活動名稱《不玩打火機》安全教育主題活動。本次活動以“認識危險物品——打火機”為核心內(nèi)容，面向3-5歲幼兒開展生活安全常識教育。通過情境模擬、實物觀察（仿真模型）、故事講述和互動問答等多種形式，幫助幼兒建立對打火機的正確認知，明確其危險性，學會在日常生活中遠離打火機，不隨意觸碰或玩耍?；顒訌娬{(diào)真實生活場景的還原與行為習慣的養(yǎng)成，旨在提升幼兒自我保護意識和應對突發(fā)情況的基本能力。整個活動設計貼近幼兒認知水平，語言生動形象，環(huán)節(jié)層層遞進，確保每位幼兒都能在輕松、安全的氛圍中掌握關鍵安全知識。設計意圖近年來，因兒童誤玩打火機引發(fā)的家庭火災事故屢見報端，成為威脅幼兒生命安全的重要隱患之一。據(jù)消防部門統(tǒng)計，每年有相當比例的住宅火災起因是兒童好奇擺弄打火機或火柴所致。3-5歲的幼兒正處于好奇心旺盛、模仿能力強的發(fā)展階段，他們往往對成人使用的物品充滿興趣，尤其是像打火機這樣能“變出火”的工具，極易引發(fā)探索欲望。然而，這一年齡段的幼兒缺乏基本的風險判斷能力和應急處理經(jīng)驗，一旦操作不當，后果不堪設想。因此，在幼兒園階段開展針對性的安全教育刻不容緩。本活動選擇“不玩打火機”作為主題，正是基于現(xiàn)實安全隱患與幼兒發(fā)展特點的雙重考量。通過系統(tǒng)化、趣味化的教學方式，將抽象的“危險”概念轉化為幼兒可感知、可理解的具體經(jīng)驗。例如，利用仿真打火機模型進行觀察對比，借助繪本故事呈現(xiàn)真實后果，設置家庭情境角色扮演強化記憶，使幼兒在多感官參與中建立起“打火機不是玩具”的牢固認知。同時，活動還注重家園共育的銜接，鼓勵家長在家中落實安全存放措施，并與教師形成一致的教育口徑，共同構建兒童安全防護網(wǎng)。此外，該活動也契合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“具備基本的安全知識和自我保護能力”的健康領域目標，是落實幼兒生命教育的重要實踐路徑。通過此次活動，不僅能讓幼兒掌握具體的行為準則，更能潛移默化地培養(yǎng)其規(guī)則意識和責任意識，為終身安全素養(yǎng)奠定基礎?；顒幽繕苏J知目標：幼兒能夠準確識別打火機的外觀特征，區(qū)分其與普通玩具的不同，理解“打火機是用來點火的工具，不是玩具”，并能用完整的句子表達“我不玩打火機，因為它會著火，很危險”。通過觀察仿真模型、圖片對比和教師講解，幼兒能夠在多種情境下正確指認打火機，并說出至少兩個不能玩的理由，如“會燒傷手”“會引起大火”。此目標關注幼兒對危險物品的認知建構過程，強調(diào)從視覺辨識到意義理解的深化，確保知識內(nèi)化而非機械記憶。行為目標：在模擬家庭場景中，當看到打火機出現(xiàn)在茶幾、床頭柜等常見位置時，幼兒能主動避開并做出“雙手背后、快速走開”的標準避險動作；若發(fā)現(xiàn)他人（由教師扮演）試圖玩打火機，能大聲說“不可以！這是大人的東西！”或“要告訴爸爸媽媽！”等活動預設的應對語句。通過反復演練和正向強化，幫助幼兒形成條件反射式的安全反應模式，提升實際生活中的風險規(guī)避能力。該目標注重動作技能與語言表達的結合，強調(diào)行為習慣的養(yǎng)成而非一次性表現(xiàn)。情感與態(tài)度目標：幼兒能在集體討論和故事傾聽過程中表現(xiàn)出對火災危害的敬畏之心，愿意主動分享自己在家看到打火機的經(jīng)歷，并承諾“我以后再也不碰了”?；顒又型ㄟ^展示火災后房屋損毀的照片（經(jīng)過處理，避免恐怖畫面）、播放消防車鳴笛音效等方式，激發(fā)幼兒的情感共鳴，使其從內(nèi)心深處認同安全規(guī)則的重要性。同時，鼓勵幼兒成為“家庭安全小衛(wèi)士”，回家后提醒家人妥善收好打火機，從而增強其責任感與參與感，實現(xiàn)從被動接受到主動傳播的價值轉變?；顒訙蕚錇楸Ｕ匣顒禹樌麑嵤┎⑦_到預期效果，需從物質(zhì)材料、環(huán)境布置、人員分工及安全預案四個方面進行全面準備。首先，在教具方面，準備一個紅色塑料材質(zhì)的仿真打火機模型（無點火功能，邊緣光滑），用于直觀展示；另備一個真實打火機（已卸除燃料，僅作外形對照），密封于透明亞克力盒中，防止誤操作。同時準備一組對比圖卡：包括打火機、玩具汽車、蠟燭、火柴、手機等物品的大幅彩圖，便于幼兒辨識歸類。其次，視聽資源包括原創(chuàng)安全繪本《小明差點闖大禍》的PPT課件（含6幅連續(xù)畫面）、一段30秒的火災警報音效、一段1分鐘的消防員滅火短視頻（卡通風格，無血腥鏡頭）。環(huán)境創(chuàng)設上，教室中央布置成“家”的模擬區(qū)，設有沙發(fā)、小茶幾、床頭柜等家具，在茶幾上放置仿真打火機模型（提前隱藏于遙控器旁），用于后續(xù)情境演練。墻面張貼“危險物品警示墻”，貼有煤氣灶、插座、刀具、藥品瓶等圖標，并用紅色斜杠標注，營造整體安全教育氛圍。每個幼兒座位前放置一張“安全承諾卡”，正面印有打火機打叉圖案，背面留白供繪畫使用。人員安排方面，主班教師負責整體流程推進與講解，配班教師扮演“粗心爸爸”參與角色扮演環(huán)節(jié)，保育員協(xié)助維持秩序并在演練時關注個別情緒波動幼兒。活動前一日已向家長發(fā)放通知，說明活動主題，請家長配合檢查家中打火機存放情況，并鼓勵孩子帶來相關經(jīng)歷分享。安全預案包括：所有涉及“火”的視覺素材均經(jīng)過篩選處理，避免引發(fā)恐懼；仿真打火機模型經(jīng)質(zhì)檢認證，無小零件脫落風險；活動全程禁止使用真實火焰；若幼兒在觀看視頻時出現(xiàn)緊張情緒，立即暫停播放并進行安撫。此外，準備應急聯(lián)系卡，標明園所醫(yī)務室電話及附近醫(yī)院地址，確保萬無一失。所有準備工作于活動開始前30分鐘完成，經(jīng)兩位教師聯(lián)合檢查確認無誤?；顒舆^程開始部分音效導入，激發(fā)興趣教師播放一段持續(xù)10秒的“咔噠、咔噠”金屬摩擦聲效，音量適中?！靶∨笥褌?，請安靜下來，豎起小耳朵聽一聽，這是什么聲音？”幼兒紛紛轉頭尋找聲源，有的猜測：“是開關燈的聲音！”“像筆蓋合上的聲音！”“好像是鑰匙在動?！苯處煵挥璺穸?，微笑著繼續(xù)播放第二次，并同步拿出密封在亞克力盒中的真實打火機。“再聽一次，看看這個東西發(fā)出的聲音是不是一樣？”這次有幼兒興奮喊出：“我知道！是打火機！”教師點頭肯定：“對啦，這就是打火機的聲音。今天我們要一起來認識它?！睂嵨镉^察，初步感知教師將亞克力盒傳給各小組輪流觀察，每組30秒?！罢埓蠹易屑毧此念伾⑿螤?，摸一摸盒子外面，說說它長得什么樣？”幼兒觀察后回答：“紅紅的，像個長方形。”“上面有個小輪子。”“黑黑的一頭，可能是點火的地方?！苯處熆偨Y：“沒錯，打火機通常是長條形的，有按鈕和滾輪，一按就會冒出火苗——但它可不是玩具哦?！彪S即出示仿真模型，“我們來看看這個‘假’打火機，它可以拿在手里看看。”每位幼兒依次傳遞觸摸，建立真實觸感體驗?；静糠止适轮v述，揭示危險教師打開PPT，展示繪本《小明差點闖大禍》第一幅圖：小男孩坐在沙發(fā)上擺弄打火機。“這是小明，他在家里發(fā)現(xiàn)了爸爸的打火機，覺得‘咔噠’一聲很好玩，就偷偷拿來玩。”播放“點火”音效，畫面切換至第二幅：窗簾一角被點燃，冒起黑煙。“哎呀，火一下子燒到了窗簾！屋子里全是煙，小明嚇得哭了?！钡谌簨寢寷_進來抱起小明，撥打119；第四幅：消防車趕到，噴水滅火；第五幅：房子墻壁熏黑，家具損壞；第六幅：小明低頭道歉，爸爸嚴肅地說：“打火機絕對不能玩！”教師逐頁講解后提問：“小明為什么哭了？玩打火機會有什么后果？”幼兒積極回應：“著火了！”“房子燒壞了！”“會被燙傷！”教師引導復述：“所以，打火機一不小心就會引起大火，非常危險?！狈诸愑螒?，強化認知教師出示六張圖卡，散放在地毯上。“現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€‘誰是玩具’的游戲。請小朋友上來把真正可以玩的玩具圈出來?！币幻變荷锨皩⑼婢咂?、手機圈出?！澳谴蚧饳C、火柴、蠟燭呢？”另一名幼兒搖頭：“這些不行，會著火。”教師補充：“它們叫做‘危險用品’，只能大人用來做飯、點蠟燭，小孩子絕對不能碰?！比帻R聲朗讀卡片背面文字：“打火機不是玩具，我會遠離它?！鼻榫逞菥?，練習應對教師布置好的“家庭角”啟用。“現(xiàn)在這里是明明的家，你們都是來串門的小客人?？纯床鑾咨嫌惺裁?？”幼兒發(fā)現(xiàn)仿真打火機。“如果你看到了，應該怎么做？”教師示范標準動作：雙手背到身后，后退三步，大聲說“這里有打火機，我要告訴老師！”隨后邀請三名幼兒依次演練。當配班教師扮演的“粗心爸爸”走進來說“哎呀我忘了收打火機”時，幼兒需回應：“爸爸，這很危險，請收好！”教師及時表揚正確行為，并糾正個別幼兒伸手去拿的動作：“記住，眼睛看，但手不能碰！”結束部分承諾儀式，鞏固行為教師分發(fā)“安全承諾卡”?！敖裉煳覀儗W到了重要的安全知識?，F(xiàn)在請大家在卡片背面畫一幅畫，表示你以后不會玩打火機?？梢援嬜约鹤唛_的樣子，也可以畫打火機被打叉。”幼兒專注繪畫，有的畫了個大紅叉，有的畫自己跑開，嘴里念叨：“我不玩，太可怕了?！蓖瓿珊?，全體幼兒起立，右手舉高，跟隨教師宣誓：“我叫×××，我保證：不玩打火機，看到要遠離，馬上告訴大人！”總結延伸，家園聯(lián)動教師總結：“今天我們知道了打火機的聲音、樣子，也明白了它有多危險。回家后，請你們做一件特別的事——檢查家里有沒有亂放的打火機，提醒爸爸媽媽收好。下周我們還要評選‘安全小衛(wèi)士’，看誰記得最牢！”最后播放輕快音樂，幼兒手持承諾卡排隊離場，活動自然結束?；顒友由毂敬位顒咏Y束后，安全教育不應止步于課堂。為深化學習效果，推動知識向生活習慣轉化，特設計兩項延伸活動，分別從家庭參與和社會認知兩個維度拓展教育邊界。第一項延伸為“我家的安全角落”親子任務。教師制作一份圖文并茂的家庭自查表，包含“打火機是否放在高處鎖好”“插座是否有保護蓋”“藥品是否上鎖”等五項內(nèi)容，鼓勵家長帶領幼兒逐一檢查，并拍照記錄“安全角落”。幼兒次日帶回表格，在班級“安全樹”展板上貼上自己的照片和成果圖。此舉不僅強化了幼兒的責任意識，也讓家長意識到日常安全隱患，實現(xiàn)家園協(xié)同育人。通過真實生活場景的介入，幼兒能將在園所習得的知識應用于家庭環(huán)境，形成閉環(huán)學習路徑。第二項延伸為“參觀消防站”社會實踐。聯(lián)系社區(qū)消防中隊，組織幼兒集體參觀。在現(xiàn)場，消防員演示滅火器使用、展示救援裝備，并講解火災逃生技巧。特別設置“模擬報警”環(huán)節(jié)，讓每位幼兒對著專用電話說出“我是××幼兒園的小朋友，我家著火了，地址是……”通過沉浸式體驗，幼兒不僅能直觀感受火災的嚴重后果，還能建立對消防職業(yè)的尊重與信任。回園后開展“我眼中的消防員”繪畫分享會，進一步鞏固安全記憶。此類社會實踐活動打破了課堂教學的局限，讓抽象的安全概念變得具體可感，極大提升了教育的深度與廣度。同時，也為幼兒提供了表達與交流的機會，促進語言與社會性發(fā)展。備選延伸活動活動名稱：制作“危險物品警示牌”活動目標：幼兒能回憶生活中常見的危險物品（如打火機、刀具、熱水壺等），選擇其中一種繪制警示標志，使用紅色圓圈加斜杠的通用符號，表達“禁止觸碰”的含義；通過手工創(chuàng)作加深對危險物品的認知印象，提升符號識別能力與美術表現(xiàn)力；在作品展示中敢于介紹自己的設計思路，鍛煉口語表達能力?；顒硬襟E：（1）教師出示交通禁令標志，引導幼兒觀察“紅圈+斜杠”的共同特征；（2）分組討論“家里哪些東西不能碰”，每組選定一種物品；（3）發(fā)放卡紙、蠟筆，幼兒獨立繪制“××禁止碰”警示牌；（4）作品貼于教室“安全墻”，輪流介紹。教師指導要點：強調(diào)顏色規(guī)范（外圈紅色、內(nèi)部黑色斜杠），避免幼兒將危險物品畫得過于可愛而削弱警示性；鼓勵使用簡單文字或拼音標注物品名稱；對表達困難的幼兒提供句式支架：“我的牌子是提醒大家不要碰______。”活動名稱：安全兒歌創(chuàng)編與表演活動目標：幼兒能根據(jù)已有經(jīng)驗，合作創(chuàng)編一句關于“不玩打火機”的安全兒歌，要求押韻易記，如“小打火，咔噠響，小朋友，別亂搶”；通過節(jié)奏拍打與肢體動作配合，增強記憶效果；在小組表演中學會分工協(xié)作，體驗集體創(chuàng)作的樂趣?；顒硬襟E：（1）復習原有安全兒歌《上下樓梯》；（2）提出新主題“打火機”；（3）分四組頭腦風暴，教師記錄關鍵詞；（4）整合成四句兒歌，配上拍手節(jié)奏；（5）每組設計兩個動作，集體排練并表演。教師指導要點：控制每組人數(shù)不超過4人，確保人人參與；提示押韻規(guī)律，如“響/搶”“火/躲”；動作設計需簡潔有力，避免推搡；表演時使用錄音設備留存，供后續(xù)回顧強化。觀察記錄表說明為科學評估本次活動的實施效果，特制定《幼兒安全行為觀察記錄表》，涵蓋認知、行為、情感三大維度，共設12項具體指標。觀察要點包括：能否準確指認打火機模型（認知）；在分類游戲中是否排除危險品（判斷力）；面對仿真打火機時的手部控制能力（自控力）；是否主動說出“危險”“著火”等關鍵詞（語言表達）；在情境演練中是否執(zhí)行“走開+報告”動作（行為反應）；聽到火災音效時的情緒穩(wěn)定性（心理承受）；參與宣誓時的專注程度（態(tài)度投入）等。記錄方式采用“等級評定+事件描述”雙軌制：前八項使用三級評分（0=未達成，1=部分達成，2=完全達成），后四項輔以簡要文字描述典型行為片段，如“張某某看到打火機立