1草原

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這篇散文，描寫(xiě)了作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、

所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。文章語(yǔ)言美麗，字

里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情，令人難以忘懷。課文寫(xiě)景語(yǔ)言美麗，

擅長(zhǎng)運(yùn)用比方和擬人的修辭方法，生動(dòng)感人。因此，在本文的教學(xué)設(shè)

計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深

理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受

審美樂(lè)趣。教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂

的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生采納自主讀文、自主思索、合作探究的形式，

通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)美的意境、美的情感，積累美的語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

1.老師準(zhǔn)備：（1）搜集與草原有關(guān)的圖片、文字、錄像等資料。

⑵制作課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）正確、流暢地朗讀課文，自學(xué)生字詞。（2）搜集

與草原有關(guān)的圖片、文字。

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.你去過(guò)草原嗎？在你的印象中，草原是怎樣的呢？結(jié)合自己在

閱讀和電視中得到的學(xué)問(wèn)用幾個(gè)詞來(lái)描述一下。（學(xué)生自由匯報(bào)，暢

所欲言）

2.師：我國(guó)北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有廣袤無(wú)邊的草原，景色美麗，

牛羊成群。《草原》這篇課文記敘的就是作者老舍第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古

草原時(shí)看到的美麗的景色與受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。

3.老師板書(shū)課題，并指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶，呈現(xiàn)情境，激起學(xué)生對(duì)草原的憧憬，形成閱讀

期盼，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀文，要求：（1）借助拼音讀句子，畫(huà)誕生字、新詞，

用自己熟識(shí)的方法理解詞義。（2）把課文讀正確、讀流利，遇到有生

字的地方多讀幾遍。

2.檢查字詞，掃除障礙。

（1）課件出示第一組詞（生字詞）：

地毯渲染低吟迂回馬蹄禮貌拘束羞怯摔跤

偏西

鄂溫克天際襟飄帶舞

①著重指導(dǎo)讀好帶前鼻音的生字“吟”“襟”。

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

“吟，，”貌，，要留意不能多寫(xiě)一點(diǎn)；“襟，，“澀，，不能少寫(xiě)一點(diǎn)；，，毯”

的最終一筆為點(diǎn)。

③理解相關(guān)詞語(yǔ)：

a.說(shuō)說(shuō)“拘束”“羞怯”的近義詞。

b.介紹鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古呼倫貝爾市和

黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)，少數(shù)從事狩獵。

④齊讀詞語(yǔ)。

（2）課件出示其次組詞（由多音字組成的詞）：

勾畫(huà)內(nèi)蒙古好客同行似乎

（“勾畫(huà)”中的“勒”讀抽，“內(nèi)蒙古”中的“蒙”讀mdng,“好

客，，中的“好”讀h",“同行”中的“行”讀xing,“似乎”中的

“似”讀si。）

①讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字。

②用多音字的其他讀音組詞。

3.再讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段主要寫(xiě)了什么，理清作者參觀訪問(wèn)

的經(jīng)過(guò)，試著概括課文是從哪兩方面來(lái)介紹草原的。

在學(xué)生溝通的過(guò)程中，指導(dǎo)歸納。（草原風(fēng)光民族風(fēng)情）

設(shè)計(jì)意圖：在初讀課文，掃除字詞障礙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探尋

參觀訪問(wèn)的“行蹤”，整體感知課文內(nèi)容，培育學(xué)生整體把握課文的

實(shí)力，也使下面的學(xué)習(xí)過(guò)程有物可尋，有章可遵。

三、品讀感悟，感受草原風(fēng)光美

1.過(guò)渡：老舍先生是如何把草原的美麗風(fēng)光呈現(xiàn)出來(lái)的呢？讓我

們一起學(xué)習(xí)課文第1自然段。

2.學(xué)生自由朗讀，看看課文中寫(xiě)了哪些景物，用筆圈出來(lái)。（天

空、草地、小丘、羊群、駿馬、大?！?/p>

3.學(xué)生默讀課文第1自然段，畫(huà)出文中寫(xiě)得美的語(yǔ)句，對(duì)自己寵

愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，在下面圈圈畫(huà)畫(huà)，并作簡(jiǎn)要批注。

4.學(xué)生溝通品嘗，相機(jī)指導(dǎo)。

（課件出不重點(diǎn)句，老帥相機(jī)指導(dǎo)）

（1）句1：“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是則清鮮，天空是則

明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的開(kāi)心。”

①抓住“可愛(ài)”“明朗”感受天空之美。

②換詞比較“空氣是則清鮮（清爽），天空是則明朗（晴朗）”，感受

作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。

a.“清鮮”和“清爽”有什么區(qū)分？

b.讀句子，讀出作者對(duì)草原的寵愛(ài)之情。

（2）句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

①想象大草原“一碧千里”是一幅怎樣的畫(huà)面，用自己的話進(jìn)行描

述。

②欣賞草原一碧千里的圖片，聯(lián)系本段其次句，理解“并不茫?！?/p>

的意

③說(shuō)出其他表示“綠”的詞，相機(jī)指導(dǎo)理解“翠色欲流”。

（郁郁蔥蔥、青翠欲滴、翠色欲流等）

④有感情地朗讀句子，體會(huì)草原無(wú)窮無(wú)盡的綠與美。

（3）句3：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像

給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”

①欣賞圖片，圖文結(jié)合，體會(huì)把草原比作綠毯，把羊群比作白色的

大花的好處。

②引導(dǎo)綻開(kāi)想象，體會(huì)“繡”字的妙處，從而感受羊群給草原帶來(lái)

的朝氣，感受草原的動(dòng)態(tài)美。

③有感情地朗讀句子。

(4)句4：“那些小丘的線條是則美麗，就像只用綠色渲染，不用墨

線勾畫(huà)的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

①理解“渲染”“勾畫(huà)”。

a.課件出示學(xué)問(wèn)拓展：中國(guó)畫(huà)。

b.出示工筆畫(huà)和寫(xiě)意畫(huà)兩種作品，聯(lián)系課文注釋找出“渲染”與

“勾畫(huà)”這兩種作畫(huà)方式的不同。

c.輕聲朗讀句子，想象“翠色欲流”“流入云際”是一種怎樣的

畫(huà)面，指名說(shuō)一說(shuō)。

②有感情地朗讀句子，感受草原綠得油亮，仿佛與天融合的奇妙意

境。

(5)句5：”這種境界，既使人驚羨，又叫人舒適，既愿久立四望，

又想坐下低吟一首秀麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候

靜立不動(dòng)，似乎回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?/p>

①引導(dǎo)探究：聯(lián)系上文，這種境界指怎樣的境界？引讀“那里的天

比別處的更可愛(ài)……輕輕流入云際”。

②創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中，你想說(shuō)

點(diǎn)什么呢？你又會(huì)做些什么呢？

③小結(jié)：是呀，草原實(shí)在是太美了，作者是如此的寵愛(ài)，以至于認(rèn)

為駿馬和大牛也像他一樣在回味草原的無(wú)限樂(lè)趣。

④配樂(lè)朗讀，以輕緩的語(yǔ)調(diào)讀出P1味的感覺(jué)，讀出對(duì)草原的贊美之情。

5.理清文路，指導(dǎo)背誦。

(1)回顧第1自然段，讓學(xué)生思索作者是按怎樣的依次來(lái)描寫(xiě)草原

的這些景物的。

⑵溝通小結(jié)：按從上(天空)到下(草地)的依次來(lái)描寫(xiě)的；每寫(xiě)完

一處景物，即時(shí)抒發(fā)自己的切身感受，傳達(dá)對(duì)草原的寵愛(ài)、贊美之情。

(3)有感情地朗讀，熟讀成誦。

設(shè)計(jì)意圖：“情景交融”是本文的主要寫(xiě)作特點(diǎn)。品讀美麗語(yǔ)句,

體會(huì)表達(dá)方法，感受景物之美以與作者對(duì)草原的酷愛(ài)與贊美之情，是

本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)品讀、吟誦、

想象等方法，來(lái)體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。

四、回顧總結(jié)，布置作業(yè)

1.老師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但相識(shí)了生字，了解了

課文的大致內(nèi)容，而且一起欣賞了草原景色之美，作者的語(yǔ)言之美、

情感之美，下節(jié)課我們將一起去探望生活在草原上的人們，感受草原

的人情美。

2.抄寫(xiě)生字新詞。要求：行款整齊，力求美觀，有確定速度。

3.背誦第1自然段。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫草原的“美”

1.師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)老舍先生的《草原》。通過(guò)上節(jié)課的

學(xué)習(xí)，我們知道作者圍繞草原寫(xiě)了兩部分內(nèi)容，則誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪兩

部分內(nèi)容？(草原風(fēng)光和民族風(fēng)情)

2.課件播放草原風(fēng)光圖，引導(dǎo)學(xué)生背痛第1自然段。

3.老師過(guò)渡：這節(jié)課，我們接著跟隨作者走進(jìn)草原，去探望生活

在草原上的蒙古族人民，感受那里的另一番景象。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞圖片，讓學(xué)生感受草原的景色美，在復(fù)習(xí)鞏固中

積累文中的美麗片段。

二、品讀課文，感受草原的“大”

1.師：作者初入草原欣賞了草原美麗的風(fēng)光，還感受到了草原另

一個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)你快速閱讀第2自然段，用一個(gè)字概括出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你

是從哪個(gè)句子、哪個(gè)詞中體會(huì)到的。

2.品讀句子。

課件出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里

全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車特別瀟灑，只

要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不

見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)?！?/p>

(1)你怎樣理解“瀟灑”？(本指言談舉止等自然，不拘束。文中

指草原寬闊平坦，在開(kāi)車時(shí)可以為所欲為，而不必?fù)?dān)憂有什么危急。)

(2)有感情地朗讀這段話。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)致揣摩，反復(fù)品嘗，體會(huì)

美的意境。

三、扶放結(jié)合，感受草原的“人情美”

1.默讀第2?5自然段，思索：草原人民給你留下了怎樣的印象？

(熱忱好客)作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生溝通。(板書(shū)：熱忱迎接

激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別)

2.導(dǎo)學(xué)引路，細(xì)品“遠(yuǎn)迎”場(chǎng)面，感受草原人民的熱忱好客。

(1)默讀課文第2自然段，畫(huà)出最能體現(xiàn)草原人民熱忱好客的語(yǔ)

句，圈出重點(diǎn)字詞，簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)閱讀感受。

(2)學(xué)生溝通，相機(jī)出示課件，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

①“突然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，

立刻的男女老少穿著各色的衣裳，群馬奔馳，襟飄帶舞，像一條

彩虹向我們飛過(guò)來(lái)?！?/p>

(從“男女老少”中體會(huì)迎賓的人之多；從“各色的衣裳”中體會(huì)

對(duì)客人的敬重；從“風(fēng)吹來(lái)似的”“群馬奔馳”“飛”中感受迎客心

情的迫切，性格的豪放，待客的熱忱，作者的激烈情懷。)

理解“襟飄帶舞”。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)椤澳信仙佟薄案魃?/p>

的衣裳”，再加“群馬奔馳”，才有“襟飄帶舞”，將此情此景，比

作彩虹，不僅形似而且神似，既表達(dá)出了蒙古族人民的熱忱好客，又

表達(dá)出了作者的欣喜之情飛

②“見(jiàn)到我們，主子們立即撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，疾馳著，在汽車

左右與前面引路?！?/p>

想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)假如你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受。

(熱鬧、熱情、熱忱)

(3)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞讀出草原人民的熱忱好客。

3.扶放結(jié)合，合作探究后四個(gè)場(chǎng)面，感受草原人民的熱忱好客和

蒙漢人民的情深意重。

(1)小結(jié)學(xué)法，布置自學(xué)要求：默讀下面四個(gè)場(chǎng)景，先圈畫(huà)最能表

現(xiàn)蒙古族人民熱忱好客的詞句，再選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景在四人學(xué)習(xí)小

組內(nèi)溝通感受，最終試著通過(guò)朗讀將感受表達(dá)出來(lái)。

(2)學(xué)生自學(xué)，合作溝通。

(3)全班匯報(bào)，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

①相見(jiàn)。"也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。

大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

溝通從哪些詞句中可以感受到主子的熱忱好客。

引導(dǎo)學(xué)生即興表演場(chǎng)景，老師隨機(jī)采訪“客人”和“主子”：剛才你

說(shuō)了些什么？你聽(tīng)得懂對(duì)方在說(shuō)什么嗎？為什么握住手不放呢？為

什么笑個(gè)不停呢？

②款待?！耙膊恢醯?，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺

上了，主客都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又則親熱，一點(diǎn)兒不拘束。

不大一會(huì)兒，好客的主子端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部向我們敬酒，

七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主子再舉杯，我們?cè)倩鼐??！?/p>

a.資料出示，介紹奶茶、奶豆腐、手抓羊肉的相關(guān)學(xué)問(wèn)，了解民

族特色。

b.說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以感受到蒙古族同胞的熱忱好客以與蒙漢人

民的情意之深。

③聯(lián)歡。

課件出示歌舞、套馬、摔跤等民族風(fēng)情，感受蒙古族人民的熱忱、

奔放、多才多藝的民族性格。

④話別。

出示句子并理解：“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)！”

a.用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。(蒙古族和漢族人民之間的

情意很深，怎么舍得立刻就分別！大家站在夕陽(yáng)下無(wú)窮無(wú)盡的大草原

上，相互傾訴著惜別之情。）

b.聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)“情深”體現(xiàn)在哪里。（作者一行剛剛踏上草

原，就從心底里油然升起酷愛(ài)之情；牧民遠(yuǎn)迎來(lái)客，歡呼，握手，敬

酒，唱歌，表演，雙方親如一家，融洽無(wú)間，表現(xiàn)了蒙漢兩族人民之

間的情深意重。尤其是“何忍別”，突顯了主客雙方的內(nèi)心世界，兩

情依依，不忍分別。）

c.想象畫(huà)面，小練筆：“天際碧草話斜陽(yáng)”是怎樣的景象？在天

際下，在碧草無(wú)邊的草原上，主客雙方手牽手、肩并肩，依戀不舍地

娓娓交談。他們“話”什么呢？（聯(lián)系生活實(shí)際暢所欲言：或許客人

感謝主子熱忱接待，或許主子希望客人不久再來(lái)，或許是雙方互訴心

聲，相互勉勵(lì)，攜手并進(jìn)……）

d.溝通。

設(shè)計(jì)意圖：“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)！”是課文的點(diǎn)

題之句，也是作者情感的集中體現(xiàn)，更是本文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文

第2?5自然段應(yīng)精讀深悟此處。作者分別從五個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)人情之

美。假如逐一解讀，學(xué)生無(wú)簇新感，所以在教學(xué)中，以其中一個(gè)場(chǎng)面

為例，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀賞析，然后讓學(xué)生自主讀文、

合作探究，以溝通、朗讀、表演、小練筆的形式表達(dá)自己的特性化解

讀，使語(yǔ)文教學(xué)真正做到以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，進(jìn)

一步深化了文意，讓學(xué)生深深體會(huì)到這就是作者的寫(xiě)作意圖。

四、回顧全文，感受作者的情感

1.讓學(xué)生選擇自己最想讀的一個(gè)場(chǎng)面朗讀，讀出自己的感悟。

2.探討：作者先寫(xiě)草原的風(fēng)光，再寫(xiě)草原的人民，在寫(xiě)作過(guò)程中，

作者不單寫(xiě)了自己的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)了什么？（再讀抒情的句子）表達(dá)

了作者怎樣的感情？（對(duì)草原美景的酷愛(ài)，對(duì)草原人民的酷愛(ài)。）

3.小結(jié)：是的，草原的景是美的，但草原的人民更是可愛(ài)的，他

們熱忱好客，性格豪放，能歌善舞。短短的一次訪問(wèn)，增進(jìn)了蒙漢兩

族人民的情意，讓作者深深地愛(ài)上了這美麗的大草原。

設(shè)計(jì)意圖：第三學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)不但要重視段的教學(xué)，而且要體

現(xiàn)確定的篇的意識(shí)。通過(guò)兩部分內(nèi)容的有機(jī)整合，學(xué)生對(duì)文本有了更

加完整的相識(shí)，也更好地與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

五、再現(xiàn)美景，激發(fā)對(duì)草原的酷愛(ài)之情

1?播放歌曲《美麗的草原我的家》。

2.再次步入美麗的草原，你的心情又是怎樣的呢？拿起你的筆，

用幾句話寫(xiě)出你的所見(jiàn)所感，可以適當(dāng)運(yùn)用文中的美麗詞句，也可敏

捷學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解體會(huì)到風(fēng)光美、人情美、語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上,

借助歌曲，讓學(xué)生表達(dá)感受，進(jìn)行練筆。這樣的設(shè)計(jì)，既給學(xué)生供應(yīng)

了一次積累運(yùn)用文中語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)，又升華了學(xué)生對(duì)草原的酷愛(ài)之

情。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1草原

學(xué)生預(yù)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題O原時(shí)間建議15?20分鐘

1.能借助工具書(shū)學(xué)會(huì)“渲染、勾畫(huà)、迂回、拘束、羞怯”

預(yù)學(xué)目等詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

標(biāo)2.能搜集草原的資料。

3.能流暢地朗讀課文，了解主要內(nèi)容。

預(yù)學(xué)內(nèi)熟讀課1.標(biāo)注自然段序號(hào)。

容文2.朗誦課文，讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字。

1.讀讀記記，留意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音。

綠毯渲染勾畫(huà)低吟迂回襟飄帶舞馬

蹄禮貌拘束羞怯摔跤偏西天際

2.我能讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音。

預(yù)習(xí)字

蒙內(nèi)蒙古蒙騙啟蒙勒勾畫(huà)

詞

勒緊

3.寫(xiě)出描寫(xiě)“綠”的詞語(yǔ)。

課文依據(jù)____________依次，依次描繪了

內(nèi)容感____________、____________、_____________三

知幅畫(huà)面，表現(xiàn)了草原的________美、_________美

和________美。

1.了解“蒙古包、奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、鄂

溫克、陳巴爾虎旗”。

2.課文的作者是________,原名________,字

資料搜

________，滿族人，被稱為“________”，代表

集

作有________________等。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的

_________________等文章。

3.搜集有關(guān)草原的詩(shī)詞。

閱讀質(zhì)通過(guò)預(yù)習(xí)，你假如還有不明白的地方，就在下面

疑寫(xiě)一寫(xiě)吧。

2*絲綢之路

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一篇略讀課文，整篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，敘述情節(jié)

詳細(xì)，簡(jiǎn)潔激起讀者對(duì)西部旺盛歷史的遐想。因此，在本課的教學(xué)中,

以問(wèn)題“絲綢之路給你留下怎樣的印象？你是從文中哪些地方感受到

的？”綻開(kāi)教學(xué)，充分賜予學(xué)生默讀批注、溝通探究的空間，在自讀

自悟的過(guò)程中了解歷史故事，增長(zhǎng)歷史學(xué)問(wèn)，體會(huì)絲綢之路的重大作

用和作者的表達(dá)方法，激發(fā)學(xué)生了解西部、建設(shè)西部的熱忱和愿望。

課前準(zhǔn)備

1.老師準(zhǔn)備：（1）搜集與絲綢之路有關(guān)的歷史學(xué)問(wèn)、故事等資料。

（2）制作課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）正確、流暢地朗讀課文，自學(xué)生字詞。

（2）搜集與絲綢之路有關(guān)的文字資料，閱讀相關(guān)故事。

課時(shí)支配

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，導(dǎo)讀引入

1.談話：這是古代世界版圖（出示課件），當(dāng)時(shí)有一條橫貫中亞，

聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道，它對(duì)一些國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化溝

通起了重大作用。因?yàn)榇罅康闹袊?guó)絲和絲織品由此道西運(yùn)，所以被歐

洲學(xué)者稱為一一絲綢之路。

（齊讀課題）

悠悠歲月，兩千多年過(guò)去了，叩問(wèn)歷史，絲綢之路有多少美麗的

傳聞，動(dòng)人的故事！

請(qǐng)看----

（出示張騫出訪西域的畫(huà)面）為了打通這條路，張騫用完了他畢生

的精力，歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦；（出示班超投筆從戎的畫(huà)面）而班超為了愛(ài)

護(hù)絲綢之路的暢通，放棄手中的筆，成為一名將軍；（出示西天取經(jīng)

的畫(huà)面）后來(lái)，玄奘經(jīng)由絲綢之路，游歷三十多個(gè)國(guó)家……

2.導(dǎo)讀：《絲綢之路》是一篇略讀課文，課文主要講了哪些內(nèi)容

呢？

絲綢之路給你留下了怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的

呢？

課前你搜集了哪些故事準(zhǔn)備和同學(xué)溝通共享呢？

寫(xiě)作方法上又有什么值得借鑒的呢？

設(shè)計(jì)意圖：一幅版圖，三個(gè)人物，一下子吸引了學(xué)生，激起學(xué)生

深厚的閱讀愛(ài)好，使學(xué)生產(chǎn)生了劇烈的閱讀期盼。四個(gè)問(wèn)號(hào)，為學(xué)生

的自主閱讀指明白方向。

二、自主學(xué)習(xí)，梳理文脈

1.自讀課文。

要求：用自己寵愛(ài)的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不

相識(shí)的字，自己用學(xué)過(guò)的方法解決。

2.檢查自學(xué)狀況。

(1)朗讀以下詞語(yǔ)：

聳立鴕鳥(niǎo)匕首商貿(mào)芝麻凹凸小平

身著戎裝循著鈴聲精美絕倫

①重點(diǎn)讀準(zhǔn)“匕首”“凹凸不平”“身著戎裝”這幾個(gè)詞。

②借用詞典理解“凹凸不平”“精美絕倫”的意思。

(2)自由朗讀課文，邊讀邊思索：課文可以分成幾個(gè)部分？每部分

講了什么？用連接段意的方法說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

3.學(xué)生溝通：作者先描寫(xiě)了聳立在陜西西安市的巨型石雕，接著

遐想了兩千多年前漢代張騫的副使與安眠國(guó)的將軍在邊疆上互贈(zèng)禮

物的場(chǎng)面。最終概括寫(xiě)絲綢之路的重要作用。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念。讓學(xué)生運(yùn)用

本單元第一課學(xué)習(xí)的段落連接法，整體把握課文的主要內(nèi)容，在反復(fù)

運(yùn)用中達(dá)到嫻熟駕馭此方法的目的。

三、逐層深化，體會(huì)“宏大”

1.自主學(xué)習(xí)。

(1)過(guò)渡：絲綢之路給你留下怎樣的印象，你是從文中哪些地方感

受到的？

(2)默讀課文，自讀感悟，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受，

并與同桌溝通閱讀所得。

2.師生溝通。

(1)這是一條“友情之路”。

①恭候之遠(yuǎn)一一邊疆守候；恭候之眾一一浩浩蕩蕩。理解詞義，

老師引用史實(shí)，讓學(xué)生感受安眠國(guó)對(duì)中國(guó)使節(jié)的重視與敬重。

②比較歡呼、歡騰的意思，指導(dǎo)讀出歡呼時(shí)驚喜、急迫的心情。

想象一片歡騰的景象。體會(huì)迎接場(chǎng)面的隆重，感受安眠國(guó)人民的熱忱。

③演讀見(jiàn)面時(shí)的情景，呈現(xiàn)兩國(guó)不同的禮節(jié)，同樣的禮貌與熱忱。

④盤(pán)點(diǎn)兩國(guó)不同的禮物、不同的特產(chǎn)。

理解“綾羅綢緞”。

老師補(bǔ)充資料：

我國(guó)的紡織和印染技術(shù)在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)先進(jìn)的。以絲綢為禮表示了

我國(guó)友好交往的誠(chéng)意。而在后來(lái)的交往中，絲綢始終是主要的貿(mào)易物

品之一。補(bǔ)充史料?：當(dāng)時(shí)的絲綢與黃金幾乎等價(jià)，羅馬國(guó)和安眠國(guó)作

戰(zhàn)時(shí)，見(jiàn)安眠國(guó)士兵身上穿的絲綢服裝在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，猶如天神,

嚇得不知所措，潰不成軍。

⑤分角色朗讀第4?12自然段，體會(huì)這種友情。

⑥小結(jié)：一條路，把我國(guó)與西域各國(guó)聯(lián)系在了一起，增進(jìn)了了解,

加深了友情，這怎能不是一條宏大的路呢？有感情地回讀中國(guó)使者的

話一一“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是

一條宏大的路呀！”

⑦讀了這個(gè)場(chǎng)面，你覺(jué)得在寫(xiě)作方法上有什么值得借鑒的地方？

(描寫(xiě)生動(dòng)，人物形象活敏捷現(xiàn)，躍然紙上。)

(2)這是一條“商貿(mào)之路”。

①句子：“從那以后，一隊(duì)隊(duì)駱駝商隊(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行

進(jìn)，他們?cè)竭^(guò)崇山峻嶺，將中國(guó)的養(yǎng)蠶、堞絲、冶鐵、造紙、鑿井、

澆灌等技術(shù)帶向中亞、西亞和歐洲I,將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶

豆、黃瓜、芝麻、無(wú)花果等食品帶到我國(guó)，還有獅子、犀牛、良馬等

動(dòng)物，也傳進(jìn)了我國(guó)。”

②用自己的話簡(jiǎn)要?dú)w納。

（溝通了技術(shù)、食品和動(dòng)物。）

③說(shuō)說(shuō)這有什么好處。

（可以互通有無(wú)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。）

④再讀：這真是一條宏大的路呀！

（3）這是一條“文化之路”。

①句子：“我國(guó)的音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、雕刻，由于吸取了外來(lái)文

化的特長(zhǎng)，變得更加豐富多彩、精美絕倫?！?/p>

②感受絲綢之路的文化溝通作用。

③理解“精美絕倫”。輪：高大。奐：眾多。形容房屋高大華麗。

文中用來(lái)形容我國(guó)的音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、雕刻等藝術(shù)，由于吸取了西

方文化的特長(zhǎng)而變得更加豐富多彩，精致絕倫。

④課件出示其他的一些藝術(shù)作品，如唐三彩等，感受豐富多彩。

⑤再讀：這真是一條宏大的路呀！

（4）這是一條“艱辛之路”。

①抓住第13自然段中“歷盡艱險(xiǎn)、崇山峻嶺”指導(dǎo)學(xué)生想象：張

騫在出訪途中遇到了什么？

②補(bǔ)充資料。

（張騫出訪）

③談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（為這條宏大的絲綢之路感到無(wú)比傲慢。）

④小結(jié)：絲綢之路如同一條彩帶，將我國(guó)與西域各國(guó)聯(lián)系在了一

起，促進(jìn)了東西方文明的溝通與發(fā)展，這怎能不是一條宏大的路呢，

再次有感情地朗讀中國(guó)的使者的話一一“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千

里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條宏大的路呀！”

設(shè)計(jì)意圖：直奔中心，圍繞“這真是一條宏大的路呀！”綻開(kāi)教學(xué)，

在導(dǎo)讀題的引導(dǎo)下，賜予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，閱讀、感受、

批注，在個(gè)體學(xué)有所得的基礎(chǔ)上，組織有效的課堂溝通，相互啟發(fā)，

不斷豐富對(duì)文本內(nèi)涵的理解與感悟，借鑒場(chǎng)面描寫(xiě)、人物描寫(xiě)的方法,

符合略讀課文的教學(xué)原則。

四、欣賞石雕，體會(huì)寫(xiě)法

1.過(guò)渡：這漫長(zhǎng)的絲綢之路，這宏大的絲綢之路，如今，它已凝

合成一座古樸高雅的巨型石雕，聳立在西安市玉祥門(mén)外。

2.課件出示“巨型石雕圖”，學(xué)生欣賞，說(shuō)說(shuō)看到的情景。找出

描寫(xiě)石雕的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的感受并有感情地朗讀。

3.望著巨型石雕，作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？你認(rèn)為這樣的聯(lián)想合

理嗎？“互贈(zèng)禮物”的場(chǎng)面就是作者的想象，從寫(xiě)作方法而言，你有

什么啟發(fā)？

（恰當(dāng)?shù)穆?lián)想與豐富的想象可以使文章更加吸引讀者。）

4.引讀最終一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段與第1自然段的關(guān)系，這

樣的寫(xiě)作方法有什么好處。

（前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。）

設(shè)計(jì)意圖：在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步體會(huì)文章的敘述依次和表

達(dá)特點(diǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的相識(shí)，達(dá)成《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

對(duì)高年級(jí)閱讀提出的相關(guān)要求。

五、結(jié)合資料，拓展延長(zhǎng)

1.導(dǎo)入：今日我們看到的這一幕，只是絲綢之路上發(fā)生的一個(gè)小

故事。這樣的故事還有很多，就讓我們一起共享一下吧。

2.學(xué)生溝通搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

3.老師總結(jié)：這條絲綢之路可以說(shuō)是古代中西方溝通的代名詞。

絲綢之路在祖國(guó)的西部，它也為我們西部的大開(kāi)發(fā)樹(shù)起了榜樣，信任

在經(jīng)濟(jì)全球化的今日，我們的西部，我們的祖國(guó)將以更加開(kāi)放的姿態(tài)

融入到世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中，信任中國(guó)的將來(lái)會(huì)更加輝煌。

設(shè)計(jì)意圖：課至結(jié)尾，讓學(xué)生溝通搜集到的資料，從而使學(xué)生更好地

了解“絲綢戶必西部歷史的

廠初識(shí)“絲狗之路

長(zhǎng)久愛(ài)好，I卜進(jìn)“絲翁之路”kglt

絲綢之路

板書(shū)設(shè)計(jì)

?價(jià)“絲綢之路”一

2*絲綢之路

學(xué)生預(yù)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題絲綢之路時(shí)間建議15?20分鐘

1.能借助工具書(shū)相識(shí)9個(gè)生字。讀讀記記“聳立”“戎裝”

“貿(mào)易”等詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解意思。

預(yù)學(xué)

2.能抓住主要的內(nèi)容，理解含義深刻的句子。了解西部絢

目標(biāo)

麗的歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。

3,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

熟讀課L標(biāo)注自然段序號(hào)。

文2.朗誦課文，讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字。

1.讀讀記記。

古樸高雅守候芝麻精神飽滿高鼻凹眼

預(yù)習(xí)字聳立戎裝鴕鳥(niǎo)匕首商貿(mào)精美絕倫

詞2.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

浩浩蕩蕩（AABB式）________________________

預(yù)學(xué)精美絕倫（ABAC式）____________

內(nèi)容1.課文先描寫(xiě)了（），接著遐想了

（）,然后還寫(xiě)了（）,最終一

內(nèi)容感

段與開(kāi)頭（）。

知

2.摘抄文中美麗的句子。

1.了解絲綢之路，寫(xiě)出你所知道的幾則有關(guān)“絲綢

資料搜

之路”的故事：_______、________、________o

集

2.課文選自_______，書(shū)中介紹的故事有________、

________、________O

通過(guò)預(yù)習(xí)，你假如還有不明白的地方，就在下面寫(xiě)

閱讀質(zhì)

一寫(xiě)吧。

疑

3白楊

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的

基本特點(diǎn)。這就要求在閱讀教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練

中學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言，挖掘人文性和審美性，提高課堂教學(xué)的有效性。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)了思路、教路、文路的和諧統(tǒng)一，重視引領(lǐng)

學(xué)生縱橫聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，體會(huì)文中寓意：作者借白楊的正直高大、

堅(jiān)毅不屈的特性來(lái)贊美扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者。在語(yǔ)言文字訓(xùn)

練中實(shí)現(xiàn)以讀為本，兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。

課前準(zhǔn)備

1.老師準(zhǔn)備：

(1)閱讀新疆的有關(guān)歷史資料，了解新疆的巨變。

⑵制作課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：

⑴正確、流暢地既讀課文，自學(xué)生字詞。

⑵了解新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的有關(guān)資料，觀看相關(guān)的影視資料或圖片c

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣，讀題引疑

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們望見(jiàn)過(guò)大戈壁嗎？(出示茫茫戈壁的圖片)然

而有這樣一種樹(shù)，它不像松柏那樣傲雪凌寒，也不像垂柳那樣婀娜多

姿，但是它能夠在沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的荒蕪大戈壁上，傲

然挺立，贏得人們的敬重和贊美。今日就讓我們一起去相識(shí)這種

樹(shù)一一老師板書(shū)，學(xué)生讀題。

2.引疑：看到課題，你認(rèn)為作者可以從哪些方面來(lái)介紹白楊樹(shù)呢？

3.引入新課：本文作者原委寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容呢？下面就讓我們

一起走進(jìn)這篇課文吧。

設(shè)計(jì)意圖：本課是以事物名稱為題的，學(xué)生依據(jù)已有的習(xí)作學(xué)問(wèn)，會(huì)

認(rèn)為是“狀物”類的文章，多從事物的樣子、特點(diǎn)、作用等方面描寫(xiě)。

這就與本文的內(nèi)容形成了對(duì)比，為下一步有效地促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟“借物

喻人”這一寫(xiě)法作好了鋪墊。

二、整體感知，梳理文脈

1.學(xué)生自由讀課文，布置自讀要求。

⑴將字詞讀正確，將課文讀通順。

⑵思索課文主要寫(xiě)了一件什么事。

2.課件出示，檢查字詞。

(1)出示文中生字新詞。

清晰大傘摩拳介紹新疆陷入

⑵學(xué)生自讀詞語(yǔ)，思索有哪些字在讀音或字形方面簡(jiǎn)潔出錯(cuò)，須要

提示大家的。

⑶老師重點(diǎn)點(diǎn)撥。

疆：不能漏掉“土”。祖國(guó)的邊疆一寸土地都不能少。與“僵”在字

形字義上進(jìn)行區(qū)分組詞。

陷：右半部分筆順易錯(cuò)?！跋荨弊钟蚁碌墓P順是撇、豎、橫、橫折、

橫、橫。

學(xué)生一起書(shū)空。

3.溝通，課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（課文講了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外

的白楊綻開(kāi)探討的事。）

4.以“白楊樹(shù)”為線索，梳理課文層次。

⑴畫(huà)一畫(huà)文中干脆描寫(xiě)和談?wù)摪讞畹木渥印?/p>

⑵以“白楊樹(shù)”為線索，給課文分段。

第一部分（1-3段）：寫(xiě)列車在茫茫戈壁行駛，窗外時(shí)常閃過(guò)白楊的

身影。

其次部分（4?12段）：寫(xiě)爸爸向孩子們介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

第三部分（13?15段）：寫(xiě)爸爸借白楊樹(shù)表明自己的心。

第四部分（16段）：寫(xiě)幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的

表達(dá)依次，既是落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年段閱讀教學(xué)的要求，乂

可以讓學(xué)生在初步閱讀的基礎(chǔ)上梳理出學(xué)習(xí)的層次，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)

習(xí)的主體”的理念。

三、聯(lián)系環(huán)境，初識(shí)白楊

1.學(xué)生自由讀第1?3自然段，邊讀邊思索：看到了怎樣的白楊樹(shù)？

畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)白楊的句子。

2.溝通板書(shū)：高大挺秀。用拆字解詞法理解詞義。

3.體會(huì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境。

（1）多媒體出示茫茫大戈壁的畫(huà)面。學(xué)生進(jìn)行描述，說(shuō)說(shuō)對(duì)戈壁的印

象。

⑵從文中找出描述白楊生長(zhǎng)環(huán)境的語(yǔ)句，再聯(lián)系白楊樹(shù)生長(zhǎng)得“高

大挺秀”，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。

句1：白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有

人煙，幾乎沒(méi)有生命的存在。

句2：那里的天地都是渾黃的，常常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

預(yù)設(shè)：

①白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境特別惡劣。戈壁灘特別荒蕪。

（指導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際，想象飛沙走石的畫(huà)面，了

解白楊樹(shù)的生活環(huán)境是極其惡劣的。）

②白楊樹(shù)堅(jiān)毅、不擇環(huán)境。

③白楊有著堅(jiān)韌的生命力。

⑶老師激情描述：

茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿地的沙石。

大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里

是地。然而，就在這么荒蕪的地方，白楊對(duì)卻長(zhǎng)得高大挺秀。

⑷帶著贊美、酷愛(ài)之情朗讀第1?3自然段。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮課外資料和圖片資源的協(xié)助作用，再加上老師充

溢情感的描述渲染，讓學(xué)生在感受戈壁灘荒蕪的同時(shí)，使白楊樹(shù)高大

挺秀的身影定格在他們的心中。

四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

1.老師小結(jié)留疑：這節(jié)課，我們一起欣賞了茫茫大戈壁中的一道獨(dú)

特的風(fēng)景線一一白楊，則，爸爸原委要借白楊來(lái)表達(dá)怎樣的內(nèi)心情感

呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)：（1）抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

⑵讀課文，畫(huà)出自己覺(jué)得含義深刻的句子。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)置留問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激起學(xué)習(xí)愛(ài)好，

為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔情境

1.讀詞語(yǔ)：

戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、摩拳、邊疆、陷入。

2.說(shuō)一說(shuō)白楊樹(shù)的生活環(huán)境是怎樣的。

3.有感情地朗讀第1?3自然段。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，回顧課文相關(guān)段落，學(xué)生感受到白楊樹(shù)生

活環(huán)境的惡劣與性格的堅(jiān)毅，為后文的托物言志埋下伏筆。為學(xué)生深

化理解課文內(nèi)容奠定情感和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。

二、品詞析句，感悟白楊的品行

1.默讀第4?12自然段，畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)的話，思索：從中又

發(fā)覺(jué)了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)？簡(jiǎn)要批注。

2.溝通研讀，老師隨機(jī)引導(dǎo)。

⑴出示句子：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。

①比較句子，說(shuō)說(shuō)“從來(lái)”讓你讀到了什么。

白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。

白楊樹(shù)就這么直。

②白楊樹(shù)始終以來(lái)就這么“直”的特點(diǎn)。

（2）出示句子：哪兒須要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大

的枝干。

①據(jù)詞想象，哪些地方須要白楊樹(shù)呢？白楊樹(shù)還會(huì)在什么樣的環(huán)境卜

生長(zhǎng)呢？完成填空。

（）須要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干。

②小結(jié)：無(wú)論是城市還是農(nóng)村，無(wú)論是山坡還是戈壁，哪兒須要白楊,

它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干，白楊樹(shù)的適應(yīng)性特別

強(qiáng)。

⑶出示句子：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它

總是則直，則堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖。

①引讀：遇到（）的風(fēng)沙，白楊樹(shù)是……

遇到（）的雨雪，它還是……

遇到（）的干旱，它仍舊是……

遇到（）的洪水，它照舊是……

無(wú)論面對(duì)怎樣的自然災(zāi)難，白楊樹(shù)總是……

②用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)白楊樹(shù)此時(shí)給自己的印象。（堅(jiān)毅、有堅(jiān)韌的毅

力……）

③帶著欽佩之情讀好句子。

3.小結(jié)：爸爸的一番話，不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且讓我們感受

到了白楊樹(shù)堅(jiān)韌的生命力，堅(jiān)毅不屈的品行，白楊樹(shù)雖然身處茫茫的

大戈壁，但它照舊長(zhǎng)得如此“高大挺秀”，所以文中稱白楊樹(shù)是戈壁

灘上的一一“衛(wèi)士”。

4.指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦這段話，看誰(shuí)背得又快又好。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段指出：能聯(lián)系上下文和自己的

積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色調(diào)，體會(huì)其表

達(dá)效果。所以，在教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系課

文內(nèi)容和自己的生活積累感受白楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白楊的贊美之

情。

三、思前想后，領(lǐng)悟爸爸的心愿

1.引讀過(guò)渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表

明著自己的心。引導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)問(wèn)句的作用。

2.指名讀第13?15自然段。

3.說(shuō)說(shuō)“表明”是什么意思，一個(gè)“也”字表現(xiàn)出了什么。

（表明：對(duì)人說(shuō)明，說(shuō)明自己的意思?！耙病闭f(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。

爸爸望見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言

志，勉勵(lì)自己要像白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不懦弱，也不動(dòng)

搖。）

4.孩子們不知道什么呢？請(qǐng)依據(jù)上下文推想，口頭完成填空。

（1）他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們不知道一

一（爸爸、媽媽為什么要到新疆工作。）

⑵他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)

再念中學(xué)。他們不知道一一（爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)。）

⑶他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐兒天火車，還要坐兒

天汽車。他們不知

道一一（新疆是個(gè)怎樣的地方。）

5.探究：白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，則爸

爸的生活環(huán)境又是怎樣的呢？

（1）學(xué)生探討匯報(bào)，抓住爸爸和白楊樹(shù)的特點(diǎn)的相像之處。

⑵老師出示建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的影視姿料,。

（學(xué)生感受，同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的

環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的一切的場(chǎng)景。）

6.再次朗讀爸爸介紹白楊樹(shù)的三個(gè)句子，思索：爸爸想借白楊對(duì)孩

子們說(shuō)什么？

（白楊樹(shù)在荒無(wú)人煙的茫茫戈壁上生根發(fā)芽，長(zhǎng)得高大挺秀，成為毫

不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士”；而像爸爸一樣的眾多邊疆建設(shè)者，他們?cè)谏?/p>

活條件極其艱苦，環(huán)境極其惡劣的西部地區(qū)，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，

奉獻(xiàn)著自己的青春與熱血，他們是堅(jiān)毅不屈的“邊疆戰(zhàn)士”。爸爸想

讓自己的孩子具有白楊一樣的品行，要能經(jīng)受住生活的磨煉，成為建

設(shè)祖國(guó)的棟梁之材。）

7.小結(jié)寫(xiě)法：看來(lái)，爸爸并不只是為了向孩子們介紹白楊樹(shù)，而是

借白楊樹(shù)表達(dá)自己的心愿。像這樣借一種事物來(lái)表達(dá)情感或志向的寫(xiě)

作方法就叫“托物言志”。

8.引讀第16自然段，課件出示：“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵

小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！?/p>

⑴引導(dǎo)體會(huì)“高大的白楊樹(shù)”指的是一一爸爸，像爸爸一樣扎根邊

疆的建設(shè)者。

“幾棵小樹(shù)”指的是一一我們，邊疆建設(shè)者的后代。

⑵體會(huì)表達(dá)方法：借物喻人。

（這里似乎在說(shuō)白楊樹(shù)，事實(shí)上是說(shuō)爸爸自己扎根在邊疆，獻(xiàn)身邊疆,

他希望自己的兒女像小樹(shù)一樣，經(jīng)受熬煉，成為建設(shè)祖國(guó)邊疆的棟梁

之材。）

設(shè)計(jì)意圖：“借物喻人”是學(xué)生新接觸的寫(xiě)作學(xué)問(wèn)點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)

知規(guī)律，新事物的相識(shí)須要一個(gè)過(guò)程。所以，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)行步步

推動(dòng)的方法，讓學(xué)生在按部就班中，水到渠成地理解這一寫(xiě)作技巧。

四、學(xué)問(wèn)回顧，整合歸納寫(xiě)法

1.比較異同：

課前，大家回顧復(fù)習(xí)了《翠鳥(niǎo)》《鯨》《桂花雨》《落花生》等課文,

你發(fā)覺(jué)它們與本文寫(xiě)法有什么異同？

2.溝通歸納:

幾篇課文都以事物名稱命題，但描寫(xiě)側(cè)重點(diǎn)不同，因此它們都有自己

獨(dú)特的文體特征?！洞澍B(niǎo)》屬狀物類，《鯨》屬科普說(shuō)明類，《桂花

雨》屬借物抒情類，而本文屬借物喻人類。

3.回讀文中含有“借物喻人”表達(dá)方式的句子。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“喚醒學(xué)生已存儲(chǔ)的學(xué)問(wèn)”，與新學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行類比，

讓學(xué)生更加清晰地了解借物喻人類文體的特點(diǎn)。

五、拓展閱讀，積累運(yùn)用語(yǔ)言

1.仿寫(xiě)練筆。

⑴在我們的生活中，有很多像白楊樹(shù)一樣的人，請(qǐng)你介紹一下他們。

（2）寫(xiě)一段話，夸夸這些祖國(guó)的建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……

哪兒……”"不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課后“閱讀鏈接”一一《帳篷》，感受建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精

神。

音閉n-LkI幻4/4M以木，在“二五五奶士，工Tt:日.盡/珀I工任小

以4總廠沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人儂一1

二乙田一戈壁荒涼T卜Y供托〉白楊高大挺秀對(duì)比一、|她

例子挈「天和地滓黃一修」人,教

明

女

喙力

琳

學(xué)中，從耒……館干挺亶----------;寫(xiě)

言

r……白

志

十丁‘白」"?介紹白悟十彝兒……事兒……適應(yīng)性強(qiáng)一特點(diǎn)揚(yáng)

表

的提揚(yáng)—一不管?不管……隹是……生命力強(qiáng)一造

寸

喻

心

板書(shū)日一表白內(nèi)心一一扎銀邊■—M設(shè)邊?志向人

L茁壯或長(zhǎng)一大樹(shù)（爸任）身邊?小樹(shù)（孩子）取長(zhǎng)象征------

3白楊

學(xué)生預(yù)學(xué)案設(shè)計(jì)

課

白楊時(shí)間建議15?20分鐘

題

預(yù)1.能借助工具書(shū)學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清晰、插嘴、分

學(xué)辯、摩摯、介紹、新疆、陷入、渾黃一體”等詞語(yǔ)。

目2.能正確、流暢地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

標(biāo)3.能初步感知白楊的特點(diǎn)。

熟

讀1.標(biāo)注自然段序號(hào)。

課2.朗誦課文，讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字。

文

1.讀讀記記，尤其留意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

清晰大傘摩掌介紹新暹陷入

2.有些詞語(yǔ)我要深化理解一下。

渾黃一體：

預(yù)高大挺秀：

習(xí)

字3.選詞填空。

預(yù)詞分辯辨別

學(xué)（1）到處渾黃一體，很難（）出哪里是天，哪里是地。

內(nèi)（2）他寧愿自己受委屈，也從不（）o

容堅(jiān)毅堅(jiān)韌

（3）我們遇到困難要（）,不要被困難嚇倒。

（4）在激烈的競(jìng)賽中，他（）拼搏，最終奪得了冠軍。

內(nèi)

1.作者以（）為線索，從孩子望見(jiàn)（）起先爭(zhēng)辯

容

（）,到探討（），最終爸爸借白楊（）o

感

2.摘抄文中描寫(xiě)白楊的句子。

知

資

料1.了解作者袁鷹。

搜2.了解生命的禁地一一大戈壁。

集

閱通過(guò)預(yù)習(xí)，你假如還有不明白的地方，就在卜面與一與吧。

讀

質(zhì)

____________________________________________________

4*把鐵路修到拉薩去

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這是一篇充溢了昂揚(yáng)向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了

西部建設(shè)者們以才智和力氣克服了一個(gè)個(gè)世界級(jí)難題，攻克了國(guó)際性

技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)下了世界鐵路建設(shè)奇跡，那就是當(dāng)今世界上海拔最高的

隧道一一風(fēng)火山隧道貫穿的經(jīng)過(guò)。文章條理清晰，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行

間包含著對(duì)西部建設(shè)者才智與力氣、吃苦奉獻(xiàn)精神的歌頌。

這是一篇略讀課文，教學(xué)宜略中有精，整體把握求“略”，重點(diǎn)

感悟求“精”。因此，本課教學(xué)以課前的“閱讀提示”為抓手，明白

學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生快速找到文章的重點(diǎn)，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)

生通過(guò)自主批注、品讀感悟、資源鏈接整合等方式豐厚學(xué)生的閱讀體

驗(yàn)，感受建設(shè)者們身上無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)觀向二和科學(xué)創(chuàng)新的精神，完善

學(xué)生的閱讀過(guò)程，提高學(xué)生的略讀實(shí)力。

課前準(zhǔn)備

1.老師準(zhǔn)備：

⑴搜集拉薩的圖片，查找有關(guān)青藏鐵路的資料。

⑵制作課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：

⑴正確、流暢地既讀課文，自學(xué)生字詞。

(2)查找西部大開(kāi)發(fā)方面的資料。

課時(shí)支配

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，引入新課

1.談話：本單元，我們欣賞了一碧千里的大草原，巡游了奇妙的

絲綢之路，欣賞了堅(jiān)韌不屈的邊疆白楊，祖國(guó)的西部真是景色秀麗，

蔚為壯麗。今日，我們一起去欣賞西部的雪域圣地拉薩。

2.課件出示拉薩的圖片，老師簡(jiǎn)介拉薩，學(xué)生談感受。

3.引入，板書(shū)課題。

設(shè)計(jì)意圖：本課是本單元最終一篇文章，課始以復(fù)習(xí)鞏固的形式引入

拉薩，既讓學(xué)生欣賞到了雪域圣地的美麗奇妙，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好，又

讓學(xué)生了解了修建青藏鐵路的目的。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.檢查自學(xué)：詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。

(1)出示三組詞語(yǔ)，要求將字音讀正確。

①嫵媚宏偉銀裝素裹

②兇惡逞兇扯碎始料未與杯水車薪

下馬威攔路虎

③嚴(yán)陣以待精神飽滿廢寢忘食

(2)想想詞語(yǔ)意思，不懂的向同桌或老師請(qǐng)教。

(3)說(shuō)說(shuō)這幾組詞分別是寫(xiě)什么的。

2.指名朗讀課文，檢查正音。

如,“械(xi。)"，不讀ji-“硝(chd)”不能讀成z不;“兇惡”

為后鼻音；“薪”為前鼻音。

3.整體感知：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

(寫(xiě)在修筑青藏鐵路的過(guò)程中，筑路大軍克服重重困難，最終使風(fēng)

火山隧道全線貫穿的事。)

4.引導(dǎo)質(zhì)疑，把不理解的句子提出來(lái)，進(jìn)行歸納，為全班溝通作

準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：這雖是一篇略讀課文，但文中一些生字詞、四字詞較多，

以“類”的形式呈現(xiàn)字詞學(xué)習(xí)的過(guò)程，既降低了學(xué)生理解詞語(yǔ)的難度，

又能有效地積累這些詞語(yǔ)飛

三、讀懂提示，明確要求

1.自讀課前的閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇課文有幾個(gè)方面的要求。

2.溝通。閱讀提示中共有3個(gè)要求。

(1)默讀課文，說(shuō)說(shuō)青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

(2)建設(shè)者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣克服

的。

(3)搜集有關(guān)西部大開(kāi)發(fā)的資料，把知道的講給同學(xué)聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：略讀課文就是要檢驗(yàn)學(xué)生能否運(yùn)用在精讀課文時(shí)學(xué)到的學(xué)

習(xí)方法進(jìn)行閱讀。閱讀提示作為編者寫(xiě)在課文前的話，有提示全文，

引領(lǐng)閱讀的作用。應(yīng)重視這一珍貴的教學(xué)資源，讓學(xué)生能讀、會(huì)讀。

四、緊扣重點(diǎn)，自主探究

1.快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

(這是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“鐵龍”，從柴達(dá)木盆地深處的工業(yè)新城格爾木

起步，跨過(guò)宏偉的昆侖山……到達(dá)雪域圣城一一拉薩；是西部大開(kāi)發(fā)

的標(biāo)記性工程；是造福廣袤人民的青藏鐵路。)

2.自讀感悟，/解建設(shè)者在修建青臧鐵路的過(guò)程中遇到的困難，

以與怎樣克服的。

出示自讀要求：

(1)默讀課文第4?9自然段，

思索：在修建的過(guò)程中，建設(shè)者遇到了哪些困難？用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)

進(jìn)行概括。建設(shè)者們是怎樣克服的？畫(huà)出相關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)

要寫(xiě)寫(xiě)批注。

(2)同桌之間相互小聲溝通。

3.溝通，依據(jù)回答板書(shū)：凍土層厚、天氣惡劣、極度缺氧。

4.分層匯報(bào)批注，抓重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

(1)研讀困難(一)一一凍土層厚。

①了解筑路之艱難：”正在修建的是一條全世界海拔最高、線路

最長(zhǎng)的高原凍土鐵路?！?/p>

聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)?：文中哪些句子說(shuō)明白什么是“凍土”

“海拔”。

小結(jié)：

風(fēng)火山海拔4905米，凍土層、冰巖都是世界級(jí)難題，在這樣惡劣

的環(huán)境中和不良的地質(zhì)上開(kāi)鑿隧道，科技極為發(fā)達(dá)的國(guó)家都無(wú)法解次

——難怪一些西方媒體預(yù)言：中國(guó)人要在這樣不良的地質(zhì)上打隧道，

是根本不行能的事！

②了解如何克服困難，感受建設(shè)者的堅(jiān)韌精神。

“科技人員晝夜在隧洞里實(shí)地視察，發(fā)覺(jué)冰巖溫度變更的規(guī)律。

經(jīng)過(guò)反復(fù)觀測(cè)、分析和試驗(yàn)，他們最終找到了噴射混凝土的最佳溫度，

制服了逞兇一時(shí)的凍土。”

抓住“晝夜”“反復(fù)”，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

③指導(dǎo)朗讀“把鐵路修到拉薩去”，讀出建設(shè)者們不畏艱險(xiǎn)，戰(zhàn)

勝困難的豪情。

(2)研讀困難(二)和(三)一一惡劣天氣、極度缺氧。

①了解筑路之艱難：抓住“狂風(fēng)大作”“不翼而飛”“烏云壓頂”

“劈頭蓋臉”等詞，聯(lián)系生活實(shí)際，感受大氣變更無(wú)常，令人無(wú)法防

備，給施工帶來(lái)了巨大的難度。

抓住“越來(lái)越淡薄”“始料不與”“杯水車薪”“胸悶氣短”“頭

痛腿酸”等詞感受由于高原極度缺氧，工作極其艱辛，使筑路大軍的

生命面臨嚴(yán)峻威逼。

②了解如何克服困難，感受建設(shè)者的堅(jiān)韌精神。

“科技人員廢寢忘食、夜以繼日地試驗(yàn)、攻關(guān)，經(jīng)過(guò)兩百多次的失敗，

世界上第一座大型高原制氧站建成了！”

引導(dǎo)想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

“兩百多次”讓你體會(huì)到了什么？你聯(lián)想到了哪些名言警句？

說(shuō)說(shuō)建設(shè)者給自己的印象。

③指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)建設(shè)者的贊美、仰慕之情。

5.探究克服困難，取得成功的動(dòng)力。

(1)面對(duì)這一個(gè)個(gè)可怕的難關(guān)，建筑大軍硬是讓風(fēng)火山，這只巨大

的攔路虎一次次低下了傲岸的頭，他們的成功依靠的是什么？

(2)學(xué)生自由溝通。

(3)找找句子“把鐵路修到拉薩去”在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什

么狀況下出現(xiàn)的？從中讀到了什么？

（這句話在開(kāi)工前、遇到困難和克服困難時(shí)反復(fù)出現(xiàn)了四次，這是

筑路工人的堅(jiān)決決心，也是全國(guó)人民的共同心愿。表現(xiàn)了建設(shè)者們解

除萬(wàn)難、不達(dá)目的不罷休的執(zhí)著精神。）

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)形象的感受應(yīng)當(dāng)重于對(duì)觀點(diǎn)的感悟，這是語(yǔ)文的學(xué)科特

點(diǎn)。本環(huán)節(jié)抓住兩個(gè)片段輻射開(kāi)去，通過(guò)自主批注、讀文想象、朗讀

表達(dá)等方式，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，真實(shí)感

受建設(shè)者堅(jiān)韌拼搏、勇于創(chuàng)新的精神。

五、拓展資源，升華主題

1.課件出示最終一個(gè)句子：青藏鐵路這條“鐵龍”在不斷向前，

向前，拉薩已經(jīng)遙遙在望……

2.從最終的省略號(hào)里，你們讀懂了什么？

3.介紹青藏鐵路：2005年10月15日，青藏鐵路提前三年全線

竣工。2006年7月1日全線通車，它創(chuàng)建了多數(shù)個(gè)“世界之最”：

世界海拔最高的高原鐵路、世界最長(zhǎng)的高原鐵路、穿越凍土層里程最

長(zhǎng)的高原鐵路……國(guó)際輿論曾評(píng)價(jià)青藏鐵路“堪與長(zhǎng)城媲美”。

八

T說(shuō)

-J

4L開(kāi)筒點(diǎn)題一把鐵路修到拉薩去

什

么

景物描寫(xiě):銀裝素裹?分外妖

嬴

一開(kāi)鑿哀道」1互相映村無(wú)

到

戈

￡私

攻

把場(chǎng)面描寫(xiě):彩旗招要?嚴(yán)就以恃」

奉

鐵

關(guān)

的相

獻(xiàn)

路L混彘土不凝固觀察

修Cfct?-I

設(shè)計(jì)」增溫洞壁塌滑分析

到

拉

的資惡劣狂風(fēng)大作連物帶扯丁頑強(qiáng)的意

薩

困難重重一1

去

了解天氣-明晴無(wú)常水苞突選一志克號(hào)殳

FET軾量低:空氣稀薄一置

RKI出"和建成高軍

X—強(qiáng)悶氣短通

頭痛?1酸一--一

缺氧工"比?。┲瓢l(fā)玷

書(shū)

板-戒肺生命無(wú)法施工一J

一鑿?fù)ǚǖ酪弧拌F龍r向前延伸

4*把鐵路修到拉薩去

學(xué)生預(yù)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題把鐵路修到拉薩去時(shí)間建議15?20分鐘

1.能借助工具書(shū)學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確識(shí)記“兇惡”“銀

預(yù)學(xué)目

裝素裹”“不翼而K”等詞語(yǔ)。

標(biāo)

2.能正確、流暢地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

熟讀L標(biāo)注自然段序號(hào)。

課文2.朗誦課文，讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字。

L讀讀記記，尤其留意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

嫵媚機(jī)械宏偉兇惡開(kāi)鑿逞強(qiáng)杯水車

薪廢寢忘食

預(yù)習(xí)2.有些詞語(yǔ)我要深化理解一下。

字詞銀裝素裹：_____________七零八落：

_____________不翼而飛：______________

杯水車薪：_____________廢寢忘食：

預(yù)學(xué)內(nèi)

課文記敘了在高寒缺氧，（）的狀況下，

容

內(nèi)容西部建設(shè)者們以才智和力氣克服了（）,攻

感知克了（），創(chuàng)下了（川勺

事。

1.搜集西部大開(kāi)發(fā)的資料。有條件的學(xué)生閱讀“青

藏鐵路網(wǎng)”，關(guān)注青藏鐵路的相關(guān)狀況。

資料

搜集

2.搜集西藏、拉薩的資料。