靜女/《詩經(jīng)·邶風》課程：高中語文教材：高中語文統(tǒng)編版必修上冊章節(jié)：靜女/《詩經(jīng)·邶風》教學目標語言建構(gòu)與運用：掌握《靜女》中的重要實詞（如“姝”“俟”“貽”“洵”等）及“愛而不見”“搔首踟躕”等特殊句式，理解詩意，積累古代詩歌語言知識。思維發(fā)展與提升：通過分析詩中男女主人公的動作、心理描寫（如“搔首踟躕”“說懌女美”），理解人物形象及詩歌表現(xiàn)的純真愛情，提升分析、概括和聯(lián)想能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析《靜女》重章疊句、賦比興（主要是賦）的藝術(shù)手法及情景交融的特點，感受其樸素自然、富有生活氣息的語言美和情感美，初步培養(yǎng)對《詩經(jīng)》的審美鑒賞能力。文化傳承與理解：了解《詩經(jīng)》作為我國現(xiàn)實主義詩歌源頭的地位，感受先秦時期人們對美好愛情的真摯追求和健康的婚戀觀，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。重點難點教學重點理解《靜女》中重章疊句的藝術(shù)手法及其表達效果。把握詩歌中男女主人公的形象特征及純真美好的愛情主題。教學難點理解“彤管”“荑”等意象在詩中的象征意義及其與愛情表達的關(guān)系。感悟《詩經(jīng)》中“賦比興”手法的運用及詩歌所體現(xiàn)的古代青年男女之間含蓄而真摯的情感表達方式。課堂導入同學們，在我們學過的古詩詞中，愛情是常見主題。像柳永“執(zhí)手相看淚眼”的凄切，李清照“才下眉頭，卻上心頭”的纏綿。而《詩經(jīng)》里的愛情純真質(zhì)樸。今天要學的《靜女》，就講述了青年男女約會的有趣場景，一起走進《詩經(jīng)·邶風》，感受那份別樣的美好吧。探究新知初讀課文，概括梳理【作者簡介】《詩經(jīng)》是中國最早的一部詩歌總集，成書于公元前11世紀至公元前6世紀之間，共收錄了自西周初年至春秋中葉約五百多年間的詩歌作品305篇。原名《詩》，漢代以后被尊為儒家經(jīng)典之一，稱為《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》分為“風”“雅”“頌”三部分，其中“風”即“國風”，是各地民歌的合集，具有濃郁的生活氣息和現(xiàn)實主義風格?！鹅o女》出自《詩經(jīng)·邶風》，是《國風》中的一篇?！对娊?jīng)》在中國文學史上具有開創(chuàng)性的地位，奠定了現(xiàn)實主義文學的基礎，對后世詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠影響?！对娊?jīng)》并非一人一時之作，而是經(jīng)過長期流傳、不斷整理而成。其作者多為無名氏，包括貴族、士人、平民等不同階層的人群?！对娊?jīng)》語言質(zhì)樸自然，節(jié)奏鮮明，善于運用重章疊句、賦比興等藝術(shù)手法，具有極高的文學價值和史料價值?！緦懽鞅尘啊俊鹅o女》是《詩經(jīng)·邶風》中的一首愛情詩，描寫了一位男子與心愛女子在城隅幽會的情景。全詩通過男子的視角，展現(xiàn)了他與女子相見前的焦急等待、相見時的欣喜以及收到女子贈禮時的愛慕之情?！囤L》是《詩經(jīng)》中“國風”的一部分，邶是周初分封的一個諸侯國，位于今河南北部一帶。《邶風》中的詩歌多反映當?shù)厝嗣竦纳?、情感與社會風貌，具有濃厚的地方色彩和現(xiàn)實主義精神?！鹅o女》作為其中的一篇，體現(xiàn)了先秦時期青年男女之間純真自然的愛情觀。文學文化常識：城隅：古代城墻的角樓或高臺，常作為幽會或約會的地點，具有一定的私密性和象征意義。彤管：紅色的管狀樂器或書寫工具，古代女子常用作贈禮，象征愛情與忠貞。歸荑：荑（tí），初生的茅草嫩芽，古人認為是吉祥之物，常作為禮物互贈，象征純潔與美好?！疚捏w知識】《靜女》屬于《詩經(jīng)》中的“國風”體，是典型的四言詩。其文體特點如下：結(jié)構(gòu)整齊：全詩共三章，每章四句，句式整齊，節(jié)奏鮮明，體現(xiàn)了《詩經(jīng)》中常見的重章疊句結(jié)構(gòu)。語言質(zhì)樸：用詞自然，不事雕琢，貼近生活，富有民歌色彩。情感真摯：通過男子的內(nèi)心獨白，表達了對女子的愛慕與思念，情感真摯動人。藝術(shù)手法多樣：運用了“賦”“比”“興”等手法，如“貽我彤管”“自牧歸荑”等細節(jié)描寫，增強了詩歌的表現(xiàn)力?！对娊?jīng)》作為中國文學的源頭之一，其文體風格對后世詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠影響，尤其在節(jié)奏、結(jié)構(gòu)和情感表達方面，具有極高的藝術(shù)價值。【文題解讀】“靜女”即“嫻靜的女子”，是本詩的主人公。題目簡潔明了，點明了詩歌的核心人物和情感基調(diào)?！办o”字不僅形容女子的外貌端莊、舉止文雅，也暗示了她性格的溫婉與含蓄，與詩中“愛而不見”的羞澀舉動相呼應。題目雖短，卻起到了統(tǒng)領(lǐng)全詩的作用。它不僅引出了男子對女子的愛慕之情，也為全詩營造出一種含蓄、溫婉的氛圍，使整首詩的情感表達更加細膩動人?！菊n文誦讀】本詩語言簡練，節(jié)奏明快，適合采用“節(jié)奏朗讀法”和“情境體驗朗讀法”進行誦讀教學。節(jié)奏朗讀法：引導學生注意四言詩的節(jié)奏特點，每句兩頓，讀出詩歌的韻律感。例如：靜女/其姝，俟我/于城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。情境體驗朗讀法：讓學生在朗讀中代入角色，體會男子等待、焦急、欣喜等情感變化，增強對詩歌情感的理解。學生互評：組織學生分組朗讀，互相點評節(jié)奏是否準確、情感是否到位，并反思自己在朗讀中的表現(xiàn)。教師總結(jié)：強調(diào)朗讀在理解詩歌情感和意境中的重要作用，鼓勵學生在反復誦讀中體會詩歌之美。設計意圖

通過多種朗讀方式的結(jié)合，幫助學生在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏美與情感美，提升語言感知能力和審美能力，為深入理解詩歌內(nèi)容打下基礎?！臼柰ㄎ囊狻繈轨o美麗的女子啊，約我在城角相會。

她藏了起來不肯露面，我焦急地搔頭徘徊。那位嫻靜的女子啊，送我一支紅色的管簫。

那管簫光彩照人，我真心喜愛它的美麗。她從郊外采來初生的茅草，實在美好又特別。

不是這茅草本身美麗，而是美人贈送才顯得珍貴。研讀課文，合作探究[研讀學習任務一：把握情感發(fā)展脈絡，理解愛情心理變化]問題1：詩歌三章分別描寫了怎樣的場景？男女主人公的情感發(fā)生了怎樣的變化？明確：第一章描寫男子赴約時焦急等待、徘徊不安的情景，“愛而不見，搔首踟躕”生動刻畫了他既期待又忐忑的心理狀態(tài)；第二章寫男子收到女子贈送的彤管，欣喜贊美，情感由等待轉(zhuǎn)為喜悅；第三章男子由物及人，認為荑草之所以美好，是因為美人所贈，情感進一步升華，從對禮物的喜愛上升到對贈禮之人的深情。整體情感由期待到驚喜再到深情，層層遞進，展現(xiàn)了初戀階段細膩而真摯的情感變化。[研讀學習任務二：分析意象與情感關(guān)系，探究表達方式]問題1：詩中“彤管”“荑”這兩個意象在情感表達中分別起到什么作用？明確：“彤管”是一種紅色的樂器或書寫工具，色彩鮮艷、質(zhì)地精美，象征著愛情的熱烈與美好，男子“說懌女美”不僅贊美彤管本身之美，更借物抒情，表達對女子的喜愛；“荑”是初生的嫩草，質(zhì)樸自然，象征愛情的純真與珍貴，男子說“洵美且異”，強調(diào)其獨特價值，最后“匪女之為美，美人之貽”點明真正打動他的不是物品本身，而是贈禮之人的情意。兩個意象由外在之美到內(nèi)在情意，層層遞進，深化了情感表達。問題2：詩歌在描寫愛情時，采用了哪些表現(xiàn)手法？請結(jié)合詩句具體分析。明確：詩歌運用了白描手法，如“搔首踟躕”直接描繪男子焦急等待的動作，生動傳神；還運用了借物抒情，通過“彤管”“荑”來表達情感，使抽象的愛情具象化；同時運用了心理描寫，如“說懌女美”“匪女之為美”展現(xiàn)了男子由物及人的情感升華過程；此外，三章結(jié)構(gòu)相似、節(jié)奏舒緩，形成回環(huán)往復的韻律美，增強了情感的感染力。[研讀學習任務三：體悟愛情觀念，聯(lián)系現(xiàn)實理解情感表達]問題1：詩中男子對“荑”的評價是“洵美且異”，并說“匪女之為美，美人之貽”。這種情感表達方式在現(xiàn)實生活中是否也有體現(xiàn)？請結(jié)合文本談談你的理解。明確：這種情感表達方式在現(xiàn)實生活中確實常見。人們在接受心愛之人贈送的禮物時，往往并不在意禮物本身的價值，而是因為這份禮物承載了對方的心意，因此顯得格外珍貴。正如詩中男子所說，“荑”本是普通之物，卻因是“美人之貽”而變得“洵美且異”，體現(xiàn)了愛情中“情重于物”的心理特征。這也說明，愛情的本質(zhì)在于情感的真摯與心意的相通，而非物質(zhì)的交換。這種情感表達方式跨越古今，至今仍具有現(xiàn)實意義。課堂總結(jié)在《靜女》這首詩中，我們領(lǐng)略了古代青年男女純真美好的愛情。詩里以男子視角展開，開篇描繪靜女之美與約會場景，“愛而不見，搔首踟躕”生動刻畫男子等待時的焦急與可愛。而后靜女贈彤管、贈荑草，男子對禮物珍視，“匪女之為美，美人之貽”，點明因是心上人所贈，普通之物也變得珍貴?！对娊?jīng)》質(zhì)樸的語言、細膩的情感表達，是我們學習古詩詞的寶貴財富。愿同學們課后反復誦讀，體會這份純真愛情，感受《詩經(jīng)》魅力，在古詩詞的世界里不斷探索，發(fā)現(xiàn)更多美好，相信大家都能成為詩詞鑒賞的高手。板書設計靜女其姝其孌

愛而不見

貽我彤管

美人之貽教學反思在《靜女》的教學過程中，我注重引導學生通過誦讀體會詩歌的情感節(jié)奏與人物心理，但在文本細讀上略顯薄弱，未能充分挖掘“彤管”“荑”等意象的象征意義。教學態(tài)度上較為嚴謹，但在激發(fā)學生主動探究方面仍有提升空間。采用小組討論與情境還原策略，部分學生參與積極，但也有學生對古詩理解存在畏難情緒，未能有效融入課堂。學生在理解詩意方面表現(xiàn)較好，但在情感體驗與審美鑒賞層面仍顯淺層。教學計劃安排合理，但評價方式單一，應增加朗誦、情境表演等多元評價形式，提升學生的綜合語文素養(yǎng)與學習興趣。課堂練習第1題【題文】閱讀下面詩歌，完成下面小題。（一）桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有蕡①其實。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁②。之子于歸，宜其家人?！对娊?jīng)·周南·桃夭》（二）維鵲有巢，維鳩居之。之子于歸，百兩③御之。維鵲有巢，維鳩方④之。之子于歸，百兩將⑤之。維鵲有巢，維鳩盈之。之子于歸，百兩成之?！对娊?jīng)·召南·鵲巢》[注]①蕡（fén）：果實很多的樣子。②榛榛（zhēn）：樹葉茂盛的樣子。③兩：通“輛”。④方：并，比，此指占據(jù)。⑤將：送。

【小題1】下列關(guān)于這兩首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．《桃夭》巧用怒放的桃花比喻嬌媚的新娘，寫出了人面桃花兩相輝映的韻味，既寫景又寫情景交融，烘托了歡樂熱烈的氣氛。B．《桃夭》全詩語言精練優(yōu)美，不僅巧妙地將“室家”變化為各種同義詞，而且反復用一“宜”字，贊美新娘與家人和睦相處的美好品德。C．《鵲巢》這首詩以華麗的語言寫成婚的過程，雖沒有如《桃夭》里以桃花來襯托新娘的容貌，卻也能從熱鬧的婚典場面中想象到新娘的美麗。D．兩首詩中“之子于歸”一句都點出新娘這一主角，而另一位主角新郎則隱在詩中場景的幕后，他是否來迎親，就留給讀者去想象了。【小題2】《詩經(jīng)》是中華文明的源頭，其作品多具有音樂性，如《無衣》《蒹葭》等。請結(jié)合所學知識，在《桃夭》和《鵲巢》中任選一首，試賞析其音樂之美?！敬鸢浮俊拘☆}1】C

【小題2】以《鵲巢》為例：

①詩歌每章四句，每兩句構(gòu)成一個拍子。節(jié)奏感強烈而整齊，富有音樂美。

②采用重章疊唱、回環(huán)復沓的方式。每章字數(shù)、句數(shù)完全相等，除有幾個字“居”“方”“盈”，“御”“將”“成”變化外，其余語句都重復，強化了詩歌的抒情性，增強了音樂的美感享受。

③隔句押韻，第一章“居”“御”相押，第二章“方”“將”相押，第三章“盈”“成”相押，讀來朗朗上口，極具韻律美。

④每章以“之”附于押韻字之后，有增添韻律感的作用。第2題【題文】閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。關(guān)山月陸游和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。戌樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫！遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕?！拘☆}1】下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．“朱門沉沉按歌舞”指朝廷的權(quán)臣、重臣已經(jīng)忘懷了國土淪陷的現(xiàn)狀，此處“朱門”代指權(quán)臣貴族，寫權(quán)臣們好像沉醉得很深，“按”字很好地寫出重臣不以國家為重，唯知作樂的情形。B．“戌樓刁斗催落月”，一個“催”字，下得何等急促，一句“壯士心”，寫得何等赤誠。在這急促催月的刁斗聲中，隱含了壯士們盼望殺敵立功，盡快結(jié)束這種枯燥無味的生活，早日回歸久別的家園的迫切心情。C．“中原干戈古亦聞”，詩人展現(xiàn)了一幅遙遠浩瀚的歷史背景圖；中原地區(qū)自古以來就是一個硝煙彌漫的戰(zhàn)場，古代中華兒女為了抵御外辱，曾經(jīng)在這里浴血奮戰(zhàn)。D．這首詩既有生動的描寫，豐滿的形象，也有充沛的感情，深刻的思想。語言精練自然。行文具有浪漫主義風格?！拘☆}2】《關(guān)山月》短短的十二句七言詩里面，描繪了許多對比鮮明的情景，請結(jié)合詩歌任選兩處進行賞析?！敬鸢浮俊拘☆}1】D

【小題2】①“朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦”：深宅大院里歌舞升平與馬棚里戰(zhàn)馬肥死，武庫中弓弦霉斷形成對比。

②“將軍不戰(zhàn)空臨邊”和“沙頭空照征人骨”：生者無聊幽怨，死者暴尸沙場，生與死的對比畫面揭示了戰(zhàn)士的悲劇命運，反映了戰(zhàn)士的滿腔悲憤。

③“豈有逆胡傳子孫！”和“遺民忍死望恢復”：占領(lǐng)中原的女真人在這里子孫成群，其樂融融，準備落地生根與中原遺民忍辱含淚，盼望統(tǒng)一形成對比。

④“中原干戈古亦聞”“遺民忍死望恢復”：兩句與開頭的“和戎詔下十五年”“將軍不戰(zhàn)”的現(xiàn)狀遙相對照，形成古今對比的情景。第3題【題文】閱讀下面這首宋詩，完成下列小題。春殘陸游石鏡山前送落暉，春殘回首倍依依。時平壯士無功老，鄉(xiāng)遠征人有夢歸。苜蓿苗侵官道合，蕪菁花入麥畦稀。倦游自笑摧頹甚，誰記飛鷹醉打圍？注：此詩作于淳熙三年（1176），詩人五十二歲，雖有官職，但實際上是被閑置了。

【小題1】下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(

)A．首聯(lián)所寫的是詩人遙送落暉，回首往事，生發(fā)出無限感慨，句法圓融而勁健。B．頸聯(lián)寫景，緊扣詩題“春殘”，寫詩人眼中田間景象，恬靜平和，又暗含憤懣之意。C．尾聯(lián)收束全詩，詩人感慨昔日“飛鷹醉打圍”的雄豪之氣無人記得，不過更增今日的摧頹意緒罷了。D．“春殘”既是自然景象，又有象征意味，詩人通過對春殘景物的描寫，將情、景、事和諧地結(jié)合起來。【小題2】頷聯(lián)表達了詩人怎樣的情感？請結(jié)合詩句簡要分析?！敬鸢浮俊拘☆}1】B

【小題2】①報國無門之嘆。“壯士無功老”表明作者年已垂暮，功業(yè)無成。

②對當權(quán)者的不滿。所謂“時平”，其實是指南宋統(tǒng)治者以大量財物向金人乞求茍安，不思恢復中原。

③思念家鄉(xiāng)之情。既然無功空老，何必遠客萬里，思鄉(xiāng)之情倍加殷切，故說“鄉(xiāng)遠征人有夢歸”。學情分析高一學生已具備初步的文言詞匯積累和詩歌誦讀能力，能借助注釋理解淺易文言內(nèi)容，對《詩經(jīng)》重章疊句、比興手法有一定認知。本詩語言質(zhì)樸自然，節(jié)奏明快，朗朗上口，易于誦讀記憶。學生在學習中可感受到青年男女純真含蓄的情感之美，體會古代愛情詩的獨特韻味。核心在于把握“賦”的直敘手法、人物形象的刻畫及“彤管”“歸荑”等意象的情感寄托；難點在于理解“匪女之為美，美人之貽”所體現(xiàn)的物因人重的情感升華，需結(jié)合情境引導體悟。拓展遷移【拓展延伸】

拓展1

近年來，“國風戀愛”成為年輕人中流行的審美潮流：漢服約會、詩詞傳情、傳統(tǒng)節(jié)日表白等現(xiàn)象屢見不鮮。某短視頻平臺上，一位女生模仿《靜女》的情境，在城墻角落與男友“愛而不見”，引發(fā)網(wǎng)友熱議——有人認為這是對古典情感的浪漫傳承，也有人認為是刻意做作的“表演式戀愛”。請你結(jié)合《靜女》所表現(xiàn)的情感方式，思考并回答：

問題1：《靜女》中的“愛而不見”與現(xiàn)代人刻意營造的“儀式感戀愛”，本質(zhì)上有何不同？

**問題2：**在快節(jié)奏的現(xiàn)代情感關(guān)系中，《靜女》所體現(xiàn)的含蓄、等待與珍視，是否仍具有現(xiàn)實意義？為什么？答案1：

《靜女》中的“愛而不見”是一種自然流露的俏皮與羞澀，是真摯情感下的互動游戲，其核心是“情真”；而現(xiàn)代部分“儀式感戀愛”往往帶有展示和表演性質(zhì)，更注重外在形式與社交媒體的認可，其動機可能包含“被看見”的需求。兩者的本質(zhì)區(qū)別在于：一個是內(nèi)向的情感流露，一個是外向的形象建構(gòu)。答案2：

具有現(xiàn)實意義。在信息即時、情感速食的時代，《靜女》中“搔首踟躕”的等待、“美人之貽”的珍視，提醒我們愛情不僅是激情與表達，更是專注、耐心與情感的沉淀。這種含蓄而深沉的情感態(tài)度，有助于對抗浮躁的情感消費，重建人與人之間真誠的聯(lián)結(jié)。拓展2

補充古代文化常識——“荑”與先秦婚戀習俗

在《靜女》最后一節(jié)中，“自牧歸荑，洵美且異”中的“荑”（tí），指初生的茅草嫩芽。這并非普通的禮物，而是具有特殊文化意義的信物。

在先秦時期，春天男女相會于郊野，常以“采荑”“贈芍藥”等方式表達愛意?！败琛币蚱錆嵃兹崮?，象征純潔無瑕的情感，也被視為生命力的象征。更重要的是，在《周禮》和《詩經(jīng)》其他篇目中，“執(zhí)荑”常與婚前定情儀式相關(guān)，是女子贈予男子的重要信物，寓意“以心相許”。

因此，“自牧歸荑”不僅是送了一株野草，更是一次莊重的情感承諾。理解這一點，才能真正體會“匪女之為美，美人之貽”中那