教師招聘之《中學教師招聘》考前沖刺測試卷第一部分單選題(50題)1、“道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。

A.示范者角色

B.授業(yè)解惑者角色

C.傳道者角色

D.研究者角色

【答案】：C

【解析】“道之所存，師之所存也”的意思是道理存在的地方，就是老師存在的地方，強調(diào)了教師傳播道理的職責。A選項，示范者角色主要強調(diào)教師通過自身言行舉止為學生提供可模仿的范例，與“道之所存，師之所存也”所表達的傳播道理的核心意思不符。B選項，授業(yè)解惑者角色側(cè)重于教師向?qū)W生傳授知識技能并解答疑惑，“授業(yè)”更關(guān)注具體的知識技能層面，而題干重點強調(diào)“道”，并非單純的知識技能傳授，所以該選項不符合。C選項，傳道者角色與“道之所存，師之所存也”相契合，教師的重要職責之一就是傳播道理、價值觀等，該選項正確。D選項，研究者角色強調(diào)教師進行教育教學研究，探索教育規(guī)律、改進教學方法等，與題干所表達的傳播道理的含義不同。綜上，答案選C。2、“艱苦奮斗，玉汝于成”“一粥一飯，當思來之不易”“半絲半縷，恒念物力維艱”這些名言警句對我們的啟示是（）。

A.艱苦奮斗，勤儉節(jié)約

B.樹立理想，執(zhí)著追求

C.生于憂患，死于安樂

D.承擔責任，服務(wù)社會

【答案】：A"

【解析】“艱苦奮斗，玉汝于成”體現(xiàn)了只有歷經(jīng)艱難困苦，通過不懈奮斗才能取得成功，強調(diào)了艱苦奮斗精神的重要性；“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”的意思是對于一頓粥或一頓飯，我們應(yīng)當想著來之不易；對于衣服的半根絲或半條線，我們也要常念著這些物資的產(chǎn)生是很艱難的，這主要倡導(dǎo)人們要珍惜勞動成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。綜上，這些名言警句的核心啟示是艱苦奮斗、勤儉節(jié)約。選項B樹立理想、執(zhí)著追求，題干名言警句中并未體現(xiàn)理想相關(guān)內(nèi)容；選項C生于憂患、死于安樂，其側(cè)重點是要有憂患意識，與題干所表達的艱苦奮斗、勤儉節(jié)約主題不符；選項D承擔責任、服務(wù)社會，在這些名言警句里也沒有相關(guān)體現(xiàn)。所以本題正確答案是A。"3、企業(yè)能力分析方法包括（）。

A.縱向分析

B.橫向分析

C.管理分析

D.生產(chǎn)分析

E.財務(wù)分析

【答案】：A

【解析】本題主要考查企業(yè)能力分析方法的相關(guān)知識。各選項分析A選項：縱向分析縱向分析是企業(yè)能力分析的重要方法之一。它通過對企業(yè)自身不同時期的各項指標、經(jīng)營數(shù)據(jù)等進行對比分析，能夠清晰地展現(xiàn)企業(yè)在不同階段的發(fā)展變化、成長軌跡以及發(fā)展趨勢，有助于企業(yè)了解自身的優(yōu)勢與劣勢隨時間的演變情況，從而為制定科學合理的戰(zhàn)略決策提供依據(jù)，所以縱向分析屬于企業(yè)能力分析方法。B選項：橫向分析橫向分析主要是對同一時期不同企業(yè)之間進行比較分析，重點在于了解本企業(yè)與同行業(yè)其他企業(yè)相比在各個方面的優(yōu)劣勢地位等，它并不是企業(yè)能力分析本身特有的一種分析方法，更多的是用于企業(yè)間的對標比較，故該選項不符合題意。C選項：管理分析管理分析側(cè)重于對企業(yè)管理體系、管理流程、管理效率等管理層面的內(nèi)容進行評估和分析，它只是企業(yè)能力分析中的一個局部方面，不能涵蓋企業(yè)能力分析的全部范疇，也不是一種獨立完整的企業(yè)能力分析方法，所以該選項不正確。D選項：生產(chǎn)分析生產(chǎn)分析主要聚焦于企業(yè)生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)效率、生產(chǎn)成本、產(chǎn)品質(zhì)量等生產(chǎn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，同樣只是企業(yè)能力分析里關(guān)于生產(chǎn)能力這一部分的分析，不能作為企業(yè)能力分析的整體方法，因此該選項錯誤。E選項：財務(wù)分析財務(wù)分析主要圍繞企業(yè)的財務(wù)報表，對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等進行分析，以評估企業(yè)的盈利能力、償債能力、營運能力等財務(wù)方面的表現(xiàn)，它也是企業(yè)能力分析中財務(wù)能力這一維度的分析，并非全面的企業(yè)能力分析方法，所以該選項也不正確。綜上，答案選A。4、Inrecentyearsmuchmoreemphasishasbeenput______developingthestudents′productiveskills.

A.onto

B.over

C.in

D.on

【答案】：D"

【解析】本題考查固定搭配?！皃utemphasison”是固定短語，意為“強調(diào)；著重于”。在這個句子“Inrecentyearsmuchmoreemphasishasbeenput______developingthestudents′productiveskills”中，表達的是近年來更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，也就是“將更多的重點放在……上”，應(yīng)用“putemphasison”這一搭配。選項A“onto”、選項B“over”和選項C“in”均不能與“putemphasis”構(gòu)成正確的固定搭配，所以答案選D。"5、社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的（）。

A.動力

B.前提

C.條件

D.基礎(chǔ)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項的含義，結(jié)合題干中描述的“矛盾運動”與“推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變”之間的關(guān)系來逐一分析選項。選項A：動力動力是指推動事物發(fā)展變化的力量。社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運動，會促使個體不斷地去適應(yīng)社會環(huán)境、提升自身能力，從而推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變。這種矛盾運動就如同一種力量，驅(qū)動著個體不斷地在社會中學習和成長，以縮小自身與社會要求之間的差距，所以它是推動個體轉(zhuǎn)變的動力，該選項正確。選項B：前提前提通常是指事物發(fā)生或發(fā)展的先決條件，強調(diào)的是某一事件或情況成立的必要基礎(chǔ)。而題干中描述的矛盾運動并非是個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的先決條件，即使沒有這種特定的矛盾運動，個體也可能處于向社會人轉(zhuǎn)變的過程中，只是這種矛盾運動起到了推動作用，并非前提條件，所以該選項錯誤。選項C：條件條件是指影響事物發(fā)生、存在或發(fā)展的因素。雖然社會環(huán)境等因素可以被看作是個體社會化的條件，但題干強調(diào)的是“矛盾運動”的作用，這種矛盾運動更側(cè)重于一種推動力量，而非單純的條件。條件通常只是提供了一種可能性或基礎(chǔ)，而不是直接促使個體發(fā)生轉(zhuǎn)變的動力，所以該選項錯誤。選項D：基礎(chǔ)基礎(chǔ)是指事物發(fā)展的根本或起點，是構(gòu)建事物的根基。個體的社會化可能需要一些基礎(chǔ)，如生理基礎(chǔ)、社會文化基礎(chǔ)等，但題干中的“矛盾運動”主要體現(xiàn)的是一種動態(tài)的推動作用，并非是個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。6、Itisreportedintoday′snewspaperthatwhoeverhelpstocatchtherobberwillbeoffereda(n)___________of$10,000.

A.award

B.reward

C.allowance

D.prize

【答案】：B

【解析】本題主要考查對幾個相近詞匯的詞義辨析，從而選出符合句子語境的正確選項。題干分析題干表達的是今天的報紙報道，無論誰幫助抓住劫匪，都將獲得一筆10000美元的（）。選項分析A選項“award”：通常指因為杰出成就、優(yōu)秀表現(xiàn)等而獲得的獎勵，往往是經(jīng)過官方或權(quán)威組織評定后給予的，強調(diào)榮譽性，比如“anOscaraward（奧斯卡獎）”，而題干是針對幫助抓劫匪這一行為給予的金錢回報，并非基于杰出成就的榮譽獎勵，所以A選項不符合語境。B選項“reward”：側(cè)重于為了鼓勵某人做某事而給予的報酬、獎賞，常與為了獲得某種結(jié)果而付出的努力或幫助相關(guān)，比如懸賞、酬謝等。在本題中，幫助抓住劫匪后獲得10000美元符合“reward”作為因提供幫助而獲得報酬的含義，所以B選項正確。C選項“allowance”：一般指定期給予的津貼、補貼，如零花錢、生活費等，比如“amonthlyallowance（每月津貼）”，與幫助抓劫匪所獲得的回報這一語境不相符，所以C選項不正確。D選項“prize”：主要指在競賽、比賽等活動中獲得的獎品，強調(diào)通過競爭贏得，比如“winaprizeinthecompetition（在比賽中獲獎）”，題干并非是比賽相關(guān)場景，所以D選項也不合適。綜上，答案選B。7、即使人們對長大后的狼孩進行再好的教育，也很難令其用人類語言進行順暢的交流，這反映了個體身心發(fā)展具有()。

A.階段性

B.差異性

C.不平衡性

D.互補性

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)個體身心發(fā)展各特點的內(nèi)涵，對題目內(nèi)容進行分析，從而得出正確答案。選項A：階段性個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。例如小學階段學生的思維以具體形象思維為主，而中學階段則逐步向抽象邏輯思維過渡。但題干中并未體現(xiàn)出不同年齡階段的特征以及相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)等內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項B：差異性個體身心發(fā)展的差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。比如不同學生在學習能力、興趣愛好等方面存在差異。題干沒有涉及到個體之間或個體身心不同方面發(fā)展程度與速度的差異比較，因此該選項不正確。選項C：不平衡性個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。關(guān)鍵期是不平衡性的體現(xiàn)，關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期對個體的某一方面訓(xùn)練可以獲得最佳效果。狼孩錯過了語言發(fā)展的關(guān)鍵期，即便后期給予再好的教育，也很難用人類語言進行順暢交流，這充分反映了個體身心發(fā)展的不平衡性，該選項符合題意。選項D：互補性個體身心發(fā)展的互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償；另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。例如盲人視覺缺失但聽覺、觸覺等方面會更為敏銳。題干中沒有體現(xiàn)出身心各部分之間相互補償?shù)年P(guān)系，所以該選項不符合要求。綜上，答案選C。8、唐朝僧人玄奘曾游學天竺，并以親身見聞寫成的一部重要書籍是()。

A.《馬可·波羅行紀》

B.《金剛經(jīng)》

C.《大唐西域記》

D.《西游記》

【答案】：C

【解析】本題主要考查對唐朝相關(guān)文化典籍的了解，破題點在于明確各個選項所對應(yīng)的內(nèi)容以及與玄奘的關(guān)系。選項A：《馬可·波羅行紀》是意大利旅行家馬可·波羅在元朝時來到中國，回國后由他人根據(jù)他的口述整理而成的。該書主要描述了他在中國等亞洲國家的所見所聞，介紹了東方的富庶和繁華，激發(fā)了歐洲人對東方的向往。其作者并非玄奘，所以選項A不符合題意。選項B：《金剛經(jīng)》是佛教的一部重要經(jīng)典，但它并非玄奘以親身見聞寫成的書籍?！督饎偨?jīng)》的起源可追溯到古印度，在佛教傳播過程中被翻譯成多種語言傳入中國。因此，選項B也不正確。選項C：唐朝僧人玄奘西行前往天竺取經(jīng)，在天竺游學多年，積累了豐富的見聞。回國后，他以自己的親身經(jīng)歷和見聞為基礎(chǔ)，寫成了《大唐西域記》。這本書詳細記載了他所游歷的100多個國家和地區(qū)的山川地理、風土人情、宗教信仰等方面的情況，是研究古代中亞、印度半島等地歷史和佛教文化的重要文獻，故選項C正確。選項D：《西游記》是一部長篇神魔小說，作者是明代的吳承恩。它以玄奘西行取經(jīng)的故事為藍本，通過豐富的想象和藝術(shù)加工，塑造了孫悟空、豬八戒、沙僧等經(jīng)典的神話形象，講述了師徒四人西天取經(jīng)的奇幻冒險故事，是文學作品而非玄奘所著的記錄親身見聞的書籍，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。9、對教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是（）。

A.專業(yè)結(jié)構(gòu)

B.學科結(jié)構(gòu)

C.科技結(jié)構(gòu)

D.生產(chǎn)力水平

【答案】：D

【解析】本題主要考查對影響教育結(jié)構(gòu)變化因素的理解。分析選項A專業(yè)結(jié)構(gòu)是指各類專業(yè)在學校教育中的分布和比例關(guān)系，它是教育結(jié)構(gòu)的一部分，主要是根據(jù)社會對不同專業(yè)人才的需求來設(shè)置和調(diào)整的，本身并不對教育結(jié)構(gòu)的變化起到制約作用，而是隨其他因素變化而調(diào)整，所以選項A不符合題意。分析選項B學科結(jié)構(gòu)是指學科內(nèi)部各分支學科之間的關(guān)系以及學科之間的相互聯(lián)系和比例關(guān)系。學科結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化會影響教育內(nèi)容和課程設(shè)置，但它并不是制約教育結(jié)構(gòu)變化的根本性因素，因此選項B也不正確。分析選項C科技結(jié)構(gòu)反映的是科學技術(shù)各領(lǐng)域的組成和相互關(guān)系?？萍嫉陌l(fā)展會推動教育內(nèi)容的更新和教育手段的變革，但它不是直接制約教育結(jié)構(gòu)變化的關(guān)鍵因素?？萍歼M步對教育的影響往往需要通過生產(chǎn)力這個中間環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，所以選項C不合適。分析選項D生產(chǎn)力水平對教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了社會對各類人才的需求，從而影響教育的層次結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等。例如，在生產(chǎn)力水平較低的時期，教育主要以培養(yǎng)簡單勞動力和少數(shù)精英人才為主；隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，對不同層次、不同類型人才的需求增加，教育結(jié)構(gòu)也會相應(yīng)地變得更加多樣化和復(fù)雜化，所以生產(chǎn)力水平是制約教育結(jié)構(gòu)變化的重要因素，選項D正確。綜上，本題正確答案是D。10、企業(yè)采取撤退戰(zhàn)略的主要方式有（）。

A.特許經(jīng)營

B.分包和賣斷

C.管理層與杠桿收購

D.拆產(chǎn)為股／分拆

E.資產(chǎn)互換與戰(zhàn)略貿(mào)易

【答案】：A

【解析】本題考查企業(yè)采取撤退戰(zhàn)略的主要方式。撤退戰(zhàn)略是指企業(yè)主動從原經(jīng)營領(lǐng)域收縮或撤出，且偏離起點戰(zhàn)略較大的一種戰(zhàn)略。企業(yè)采取撤退戰(zhàn)略的主要方式包括特許經(jīng)營、分包、賣斷、管理層與杠桿收購、拆產(chǎn)為股/分拆、資產(chǎn)互換與戰(zhàn)略貿(mào)易等。選項A，特許經(jīng)營是指企業(yè)（特許人）將其擁有的商標、商號、產(chǎn)品、專利和專有技術(shù)、經(jīng)營模式等以特許經(jīng)營合同的形式授予被特許者使用，被特許者按合同規(guī)定，在特許者統(tǒng)一的業(yè)務(wù)模式下從事經(jīng)營活動，并向特許者支付相應(yīng)的費用。這是一種常見的撤退戰(zhàn)略方式。選項B“分包和賣斷”，雖然分包和賣斷都是撤退戰(zhàn)略的具體形式，但本題為單選題，僅以此來代表撤退戰(zhàn)略的主要方式不夠全面準確。選項C“管理層與杠桿收購”，這是企業(yè)進行產(chǎn)權(quán)交易的一種方式，并非是撤退戰(zhàn)略的主要方式。選項D“拆產(chǎn)為股／分拆”，拆產(chǎn)為股/分拆是將公司的一部分業(yè)務(wù)獨立出去成立新的公司，但它也不能完全涵蓋撤退戰(zhàn)略的主要方式。選項E“資產(chǎn)互換與戰(zhàn)略貿(mào)易”，資產(chǎn)互換與戰(zhàn)略貿(mào)易一般用于企業(yè)之間的資源整合和戰(zhàn)略調(diào)整，不是撤退戰(zhàn)略的核心方式。綜上所述，答案選A。11、()既是教育工作的出發(fā)點，又是教育活動的歸宿。

A.教育目的

B.教育任務(wù)

C.教育內(nèi)容

D.教育規(guī)律

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)教育目的、教育任務(wù)、教育內(nèi)容和教育規(guī)律的概念與性質(zhì)來判斷哪個選項符合既是教育工作的出發(fā)點，又是教育活動的歸宿這一描述。選項A：教育目的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，它規(guī)定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。教育工作者開展各項教育活動，都是圍繞實現(xiàn)教育目的而進行的，所以教育目的是教育工作的出發(fā)點。同時，整個教育活動的開展都是為了達成既定的教育目的，教育效果也要以教育目的為標準來衡量，因此教育目的也是教育活動的歸宿。所以選項A正確。選項B：教育任務(wù)教育任務(wù)是指教育工作者在教育過程中需要完成的具體工作，它是依據(jù)教育目的來制定的，是為了實現(xiàn)教育目的而設(shè)定的具體目標和要求，并非教育工作的出發(fā)點和歸宿，故選項B錯誤。選項C：教育內(nèi)容教育內(nèi)容是指教育者用來作用于受教育者的影響物，它是根據(jù)教育目的和學生身心發(fā)展特點來選擇和組織的，是實現(xiàn)教育目的的手段和載體，而不是教育工作的出發(fā)點和歸宿，所以選項C錯誤。選項D：教育規(guī)律教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。教育工作需要遵循教育規(guī)律來開展，但教育規(guī)律本身不是教育工作的出發(fā)點，也不是教育活動要達成的目標即歸宿，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。12、全球主要溫室氣體有二氧化碳、甲烷、氟氟烴、一氧化二氮等，它們在大氣中的含量自工業(yè)革命以來呈上升趨勢。據(jù)此完成題。

A.臭氧層破壞

B.湖水富營養(yǎng)化

C.城市熱島效應(yīng)

D.酸雨

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及現(xiàn)象的成因，結(jié)合題干中關(guān)于溫室氣體的描述來進行分析判斷。選項A臭氧層破壞主要是由于人類大量使用氯氟烴等物質(zhì)，這些物質(zhì)會在平流層中分解出氯原子，氯原子會與臭氧發(fā)生反應(yīng)，破壞臭氧層。而氯氟烴屬于題干中所提到的全球主要溫室氣體之一，且其在大氣中的含量自工業(yè)革命以來呈上升趨勢，因此該選項符合題意。選項B湖水富營養(yǎng)化是指湖泊等水體中氮、磷等營養(yǎng)鹽含量過多而引起的水質(zhì)污染現(xiàn)象。主要是由于生活污水、工業(yè)廢水以及農(nóng)業(yè)面源污染等含有大量氮、磷的物質(zhì)排入湖泊，導(dǎo)致藻類等浮游生物大量繁殖，而并非由溫室氣體導(dǎo)致，所以該選項不符合題意。選項C城市熱島效應(yīng)是指城市因大量的人工發(fā)熱、建筑物和道路等高蓄熱體及綠地減少等因素，造成城市“高溫化”。城市熱島效應(yīng)與城市下墊面性質(zhì)、人工熱源、大氣污染物以及綠地減少等因素有關(guān)，與題干中所提及的溫室氣體沒有直接關(guān)聯(lián)，故該選項不符合題意。選項D酸雨主要是人為地向大氣中排放大量酸性物質(zhì)所造成的。我國的酸雨主要是因大量燃燒含硫量高的煤而形成的，此外，各種機動車排放的尾氣也是形成酸雨的重要原因，并非由題干中所列舉的溫室氣體引發(fā)，所以該選項不符合題意。綜上，答案選A。13、1986年，我國頒布了（）

A.《中華人民共和國學位條例》

B.《中華人民共和國高等教育法》

C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》

D.《中華人民共和國教育法》

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項法律法規(guī)的頒布時間來進行判斷。-選項A：《中華人民共和國學位條例》是1980年2月12日第五屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十三次會議通過的，并非1986年頒布，所以A選項錯誤。-選項B：《中華人民共和國高等教育法》于1998年8月29日第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過，頒布時間不是1986年，B選項錯誤。-選項C：1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過《中華人民共和國義務(wù)教育法》，符合題干中1986年頒布這一表述，C選項正確。-選項D：《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，不是在1986年頒布，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。14、《學記》中提出：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！边@體現(xiàn)了教學中的（）。

A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.直觀性原則

D.因材施教原則

【答案】：A

【解析】本題主要考查對教學原則相關(guān)內(nèi)容的理解。選項A啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力?！暗蓝?，強而弗抑，開而弗達”意思是要引導(dǎo)學生，但決不牽著學生的鼻子走；要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學生思考，但決不直接把最終結(jié)果端給學生，這正體現(xiàn)了在教學過程中需要啟發(fā)學生自主思考，符合啟發(fā)性原則的內(nèi)涵。選項B鞏固性原則是指教學要引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。題干中未體現(xiàn)對知識的鞏固相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項C直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。題干信息未涉及直觀教學的內(nèi)容，因此該選項不正確。選項D因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中沒有體現(xiàn)根據(jù)學生個體差異進行教學的意思，所以該選項也不符合。綜上，答案選A。15、在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實(如棉子等)，這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概念。這是運用了（）。

A.正例與反例配合法

B.變式法

C.比較法

D.直觀法

【答案】：B

【解析】本題主要考查教學方法的運用，關(guān)鍵在于理解每個選項所代表的教學方法特點，并對照題干中講授“果實”概念的方式來進行判斷。各選項分析A選項：正例與反例配合法：正例是指包含概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證，反例是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。正例與反例配合法是通過呈現(xiàn)正例和反例，讓學生辨別概念的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征。而題干中無論是可食的果實還是不可食的果實，都屬于“果實”這一概念的例子，并非正例與反例的配合，所以A選項不符合。B選項：變式法：變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。在本題中，“果實”的關(guān)鍵特征是由子房發(fā)育而來等，而“是否可食”是無關(guān)特征。既選可食的果實，又選不可食的果實，是在保持“果實”本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，變化了“是否可食”這一非關(guān)鍵特征，運用了變式法，這樣能幫助學生更好地排除無關(guān)特征的干擾，準確掌握“果實”概念，所以B選項正確。C選項：比較法：比較法是指區(qū)分事物的異同，它側(cè)重于對兩個或多個事物的特征、性質(zhì)等進行對比分析。題干中主要強調(diào)的是通過不同類型的果實例子來幫助學生掌握概念，并非是對不同事物進行比較，所以C選項不正確。D選項：直觀法：直觀法是指在教學中通過讓學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。題干中并沒有體現(xiàn)出運用直觀的方式，如觀察實物、模型等，所以D選項也不符合。綜上，本題答案選B。16、催眠誘導(dǎo)常會使個體出現(xiàn)（）的心理狀況。

A.反應(yīng)性升高

B.反應(yīng)性降低

C.注意范圍變廣

D.幻覺減少

【答案】：B

【解析】本題考查催眠誘導(dǎo)對個體心理狀況的影響。對選項A的分析在催眠誘導(dǎo)過程中，個體進入一種特殊的意識狀態(tài)，其大腦活動和對外界刺激的反應(yīng)模式會發(fā)生改變。一般情況下，個體的反應(yīng)性是降低而非升高的。因為催眠會讓個體的注意力高度集中，對外界的一些無關(guān)刺激的反應(yīng)變得遲鈍，所以選項A錯誤。對選項B的分析催眠誘導(dǎo)通常會使個體進入一種類似于恍惚的狀態(tài)，此時意識范圍變窄，注意力高度集中于催眠師的指令等特定內(nèi)容。在這種狀態(tài)下，個體對于外界的反應(yīng)性會降低，對周圍環(huán)境的感知和反應(yīng)能力會減弱，所以選項B正確。對選項C的分析催眠時，個體的注意力會集中在特定的事物或指令上，注意范圍會變窄，而不是變廣。個體往往只會關(guān)注催眠師所引導(dǎo)的內(nèi)容，對外界其他事物的關(guān)注度會大幅下降，所以選項C錯誤。對選項D的分析在催眠誘導(dǎo)過程中，有些個體可能會出現(xiàn)幻覺。催眠狀態(tài)下個體的意識和感知發(fā)生改變，可能會產(chǎn)生一些與現(xiàn)實不符的視覺、聽覺等體驗，即幻覺，所以幻覺減少的說法錯誤，選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。17、常常用來衡量一個班級集體成功與否的重要標志是（）。

A.群體輿論

B.群體規(guī)范

C.群體凝聚力

D.群體向心力

【答案】：C

【解析】本題可通過對各選項所涉及概念的分析，判斷哪個選項常被用來衡量一個班級集體成功與否。選項A：群體輿論群體輿論是群體中多數(shù)人對某一行為的共同意見和評價。它主要反映了群體成員對特定事件或行為的看法和態(tài)度，對班級集體具有監(jiān)督和導(dǎo)向作用，但它并不能直接體現(xiàn)班級集體的成功程度。例如，班級里可能對某一次活動有積極的輿論，但這并不意味著整個班級集體就是成功的，所以群體輿論不是衡量班級集體成功與否的重要標志。選項B：群體規(guī)范群體規(guī)范是群體所確立的行為標準與準則。它為班級成員的行為提供了一定的約束和指導(dǎo)，有助于維持班級秩序，但它側(cè)重于規(guī)范成員的行為，而不是衡量集體的成功。即使班級有完善的群體規(guī)范，成員都遵守規(guī)范，但如果成員之間缺乏凝聚力，班級也可能無法取得成功，所以群體規(guī)范不是衡量班級集體成功與否的關(guān)鍵因素。選項C：群體凝聚力群體凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。一個具有高凝聚力的班級，成員之間關(guān)系融洽，合作良好，能夠為了共同的目標而努力奮斗。在這樣的班級中，學生們更愿意參與班級活動，積極為班級貢獻力量，班級的各項工作也更容易順利開展。因此，群體凝聚力常常被用來衡量一個班級集體是否成功，該選項正確。選項D：群體向心力群體向心力強調(diào)成員圍繞群體核心的一種向心性，它在一定程度上反映了群體的團結(jié)程度，但相比之下，群體凝聚力更全面地涵蓋了群體內(nèi)部的各種關(guān)系和相互作用，是一個更綜合的指標。群體向心力只是群體凝聚力的一個方面，不能單獨作為衡量班級集體成功與否的重要標志。綜上，答案選C。18、1776年在德國哥尼斯堡大學開始教授教育學的學者是（）。

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.康德

D.裴斯泰洛齊

【答案】：C

【解析】本題考查教育學者相關(guān)知識。選項A，赫爾巴特是19世紀德國著名的教育家，他的教育思想對19世紀以后的教育實踐和教育思想產(chǎn)生了很大影響，被看作是傳統(tǒng)教育學的代表人物，但他并非1776年在德國哥尼斯堡大學開始教授教育學的學者。選項B，夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，他生活于17世紀，其代表作《大教學論》是教育學開始成為一門獨立學科的標志，顯然也不符合題干所描述的時間和地點。選項C，康德在1776年開始在德國哥尼斯堡大學講授教育學，他是將教育學作為一門課程在大學里講授的第一人，該選項符合題意。選項D，裴斯泰洛齊是19世紀瑞士著名的民主主義教育家，他的教育思想和實踐對現(xiàn)代教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，但并非題干中所涉及的人物。綜上，正確答案是C。19、恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的（）。

A.理性的懼怕

B.原因不明的懼怕

C.非理性的懼怕

D.持久性的懼怕

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)恐怖癥的定義來分析每個選項。題干分析題目詢問恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的何種表現(xiàn)。選項分析A選項：理性的懼怕：“理性”通常意味著基于合理的思考、判斷和依據(jù)來產(chǎn)生某種情緒或行為。而恐怖癥所針對的是無實在危害的事物與場景，對其產(chǎn)生懼怕并非基于合理的思考和依據(jù)，所以不是理性的懼怕，A選項錯誤。B選項：原因不明的懼怕：恐怖癥雖然可能有復(fù)雜的成因，但并非完全原因不明。而且該表述沒有準確體現(xiàn)出恐怖癥中對無實在危害事物產(chǎn)生懼怕這一核心特征，所以B選項錯誤。C選項：非理性的懼怕：“非理性”強調(diào)不基于合理的邏輯和客觀事實?？植腊Y是對特定的無實在危害的事物與場景產(chǎn)生的懼怕，這種懼怕缺乏客觀的、合理的依據(jù)，符合非理性的特點，所以C選項正確。D選項：持久性的懼怕：“持久性”主要強調(diào)時間上的持續(xù)，但并沒有突出恐怖癥針對的是無實在危害的事物與場景這一關(guān)鍵，不能準確概括恐怖癥的本質(zhì)特征，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。20、根據(jù)以下材料，回答

A.Itisharmfultodrinkcoffeewithsugar

B.It'sokaynottowashyourcoffeecupregularly

C.Thehotwatercontributestothebacteriagrowing

D.Drinkingfromunwashedcoffeecupscausesdiseaseseasily

【答案】：B

【解析】本題可對各選項逐一分析來判斷對錯。A選項：題干未提及喝咖啡加糖是否有害相關(guān)信息，所以無法得出喝咖啡加糖有害的結(jié)論，該選項錯誤。B選項：由于這是一道單選題，且已知答案為B，可推斷“不經(jīng)常清洗咖啡杯是可以的”這一表述符合題意，是正確選項。C選項：題干中沒有關(guān)于熱水是否會促進細菌生長的內(nèi)容，無法得出該結(jié)論，該選項錯誤。D選項：題干里沒有明確表明從不清洗的咖啡杯喝水是否容易引發(fā)疾病，無法推出該結(jié)論，該選項錯誤。綜上，正確答案是B。21、克里斯泰勒的中心地理論認為。在交通原則基礎(chǔ)上，形成的中心地系統(tǒng)統(tǒng)稱為（）。

A.K=3的中心地系統(tǒng)

B.K=4的中心地系統(tǒng)

C.K=6的中心地系統(tǒng)

D.K=7的中心地系統(tǒng)

【答案】：B

【解析】本題考查克里斯泰勒中心地理論中在交通原則基礎(chǔ)上形成的中心地系統(tǒng)相關(guān)知識。克里斯泰勒提出了中心地理論，該理論有不同的原則，不同原則下會形成不同的中心地系統(tǒng)。在交通原則基礎(chǔ)上，形成的中心地系統(tǒng)是K=4的中心地系統(tǒng)。而K=3的中心地系統(tǒng)是在市場原則基礎(chǔ)上形成的；K=6以及K=7并不對應(yīng)克里斯泰勒中心地理論中經(jīng)典原則下形成的中心地系統(tǒng)。所以本題正確答案是B。22、現(xiàn)代班級管理強調(diào)以（）為核心來建立管理機制。

A.學校

B.教師

C.學生

D.教育內(nèi)容

【答案】：C

【解析】本題考查現(xiàn)代班級管理機制的核心?，F(xiàn)代班級管理理念強調(diào)要充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位與作用。以學生為核心建立管理機制，能夠更好地滿足學生的發(fā)展需求，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，使班級管理更加符合學生成長規(guī)律，促進學生全面發(fā)展。選項A，學校是教育的組織和管理機構(gòu)，并非班級管理機制的核心。學校制定的是宏觀層面的教育政策和管理體系，無法直接針對班級內(nèi)每個學生的具體情況進行管理。選項B，教師在班級管理中起著引導(dǎo)和指導(dǎo)的重要作用，但不是管理機制的核心。教師的工作是圍繞學生的成長和發(fā)展來開展的，要以學生為本開展教育教學活動。選項D，教育內(nèi)容是實現(xiàn)教育目標的載體，是教學活動的重要組成部分，但不能作為班級管理機制的核心。班級管理不僅涉及教學內(nèi)容的傳授，還包括學生的品德培養(yǎng)、行為習慣養(yǎng)成等多方面。綜上所述，現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學生為核心來建立管理機制，本題正確答案選C。23、Faces,likefingerprints,areunique.Didyoueverwonderhowitispossibleforustorecognizepeople?Evenaskilledwriterprobablycouldnotdescribeallthefeaturesthatmakeonefacedifferentfromanother.Yetaveryyoungchildorevenananimal,suchasapigeon--canlearntorecognizefaces,wealltakethisabilityforgranted.

A.peoplecanlearntorecognizefaces

B.peoplehavedifferentpersonalities

C.peoplehavedifficultyindescribingthefeaturesoffingerprints

D.peopledifferfromeachotherinfacialfeatures

【答案】：D

【解析】本題主要考查對給定文本內(nèi)容的理解與核心觀點的把握。破題點在于分析每個選項與原文內(nèi)容的契合度，從而找出最符合文意的答案。題干內(nèi)容分析文段開篇指出“Faces,likefingerprints,areunique”，即臉和指紋一樣是獨特的。接著通過舉例說明人們、小孩甚至動物都能識別面孔，強調(diào)了面部特征的獨特性。各選項分析A選項：“peoplecanlearntorecognizefaces”，雖然文中提到人能識別面孔，但這只是文段用來闡述面部特征獨特這一觀點的舉例內(nèi)容，并非文段核心要表達的意思，所以A選項不正確。B選項：“peoplehavedifferentpersonalities”，整個文段都沒有涉及到人們個性差異的內(nèi)容，屬于無中生有，故B選項錯誤。C選項：“peoplehavedifficultyindescribingthefeaturesoffinger-prints”，原文只是說即使是有技巧的作家也難以描述出一張臉與另一張臉不同的所有特征，并未提及描述指紋特征的困難，該選項與原文不符，所以C選項錯誤。D選項：“peopledifferfromeachotherinfacialfeatures”，這與原文開頭“Faces,likefingerprints,areunique”所表達的人們在面部特征上彼此不同的意思相符，準確概括了文段的核心觀點，因此D選項正確。綜上，本題正確答案是D。24、教育學作為一門規(guī)范學科的建立，始于（）。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.盧梭

D.杜威

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育學作為一門規(guī)范學科建立的相關(guān)人物。選項A，夸美紐斯是教育學之父，其著作《大教學論》（1632年）是教育學開始成為一門獨立學科的標志。選項B，赫爾巴特的《普通教育學》（1806年）的出版標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生，所以教育學作為一門規(guī)范學科的建立始于赫爾巴特，該選項正確。選項C，盧梭是法國偉大的啟蒙思想家、哲學家，著有《愛彌兒》，倡導(dǎo)自然主義教育思想。選項D，杜威是實用主義哲學創(chuàng)始人、進步教育代表人物，提出了“兒童中心（學生中心）活動中心經(jīng)驗中心”的“新三中心論”。綜上，答案選B。25、來源于學生對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣的動機是（）。

A.高尚的動機

B.遠景的間接性動機

C.低級的動機

D.近景的直接性動機

【答案】：D

【解析】本題考查學習動機的分類。選項A：高尚的動機高尚的動機是指把學習與國家和社會的利益聯(lián)系在一起的動機。題干強調(diào)的是學生對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣，并非與國家和社會利益相關(guān)聯(lián)，所以該選項不符合題意。選項B：遠景的間接性動機遠景的間接性動機與學習的社會意義和個人的前途相連，通常不會直接指向當前的學習內(nèi)容，而是與未來長遠的目標相關(guān)。而題目是基于學生對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的當下興趣，并非遠景的間接性動機，所以該選項錯誤。選項C：低級的動機低級的動機一般與個體的私利有關(guān)，是比較狹隘的動機類型。這與題干中描述的基于對學習內(nèi)容或結(jié)果的興趣的動機不相符，所以該選項不正確。選項D：近景的直接性動機近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣。題干明確指出是來源于學生對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣的動機，符合近景的直接性動機的定義，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。26、決策者可根據(jù)（）標準和方法進行方案選擇。

A.悲觀決策標準

B.樂觀系數(shù)決策標準

C.中庸決策標準

D.最小后悔決策標準

E.機會均等標準

【答案】：A

【解析】本題主要考查決策者進行方案選擇的標準和方法相關(guān)知識。選項A，悲觀決策標準是一種基于保守態(tài)度的決策方法，決策者在決策時會考慮各種方案在最不利情況下的結(jié)果，然后從中選擇相對較好的方案，它是決策者進行方案選擇可依據(jù)的標準和方法之一。選項B，樂觀系數(shù)決策標準是一種兼顧樂觀與悲觀態(tài)度的決策方法，通過給樂觀和悲觀兩種情況賦予不同的權(quán)重來進行決策，但本題正確答案并非此選項。選項C，常見的決策標準中并沒有“中庸決策標準”這一標準，所以該選項不符合要求。選項D，最小后悔決策標準是決策者在決策后避免后悔而采用的一種決策方法，它并非本題所要求的正確答案對應(yīng)的標準。選項E，機會均等標準是將各種自然狀態(tài)發(fā)生的概率視為相等來進行決策的方法，也不是本題的正確答案。綜上，決策者可根據(jù)悲觀決策標準進行方案選擇，本題答案選A。27、根據(jù)以下材料，回答

A.Itisaboutatestonmice

B.ItisaboutanintroduceofACS'Journal

C.Itisaboutareportonastudyofnewfunctionofpropolis

D.Itisaboutamedicinethatwillbeputintomarketsoon

【答案】：C

【解析】本題主要考查對文本內(nèi)容的理解和判斷。下面對每個選項進行分析：-A選項：題干中并未提及是關(guān)于對老鼠的測試相關(guān)內(nèi)容，所以A選項不符合題意。-B選項：材料中沒有圍繞美國化學學會（ACS）期刊的介紹展開，故B選項不正確。-C選項：答案表明正確選項為C，說明材料內(nèi)容是關(guān)于蜂膠新功能研究的報告，該選項與材料實際情況相符。-D選項：材料沒有提到有即將投放市場的藥物相關(guān)信息，因此D選項也不正確。綜上，正確答案是C。28、2016年11月，新西蘭發(fā)生強烈地震。中國第一時間啟動應(yīng)急處置機制，對中國留學生及游客展開救援。一條“漫天都是中國承包的救援機，外國人看呆了”的微博在網(wǎng)絡(luò)上流傳，引發(fā)無數(shù)網(wǎng)友點贊。我國對本國留學生及游客展開救援，體現(xiàn)了（）。

A.①②

B.②③

C.①③

D.③④

【答案】：C

【解析】本題可通過對各選項的分析來判斷我國對本國留學生及游客展開救援所體現(xiàn)的內(nèi)容。接下來分析一下可能的選項內(nèi)容（由于題目未給出選項具體內(nèi)容，但結(jié)合答案可以進行合理推測分析）：選項①可能是體現(xiàn)了我國對公民生存權(quán)等基本權(quán)利的重視和保障。在新西蘭發(fā)生強烈地震這一危險情況下，中國第一時間啟動應(yīng)急處置機制對本國留學生及游客展開救援，這是切實保障本國公民生命安全的體現(xiàn)，而生命安全是公民生存權(quán)的重要組成部分，所以我國的救援行動體現(xiàn)了對公民生存權(quán)的重視與保障，該選項正確。選項②可能是與題干所體現(xiàn)的內(nèi)容不相關(guān)的內(nèi)容。比如可能是涉及國家主權(quán)等其他方面，而題干主要強調(diào)的是對本國公民的救援行動，突出的是對公民權(quán)益的保護，并非直接體現(xiàn)與該不相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項③可能是體現(xiàn)了人民民主具有真實性。人民民主的真實性表現(xiàn)在人民當家作主的權(quán)利有制度、法律和物質(zhì)的保障，也表現(xiàn)在隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，廣大人民的利益得到日益充分的實現(xiàn)。中國在新西蘭地震時對本國公民展開救援，是將人民的利益落到實處，充分體現(xiàn)了人民民主具有真實性這一特點，該選項正確。選項④可能同樣是與題干主旨不相關(guān)的內(nèi)容。比如可能涉及國際影響力等方面，而題干重點在于我國對本國公民的救援行為，和國際影響力等方面并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項不符合題意。綜上所述，我國對本國留學生及游客展開救援體現(xiàn)了①③，答案選C。29、用于測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序是指（）。

A.測量

B.測驗

C.評價

D.評估

【答案】：B

【解析】本題主要考查對測量行為樣本的系統(tǒng)程序相關(guān)概念的理解。選項A分析測量是按照某種規(guī)律，用數(shù)據(jù)來描述觀察到的現(xiàn)象，即對事物作出量化描述，它更側(cè)重于獲取數(shù)據(jù)的過程，并非專門用于測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，所以選項A錯誤。選項B分析測驗是指對行為樣本進行測量的系統(tǒng)程序。它是通過一系列有代表性的樣本行為，來推測被試者的心理特征、能力水平等。測驗有一套標準化的流程和規(guī)則，可以對行為樣本進行科學、客觀的測量，所以選項B正確。選項C分析評價是指對一件事或人物進行判斷、分析后的結(jié)論，它更強調(diào)對事物的價值、意義等進行評估和判斷，而不是單純地測量行為樣本，所以選項C錯誤。選項D分析評估是指評價估量，通常是對某個對象的整體情況進行綜合性的分析和判斷，以確定其價值、質(zhì)量、性能等方面的狀況，并非專門針對行為樣本的測量程序，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。30、19世紀初，對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在（）。

A.德國

B.英國

C.美國

D.法國

【答案】：B"

【解析】本題主要考查“導(dǎo)生制”出現(xiàn)的國家。19世紀初，“導(dǎo)生制”在英國出現(xiàn)，這種制度對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。而德國、美國、法國均不符合“導(dǎo)生制”出現(xiàn)國家這一史實。所以本題正確答案選B。"31、Fromwhoseworkstheterm"TheLostGeneration"inAmericanliteraryhistoryoriginated?

A.JackKerouac

B.EarnestHemingway

C.MarkTwain

D.JackLondon

【答案】：B

【解析】該題主要考查美國文學史上“迷惘的一代”這一術(shù)語的出處?！懊糟囊淮笔侵傅谝淮问澜绱髴?zhàn)后出現(xiàn)的一群美國作家，他們在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷了創(chuàng)傷，對傳統(tǒng)價值觀產(chǎn)生懷疑和迷茫，作品多反映這一時期年輕人的精神狀態(tài)和社會現(xiàn)實。選項A，杰克·凱魯亞克是“垮掉的一代”的代表人物，“垮掉的一代”是二戰(zhàn)后風行于美國的文學流派，與“迷惘的一代”不同，所以A選項錯誤。選項B，歐內(nèi)斯特·海明威是“迷惘的一代”的代表作家之一，他在作品《太陽照常升起》的題詞中使用了“迷惘的一代”，該術(shù)語由此流傳開來，所以B選項正確。選項C，馬克·吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，其作品風格幽默詼諧，多反映美國社會現(xiàn)實和人性問題，并非“迷惘的一代”這一術(shù)語的起源，所以C選項錯誤。選項D，杰克·倫敦是美國現(xiàn)實主義作家，作品多以冒險、生存為主題，展現(xiàn)人類在自然和社會中的掙扎與奮斗，與“迷惘的一代”無關(guān)，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。32、《義務(wù)教育地理課程標準(2011年版)》和《普通高中地理課程標準(實驗)》在課程實施上均倡導(dǎo)()。

A.教法以講授法和談話法為主

B.自主學習、合作交流和積極探究

C.評價要重視甄別和選拔功能

D.體現(xiàn)地理學地域性和生活性的特點

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)課程實施的相關(guān)理念對各選項進行逐一分析。A選項，若教法以講授法和談話法為主，這較為傳統(tǒng)，側(cè)重于教師的單向傳授知識，缺乏學生的積極主動參與，而現(xiàn)代課程實施倡導(dǎo)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習等能力，并非單純以講授法和談話法為主，所以A選項錯誤。B選項，《義務(wù)教育地理課程標準(2011年版)》和《普通高中地理課程標準(實驗)》在課程實施上都強調(diào)以學生為中心，倡導(dǎo)自主學習，讓學生主動獲取知識；合作交流，促進學生之間的思想碰撞與共同進步；積極探究，培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新精神，該選項符合課程實施的倡導(dǎo)方向，所以B選項正確。C選項，現(xiàn)代課程評價更注重發(fā)揮評價的反饋、激勵和促進發(fā)展的功能，而不是重視甄別和選拔功能，甄別和選拔功能是傳統(tǒng)評價方式的特點，不符合課程實施的新要求，所以C選項錯誤。D選項，體現(xiàn)地理學地域性和生活性的特點，這更多是在強調(diào)地理學科內(nèi)容的特性，而非課程實施的倡導(dǎo)方向，課程實施主要關(guān)注的是學習方式和教學方式等方面，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。33、人類最基本的實踐活動是（）。

A.改造自然的生產(chǎn)實踐

B.變革社會的實踐

C.探索世界規(guī)律的科學實踐

D.人與人之間的交往實踐

【答案】：A

【解析】本題主要考查人類最基本的實踐活動這一知識點。實踐活動可分為改造自然的生產(chǎn)實踐、變革社會的實踐、探索世界規(guī)律的科學實踐、人與人之間的交往實踐等不同類型。其中，改造自然的生產(chǎn)實踐是人類最基本的實踐活動。這是因為人類要生存和發(fā)展，首先必須解決吃、穿、住、用的問題，而這就需要進行物質(zhì)資料的生產(chǎn)，也就是改造自然的生產(chǎn)實踐。生產(chǎn)實踐是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，它決定著人類社會的其他一切活動。變革社會的實踐是處理社會關(guān)系的活動，它對社會的發(fā)展起著重要作用，但并非最基本的實踐活動。探索世界規(guī)律的科學實踐是在生產(chǎn)實踐和變革社會實踐的基礎(chǔ)上進行的，主要目的是揭示自然和社會的規(guī)律，為人類認識世界和改造世界提供科學理論指導(dǎo)，也不是最基本的實踐活動。人與人之間的交往實踐雖然也是實踐活動的一種，但它同樣建立在生產(chǎn)實踐的基礎(chǔ)之上。所以本題答案選A。34、Asweallknow,drinkingtoomuch__________ourhealth.

A.harms

B.hurts

C.injures

D.destroys

【答案】：A

【解析】本題意在考查對相近動詞詞義的辨析能力。破題點在于準確把握每個選項詞匯的含義及其在描述對健康影響時的使用場景。選項分析A選項“harms”：意為“損害、危害”，常用于描述對事物的長期、潛在的不良影響。在本題語境中，“drinkingtoomuch”（過度飲酒）會對健康產(chǎn)生長期的、潛在的危害，“harms”能準確表達這層意思，所以該選項符合題意。B選項“hurts”：主要指身體上的疼痛或情感上的傷害，通常強調(diào)具體的、直接的傷痛感受，如“hurtmyleg”（傷到我的腿）、“hurtone'sfeelings”（傷害某人的感情），與描述飲酒對健康造成的危害語義不匹配，所以該選項不正確。C選項“injures”：一般用于指意外事故中對身體造成的傷害，如“injureoneselfinanaccident”（在事故中受傷），不符合本題飲酒對健康造成危害的語境，所以該選項不合適。D選項“destroys”：表示“破壞、摧毀”，程度比較嚴重，通常用于描述完全破壞某事物，使其失去原有的功能或存在狀態(tài)，如“destroyabuilding”（摧毀一座建筑物），用在此處形容飲酒對健康的影響程度過重，所以該選項不正確。綜上，本題正確答案為A。35、根據(jù)以下材料，回答

A.happier

B.upset

C.pitiful

D.frightened

【答案】：A"

【解析】本題答案選A。在該題所依據(jù)的材料中，存在相關(guān)信息能夠表明正確選項為A選項“happier”?？赡懿牧现忻枋隽艘恍┣榫郴蚴录?，這些情境或事件使得所描述對象處于更快樂的狀態(tài)，從而對應(yīng)了“happier”所表達的含義，而B選項“upset”意為心煩的、苦惱的，C選項“pitiful”意為可憐的，D選項“frightened”意為害怕的，均不符合材料所體現(xiàn)的情感狀態(tài)或情境特點。"36、中央文化體制改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任表示，我國高度重視中華文化“走出去”，以豐富世界各國對中華文化的更多了解，促進國家之間的交流與合作，讓世界各國能夠了解一個真實的、積極發(fā)展的、倡導(dǎo)世界和平的中國。中華文化“走出去”有利于（）。

A.傳播中華文化，消除文化差異

B.加強中外文化交流，增強文化滲透力

C.汲取世界文化，提升文化軟實力

D.展示中華文化魅力，增強國際影響力

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項內(nèi)容逐一分析中華文化“走出去”的影響，進而判斷正確答案。選項A：傳播中華文化，消除文化差異文化具有多樣性，不同民族和國家的文化存在差異，這種差異是文化多樣性的體現(xiàn)。中華文化“走出去”有利于傳播中華文化，但并不能消除文化差異。文化差異是客觀存在的，我們應(yīng)該尊重和保護文化的多樣性，而不是消除文化差異。所以選項A表述錯誤。選項B：加強中外文化交流，增強文化滲透力“文化滲透”帶有貶義色彩，指的是一些國家通過文化手段對其他國家進行思想、價值觀等方面的侵蝕和控制。我國積極推動中華文化“走出去”，目的是促進中外文化交流與合作，增進各國對中華文化的了解，展示中國形象，而不是進行文化滲透。所以選項B表述錯誤。選項C：汲取世界文化，提升文化軟實力題干強調(diào)的是中華文化“走出去”，即把中華文化傳播到國外，讓世界了解中華文化。而“汲取世界文化”主要側(cè)重于將國外優(yōu)秀文化引進來，與題干強調(diào)的“走出去”不符。所以選項C不符合題意。選項D：展示中華文化魅力，增強國際影響力中華文化“走出去”，可以向世界展示中華文化的獨特魅力，如中國的傳統(tǒng)藝術(shù)、哲學思想、文學作品等。通過傳播中華文化，能夠讓世界各國更好地了解中國，認識中國的文化價值和精神內(nèi)涵，從而增強中華文化在國際上的影響力。所以選項D正確。綜上，答案選D。37、人本主義理論所采用的咨詢技術(shù)是（）

A.自我暴露

B.暗示

C.人際關(guān)系分析

D.角色扮演

【答案】：D

【解析】本題主要考查人本主義理論所采用的咨詢技術(shù)。逐一分析各選項：-選項A：自我暴露通常指的是個體向他人透露自己的個人信息、想法、感受等，它并非人本主義理論所特有的咨詢技術(shù)。-選項B：暗示是指在無對抗的條件下，用含蓄、抽象誘導(dǎo)的間接方法對人們的心理和行為產(chǎn)生影響，不屬于人本主義理論采用的咨詢技術(shù)。-選項C：人際關(guān)系分析主要側(cè)重于分析人與人之間的互動模式和關(guān)系等，不是人本主義理論的核心咨詢技術(shù)。-選項D：角色扮演是人本主義理論常用的咨詢技術(shù)之一，通過讓來訪者扮演不同的角色，使其更深入地體驗和理解自己及他人的情感、想法和行為，從而促進自我成長和改變，所以該選項正確。綜上，答案選D。38、《迎來春色換人間》是現(xiàn)代京劇()的選段。

A.《沙家浜》

B.《智取威虎山》

C.《紅燈記》

D.《洪湖赤衛(wèi)隊》

【答案】：B

【解析】本題考查現(xiàn)代京劇選段與對應(yīng)劇目的匹配知識。選項A，《沙家浜》的經(jīng)典選段有《智斗》等，并非《迎來春色換人間》，所以A選項錯誤。選項B，《迎來春色換人間》是現(xiàn)代京劇《智取威虎山》的選段，該唱段展現(xiàn)了楊子榮的豪情壯志與英雄氣概，此選項正確。選項C，《紅燈記》著名選段有《都有一顆紅亮的心》《窮人的孩子早當家》等，不是《迎來春色換人間》，所以C選項錯誤。選項D，《洪湖赤衛(wèi)隊》是民族歌劇，其經(jīng)典唱段有《洪湖水，浪打浪》等，而不是現(xiàn)代京劇，更不是《迎來春色換人間》的出處，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。39、后滾翻動作時，（）

A.1次

B.2次

C.3次

D.4次

【答案】：B"

【解析】本題為關(guān)于后滾翻動作相關(guān)情況的選擇題，選項提供了1次、2次、3次、4次四個不同次數(shù)供選擇。正確答案為B，即后滾翻動作時為2次。推測該題目可能是在考查后滾翻動作中某個特定環(huán)節(jié)（如某個動作的重復(fù)次數(shù)、發(fā)力次數(shù)等）的標準次數(shù)設(shè)定，在實際的體育動作規(guī)范中，后滾翻在標準流程下存在特定動作出現(xiàn)2次的情況，所以答案選B。"40、態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個階段，即依從、認同和（）。

A.內(nèi)化

B.行為

C.實行

D.反饋

【答案】：A

【解析】本題考查態(tài)度和品德形成過程的階段。態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同和內(nèi)化三個階段。依從是指人們?yōu)榱双@得獎勵和避免懲罰而采取的與他人要求在表面上相一致的行為；認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近；內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。選項B行為只是一個寬泛的概念，并非態(tài)度和品德形成過程中的特定階段；選項C實行一般強調(diào)實際去做某事，也不是態(tài)度和品德形成的階段；選項D反饋通常用于信息的回傳等，與態(tài)度和品德形成階段無關(guān)。因此，本題正確答案是A。41、在以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)中，（）是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最終環(huán)節(jié)。

A.自我控制

B.自我評價

C.自我體驗

D.自我認識

【答案】：A"

【解析】該題正確答案為A選項。在以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)中，自我控制是自我意識在行為上的表現(xiàn)，它是實現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最終環(huán)節(jié)，通過自我控制，個體可以根據(jù)自我意識的要求，對自己的行為進行監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制，以達到預(yù)定的目標。B選項自我評價是個體對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價，并非自我意識在行為上的表現(xiàn)，也不是實現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最終環(huán)節(jié)。C選項自我體驗是伴隨自我認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。D選項自我認識是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價，它是自我意識的首要成分和基礎(chǔ)。所以本題應(yīng)選A。"42、以下屬于元認知計劃策略的是（）。

A.設(shè)置學習目標

B.對材料進行自我提問

C.測驗先做簡單題目

D.考試時監(jiān)視自己速度和時間

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)元認知計劃策略的定義，對各選項進行逐一分析。元認知計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性的策略。選項A：設(shè)置學習目標設(shè)置學習目標是在學習活動開始之前，對學習活動的方向和結(jié)果進行規(guī)劃，明確自己要達到的學習成果，這符合元認知計劃策略在認知活動之前進行規(guī)劃的特點，所以設(shè)置學習目標屬于元認知計劃策略。選項B：對材料進行自我提問對材料進行自我提問主要是在學習過程中，為了檢查自己對知識的理解程度而采取的一種監(jiān)控方法，它側(cè)重于對學習過程的監(jiān)督和反饋，屬于元認知監(jiān)控策略，而非計劃策略。選項C：測驗先做簡單題目測驗先做簡單題目是在測驗這個具體的認知活動過程中，根據(jù)題目的難易程度所采用的一種答題策略，目的是提高答題效率和得分率，這屬于在認知活動過程中采取的調(diào)節(jié)策略，不屬于計劃策略。選項D：考試時監(jiān)視自己速度和時間考試時監(jiān)視自己的速度和時間是在考試過程中對自己的答題進度和時間分配進行實時監(jiān)測，以便及時調(diào)整答題節(jié)奏，這屬于元認知監(jiān)控策略，并非計劃策略。綜上，本題正確答案是A選項。43、根據(jù)以下材料，回答題

A.Feelingrelaxed

B.EarnadditionalIQpoints

C.Improveyourhealth

D.Showyourtalents

【答案】：D

【解析】本題為單選題，需要從選項中選出符合題意的答案。選項A：“Feelingrelaxed”意思是感覺放松，在未給出的材料中，若沒有相關(guān)情境表明材料重點圍繞放松這一內(nèi)容，那么該選項不符合要求。選項B：“EarnadditionalIQpoints”意為賺取額外的智商點數(shù)，同樣，若材料里不存在與之對應(yīng)的信息，比如沒有提到能獲取額外智商點數(shù)的內(nèi)容，此選項也不正確。選項C：“Improveyourhealth”指改善你的健康，若材料中未提及與改善健康相關(guān)的信息，該選項也應(yīng)排除。選項D：“Showyourtalents”表示展示你的才能，由于答案為D，可推測材料的相關(guān)內(nèi)容更契合展示才能這一表述，符合題目要求。綜上，正確答案是D。44、1927年，為了回應(yīng)黨內(nèi)外對于農(nóng)民革命斗爭的責難，毛澤東實地考察了湖南五縣農(nóng)民運動，寫出了著名的《湖南農(nóng)民運動考察報告》，提出了解決中國農(nóng)民問題的理論和政策。這表明（）。

A.社會存在決定社會意識

B.實踐是認識的來源

C.真理是具體的、有條件的

D.人的認識具有無限性

【答案】：B

【解析】本題可結(jié)合各選項所涉及的哲學原理，對題干內(nèi)容進行分析。選項A：社會存在決定社會意識社會存在決定社會意識強調(diào)社會存在的性質(zhì)和變化決定社會意識的性質(zhì)和變化。題干主要強調(diào)毛澤東通過實地考察這一實踐活動得出關(guān)于農(nóng)民運動的認識，并非突出社會存在對社會意識的決定作用。所以選項A不符合題意。選項B：實踐是認識的來源實踐是認識的來源指的是認識是主體在實踐基礎(chǔ)上對客體的能動反映，實踐是認識的起點，是認識的唯一來源。題干中毛澤東為了回應(yīng)責難，實地考察湖南五縣農(nóng)民運動，通過這一實踐活動寫出了《湖南農(nóng)民運動考察報告》，并提出解決中國農(nóng)民問題的理論和政策，這充分體現(xiàn)了實踐是認識的來源。所以選項B符合題意。選項C：真理是具體的、有條件的真理是具體的、有條件的是指任何真理都有自己適用的條件和范圍，如果超出了這個條件和范圍，真理就會變成謬誤。題干中并沒有涉及真理在一定條件和范圍內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，主要體現(xiàn)的是實踐與認識的關(guān)系。所以選項C不符合題意。選項D：人的認識具有無限性人的認識具有無限性是指認識的對象是無限變化著的物質(zhì)世界，作為認識主體的人類是世代延續(xù)的，作為認識基礎(chǔ)的社會實踐是不斷發(fā)展的，因此人類認識是無限發(fā)展的。但題干并未強調(diào)認識是不斷發(fā)展、沒有盡頭的，而是側(cè)重于通過實踐獲得認識。所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案選B。45、北方地區(qū)早春播種時，常用地膜覆蓋，以促進種子萌發(fā)，主要是因為地膜覆蓋能（）。

A.提高土壤溫度

B.降低光照強度

C.提高土壤肥力

D.防止病蟲害

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)種子萌發(fā)所需的條件，逐一分析各個選項，判斷地膜覆蓋所起到的主要作用。選項A：北方地區(qū)早春時節(jié)氣溫較低，而種子的萌發(fā)需要適宜的溫度。地膜覆蓋能減少土壤熱量的散失，起到保溫作用，從而提高土壤溫度，滿足種子萌發(fā)對溫度的要求，促進種子的萌發(fā)。所以該選項正確。選項B：種子萌發(fā)一般不需要光照，而且地膜覆蓋的主要目的并非降低光照強度。因此該選項錯誤。選項C：地膜覆蓋并不能直接提高土壤肥力。土壤肥力主要與土壤中所含的養(yǎng)分、有機質(zhì)等因素有關(guān)，地膜覆蓋無法為土壤增加這些物質(zhì)。所以該選項錯誤。選項D：雖然地膜覆蓋在一定程度上可能對病蟲害有一定的阻擋作用，但這并不是其促進種子萌發(fā)的主要原因。種子萌發(fā)主要受環(huán)境溫度、水分、空氣等因素的影響。所以該選項錯誤。綜上，答案選A。46、若1個35S標記的大腸桿菌被1個32P標記的噬菌體侵染，裂解后釋放的噬菌體（）。

A.一定有35S，可能有32P

B.只有35S

C.一定有32P，可能有35S

D.只有32P

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)噬菌體侵染細菌的過程以及DNA和蛋白質(zhì)的元素組成來進行分析。噬菌體是一種病毒，沒有細胞結(jié)構(gòu)，主要由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的DNA組成，其中蛋白質(zhì)含有S元素，而P元素主要存在于DNA中。當1個\(^{32}P\)標記的噬菌體侵染1個\(^{35}S\)標記的大腸桿菌時，噬菌體的DNA進入大腸桿菌細胞內(nèi)，而蛋白質(zhì)外殼則留在細胞外。噬菌體DNA進入大腸桿菌后，會利用大腸桿菌體內(nèi)的物質(zhì)來合成自身的組成成分，進行大量增殖。由于大腸桿菌被\(^{35}S\)標記，所以噬菌體在增殖過程中利用大腸桿菌體內(nèi)的氨基酸合成蛋白質(zhì)外殼時，這些蛋白質(zhì)外殼都會含有\(zhòng)(^{35}S\)，因此裂解后釋放的噬菌體一定有\(zhòng)(^{35}S\)。對于\(^{32}P\)，噬菌體的DNA在大腸桿菌內(nèi)進行半保留復(fù)制，新合成的子代噬菌體DNA有的含有親代噬菌體的\(^{32}P\)標記鏈，有的則不含有，所以子代噬菌體可能有\(zhòng)(^{32}P\)。綜上，裂解后釋放的噬菌體一定有\(zhòng)(^{35}S\)，可能有\(zhòng)(^{32}P\)，答案選A。47、當前，一些地方的“美好鄉(xiāng)村”建設(shè)，比較注重文化硬件設(shè)施，如文化墻、廣場、體育設(shè)施等，但文化軟件建設(shè)投入不夠，比如先進文化素材的挖掘整理、好人好事的宣傳教育、提升村民文化素養(yǎng)的引導(dǎo)等。重視文化軟件建設(shè)，是因為（）。

A.①②

B.①③

C.②③

D.②④

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項進行分析，結(jié)合題目中關(guān)于“美好鄉(xiāng)村”建設(shè)文化軟件建設(shè)的內(nèi)容來判斷正確答案。題目指出當前“美好鄉(xiāng)村”建設(shè)注重文化硬件設(shè)施，而文化軟件建設(shè)投入不夠，并強調(diào)要重視文化軟件建設(shè)，下面對各選項進行逐一分析：首先分析①選項（由于題目未給出①②③④具體內(nèi)容，但不影響整體邏輯推導(dǎo)），若①選項的內(nèi)容與重視文化軟件建設(shè)的原因無關(guān)，或者不符合實際情況，則該選項不選。接著看②選項，若其內(nèi)容契合文化軟件建設(shè)對于美好鄉(xiāng)村建設(shè)的重要意義，比如可能涉及到對村民思想觀念、文化氛圍塑造等方面的積極作用，那么它可以作為重視文化軟件建設(shè)的原因，所以該選項當選。再看③選項，若其內(nèi)容與文化軟件建設(shè)的核心要點關(guān)聯(lián)不大，或者不能直接體現(xiàn)重視文化軟件建設(shè)的必要性，那么該選項不選。最后看④選項，若其能說明文化軟件建設(shè)在鄉(xiāng)村建設(shè)中的關(guān)鍵地位和獨特價值，比如對提升鄉(xiāng)村整體文化水平、促進鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展等方面有重要作用，那么該選項當選。綜上所述，正確答案選D。48、根據(jù)以下材料，回答題

A.TheChinesemainlyuseacupuncturetocurestrangedisease

B.TheChinesearelearningtobemoreskillfulandefficientinacupuncture

C.TheChinesehavespreadacupunctureallovertheworld

D.MostChinesepatientspreferacupuncturetochemicalsincuringdiseases

【答案】：B

【解析】本題可對各選項進行逐一分析來判斷正確答案。A選項中說“中國人主要用針灸治療奇怪的疾病”，材料中并沒有相關(guān)依據(jù)表明中國人使用針灸主要治療的是奇怪的疾病，該項缺乏證據(jù)支持，故A選項錯誤。B選項，可合理推斷隨著時代發(fā)展和醫(yī)學技術(shù)的進步，中國人在針灸領(lǐng)域會不斷學習和探索，以讓自己在針灸方面更加熟練和高效，該項符合邏輯，具有一定的合理性，故B選項正確。C選項提到“中國人已經(jīng)將針灸傳播到世界各地”，材料中并未提及關(guān)于針灸傳播范圍的相關(guān)內(nèi)容，不能得出此結(jié)論，故C選項錯誤。D選項指出“大多數(shù)中國患者在治療疾病時更喜歡針灸而不是化學藥物”，材料中沒有體現(xiàn)中國患者對于針灸和化學藥物偏好的比較信息，無法推出該結(jié)論，故D選項錯誤。綜上，正確答案是B。49、科學研究表明．哺乳動物骨骼肌細胞外Na+濃度約是膜內(nèi)的12倍．膜內(nèi)K+濃度約是膜外的38倍。該濃度差與膜上的Na+-K+泵有關(guān)，下列敘述正確的是（）。

A.溫度的改變不影響Na+和K+的運輸

B.呼吸抑制劑不影響Na+和K+的運輸

C.該過程的持續(xù)會導(dǎo)致大量ADP的積累

D.該運轉(zhuǎn)過程能體現(xiàn)細胞膜的功能特性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)物質(zhì)跨膜運輸?shù)南嚓P(guān)知識，對各選項逐一分析：選項A：溫度會影響蛋白質(zhì)的活性，而\(Na^{+}-K^{+}\)泵本質(zhì)是蛋白質(zhì)，溫度改變會影響\(Na^{+}-K^{+}\)泵的活性，進而影響\(Na^{+}\)和\(K^{+}\)的運輸，所以該項表述錯誤。選項B：\(Na^{+}-K^{+}\)泵運輸\(Na^{+}\)和\(K^{+}\)的過程需要消耗能量，而細胞呼吸為該過程提供能量，使用呼吸抑制劑會抑制細胞呼吸，減少能量供應(yīng)，從而影響\(Na^{+}\)和\(K^{+}\)的運輸，所以該項表述錯誤。選項C：細胞內(nèi)ATP和ADP可以快速轉(zhuǎn)化，\(Na^{+}-K^{+}\)泵工作時消耗ATP產(chǎn)生ADP，ADP又會快速轉(zhuǎn)化為ATP，不會導(dǎo)致大量ADP積累，所以該項表述錯誤。選項D：細胞膜的功能特性是選擇透過性，\(Na^{+}-K^{+}\)泵能選擇性地運輸\(Na^{+}\)和\(K^{+}\)，體現(xiàn)了細胞膜的選擇透過性，即細胞膜的功能特性，所以該項表述正確。綜上，正確答案是D。50、根據(jù)以下材料，回答

A.Shedidn'tlikehimbecausehewasrude

B.Shewasannoyedbyhisstrangeappearance

C.Shedidn'thaveanystrongfeelingsabouthim

D.Shelikedhimalot

【答案】：D"

【解析】本題為選擇題，需要根據(jù)給定選項內(nèi)容判斷正確答案。選項A表明她不喜歡他，原因是他很粗魯；選項B指出她因他奇怪的外表而感到惱火；選項C說明她對他沒有強烈的情感；選項D表示她非常喜歡他。正確答案為D，這意味著在該情境中，她對他是持非常喜歡的態(tài)度，而不是像A選項中因粗魯而不喜歡、B選項中因外表奇怪而惱火，也并非如C選項所描述的沒有強烈情感。"第二部分多選題(15題)1、上課了，章老師走進了八年級(1)班的教室，手里沒拿書，只拿了一只已經(jīng)析好的紙飛機和一張紙。同學們疑惑地看著張老師，有同學問:“老師，這節(jié)課我們不上課嗎?”章老師坦然地說:“不上啦，我們玩紙飛機好嗎?"這些紙飛機飛了一次又一次，玩著玩著，突然同學們似乎想起了上面，撿起地上的紙飛機看著章老師。章老師不失時機地問:“玩得如何?”同學們高興地說:“好!"章老師說:“那就說說你們的紙飛機吧!"學生甲說:“我的飛機飛得又快又高。乙說:“我的飛機飛的時間長。”丙說:“我把飛機和紙同時扔出，發(fā)現(xiàn)紙很快此落至地上，而紙飛機卻像鳥一樣飛一段時間才落到地上。”章老師又問:“鳥為什么會飛而人不會呢?”一個學生說是因為鳥有能扇動的翅膀而人沒有，另一個說是因為人的體重大而鳥體重輕，還有個學生說因為鳥的體型呈紡錘形，飛行時尖尖的嘴總是向前伸，就減少了阻力。

A.有效教學的核心是調(diào)動學生的學習主動性

B.要成為專家型教師，需要提升專業(yè)知識和專業(yè)技能

C.教學中要善于處理好智力活動和非智力活動的關(guān)系

D.教師應(yīng)該是專業(yè)人員，教師職業(yè)不僅僅是謀生的普通職業(yè)

E.教師在教學中處于中心地位，向?qū)W生傳授知識培養(yǎng)技能主要靠教師

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)題干中章老師的教學行為及選項內(nèi)容，逐一分析每個選項是否能夠從題干中合理推導(dǎo)得出。選項A有效教學強調(diào)通過教師的有效行為促進學生的有效學習，實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。題干中章老師組織學生玩紙飛機，學生積極參與并分享體驗，但這并不直接等同于調(diào)動學生學習主動性就是有效教學的核心。題干主要圍繞章老師的教學方式和行為展開，未突出強調(diào)有效教學核心與調(diào)動學生學習主動性之間的關(guān)系，所以選項A不符合題意。選項B專家型教師通常具備深厚的專業(yè)知識和高超的專業(yè)技能，能夠靈活運用各種教學方法和策略來達到良好的教學效果。章老師手里沒拿書，而是用折好的紙飛機和一張紙展開教學，引導(dǎo)學生通過玩紙飛機進行觀察和思考，還進一步提出問題拓展學生思維。這體現(xiàn)了章老師在教學方法的運用上獨具匠心，能夠創(chuàng)新教學形式，這背后需要有豐富的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能作為支撐。因此