《幼兒文學(xué)閱讀與指導(dǎo)》期末試卷含答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.下列關(guān)于幼兒文學(xué)核心特征的表述，最準(zhǔn)確的是（）A.以教育為唯一目的，語(yǔ)言簡(jiǎn)單直白B.文學(xué)性與教育性的統(tǒng)一，符合幼兒審美需求C.情節(jié)復(fù)雜多變，激發(fā)幼兒探索欲D.內(nèi)容必須真實(shí)，避免虛構(gòu)元素答案：B2.適合小班（3-4歲）幼兒閱讀的文學(xué)作品，最突出的特點(diǎn)是（）A.篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)連貫B.語(yǔ)言重復(fù)，畫(huà)面單一C.主題深刻，富含哲理D.人物關(guān)系復(fù)雜，情感細(xì)膩答案：B3.下列作品中，屬于幼兒童話(huà)的是（）A.《伊索寓言》（節(jié)選）B.《猜猜我有多愛(ài)你》C.《唐詩(shī)三百首》（五言絕句）D.《昆蟲(chóng)記》（兒童版）答案：B4.幼兒文學(xué)閱讀指導(dǎo)中，“提問(wèn)策略”的核心目的是（）A.檢驗(yàn)幼兒是否記住故事情節(jié)B.引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)、思考邏輯、表達(dá)感受C.糾正幼兒的錯(cuò)誤理解D.控制閱讀活動(dòng)的節(jié)奏答案：B5.關(guān)于圖畫(huà)書(shū)“圖文關(guān)系”的表述，錯(cuò)誤的是（）A.文字是主導(dǎo)，圖畫(huà)輔助理解B.圖文可能獨(dú)立敘事，形成“雙線(xiàn)索”C.圖畫(huà)能傳遞文字未表達(dá)的情感D.低齡幼兒更依賴(lài)圖畫(huà)獲取信息答案：A6.中班（4-5歲）幼兒在閱讀時(shí)，典型的行為表現(xiàn)是（）A.只關(guān)注單個(gè)畫(huà)面，無(wú)法串聯(lián)情節(jié)B.能理解簡(jiǎn)單因果關(guān)系，主動(dòng)提問(wèn)“為什么”C.能分析角色心理，討論“如果……會(huì)怎樣”D.偏好文字量大的故事，排斥圖畫(huà)答案：B7.下列兒歌中，最適合用于培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的是（）A.《拉大鋸》（“拉大鋸，扯大鋸，姥姥家，唱大戲……”）B.《小螞蟻》（“小螞蟻，搬米粒，一只一只排好隊(duì)……”）C.《月亮歌》（“月亮走，我也走，我和月亮交朋友……”）D.《彩虹橋》（“彩虹橋，高又高，七種顏色真奇妙……”）答案：A8.指導(dǎo)幼兒閱讀寓言時(shí)，關(guān)鍵要（）A.直接告訴幼兒“寓意”，強(qiáng)調(diào)道理B.引導(dǎo)幼兒通過(guò)角色行為推導(dǎo)結(jié)論C.要求幼兒復(fù)述寓言?xún)?nèi)容D.比較不同寓言的相似點(diǎn)答案：B9.下列閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不符合幼兒特點(diǎn)的是（）A.閱讀區(qū)放置軟墊子、小書(shū)架，光線(xiàn)柔和B.墻面張貼幼兒自制的“故事畫(huà)”C.閱讀區(qū)規(guī)則：“看書(shū)時(shí)不許說(shuō)話(huà)”D.提供與當(dāng)前閱讀主題相關(guān)的玩具（如讀《小熊寶寶》后投放玩具小熊）答案：C10.大班（5-6歲）幼兒閱讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是（）A.培養(yǎng)翻書(shū)、指讀等基本閱讀習(xí)慣B.引導(dǎo)預(yù)測(cè)情節(jié)、討論角色動(dòng)機(jī)、表達(dá)個(gè)性化理解C.通過(guò)重復(fù)朗讀記憶文字內(nèi)容D.限制閱讀時(shí)間，避免用眼疲勞答案：B二、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）1.幼兒文學(xué)的“趣味性”等同于“搞笑”，只要讓幼兒笑就是好作品。（）答案：×2.小班幼兒閱讀時(shí)，教師應(yīng)逐頁(yè)講解，避免幼兒自己翻書(shū)打亂順序。（）答案：×3.圖畫(huà)書(shū)的“環(huán)襯”“扉頁(yè)”等細(xì)節(jié)對(duì)幼兒閱讀無(wú)意義，可以跳過(guò)。（）答案：×4.幼兒復(fù)述故事時(shí)出現(xiàn)“改編”，是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，應(yīng)鼓勵(lì)而非糾正。（）答案：√5.為幼兒選擇文學(xué)作品時(shí)，“教育意義”比“藝術(shù)性”更重要。（）答案：×6.中班幼兒能理解“擬人”“夸張”等修辭手法，并產(chǎn)生情感共鳴。（）答案：√7.閱讀活動(dòng)中，教師的“范讀”應(yīng)字正腔圓，速度緩慢，避免加入表情動(dòng)作。（）答案：×8.幼兒對(duì)“重復(fù)結(jié)構(gòu)”的故事（如《拔蘿卜》）感興趣，是因?yàn)檎J(rèn)知水平有限，無(wú)法接受變化。（）答案：×9.指導(dǎo)幼兒閱讀科普類(lèi)圖畫(huà)書(shū)時(shí)，重點(diǎn)是讓幼兒記住科學(xué)概念（如“光合作用”）。（）答案：×10.家庭閱讀中，家長(zhǎng)應(yīng)“陪讀”而非“代讀”，鼓勵(lì)幼兒觀察畫(huà)面、表達(dá)想法。（）答案：√三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）1.簡(jiǎn)述幼兒文學(xué)的美學(xué)特征。答案：幼兒文學(xué)的美學(xué)特征主要體現(xiàn)在四方面：（1）純真的稚趣美：內(nèi)容符合幼兒的思維方式（如泛靈論），語(yǔ)言、情節(jié)充滿(mǎn)幼兒式的天真想象；（2）明快的節(jié)奏美：語(yǔ)言簡(jiǎn)短、句式重復(fù)、韻律感強(qiáng)（如兒歌的押韻），情節(jié)發(fā)展符合幼兒注意力特點(diǎn)；（3）溫馨的情感美：主題多圍繞親情、友情、成長(zhǎng)等，情感表達(dá)直接、溫暖，易引發(fā)幼兒共鳴；（4）奇幻的想象美：通過(guò)夸張、擬人、變形等手法構(gòu)建童話(huà)世界（如“會(huì)說(shuō)話(huà)的動(dòng)物”“魔法物品”），滿(mǎn)足幼兒的想象需求。2.舉例說(shuō)明如何根據(jù)小班幼兒的閱讀特點(diǎn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)策略。答案：小班幼兒（3-4歲）的閱讀特點(diǎn)：注意力時(shí)間短（5-10分鐘）、依賴(lài)畫(huà)面、喜歡重復(fù)、語(yǔ)言理解能力弱、閱讀行為以“翻書(shū)”“指認(rèn)”為主。指導(dǎo)策略示例：（1）選擇短篇幅、單頁(yè)單圖、文字重復(fù)的作品（如《小熊寶寶·拉粑粑》），每頁(yè)重點(diǎn)突出一個(gè)動(dòng)作（如“脫褲子”“擦屁股”）；（2）閱讀時(shí)配合動(dòng)作模仿（如讀“小熊蹲下”時(shí)，教師做蹲下動(dòng)作），幫助幼兒理解；（3）采用“共讀互動(dòng)”模式：教師讀前半句，幼兒跟讀后半句（如“小熊要拉粑粑，嗯——（幼兒接）拉出來(lái)啦！”）；（4）允許幼兒自由翻書(shū)，不強(qiáng)行糾正順序，可問(wèn)：“你看到小熊在哪里呀？”引導(dǎo)觀察畫(huà)面。3.圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)中，“提問(wèn)”應(yīng)遵循哪些原則？請(qǐng)列舉3條并簡(jiǎn)要解釋。答案：（1）從“觀察”到“思考”的遞進(jìn)原則：先問(wèn)“畫(huà)面上有誰(shuí)？”（觀察），再問(wèn)“他們?cè)谧鍪裁?？”（描述），最后?wèn)“你覺(jué)得小兔子為什么哭？”（推測(cè)），逐步提升思維深度；（2）開(kāi)放性原則：避免“是不是”“對(duì)不對(duì)”等封閉問(wèn)題，多用“你看到了什么？”“你覺(jué)得接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”引導(dǎo)幼兒表達(dá)個(gè)性化想法；（3）聯(lián)系生活原則：結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)（如讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí)問(wèn)“你吃過(guò)蘋(píng)果嗎？是什么味道的？”），幫助幼兒將故事與現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)；（4）關(guān)注情感的原則：提問(wèn)“你喜歡這個(gè)小熊嗎？為什么？”引導(dǎo)幼兒關(guān)注角色情感，發(fā)展共情能力。（任意3條即可）四、案例分析題（16分）案例背景：某幼兒園大班開(kāi)展《爺爺一定有辦法》閱讀活動(dòng)。教師提前將圖畫(huà)書(shū)投放在閱讀區(qū)，幼兒自主閱讀3天后，教師組織集體活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程如下：-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：展示故事中“毯子→外套→背心→領(lǐng)帶→手帕→紐扣”的變化圖，提問(wèn)：“爺爺用舊毯子做了什么？你覺(jué)得爺爺是個(gè)怎樣的人？”-閱讀環(huán)節(jié)：教師分段朗讀，每讀完一段（如“毯子變外套”），暫停并提問(wèn)：“爺爺為什么要把毯子改成外套？如果是你，會(huì)怎么改造舊東西？”-拓展環(huán)節(jié)：提供布料、剪刀、膠水等材料，幼兒分組制作“舊物改造小手工”，并分享自己的創(chuàng)意。問(wèn)題：結(jié)合大班幼兒閱讀特點(diǎn)及指導(dǎo)策略，分析該活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與可改進(jìn)之處。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）符合大班幼兒“喜歡探究細(xì)節(jié)、能理解復(fù)雜情節(jié)”的特點(diǎn)：通過(guò)“舊物變化”的線(xiàn)索梳理，幫助幼兒把握故事邏輯；（2）提問(wèn)具有開(kāi)放性和深度：如“爺爺為什么要改造成外套？”“你會(huì)怎么改造？”引導(dǎo)幼兒分析角色動(dòng)機(jī)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展批判性思維；（3）注重“閱讀與實(shí)踐結(jié)合”：拓展環(huán)節(jié)的手工活動(dòng)符合大班“動(dòng)手能力強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)”的特點(diǎn)，將閱讀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，增強(qiáng)參與感。可改進(jìn)之處：（1）自主閱讀階段缺乏引導(dǎo)：幼兒自主閱讀時(shí)，教師可通過(guò)“閱讀任務(wù)卡”（如“找一找爺爺一共改造了幾次”）幫助幼兒關(guān)注關(guān)鍵信息，避免盲目翻書(shū)；（2）情感體驗(yàn)的挖掘不足：故事中隱含“親情”“珍惜”的主題，可增加提問(wèn)“爺爺改造舊物時(shí)，小孫子心里會(huì)怎么想？”引導(dǎo)幼兒關(guān)注角色情感；（3）個(gè)別指導(dǎo)需加強(qiáng)：手工環(huán)節(jié)中，部分幼兒可能因動(dòng)手能力弱而受阻，教師可分組指導(dǎo)，或提供“步驟圖”降低難度，確保全體參與。五、實(shí)踐設(shè)計(jì)題（30分）請(qǐng)為中班（4-5歲）幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)以《好餓的毛毛蟲(chóng)》（艾瑞·卡爾著）為素材的閱讀活動(dòng)方案，要求包含以下內(nèi)容：1.活動(dòng)目標(biāo)（認(rèn)知、技能、情感，3條）；2.活動(dòng)準(zhǔn)備（材料、環(huán)境）；3.活動(dòng)過(guò)程（導(dǎo)入、閱讀、拓展，需具體環(huán)節(jié)與教師指導(dǎo)語(yǔ)）。參考答案（示例）：中班閱讀活動(dòng)：《好餓的毛毛蟲(chóng)》一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：理解故事中“毛毛蟲(chóng)→繭→蝴蝶”的生長(zhǎng)過(guò)程，知道不同水果的名稱(chēng)。2.技能目標(biāo)：能觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)（如毛毛蟲(chóng)吃水果后的肚子變化），用“周×吃了×個(gè)×”的句式描述情節(jié)。3.情感目標(biāo)：感受毛毛蟲(chóng)成長(zhǎng)的奇妙，萌發(fā)對(duì)自然生命的興趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.材料：大尺寸《好餓的毛毛蟲(chóng)》圖畫(huà)書(shū)（便于集體觀察）、水果實(shí)物（蘋(píng)果、香蕉、草莓等）、毛毛蟲(chóng)手偶、畫(huà)紙、彩筆（用于“畫(huà)毛毛蟲(chóng)”）。2.環(huán)境：閱讀區(qū)布置成“花園”場(chǎng)景（懸掛蝴蝶裝飾、擺放仿真花草），座位呈半圓式，便于師幼互動(dòng)。三、活動(dòng)過(guò)程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：手偶激趣（5分鐘）教師出示毛毛蟲(chóng)手偶，模仿其聲音：“小朋友們好！我是一只好餓的毛毛蟲(chóng)，昨天我吃了好多東西，肚子都撐圓了！你們想知道我吃了什么嗎？”幼兒自由猜測(cè)后，教師引導(dǎo)：“我們一起來(lái)看一本書(shū)，名字叫《好餓的毛毛蟲(chóng)》，看看它到底吃了什么?！保ǘ╅喿x環(huán)節(jié)：互動(dòng)共讀（15分鐘）1.封面觀察：展示封面，提問(wèn)：“封面上有誰(shuí)？它的表情是怎樣的？猜猜它為什么餓？”（幼兒回答后，教師總結(jié)：“這只毛毛蟲(chóng)剛從蛋里孵出來(lái)，特別餓，要去找吃的啦！”）2.逐頁(yè)共讀（重點(diǎn)段落）：-翻到“星期一”頁(yè)面，提問(wèn)：“星期一，毛毛蟲(chóng)吃了什么？吃了幾個(gè)？”（幼兒觀察畫(huà)面回答：“1個(gè)蘋(píng)果”）教師用句式引導(dǎo)：“星期一，毛毛蟲(chóng)吃了1個(gè)蘋(píng)果。”-翻到“星期三”頁(yè)面，提問(wèn)：“星期三，毛毛蟲(chóng)吃了什么？和星期一比，它吃的數(shù)量有什么變化？”（幼兒發(fā)現(xiàn)“3個(gè)李子”，教師總結(jié)：“毛毛蟲(chóng)越吃越多，肚子越來(lái)越大！”）-翻到“星期六”頁(yè)面，提問(wèn)：“星期六，毛毛蟲(chóng)吃了這么多東西，感覺(jué)怎么樣？”（幼兒觀察毛毛蟲(chóng)皺眉頭的表情，回答“肚子痛”）教師追問(wèn)：“為什么會(huì)肚子痛？”（引導(dǎo)幼兒理解“吃太多不健康”）-翻到“變成蝴蝶”頁(yè)面，教師放慢語(yǔ)速：“后來(lái)，毛毛蟲(chóng)做了什么？（結(jié)繭）最后它變成了什么？（蝴蝶）”配合手勢(shì)模仿蝴蝶飛，幼兒一起學(xué)做動(dòng)作。（三）拓展環(huán)節(jié)：創(chuàng)意表達(dá)（