前進(jìn)?！闭埥Y(jié)合文本，談?wù)勥@句話對當(dāng)代青年的啟示。

答案：

這句話啟示當(dāng)代青年要學(xué)習(xí)烈士們的英勇無畏精神，堅定理想信念，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。

當(dāng)代青年應(yīng)繼承和發(fā)揚烈士們的革命精神，勇于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，為國家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

3.例題：

文中通過對比烈士們與“我”的生活經(jīng)歷，展現(xiàn)了烈士們的崇高精神。請舉例說明這種對比，并分析其作用。

答案：

對比體現(xiàn)在烈士們?yōu)槊褡褰夥攀聵I(yè)英勇奮斗，而“我”則在平凡的生活中度過。

這種對比的作用是突出烈士們的偉大和崇高，使讀者對烈士們的犧牲精神產(chǎn)生深刻的敬佩和感動。

4.例題：

文中提到：“我們這一代，是烈士們用鮮血和生命換來的?！闭埥Y(jié)合文本，談?wù)勥@句話對當(dāng)代青年的意義。

答案：

這句話意味著當(dāng)代青年要珍惜烈士們用生命換來的和平年代，繼承和發(fā)揚烈士們的革命精神，為實現(xiàn)民族復(fù)興而努力奮斗。

當(dāng)代青年要銘記歷史，不忘初心，牢記使命，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。

5.例題：

文中通過描寫烈士們的日常生活和戰(zhàn)斗場景，展現(xiàn)了他們的英雄形象。請舉例說明這種描寫，并分析其藝術(shù)效果。

答案：

描寫體現(xiàn)在對烈士們艱苦訓(xùn)練、英勇戰(zhàn)斗的生動描繪，如“他們從黎明到黃昏，從黃昏到黎明，不停地戰(zhàn)斗”。

這種描寫的作用是使讀者感受到烈士們的英勇無畏和堅定信念，增強(qiáng)了文本的感染力和藝術(shù)效果。板書設(shè)計①《為了忘卻的記念》板書設(shè)計

①作者：魯迅

②文體：記敘文

③主題：紀(jì)念烈士，抒發(fā)對烈士的懷念和敬意

④人物：烈士、魯迅

⑤情感：悲痛、懷念、崇敬、憤怒

⑥結(jié)構(gòu)：回憶烈士事跡—表達(dá)懷念之情—抒發(fā)愛國情懷

⑦寫作手法：象征、對比、細(xì)節(jié)描寫

⑧關(guān)鍵詞句：烈士精神、民族復(fù)興、歷史記憶、現(xiàn)實批判

②烈士形象板書設(shè)計

①英勇無畏：烈士們在艱苦環(huán)境下的斗爭精神

②獻(xiàn)身精神：烈士們?yōu)槊褡褰夥攀聵I(yè)不惜犧牲生命

③忠誠信仰：烈士們對國家和民族的忠誠與信仰

④愛國情懷：烈士們對祖國的深厚感情

⑤革命精神：烈士們的革命斗志和犧牲精神

③魯迅形象板書設(shè)計

①文學(xué)戰(zhàn)士：魯迅作為文學(xué)家的社會責(zé)任感和使命感

②民族情懷：魯迅對民族命運的關(guān)心和憂慮

③批判精神：魯迅對社會現(xiàn)象的深刻批判

④創(chuàng)新意識：魯迅在文學(xué)創(chuàng)作上的創(chuàng)新和探索

⑤文學(xué)成就：魯迅的文學(xué)成就及其對后世的影響教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《為了忘卻的記念》這一課時，我深感教學(xué)是一個不斷反思和改進(jìn)的過程。以下是我的一些教學(xué)反思和改進(jìn)措施：

1.學(xué)生的參與度

我發(fā)現(xiàn)，在討論烈士精神時，部分學(xué)生的參與度不高，可能是因為他們對歷史事件的了解有限，或者對烈士精神的內(nèi)涵理解不夠深入。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中，提前布置一些與課文相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣他們就能帶著自己的思考進(jìn)入課堂討論。

2.課堂互動

在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然愿意發(fā)言，但往往只是簡單重復(fù)課文內(nèi)容，缺乏自己的見解。為了鼓勵學(xué)生提出更多有深度的問題和觀點，我打算在課堂上設(shè)置更多的開放性問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。

3.教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，我意識到單純的理論講解可能無法完全激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，結(jié)合多媒體資源，如視頻、圖片等，以更直觀的方式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都有所收獲。

4.文學(xué)鑒賞

在講解魯迅的寫作手法時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對象征、對比等手法理解不夠透徹。為了幫助學(xué)生更好地理解這些手法，我打算在課后布置一些相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生嘗試在閱讀其他文學(xué)作品時，運用這些手法進(jìn)行分析。

5.課后作業(yè)

課后作業(yè)的設(shè)計也是我需要改進(jìn)的地方。我發(fā)現(xiàn)有些作業(yè)過于簡單，無法有效檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我計劃設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如讓學(xué)生撰寫讀后感或創(chuàng)作短文，以檢驗他們對課文內(nèi)容的理解和運用能力。

6.教學(xué)評價

在教學(xué)評價方面，我意識到僅僅依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學(xué)生是不全面的。我打算在未來的教學(xué)中，引入多元化的評價方式，如課堂討論、小組合作、個人展示等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，對于魯迅的文學(xué)風(fēng)格和《為了忘卻的記念》的主題有了一定的理解和感悟。大部分學(xué)生能夠積極參與討論，對烈士精神表達(dá)了崇敬之情，對魯迅的文字有較強(qiáng)的感知力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞烈士精神、魯迅的文學(xué)手法等主題展開深入的討論。各小組的展示成果體現(xiàn)了良好的合作精神，每位成員都能在討論中發(fā)表自己的見解，并能結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行分析。

3.隨堂測試：

隨堂測試的結(jié)果顯示，學(xué)生對課文中的基本知識和概念掌握較好，如魯迅的生平、文本的結(jié)構(gòu)、人物形象等。但在對文本的深層含義和象征手法的理解上，部分學(xué)生的答案不夠深入。

4.學(xué)生作品分析：

學(xué)生的課后作業(yè)包括讀后感和短文創(chuàng)作，這些作品反映出學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻理解和個性化表達(dá)。許多學(xué)生在作品中展現(xiàn)了良好的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我將給予以下反饋：

-鼓勵積極參與討論的學(xué)生，表揚他們在課堂上的活躍表現(xiàn)。

-對在討論中提出獨到見解的學(xué)生給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對在隨堂測試中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚，同時指出他們的不足，建議他們繼續(xù)努力。

針對小組討論成果展示，我將反饋如下：

-對各小組的合作精神和展示效果給予肯定，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作的重要性。

-對在展示中表現(xiàn)出色的成員給予表揚，同時提醒其